分數的意義說(shuō)課稿集合5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的分數的意義說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分數的意義說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容：
蘇教版數學(xué)第十冊第73—74頁(yè)分數的意義。
2．教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說(shuō)明一個(gè)分數所表示的實(shí)際意義。
能力目標：通過(guò)一些直觀(guān)演示，實(shí)際操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教材分析
分數的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，可以用單位“1”來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來(lái)表示，進(jìn)而總結概括出分數的意義。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習的快樂(lè )。
三、設計思路
本節課著(zhù)重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應該準備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習？最后決定用一張圓形紙片、一張長(cháng)方形紙片、一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高交流合作學(xué)習的能力。盡量做到讓每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開(kāi)別開(kāi)生面的研究，在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產(chǎn)生中逐漸得出分數的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分數的意義。
分數的意義說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《百分數的意義和寫(xiě)法》是六年級上冊第五單元的內容。
1、教材分析
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數的意義和應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數意義是分數意義的延伸，它是以后學(xué)習百分數應用題的基礎，學(xué)習百分數意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實(shí)際問(wèn)題。百分數在實(shí)際中有廣泛的應用，因此這部分內容是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一，只有理解了百分數的含義，才能正確地運用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)情分析
對于百分數學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過(guò)百分數，并且能夠正確讀出百分數，但大多數學(xué)生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，對百分數與分數的區別更是不清楚。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解百分數的意義，能正確的讀寫(xiě)百分數，了解百分數和分數在意義上的不同點(diǎn)，能應用百分數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、分析信息的過(guò)程，培養學(xué)生分析、比較、綜合的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：結合相關(guān)信息，使學(xué)生體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的應用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：百分數與分數的聯(lián)系和區別。
5、教學(xué)準備
課前讓學(xué)生從書(shū)本或生活中收集有關(guān)百分數的材料；教師準備多媒體課件。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
教法：《數學(xué)課程標準》強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本課的教學(xué)中，我始終依托生活原型，實(shí)現再創(chuàng )造。選取與學(xué)生有關(guān)的素材，引導學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中認識百分數，理解百分數的意義，感受百分數在生活中的應用價(jià)值。
學(xué)法：教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法。本課中采用讓學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習、合作交流等學(xué)習方式，目的是培養學(xué)生初步的概括能力、分析解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬畔⒔涣�，引入課題
1、學(xué)生展示課前調查資料
說(shuō)說(shuō)這些資料是從哪里收集的？容易找嗎？
2、課件出示圖
師指出：像18％、50％、64.2％……這樣的數叫做百分數。
3、提出問(wèn)題，引入課題
同學(xué)們真了不起，找到這么多的百分數，看來(lái)百分數在生活中的應用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分數，用百分數有什么好處？百分數又表示什么含義呢？從而引入課題并板書(shū)課題：百分數的意義和寫(xiě)法。（二）自主探究，理解百分數的意義
1、探究百分數的意義
�。�1）課件出示圖
�、僬f(shuō)一說(shuō)圖中百分數的'具體含義是什么？
學(xué)生在自主理解百分數意義時(shí)，最容易借助已有的分數知識，也用平分單位“1”的方法來(lái)理解百分數的意義。此時(shí)教師要明確指出：18%是 “誰(shuí)”與“誰(shuí)”相比較的結果？它表示誰(shuí)是誰(shuí)的18%？從而讓學(xué)生體會(huì )到這里的“18%”表示的是“小學(xué)生近視的人數是全體小學(xué)生人數的18∕100”。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出：初中生近視的人數是全體初中生人數的49∕100 ；高中生近視的人數是全體高中生人數的64.2∕100。
�、诒容^這三個(gè)數據你發(fā)現了什么？你是怎么看出來(lái)的？
體會(huì )百分數便于比較的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生要養成一個(gè)良好的看書(shū)習慣和學(xué)習習慣。
�。�2）交流自己收集的百分數及它表示的具體含義（小組交流）
�。�3）討論概括百分數的意義
師：百分數表示一個(gè)數與另一個(gè)數關(guān)系。通常人們把百分數也叫百分率或百分比。（板書(shū)百分率或百分比）
2、百分數與分數的聯(lián)系和區別
�。�1）百分數和我們學(xué)過(guò)的哪一種數比較相似，（分數）那百分數與分數完全一樣嗎？看下面的信息中哪個(gè)分數能用百分數表示？哪個(gè)不能用百分數表示？為什么？
�、�72∕100升的75∕100是54∕100升。
�、谝慌竺子�50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。
�。�2）觀(guān)察討論交流百分數與分數的區別。
4、自學(xué)百分數的讀寫(xiě)
�。�1）自學(xué)看書(shū)，邊看邊想：寫(xiě)百分數時(shí)要注意什么？
�。�2）匯報交流
�、龠@個(gè)符號“%”叫什么？（百分號）
�、趯�(xiě)法指導：先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(%)。重點(diǎn)指導百分號的寫(xiě)法，百分號的兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一些，避免與百分號前面的數字混淆。
�、圩x法指導：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子。
�。ㄈ┤の毒毩�，鞏固提高
1、讀出下面的百分數。
百分之三點(diǎn)五、百分之一百五十、百分之九十八
百分之零點(diǎn)一、百分之百
2、從上題寫(xiě)出的五個(gè)百分數中，選擇合適的填空。
�。�1）火車(chē)提速后現在的速度是原來(lái)的（ ）。
�。�2）1米是1千米的（ ）。
�。�3）由于全班同學(xué)的共同努力，這個(gè)單元的及格率一定能達到（ ）。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)總結，反思提升
談?wù)勥@節課有什么收獲，你能用百分數來(lái)表示學(xué)習這節課的心情嗎?
四、說(shuō)板書(shū)設計
百分數
表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，叫做百分數。
百分數也叫百分率或百分比。
分數的意義說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級上冊初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我計劃安排2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習，今天著(zhù)重對第一課時(shí)的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明， 該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)需要，我準備了多媒體課件、學(xué)習卡和蘋(píng)果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。
四、教法、學(xué)法
我主要采用“提出問(wèn)題”、“動(dòng)手操作法”、 “引導發(fā)現法”、 “講解法”、“ 游戲教學(xué)法”等引導學(xué)生認真審題、發(fā)現問(wèn)題、自主探究、合作交流，最后通過(guò)動(dòng)手操作、討論、理解、歸納、總結出分數的意義。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識與探索精神，又充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┤の都臃▽�，激發(fā)興趣。
闖關(guān)前教大家一個(gè)有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個(gè)父親加一個(gè)母親再加一個(gè)孩子等于一個(gè)幸福之家) 1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進(jìn)一個(gè)袋子里就是一袋糖） 共10個(gè)
通過(guò)“趣味加法”導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又為后面學(xué)習把多個(gè)物體看做單位一奠定基礎。
�。ǘ┗仡櫼延兄R，達到新舊知識的銜接。（闖關(guān)一）
�、乓� 為例，說(shuō)說(shuō)分數的各部分名稱(chēng)。
1 …… 分 子
— …… 分數線(xiàn)
4 …… 分 母
�、颇隳馨岩粡堥L(cháng)方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來(lái)，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現在的 嗎？能用線(xiàn)段表示 嗎？
�、欠謹档漠a(chǎn)生：
生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數表示的情況，于是就產(chǎn)生了分數。本節課我們就來(lái)研究“分數的意義”。
通過(guò)闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識，感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，又根據學(xué)生自己動(dòng)手強調平均分，使學(xué)生在感覺(jué)好玩兒、不知不覺(jué)的動(dòng)手操作中開(kāi)始學(xué)習新知，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ㄈ﹦�(dòng)手創(chuàng )造分數，感知分數意義。（闖關(guān)二）
�、爬蠋熯@里有一堆蘋(píng)果，如果平均分給四位同學(xué)，每位同學(xué)分得多少？
�。ㄟ@堆蘋(píng)果的 ）為何不說(shuō)是多少個(gè)呢？（不知道共有多少個(gè)）如果是這一盤(pán)蘋(píng)果（學(xué)生可以清楚看到是4個(gè)），每位同學(xué)分得多少個(gè)呢？（1個(gè)）你為什么這么說(shuō)呢？（因為這一盤(pán)蘋(píng)果共4個(gè)，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份，每份是1個(gè)，所以每位同學(xué)就分得1個(gè)）
師：我聽(tīng)明白了，你們把這4個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體，平均分成4份，每位同學(xué)分得一份，就是1個(gè)，也就是這個(gè)整體的 。誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍？
�、聘餍〗M選擇自己喜歡的學(xué)具（8個(gè)蘋(píng)果、24支彩筆），自己動(dòng)手創(chuàng )造分數 ，并和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個(gè)小組的成果展示）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
�、菐熽U明單位“1 ”：
這三分圖都是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，所以說(shuō)一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。
這個(gè)整體可以用自然數1 來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1 ”。
�、茸屑氂^(guān)察這三幅圖，特別是老師的蘋(píng)果圖和你們自己的蘋(píng)果圖，有何發(fā)現？（每一份的數量不同，但都可以用 來(lái)表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰(shuí)呢？
�、晌覀冞�可以把什么看作一個(gè)整體？
引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成4份每份就是這個(gè)整體的三分之一。此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
�、拾褜W(xué)習卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng )造出自己喜歡的分數，想一想你是怎樣得到這些分數的？把它們寫(xiě)在卡片上。
�、烁爬ǚ謹狄饬x：
師闡明：平均分的份數作分母，取的份數作分子。同桌分別再說(shuō)一個(gè)生活中的分數，并且說(shuō)一說(shuō)它的意義？
�、躺钪械姆謹蹬e不勝數，選一條你喜歡的說(shuō)說(shuō)句中分數的意義。
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，并從身邊的生活中感知分數。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新 （闖關(guān)三）
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
�、排袛囝}：用下面的分數表示圖中的陰影部分，對的打“√”，錯的打“×”。
�、七x擇題：
�、儆梅謹当硎鞠旅鎴D中的陰影部分。
A A A
B B B
C C C
D D
�、谟梅謹当硎鞠旅鎴D中不是陰影的部分。
�、窍旅婷總�(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？
�、确痔菈K游戲：
師：分數不光出現在我們的課堂上，還經(jīng)常出現在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長(cháng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒(méi)被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時(shí)候舉手的人數該用哪個(gè)分數表示？老師也舉著(zhù)手呢！)③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。選擇你喜歡的一條說(shuō)說(shuō)其中分數的含義。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。
生活中的分數多不勝數，有時(shí)在你的腳下，有時(shí)又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分數，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數一數一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個(gè)條件，你必須拿對我所說(shuō)的分數，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學(xué)先來(lái)拿走三分之一，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學(xué)分別拿走三分之一�。ㄍ瑢W(xué)們嚷嚷“不公平！”）師反問(wèn)：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學(xué)拿了3顆糖，男同學(xué)只拿了2顆糖）、誰(shuí)在更清楚地說(shuō)一說(shuō)？（女同學(xué)拿時(shí)單位一是9顆糖，男同學(xué)拿時(shí)單位一是6顆糖）結論：?jiǎn)挝灰徊煌瑫r(shí)每一份中的顆數也不同。（女同學(xué)回到座位，只留男同學(xué)在講臺）現在再請一位女同學(xué)來(lái)拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現在再換一種方法，你自己先說(shuō)一個(gè)分數，再拿走和這個(gè)分數對應的糖。問(wèn)什么都拿走了？還可以用那個(gè)分數表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現在有多少顆糖嗎？
此題進(jìn)一步強化了分數的意義，
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
�。�、布置作業(yè)：
P63練習十一1——4題填在課本上。
六、媒體演示：
借助媒體演示，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計清晰明朗、形象直觀(guān)，通過(guò)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生回憶整節課所學(xué)知識，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節可以將整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧、按一定的線(xiàn)索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。
分數的意義說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元《分數的意義》一課。
一、教學(xué)指導思想
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。
二、教材結構分析
《分數的意義》是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助用小棒找1/4，深入理解分數的意義，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞；揭示分數的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數學(xué)文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學(xué)生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習習慣的養成。
在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
三、教學(xué)設計思路
根據學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認知規律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎上，全課以“談話(huà)導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課，其中動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數這一大環(huán)節包括動(dòng)手操作，感知意義；師生互動(dòng)，理解意義；深化整體，總結意義；巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節課：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚醒已知
輕松談話(huà)：“在四年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，教師結合大屏幕（課件）適時(shí)小結一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱(chēng)之為一個(gè)物體，一米長(cháng)的繩子把它叫做一個(gè)計量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，我們可用自然數1來(lái)表示。當學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識說(shuō)充分了，教師還適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它們也和分數有關(guān)，你們看（課件）4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4個(gè)蘋(píng)果、12朵花等，我們都可以把它們看作一個(gè)整體，分得的結果都可以用分數來(lái)表示�！弊寣W(xué)生理解單位“1”的含義和分數的意義。
此環(huán)節的設計意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數表示。為下一環(huán)節的動(dòng)手操作指明了道路。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數.
1、動(dòng)手操作，感知意義.
學(xué)生二人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學(xué)生用小棒自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助一個(gè)正方形（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/4為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把4根小棒，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個(gè)整體�！睆亩谝淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體”等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”的概念。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/4、5/9、3/11、4/5幾個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數，進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。（課件）學(xué)生是在感知、理解中總結意義，掌握新知的。
接下來(lái)通過(guò)習題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
4、巧妙練習，強化意義
比如設計了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個(gè)糖等有趣的游戲這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
分數的意義說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第四單元《分數的意義》。
《分數的意義》是一節概念教學(xué)課。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個(gè)物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分數表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始。也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始，分數的意義是今后學(xué)習分數四則運算和分數應用題的重要前題，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。
2、學(xué)習目標
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據數學(xué)課程標準的理念結合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：
了解分數的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。
�。�2）能力目標：
通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念。培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習慣的養成
�。�3）情感與態(tài)度目標：
結合學(xué)生認知規律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)素養以及培養學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng )新精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）理解分數的意義是本節課的教學(xué)重點(diǎn)
�。�2）理解單位“1”則是本節課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
針對學(xué)生和本節課的特點(diǎn)，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同時(shí)總結歸納，多層次練習形成技能。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。達到預期的教學(xué)目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心的求知欲，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，
我是這樣設計導語(yǔ)
�。�1）同學(xué)們，今天來(lái)了這么多老師聽(tīng)課，根據老師現在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語(yǔ)嗎？此時(shí)我的心里真像十五只吊桶打水：
學(xué)生：7/8引出“分數”
�。�2）關(guān)于分數，你已經(jīng)知道了什么
新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。
�。�3）運用舊知解決實(shí)際問(wèn)題。
2、自學(xué)課本，了解新知
新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用，閱讀課本使學(xué)生真正走近了“分數”，所以探究新知這一環(huán)節我是這樣設計的：
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)后又知道些什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)自學(xué)過(guò)程中有什么不明白的？
�。�3）動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數，理解課文意思。
�。�4）說(shuō)出各分數表示的意義。
�。�5）揭示分數的意義。
四、拓展思維訓練
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習：
�。�1）作分數表示涂色部分。
�。�2）點(diǎn)擊生活。
�。�3）動(dòng)動(dòng)你的小手。
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