【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著(zhù)以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、 教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物�！�
四、 教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、 教學(xué)程序。
�。ㄒ唬� 反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
�。ǘ� 緊扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ� 匯報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、 掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、 理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、 體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模� 質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
六、 板書(shū)設計：
鯨
說(shuō)明方法 主要內容
列數字 特大特重
比較 哺乳動(dòng)物
舉例 種類(lèi)
比喻
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
�。敝R目標:理解課文內容。
�。舱Z(yǔ)感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì )三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
�。衬芰δ繕�:培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
�。雌返履繕�:培養學(xué)生的團結合作精神。
�。ǘ┰O重點(diǎn)為:
�。迸囵B學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
�。怖首x課文,理解課文內容。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生,充分體現學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當的引導,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力,說(shuō)中訓練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平,引導學(xué)生運用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內容,而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運用
�。ㄒ唬┱勗�(huà),導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì )畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
�。ǘ┊�(huà)風(fēng),激活思維,體現創(chuàng )新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè )。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀(guān)察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內容;三是培養學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養學(xué)生創(chuàng )新能力;五是創(chuàng )造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1�！墩液埂肥且黄�(huà)故事，課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢(xún)問(wèn)自己身體出汗的部位的過(guò)程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課，我準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習字詞，第二課時(shí)了解課文內容。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
2。教學(xué)目標：
根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：（1）培養學(xué)生收集信息資料的意識和習慣。
�。�2）了解課文內容，知道不同動(dòng)物的排汗方式。
�。�3）培養學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：（1）搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流。
�。�2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
�。�3）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊說(shuō)課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內容，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng )境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習，培養協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語(yǔ)文的交際化。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，我注意引導學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人，在學(xué)習的探索中獲得成功與快樂(lè )。
2、朗讀感悟。
引導學(xué)生體會(huì )不同動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語(yǔ)氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習語(yǔ)言，了解知識，又能培養語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
3、理解實(shí)踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識轉化為語(yǔ)文能力。
四、說(shuō)教程
根據小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程：1。創(chuàng )設情境，導入新課。2。視聽(tīng)結合，整體感知。3。師生互動(dòng)，品讀感知。4。生生互動(dòng)，合作學(xué)習。5。朗讀表演，內化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！遍_(kāi)課設計的巧妙合理，往往一開(kāi)始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，積極創(chuàng )造性地聽(tīng)講、質(zhì)疑、答問(wèn)。針對低年級學(xué)生喜愛(ài)卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，導入新課。首先，我引入話(huà)題：上節課我們認識了一個(gè)新朋友，你們看，他來(lái)到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說(shuō)：“我們大家來(lái)和小花貓打個(gè)招呼吧！”此時(shí)，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰(shuí)來(lái)告訴老師小花貓來(lái)做什么？因為有第一課時(shí)的鋪墊，孩子們很快說(shuō)出“找汗”。此時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：26 找汗 這節課我們繼續學(xué)習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：小花貓為什么找汗？它向誰(shuí)找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問(wèn)題。教師相機板書(shū)：？（這樣設計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問(wèn)題，調動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)了學(xué)習興趣，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。）
�。ǘ┮暵�(tīng)結合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題感知課文，通過(guò)多媒體軟件，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，聽(tīng)后設問(wèn)：你找到自己?jiǎn)?wèn)題的答案了嗎？此時(shí)，學(xué)生的思維如開(kāi)閘的洪水，積極發(fā)言，說(shuō)出自己理解的內容，這時(shí)會(huì )提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。（這里，通過(guò)學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)。）接著(zhù)教師采用激勵性的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“同學(xué)們剛才聽(tīng)得非常認真，知道了這么多知識，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉換，學(xué)生會(huì )積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，師適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們給了老師這么高的評價(jià)，那么，你們愿意和老師比一比，看誰(shuí)讀得最棒？?jì)和哂袗?ài)表現的天性，這樣一問(wèn)，會(huì )激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┥�(dòng)，品讀感悟。
波利亞提出：學(xué)習的最好途徑是自己去發(fā)現，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)讀課文，根據自己的感悟，讀出語(yǔ)氣。（這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。）接著(zhù)教師提問(wèn)：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎上，會(huì )很準確地說(shuō)出第一自然段的內容：因為……所以……此時(shí)引導學(xué)生體會(huì )小花貓的語(yǔ)氣，學(xué)生會(huì )說(shuō)出小花貓此時(shí)應是奇怪的語(yǔ)氣。教師問(wèn)：誰(shuí)再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀？”這里及時(shí)表?yè)P學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，他會(huì )更出色地表現自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問(wèn)：小花貓有了疑問(wèn)，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì )說(shuō)：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會(huì )說(shuō)：“小花貓在問(wèn)老牛�！睅煟盒』ㄘ垥�(huì )怎樣問(wèn)老牛呢？此時(shí)在 生動(dòng)的圖片的吸引下，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的會(huì )說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒?jiǎn)�？”有的�?huì )說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒?jiǎn)�？”教師適時(shí)引導學(xué)生讀老牛說(shuō)的話(huà)，比較應該怎樣讀才合適。讀書(shū)后學(xué)生會(huì )重新做出判斷。教師引導兩學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。師：你認為老牛的話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（沉穩，蒼老的語(yǔ)氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語(yǔ)氣讀一讀，從而培養學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒(méi)汗！讓學(xué)生體會(huì )這句話(huà)重的動(dòng)詞，考慮這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀。學(xué)生能準確地找到動(dòng)詞“摸”，做動(dòng)作體會(huì )，讀出失望的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后互相評價(jià)一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習3—9自然段，師生互動(dòng)。（這里通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)的畫(huà)面，抓重點(diǎn)詞反復品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點(diǎn)。）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎上，師適時(shí)提問(wèn)：在小貓找汗的過(guò)程中，我們知道了什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)出不同動(dòng)物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時(shí)應該及時(shí)表?yè)P，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。教師小結后引導學(xué)生活動(dòng)：貼汗珠。（又一次把握文章重點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。隨機進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節。）
�。ㄋ模┥�(dòng)，合作學(xué)習。
兒童具有表現的天性，想方設法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，是促使其讀書(shū)的關(guān)鍵。此時(shí)，教師說(shuō)：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現在，我們現在小組內互讀互評，選出最棒的一個(gè)來(lái)和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。
�。▽W(xué)生在組內互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語(yǔ)言表達能力。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節。）
�。ㄎ澹├首x表演，內化升華。
進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機會(huì )。讀后，師問(wèn)：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現自己，提高自己。
新課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程�！睉诖罅康膶�(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文。陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“解放小孩子的手，讓小孩子有動(dòng)手的機會(huì )�！�
對此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內容內化升華，進(jìn)一步體現語(yǔ)文的實(shí)踐性，貫徹新課程理念。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事。師說(shuō)：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀(guān)看。接著(zhù)教師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節。
�。┩卣寡由�，發(fā)展思維。
因為課下學(xué)生積極搜集了資料，他們會(huì )踴躍地展示自己的資料，此時(shí)教師引導學(xué)生仿照課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。誰(shuí)愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫(xiě)成一個(gè)小故事？此時(shí)學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，師生共同選一個(gè)材料仿照課文說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)：“誰(shuí)愿意自己來(lái)寫(xiě)文章 ？”在前面引路的情況下，學(xué)生會(huì )積極地自己編故事說(shuō)話(huà)。學(xué)生會(huì )說(shuō)：小花貓去問(wèn)小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著(zhù)自己的背說(shuō)：“汗嘛，在背上！……
�。ㄟ@樣的設計，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力，注重了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的精彩的一筆。）
總結是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿(mǎn)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行總結：同學(xué)們表現得非常出色，看，小花貓也來(lái)向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強調注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個(gè)性張揚的形式來(lái)完成知識的內在生成。我們應以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，根據學(xué)生地不同特點(diǎn)布置個(gè)性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設計一個(gè)充分展示自己才藝特長(cháng)的作業(yè)并完成它。這個(gè)作業(yè)融音樂(lè )、繪畫(huà)、創(chuàng )作、朗讀為一體，閃爍著(zhù)創(chuàng )造和智慧的火花，體現了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、靈活性，使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的.機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)能自我表現、超越自我的平臺，為培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課稿的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課稿。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)[源自]文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。