精選物理說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、目的要求：
教學(xué)內容的地位：本節知識是高中物理教材第七章第五節，即第七章動(dòng)量的最后一節。知識的結構相對簡(jiǎn)單，但內容是對本章知識的總結和復習，尤其是對動(dòng)量守恒定律知識的復習。學(xué)生在前面的學(xué)習中學(xué)習了具體的知識—動(dòng)量及動(dòng)量守恒定律，并能夠對一些物理模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的解題，但一旦涉及到具體的問(wèn)題，難免會(huì )束手無(wú)策。所以本節知識的地位是非常重要的。此外，本節知識還涉及到了一些具體的生活中的問(wèn)題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問(wèn)題考題的出現，使得本節知識顯得尤為的重要了。雖然教學(xué)大綱規定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學(xué)生自學(xué)或占用少量時(shí)間講解的內容，但隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，本節的知識必成為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上原因，我對本節課的內容進(jìn)行了深入的研究和細致的設計。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅要了解生活中的反沖運動(dòng)，更要學(xué)會(huì )利用動(dòng)量知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是本課的根本目的。
二、教學(xué)內容
1、教學(xué)的重點(diǎn)：
�。�1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律
�。�2）知道反沖運動(dòng)和火箭原理
�。�3）了解反沖運動(dòng)的應用
�。�4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律
�。�2）知道反沖運動(dòng)和火箭原理
3、重點(diǎn)難點(diǎn)確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說(shuō)明，本節的知識關(guān)鍵在于對前面知識的總結和應用，而動(dòng)量守恒定律知識更是重要的重要，而且學(xué)生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動(dòng)量守恒定律的內容既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。反沖運動(dòng)和火箭則是對反沖運動(dòng)的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動(dòng)的應用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學(xué)生把具體的生活知識和學(xué)習的內容緊密結合，另一方面提高學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題能力，并通過(guò)我國的航天技術(shù)發(fā)展教學(xué)提高學(xué)生的愛(ài)國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動(dòng)的原理僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在解題過(guò)程中使用的動(dòng)量守恒定律并沒(méi)有進(jìn)行數學(xué)上的推理，針對這方面，我在教學(xué)中加入了這部分知識，并由學(xué)生進(jìn)行推理、說(shuō)明。學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入的理解了反沖運動(dòng)的原理和動(dòng)量守恒定律在反沖運動(dòng)中的應用，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
反沖運動(dòng)的事例除了書(shū)上的之外，還引入了其他學(xué)生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書(shū)上的知識之外還通過(guò)書(shū)籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統、形象，利于學(xué)生對知識的理解。對于例題的設計，主要針對動(dòng)量守恒定律在反沖現象中的應用，首先是兩道較為簡(jiǎn)單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來(lái)是有關(guān)火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數據較為簡(jiǎn)單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時(shí)間解決一個(gè)具體的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論，并講解。進(jìn)一步理解動(dòng)量守恒定率在反沖運動(dòng)中的應用。試驗設計出發(fā)于學(xué)生對知識的理解有限，對現實(shí)生活觀(guān)察不細致，所以設計了三個(gè)有趣的試驗，并在課堂開(kāi)始就進(jìn)行，這樣從課堂剛剛開(kāi)始學(xué)生就充滿(mǎn)了興趣，帶著(zhù)解決具體問(wèn)題的想法走進(jìn)課堂，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的探求和理解。
物理說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過(guò)程與方法
嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
【教學(xué)器材】
顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
近視眼是如何形成的？如何矯正？
遠視眼是如何形成的？如何矯正？
眼鏡的度數如何計算
二、引入新課
放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來(lái)學(xué)習顯微鏡和望遠鏡。
三、新授課
�。ㄒ唬╋@微鏡
1、作用：用來(lái)觀(guān)察細微物體或物體細微部分。
2、原理：先用一個(gè)接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)接近眼睛的凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了。
離物體近的這個(gè)透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個(gè)透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。
3、使用顯微鏡的注意事項
�、倌蔑@微鏡時(shí)，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。
�、陲@微鏡不可放置在實(shí)驗臺的邊緣，以免碰翻落地。
�、鄄灰S意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內部或發(fā)生丟失損壞等。
�、苁褂蔑@微鏡時(shí)，操作要正規，養成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀(guān)察邊計數和繪圖等。
�、菀３诛@微鏡的清潔，發(fā)現有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應及時(shí)擦去。光學(xué)和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。
�、揎@微鏡使用完畢，轉動(dòng)粗調螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉動(dòng)轉換器使物鏡離開(kāi)通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關(guān)閉虹彩光闌，復原傾斜關(guān)節和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。
4、顯微鏡的放大倍數
�、亠@微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積。
�、陲@微鏡的放大倍數是指長(cháng)和寬的倍數
�、畚镧R、目鏡的焦距越短，放大率越高。
�。ǘ┩h鏡
1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。
2、組成：有一種望遠鏡（開(kāi)普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成�？拷矬w的叫物鏡，焦距較長(cháng)；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點(diǎn)與目鏡的第一焦點(diǎn)重合。
3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的作用相當于一個(gè)放大鏡，用來(lái)把這個(gè)像放大。
4、視覺(jué)效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺(jué)物體被放大了。
望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會(huì )聚更多的光，使得所成的像明亮。
還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。
天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統。
5、思考題
用望遠鏡看遠處運動(dòng)的汽車(chē)，其運動(dòng)速度比實(shí)際上的速度快了還是慢了？
四、課堂練習
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
五、板書(shū)設計
5、顯微鏡和望遠鏡
一、顯微鏡
1、作用：用來(lái)觀(guān)察細微物體或物體細微部分。
2、結構：由兩組凸透鏡組成。
3、原理：
3、使用顯微鏡的注意事項
二、望遠鏡
1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。
2、組成：
3、原理：
4、視覺(jué)效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺(jué)物體被放大了。
【教學(xué)反思】
本節課不易講得太深，只要求讓學(xué)生知道兩個(gè)凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的熱情。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
(2) 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征;了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力;培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
(3)、德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
(4) 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二、教法與學(xué)法
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三、教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
(課件)在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
(課件)曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)
上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。
2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材的分析與處理：
1地位和作用：
本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場(chǎng)是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中都把本節知識列為理解并掌握的內容。通過(guò)對本節知識的學(xué)習，學(xué)生能夠把電場(chǎng)知識和牛頓定律、動(dòng)能定理、運動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，加深對力、電知識的理解，有利于培養學(xué)生用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)打下基礎。
2．教材的安排與編者意圖：
這節教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場(chǎng)中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的偏轉問(wèn)題。編者安排這一節，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運動(dòng)和力的關(guān)系，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．學(xué)生基礎：
這節課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎上進(jìn)行的，考慮我們的學(xué)生基礎比較好，理解接受能力比較強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的方法。
4．教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標：
�、胖R上：理解并掌握帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉的原理；
�、颇芰ι希号囵B學(xué)生觀(guān)察、分析、表達及應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養成科學(xué)思維的方法。
5．教材的處理：
以演示實(shí)驗設疑，引入新課；通過(guò)微機模擬結合理論分析，講授知識。
重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉的原理，這是本節內容的中心。由于帶電粒子的偏轉是曲線(xiàn)運動(dòng)，比較復雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，故作為本節的難點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)設想：
1．教學(xué)的方法和手段：
本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗演示創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)微機模擬電子運動(dòng)，使微觀(guān)粒子運動(dòng)的過(guò)程宏觀(guān)化；通過(guò)恰當的問(wèn)題設置和類(lèi)比方法的應用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路；引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應用計算機、大屏幕投影等現代化手段，既節約了時(shí)間，又提高了效率。
2.學(xué)法指導：
根據學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)：
�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題；
�、仆ㄟ^(guò)問(wèn)題的討論，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
�、峭ㄟ^(guò)鞏固練習加深對知識規律的消化理解；
�、茸寣W(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結出新的規律，培養學(xué)生對知識的遷移能力。
3．教學(xué)程序設計：
為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節采取了如下設想：
�、乓匝菔緦�(shí)驗設疑，創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。
介紹電子束演示儀，并說(shuō)明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì )對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)控制電子束的偏轉方向，學(xué)生又會(huì )對這一目的的如何實(shí)現產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。
�、圃谛抡n教學(xué)中，以微機模擬與問(wèn)題探討想結合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
�、�.以微機演示電子在電場(chǎng)中加速和偏轉運動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察分析：電子運動(dòng)的全過(guò)程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運動(dòng)的全過(guò)程有清晰的脈絡(luò )，有助于局部過(guò)程的分析。
�、�.以微機演示電子在加速電場(chǎng)中的運動(dòng)，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度？并進(jìn)行推導。使學(xué)生認識到在勻強電場(chǎng)中可以根據牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應用能量的觀(guān)點(diǎn)研究加速問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，動(dòng)能定理也適用于非勻強電場(chǎng)。從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養成科學(xué)思維的方法。
�、�.以微機演示電子在偏轉電場(chǎng)中的運動(dòng)，并引導學(xué)生觀(guān)察思考：①電子在偏轉電場(chǎng)中的運動(dòng)與物體在重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②如何類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)來(lái)分析帶電粒子的偏轉？這樣的引導之后學(xué)生自然會(huì )找到解決問(wèn)題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生對知識的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。
�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導側向速度V┸,側向位移y及偏轉角Ф的表達式。使學(xué)生清楚知識的來(lái)龍去脈，加深記憶，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�.引導學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度、電子射出偏轉電場(chǎng)時(shí)的側向位移及偏轉角的大��？進(jìn)一步對加速和偏轉的原理深化理解，充分挖掘學(xué)生潛能。
�、�.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認識回到實(shí)踐中來(lái)。
�、窃O置聯(lián)系加速和偏轉的全過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習，培養學(xué)生應用新知綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識反饋。
�、刃〗Y：設置問(wèn)題1：我們怎樣實(shí)現對帶電粒子的控制？引導學(xué)生進(jìn)行知識小結；設置問(wèn)題2：學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中運動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開(kāi)拓意識和創(chuàng )新精神。
�、刹贾米鳂I(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負擔，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉應用的科普文章。
4．板書(shū)設計：綱要式板書(shū)，力求條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)課板書(shū)：（含時(shí)間分配）
全過(guò)程
實(shí)驗引題——微機模擬加速規律得出——實(shí)驗驗證——鞏固練習。
物理說(shuō)課稿 篇5
1說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的.物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�4） 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 說(shuō)教學(xué)方法
�。�1） 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3） 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5說(shuō)教學(xué)程序
(1)復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？
�、�
板書(shū)：ΔS=aT2
(2)新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？
�。粗氐奈矬w下落快還是輕的物體下落快？）
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象？
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)？
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)？
勻速直線(xiàn)運動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？怎么證明？
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3)推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4)鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習（1）（2）（3）
物理說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應電流的方向的。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
二、目標分析：
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、能用右手定則判斷導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生的感應電流方向。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
1、復習提問(wèn)、引入新課
我是通過(guò)演示實(shí)驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計偏轉方向不同？說(shuō)明感應電流方向不同，由此過(guò)渡到本節課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應電流的方向有什么規律呢？”
2、新課教學(xué)
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節去做：（板書(shū)）實(shí)驗探究-楞次定律-應用。
實(shí)驗探究：
器材：一節干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線(xiàn)。
實(shí)驗前先引導學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：
一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節電池上，觀(guān)察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關(guān)系。）
二、了解螺旋管線(xiàn)圈的繞向。
接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗。
實(shí)驗中，我要求學(xué)生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線(xiàn)圈，條形磁鐵S極插入、拔出線(xiàn)圈，這4種情況下感應電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認真地將觀(guān)察結果并記錄。
在引導學(xué)生對自己的試驗結果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線(xiàn)圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應電流的磁場(chǎng)方向。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗的結果，這一切都要在老師的指導下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時(shí)，雖有感應電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著(zhù)產(chǎn)生感應電流的那個(gè)原因．”
設計意圖：通過(guò)老師的講解、總結，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。
楞次定律應用：
我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．
(1)明確原磁場(chǎng)的方向；
(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場(chǎng)方向；
(4)利用安培定則判定感應電流的方向．
接著(zhù)用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個(gè)設計成導體切割磁感線(xiàn)的例題，
通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電流的方向判斷方法. 當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。
設計意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì )，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習的初期，這是很必要的。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級第一章第四節的內容，是學(xué)生在學(xué)習的產(chǎn)生、傳播、特性之后學(xué)習的內容。本節課的物理知識不多，主要是從環(huán)境保護出發(fā)，要學(xué)生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標：
�、� 知識與技能目標：了解噪聲的來(lái)源和危害，知道防治噪聲的途徑。
�、� 過(guò)程與方法目標：通過(guò)體驗和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，增強環(huán)境保護的意識；培養熱愛(ài)、保護我們賴(lài)以生存的“地球村”的觀(guān)念。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：噪聲的來(lái)源與危害及減弱噪聲的途徑。
難點(diǎn)：噪聲的等級。
二、說(shuō)教法
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說(shuō)學(xué)法
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀(guān)察能力都有了一定的發(fā)展，根據本班學(xué)生的具體情況，主要采用了小組合作學(xué)習法和引導歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�
生活中處處有物理，物理知識來(lái)源與生活。因此，我從學(xué)生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學(xué)在走廊大聲歌唱，你感覺(jué)怎樣？一下子將學(xué)生帶到生活中。
由于情景是學(xué)生熟知的，學(xué)生就會(huì )有話(huà)說(shuō)，將自己的感受說(shuō)出來(lái)，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達到導入新課的目的。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、噪聲的來(lái)源
在理解樂(lè )音的基礎上，通過(guò)比較樂(lè )音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中令人心煩的聲音，從而概況出噪聲在環(huán)境保護角度的概念。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的概括能力，讓學(xué)生通過(guò)比較、舉例概括出噪聲的兩個(gè)來(lái)源，培養了學(xué)生有具體到抽象的思維能力。
學(xué)生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動(dòng)學(xué)生對生活的體驗和感受。因此，在這一環(huán)節，我讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生草率的例子，學(xué)生這時(shí)情緒高漲，都有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、噪聲的等級和危害
噪聲的等級是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生看“小資料”，并找出幾個(gè)聲音的強弱。學(xué)生通過(guò)看書(shū)查找所需信息，充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從中提高了學(xué)生提取信息的能力。
早上的危害課本上講得比較少，但它又是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，為下面學(xué)習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學(xué)生看書(shū)的基礎上，總結歸納了噪聲危害的三個(gè)方面：心理效應、生理效應、物理效應。學(xué)生通過(guò)教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產(chǎn)生了減少噪聲，保護環(huán)境的情感，達到了本節課的情感教育目標。
3、噪聲的控制方法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環(huán)節我設計了小組討論交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。通過(guò)前一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設計了一個(gè)情景：假如你正在學(xué)習，而樓下音樂(lè )的吵鬧聲影響了你，你會(huì )怎么辦？學(xué)生通過(guò)討論交流，得出很多方法，突出了學(xué)生的主體地位。最后，由教師和學(xué)生共同總結歸納控制噪聲的方法。本節 課的教學(xué)重點(diǎn)一一被解決。
4、噪聲的利用
這一知識點(diǎn)屬于知識的拓展，讓學(xué)生知道事物是一分為二的，噪聲也有可利用的一面，激發(fā)學(xué)生課后繼續查找有關(guān)資料，了解噪聲的相關(guān)知識，將課堂延伸到課外。
�。ㄈ┱n堂總結
總結是教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節，要充分培養學(xué)生的概括和反思能力。
（四）鞏固練習
練習可以反饋學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度。因此，我設計了針對性較強的練習題，及時(shí)了解學(xué)生對本節課重難點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加深入的理解。
物理說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委老師，同學(xué)們：
大家好！
我今天說(shuō)課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節課我主要介紹以下幾方面內容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，小結，其中教學(xué)過(guò)程又包括下面五個(gè)部分：復習舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復習，布置作業(yè)，下面我將對各個(gè)部分進(jìn)行詳細的解說(shuō)。
一、教材簡(jiǎn)介
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修2模塊第7章第5節的內容。
二、課程分析
本節課是以學(xué)生已掌握的曲線(xiàn)運動(dòng)一章中的平拋運動(dòng)，圓周運動(dòng)，和向心力等知識以及萬(wàn)有引力定律為基礎。重點(diǎn)講述了人造衛星的發(fā)射原理，人造衛星繞地球做圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛星的速度問(wèn)題。人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習研究天體物理問(wèn)題奠定了基礎，而且本節課與社會(huì )生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，如氣象衛星與天氣預報，衛星定位系統與自動(dòng)導航汽車(chē)等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅實(shí)的基礎，因此本節課具有廣泛的現實(shí)意義和科研價(jià)值。
三、教學(xué)目標
依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；
2）理解人造衛星的發(fā)射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因；
3）會(huì )計算人造衛星的環(huán)繞速度，并能推導第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1）通過(guò)“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的合理表達能力；
2）學(xué)生在人造衛星發(fā)射原理的探究過(guò)程中培養自主探究能力和分析推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)觀(guān)看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習題時(shí)均以人造衛星的環(huán)繞速度為基礎，因此本節課的重點(diǎn)內容是人造衛星環(huán)繞速度的求解。那么，本節課的難點(diǎn)又在哪里呢？對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習中的攔路虎，成為本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。針對該難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問(wèn)題，為后續學(xué)習做好準備。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f課，構建知識平臺
此過(guò)程可采用學(xué)生板書(shū)的形式，檢查他們對圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復習為新課學(xué)習做好準備。
�。ǘ┬抡n引入
1、新課引入，創(chuàng )設情境
新課引入，創(chuàng )設情境旨在創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，此過(guò)程充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向學(xué)生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2、情境模擬，課題構建
教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機會(huì )向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問(wèn)題。老師將問(wèn)題在黑板上一一列出，然后找出與本節課相關(guān)的問(wèn)題，其他問(wèn)題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。
然后運用課件向學(xué)生展示本節課的內容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節課的教學(xué)過(guò)程也就是對學(xué)生所提問(wèn)題的答疑過(guò)程，進(jìn)而充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
建構主義理論認為教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到學(xué)生對所學(xué)知識意義構建的目的。第一小節教學(xué)設計便遵循了該理論。
1、人造衛星的發(fā)射原理
首先：教師運用課件動(dòng)畫(huà)展示平拋運動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵學(xué)生對得到的結論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當的引導，并適時(shí)設疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發(fā)表見(jiàn)解。教師評價(jià)總結，課件展示牛頓設想，并用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示人造衛星發(fā)射原理。
與此同時(shí)：請學(xué)生考慮，人造衛星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學(xué)寫(xiě)出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節學(xué)習完后第二、三小節便很簡(jiǎn)單了。
2、環(huán)繞速度
課件出示探究?jì)热莺鸵阎獥l件：
已知地球和人造衛星質(zhì)量分別為m和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動(dòng)的環(huán)繞速度v。
給學(xué)生適當的時(shí)間解決該問(wèn)題，大多數同學(xué)在第一小節知識基礎上已經(jīng)能夠解決該問(wèn)題，但為使全體同學(xué)都達標教師還應對本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請學(xué)生回答解題依據，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過(guò)程，計算速度公式，加深學(xué)生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。
3、宇宙速度
現代教學(xué)理論認為，教學(xué)過(guò)程不但要做到知識傳承，還應達到培養學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習就是為了培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結能力。
�。�1）第一宇宙速度求解：
根據第一宇宙速度含義和已學(xué)知識學(xué)生自己求解數值，教師的任務(wù)是說(shuō)明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。
�。�2）學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。
�。�3）最后教師運用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。
到此新課教學(xué)便結束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復習學(xué)過(guò)的知識。
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鞏固學(xué)生所學(xué)知識，做到靈活運用，融會(huì )貫通。
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課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習的知識，而且能擴展學(xué)生的視野，有利而無(wú)害。
教師課堂結束語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，有始有終，完美的結束課堂教學(xué)活動(dòng)。
六、小結
以上是本節的教學(xué)設計，有以下特點(diǎn)：
本節課始終以學(xué)生為主體精心設計教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生情感，而且還運用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導鼓勵學(xué)生大膽猜測，探索研究，體驗與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現”過(guò)程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在協(xié)作，會(huì )話(huà)交流過(guò)程中逐個(gè)解決需要學(xué)習的問(wèn)題，最終圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結束課程。
物理說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標
1、知識與技能
初步了解太陽(yáng)光的光譜。
了解色散現象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過(guò)程和方法。
2、過(guò)程與方法
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的感悟和體驗，使學(xué)生獲得感性認識，為后續學(xué)習打基礎。
通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
光的色散及色光的復合，物體的顏色。
教學(xué)難點(diǎn)
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規律的不同。
教具準備
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽(yáng)光和我們息息相關(guān)。這節課我們就來(lái)研究與太陽(yáng)光有關(guān)的光的色散。
2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現的好（充分調動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，創(chuàng )造活躍的課堂氣氛）。
二、進(jìn)行新課
1、光的色散
提出問(wèn)題：太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡會(huì )發(fā)生什么現象呢？
教師演示（或通過(guò)課件演示）光的色散。引導學(xué)生觀(guān)察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過(guò)三棱鏡會(huì )發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過(guò)三棱鏡后，會(huì )出現彩色的光。太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合
啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過(guò)三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過(guò)課件演示）七色光的混合。引導學(xué)生分析兩次實(shí)驗現象，討論歸納實(shí)驗結論：太陽(yáng)光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
演示實(shí)驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤(pán)進(jìn)行演示．調整三色比例，旋轉時(shí)就看到三色盤(pán)呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個(gè)色盤(pán)，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時(shí)就會(huì )觀(guān)察到隨著(zhù)紅、綠比例不同，會(huì )依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成．
聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導學(xué)生利用實(shí)驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱(chēng)為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫(huà)面，簡(jiǎn)單說(shuō)明畫(huà)面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
�。�1）透明體的顏色
演示太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗現象的原因．如果此實(shí)驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復上面的實(shí)驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結玻璃是藍色的原因。
總結學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的。
�。�2）不透明體的顏色
演示實(shí)驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結實(shí)驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合
讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學(xué)生分析總結出紅、黃藍為三原色。
引導學(xué)生將不同的顏料混合，觀(guān)察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗，體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結
建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書(shū)演示，配合學(xué)生的總結發(fā)言。
板書(shū)設計
第四節光的色散
一、光的色散
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成
二、色光的混合
三基色：紅、綠、藍
三、物體的顏色
四、顏料的混合
三原色、紅、黃、藍
布置作業(yè)
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
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