說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對課堂教學(xué)的構思：
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北京課改版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè )的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活，含蓄的表達了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標：根據學(xué)生升入初中首次學(xué)習魯迅先生的作品，內容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標：
1、知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點(diǎn)，用恰當的順序寫(xiě)景，理解文章的結構和精彩的語(yǔ)言；
2、過(guò)程和方法：培養學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書(shū)屋的景物、人物描寫(xiě)。難點(diǎn)：兩相對照的結構特點(diǎn)及其過(guò)度。
二、說(shuō)教法
1、方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)
2、依據：朗讀：學(xué)生反復朗讀課文，逐漸熟悉課文內容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題，教師歸納解決問(wèn)題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3、教具：錄音機，配樂(lè )朗誦，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(cháng)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，提煉生活。
細細品味“百草園”、“三味書(shū)屋”作者是如何觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當的順序，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧，為自己深層寫(xiě)作做準備。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)：分三步：
第一步預習：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導學(xué)生品味“百草園”。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)方面內容）
醉人的自然景觀(guān)：（新）
從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè )樂(lè )人的雪地捕鳥(niǎo)：（趣）有趣
第二教時(shí)：分三步
第一步1、鞏固新知：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文，拾取感性線(xiàn)索。
第二步重點(diǎn)：引導學(xué)生品味“三味書(shū)屋”
�。ò鍟�(shū)五個(gè)方面內容）
陳設單調
先生博學(xué)
到三味書(shū)屋讀書(shū)枯燥枯燥無(wú)味
園中自由
畫(huà)畫(huà)珍惜
第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書(shū)屋”是什么關(guān)系？表現了作者怎樣思想感情？
對比：“百草園”快樂(lè )，“三味書(shū)屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書(shū)屋”無(wú)味。
和諧：“百草園”熱愛(ài)，“三味書(shū)屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現，教者不必主觀(guān)歸納。讓學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書(shū)屋”，板書(shū)濃縮概括的表現了主題思想，即“百草園”快樂(lè )生活與“三味書(shū)屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書(shū)在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是《奇怪的大石頭》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇精讀課文。下面我將從設計理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構想。
一、設計理念
在新課標指導下，我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神;努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、說(shuō)教材
課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò )清晰，先介紹了李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，接著(zhù)講了李四光玩耍時(shí)對怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(cháng)請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文通過(guò)對話(huà)展示人物的內心活動(dòng)，發(fā)現他善于思考、提問(wèn)的能力。
本單元的訓練重點(diǎn)是在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
依據上述的教材分析以及三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合本人的教學(xué)實(shí)際，故確定如下的教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴嚴實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、感受并學(xué)習李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的精神。
據新課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的原則，根據中段的閱讀教學(xué)要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會(huì )李四光是如何思考和解決自己疑問(wèn)的為主線(xiàn)，讀、思、義結合，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種讀書(shū)方法，體會(huì )文章表達的感情。
在學(xué)法的確定上，我注重引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎上順學(xué)而導，從而促進(jìn)目標的達成，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
預計本課分兩個(gè)課時(shí)完成。第一教時(shí)主要是初讀課文，教學(xué)生字、詞，了解課文大意。
下面我詳細地說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排。我打算從以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。 (一) 直接揭題，質(zhì)疑導入;(二)多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn);(三)交流感受，教師總結。
(一) 直接揭題，質(zhì)疑導入
板書(shū)課題，齊讀，能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?你有什么問(wèn)題?針對學(xué)生的質(zhì)疑，總結有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?
引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。
二、多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節，我分兩個(gè)小環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)小環(huán)節是感知怪石形象。
首先利用課文插圖，(出示石頭圖)引起學(xué)生好奇心，提出問(wèn)題，這塊石頭怪在哪里?(板書(shū)：奇怪)這時(shí)，我引導學(xué)生在默讀的基礎上，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，使他們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。
學(xué)生有可能從這幾個(gè)方面來(lái)回答，
出示4個(gè)句子：
�、龠@塊巨石孤零零地立在草地上。
�、诖笫^把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
�、圻@么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。 它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?
�、苓@塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?
學(xué)生說(shuō)到哪兒就理解到哪兒，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導。
如果學(xué)生說(shuō)到句一句二，我將在他們交流的基礎上，抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪，它是獨立的。 抓住一個(gè)“嚴嚴實(shí)實(shí)”彰顯石頭之大，這是二怪。
學(xué)生談到這里時(shí)(句三：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大，它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?)，我將引導他們體會(huì )作者用詞精妙，用換詞的方法展開(kāi)討論，“很深很深”縮減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?從而使他們透過(guò)語(yǔ)言文字品味詞語(yǔ)運用的準確性，進(jìn)而看出李四光很會(huì )提問(wèn)題。
對于李四光提出的問(wèn)題，老師和爸爸都說(shuō)不清楚。。
當學(xué)生說(shuō)到這里時(shí)(句四：這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?)
我將著(zhù)重引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突�！币辉~。繼而引導學(xué)生用這種方法進(jìn)一步加深對上文中“孤零零”一詞的理解。(四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭)。
通過(guò)抓住關(guān)鍵細節，咬文嚼字，品味鑒賞，感受巨石之怪，那么，一塊巨石竟然引出了李四光一連串的疑問(wèn)，從這兒看出了李四光是個(gè)什么樣的人?學(xué)生則可以通過(guò)交流真正感受到李四光的善于觀(guān)察，勤于思考等一系列好問(wèn)精神。學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂了它的內涵，真正做到了品味重點(diǎn)語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現，先師生分角色讀，再邀請學(xué)生表演讀，重點(diǎn)讀出李四光表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生反復體驗生活情境，感受石頭的奇怪和李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，既是對這一部分的一個(gè)回歸，也是朗讀的一個(gè)展示，讓學(xué)生互讀、師生對讀充盈到整個(gè)課堂。
閱讀教學(xué)應以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，因此，本環(huán)節設計重在引導學(xué)生在品詞品句、品讀中體會(huì )作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊含的人文熏陶。
第二個(gè)環(huán)節：感受李四光好問(wèn)精神，執著(zhù)品質(zhì)
面對這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問(wèn)的呢?教師板書(shū)：?。
這個(gè)問(wèn)題既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導學(xué)生反復誦讀老師與李四光的對話(huà)，重點(diǎn)指導學(xué)生讀這段話(huà)：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量(會(huì )怎么著(zhù))。它應該把草地(怎么樣)，可它(卻怎么樣了呢)?
讓學(xué)生讀、思、議結合，感知李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。
在老師，父親沒(méi)有解決自己的疑問(wèn)的情況下，他放棄了嗎?(讓學(xué)生明確這正是李四光的可貴之處)。
他是怎樣解決自己的疑問(wèn)的呢?
讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì )，從“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì )出李四光勤學(xué)好問(wèn)執著(zhù)求索的精神。教師相機板書(shū)：好問(wèn)、執著(zhù)。
引導學(xué)生通過(guò)談體會(huì )，在交流過(guò)程中體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，同時(shí)進(jìn)一步解決了怎樣把李四光勤于思考、執著(zhù)探索這一內容寫(xiě)具體的這是一教學(xué)難點(diǎn)
三：交流感受，教師總結
通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：童年的疑問(wèn)終于解開(kāi)了，但李四光沒(méi)有停止研究，出示“經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話(huà)。生朗讀。
此時(shí)此刻，你想對李四光說(shuō)些什么?在學(xué)生述說(shuō)感想的基礎上，教師激情總結：正是李四光小時(shí)侯勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的品質(zhì)，才有了震驚世界的研究。如果我們從小也有好問(wèn)、執著(zhù)的品質(zhì)，就會(huì )揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之跡，就會(huì )取得巨大成功，為國家、為人類(lèi)作貢獻!
設計這一環(huán)節，在學(xué)生暢所欲言的基礎上，進(jìn)一步感悟名人身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)培養學(xué)生敢于求索的意識和精神，升華了情感，實(shí)現工具性和人文性有機地統一。
板書(shū)設計
奇怪的大石頭
奇怪 ? 好問(wèn) 執著(zhù)
這樣的板書(shū)設計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對課文有了更清晰的認識。
語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現三維目標的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過(guò)程的一個(gè)中間站，正如一位專(zhuān)家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號，只有逗號。
說(shuō)課稿 篇3
一：說(shuō)教材
1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線(xiàn)索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛(ài)。
2,、根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�、僦R與能力目標： 整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì )文章情感。
�、谶^(guò)程與方法目標： 整體感知，深入探究，自主合作探究。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情--親情
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
4、課時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據新課標的要求，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下
1情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2提問(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。
3點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習
方式，具體的學(xué)法有：
探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習。
合作交流法：以小組為單位討論，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入本課時(shí)新授內容
2, 討論交流
第一步是教師引導學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題⑴ 文中四次寫(xiě)到背影，都出現在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？
�。�2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？
學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì )本文的構思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。
第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，引導學(xué)生反復誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設計的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng )新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：
�、鸥赣H爬月臺的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？
�、谱髡邽槭裁床粚�(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？
�、俏闹袑�(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？
�、勺詈笞髡哂謱�(xiě)到背影，有什么作用呢？……
這樣安排的目的 ∶
�、艑W(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)培養了良好的閱讀習慣。
�、谱寣W(xué)生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。
�、峭ㄟ^(guò)篩選總結問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。
3、深入語(yǔ)言、體會(huì )真情
從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話(huà)。因此我會(huì )這樣引導：
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品�！�
都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎上適當引導、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)�！币痪涠�，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！ “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂(yōu)��！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節仍把重點(diǎn)放在了對課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續指導朗讀。
4、課堂小結
為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內容，由學(xué)生總結，教師給予肯定和評價(jià)。
5、布置作業(yè)
讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現與父母親情的短文交流。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《稱(chēng)贊》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！薄斗Q(chēng)贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，談話(huà)法、直觀(guān)教學(xué)等方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙探o方法，自主識字。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在學(xué)習生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識記生字的好方法，并加以表?yè)P稱(chēng)贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)贊聲的課堂中學(xué)習稱(chēng)贊的這一課文，在認識理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法“請教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來(lái)得難。這里提到的許多理解詞語(yǔ)的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱(chēng)贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
這兩句稱(chēng)贊的話(huà)中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開(kāi)，這是一句平淡如水的話(huà)，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱(chēng)贊帶給小獾的幫助，我引導學(xué)生讀文找找“這樣的稱(chēng)贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的.時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱(chēng)贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著(zhù)這份自信，最終學(xué)會(huì )了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿(mǎn)自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著(zhù)問(wèn)“為什么小刺猬不是說(shuō)‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢？”對呀，同樣也是稱(chēng)贊的話(huà)，為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)了，這里引導學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細觀(guān)察，才能真正稱(chēng)贊別人，才能真心稱(chēng)贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當學(xué)生明白了這些后，再請他們來(lái)朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
課文中小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
又如“學(xué)了《稱(chēng)贊》，讓我們也學(xué)著(zhù)小刺猬和小獾，來(lái)試著(zhù)稱(chēng)贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)活動(dòng)背景及設計意圖
我班幼兒對繪畫(huà)的興趣很高，不管在午餐后還是個(gè)別化活動(dòng)中都喜歡拿起畫(huà)筆畫(huà)他們想象中美麗的圖畫(huà)，然而，單純的記號筆和蠟筆已經(jīng)讓孩子們感到厭倦，但同時(shí)對顏料的豐富色彩又很感興趣，躍躍欲試。在《常用的用具》這一主題中，通過(guò)歌曲《粉刷匠》的學(xué)唱，幼兒又對粉刷匠的工作十分感興趣，我嘗試讓孩子把自己制作的“房子”刷上顏色，孩子們在做粉刷工作中找到了無(wú)限快樂(lè )和沒(méi)有過(guò)的挑戰，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足孩子們對顏料、粉刷的興趣，用生活中的廢舊牙刷作為創(chuàng )作的工具，嘗試讓孩子體驗不同作畫(huà)工具的樂(lè )趣，所以結合主題，我設計了用廢舊牙刷來(lái)作畫(huà)，希望孩子們能在活動(dòng)中感受到更多的樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據本次活動(dòng)制定了一些活動(dòng)目標：
1、體驗生活用具在日常生活中的各種用途
2、嘗試用牙刷創(chuàng )作各種刷畫(huà)，能在其中體驗合作的快樂(lè )
三、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗與同伴合作的快樂(lè )，感受共同完成作品的成就感
難點(diǎn)：掌握用牙刷和小棒刷畫(huà)的技巧
四、說(shuō)教學(xué)方法
本次活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、整體教學(xué)法、觀(guān)察法等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習興趣，感官認識，使教法和學(xué)法有機的聯(lián)系在一起，讓目標得到落實(shí)。最終達到教學(xué)目的，培養了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次目標教具準備：
1、經(jīng)驗準備：用顏料能均勻涂色
2、物質(zhì)準備：桌布、牙刷、小棒若干、顏料、畫(huà)紙、各種圖形紙
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)看一看、摸一摸、猜一猜、試一試的方法，讓幼兒與教師共同驗證這幅畫(huà)所用的工具，讓幼兒在情感上感受猜測后驗證，失敗后繼續猜測驗證的方法，激起幼兒探索的欲望。
�。ǘ┙處熝菔静僮�
先出示刷畫(huà)所用的牙刷和小棒，讓幼兒繼續猜測，如何用這兩樣東西畫(huà)出畫(huà)來(lái)，在猜測中演示刷畫(huà)的過(guò)程，通過(guò)兒歌讓幼兒掌握刷畫(huà)的重點(diǎn)和步驟：
�。�1）先擺圖形，確定位置不亂動(dòng)
�。�2）牙刷蘸一蘸，多余顏色撇一撇
�。�3）小棒刷一刷，動(dòng)作放放低
�。�4）顏色均勻灑一灑，蘸蘸刷刷真好玩
�。ㄈ┢匆黄�、刷一刷
通過(guò)老師的演示和兒歌所要掌握的要點(diǎn)，根據老師所準備的卡紙與小伙伴共同完成拼畫(huà)，確定不動(dòng)后，商量著(zhù)一起完成用牙刷和小棒刷畫(huà)。
�。ㄋ模┕餐蕾p
在最后這一環(huán)節，幼兒在創(chuàng )造作品的過(guò)程中已經(jīng)體驗了快樂(lè )，也達到了興奮點(diǎn)，通過(guò)完成的作品，幼兒會(huì )發(fā)現每一組的作品都是不一樣的風(fēng)格，欣賞玩后讓每一組幼兒給自己的作品取個(gè)好聽(tīng)的名字，自由發(fā)揮。
七、說(shuō)活動(dòng)效果
作為一次展示自己的課，自己也做了很多次的嘗試，在出現的問(wèn)題中不斷嘗試調整，如顏料的稀稠度上的把握，教具的準備上，為此我精心準備。在活動(dòng)過(guò)程中，按照我預計的展開(kāi)著(zhù)，但遺憾的是幼兒用手感觸刷畫(huà)與其他畫(huà)不一樣時(shí)，幼兒不能很好的表達，由于之前沒(méi)有接觸過(guò)“毛糙”這個(gè)詞，缺乏之前的經(jīng)驗準備，所以表達得不理想，沒(méi)有達到我預期的結果。在操作刷畫(huà)的過(guò)程中，由于幼兒第一次嘗試用牙刷和小棒來(lái)刷畫(huà)，對于手勢的要求我沒(méi)有表達清楚，所以在活動(dòng)中對個(gè)別幾個(gè)幼兒有很多次的提醒，這是我對要求沒(méi)有考慮周到，我認為作畫(huà)最重要的是把要求講清楚，這樣幼兒的操作才能更加完美，雖然顏料的把握上還不是很好，但幼兒呈現的作品還是挺美觀(guān)的，風(fēng)格也不一樣，讓大家眼前一亮。我想每次活動(dòng)總有不足之處，這樣才能讓自己再開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)有經(jīng)驗的積累和進(jìn)步的空間。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的篇目是《醉翁亭記》，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標的設定：
《醉翁亭記》是魯教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽(yáng)樓記》之后選入第二篇寫(xiě)景抒懷的古代散文。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒出太守與民同樂(lè )圖，表達作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
學(xué)生通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運用敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達方式來(lái)表情達意的寫(xiě)法，激發(fā)起胸懷天下的社會(huì )責任感。在此基礎上，單元通過(guò)這篇課文，一想繼續引導學(xué)生誦讀、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力；二是學(xué)習本文借景抒情的寫(xiě)法，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的遠大理想。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，再結合新課標對文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習目標將分三個(gè)維度設定。
1、知識能力目標：
�、俳柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習本文借景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
2、過(guò)程方法目標：誦讀，運用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng )設的意境，把握課文主旨。
3、情感態(tài)度目標：理解作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的遠大理想。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：就年級學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習，已經(jīng)積累了一些文言詞匯，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學(xué)習的意識也逐漸增強，但學(xué)生的這種習慣能力參差不齊，部分學(xué)生對文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。另外，本文內容充實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但個(gè)別語(yǔ)句晦澀，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞匯，品味語(yǔ)言，把握意境是本課重點(diǎn)；由于寫(xiě)作年代久遠，加上文章表達主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂(lè )的曠達情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。
2、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“體驗感受、對話(huà)交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。新課標指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。
“誦讀體驗”“四邊對話(huà)”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設計的亮點(diǎn)。為了創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習模式，展示導學(xué)的索引問(wèn)題，將運用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養方面注重以下幾點(diǎn)的指導：
1、用普通話(huà)正確有感情地朗讀。
2、借助注釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯。
3、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
4、在合作學(xué)習中發(fā)表自己的看法。
5、運用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng )設的意境。
五、板書(shū)主要抓住“樂(lè )”這一文眼，通過(guò)不同人不同形式的樂(lè )的對比，揭示與民同樂(lè )這一主題來(lái)設計，力求直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，突出本文知識要點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
�、�、導入：我們偉大的祖國山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀(guān)，也有無(wú)數蘊含深厚文化的人文景觀(guān)。說(shuō)到安徽，大家在贊嘆黃山的同時(shí)，可不要忘了這么一個(gè)地方，它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽(yáng)修迷醉，因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號，那么，這是什么地方呢？這節課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。（簡(jiǎn)介作者）
�、�、誦讀，整體感知
1、 用多媒體播放高山流水的音樂(lè )，同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦里想像文章所描繪的畫(huà)面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說(shuō)明這“也”“而”的語(yǔ)氣和讀法。
2、自讀課文，兩人組成一個(gè)學(xué)習小組。要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀出感情，讀出氣勢。具體方法：一人讀書(shū)，一人發(fā)現讀音、語(yǔ)氣或停頓有錯誤，隨時(shí)指出來(lái)，兩人都拿不準的地方借助注釋詞典，討論統一意見(jiàn)，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫(huà)面。
3、隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。
4、再聽(tīng)課文錄音，體會(huì )“也”不同語(yǔ)氣和“而”輕重音的不同，最后全班齊讀。
�、�、合作，疏通文意
1、 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。
2、 同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，互相補充。
3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學(xué)生集體討論，師生合作解決。
4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語(yǔ)、常用詞語(yǔ)，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。
�、�、品味，領(lǐng)會(huì )意境，突出重點(diǎn)。
1、從標題入手，引導學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義，學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思：被美景陶醉。
2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法，劃出自己認為寫(xiě)得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然后用句式說(shuō)話(huà)：我覺(jué)得 寫(xiě)得好，好在它寫(xiě)出了 的美景。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節，是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，引導學(xué)生立足文本，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”以此突出重點(diǎn)，培養學(xué)生的想像能力、創(chuàng )新能力和審美情趣。）
�、�、探究，理解作者曠達情懷，突破難點(diǎn)。
1、本文的文眼是什么？
2、文章寫(xiě)了哪幾種樂(lè )？其中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，好好地讀一讀。
3、太守究竟在“樂(lè )”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？請仔細找一找，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)，課文表達了作者怎樣的情懷？給你什么樣的啟示？
�。ㄟ@一環(huán)節設計循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，是想引導學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解作者與民同樂(lè )的曠達情懷，挖掘作品的現實(shí)意義，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的遠大理想，突破難點(diǎn)，并實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
�、�、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。
�、�、作業(yè)：從內容、語(yǔ)言、抒發(fā)的情感、寫(xiě)作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《岳》《醉》的異同。（設計此題，意在引導學(xué)通過(guò)比較閱讀，增強對課文內容的理解，擴大視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
下午好！我今天說(shuō)課的課題是“電學(xué)專(zhuān)題訓練：識圖·畫(huà)圖·連圖”。下面我簡(jiǎn)要的向大家匯報本節課的教學(xué)設計。
一、教材簡(jiǎn)析：
電學(xué)是初中物理的重要內容，初中電學(xué)部分包括第十三章電路初探、第十四章歐姆定律、第十五章電功和電熱、第十六章電磁轉換、第十七章電磁波與現代通信。識圖、畫(huà)圖、連圖貫穿于整個(gè)電學(xué)的學(xué)習過(guò)程，是電學(xué)規律應用的前提，是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)完電路初探后，對電學(xué)的學(xué)習方法和研究方法有了一定的認識，初步掌握了簡(jiǎn)單電路的識別、連接和畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，各種元器件的增多，電路變得較復雜，很多學(xué)生在識圖、畫(huà)圖和連圖上出現新的障礙，制約了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習，尤其期中考試中部分學(xué)生因此成績(jì)不理想，覺(jué)得電學(xué)難學(xué)，影響了學(xué)習電學(xué)的積極性�；谶@一認識，在期中考試后，上一節識圖、連圖、畫(huà)圖的專(zhuān)題訓練課，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，提高能力，為后續的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本節課的目標是會(huì )識、會(huì )畫(huà)較復雜的電路圖；能連接含有電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的串、并聯(lián)電路。重點(diǎn)是識圖、畫(huà)圖、連圖方法的歸納和應用，難點(diǎn)是簡(jiǎn)化電路及并聯(lián)電路分支點(diǎn)的確定。
四、教學(xué)策略及方法：
1．利用白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節課利用白板展示問(wèn)題解決的過(guò)程，直觀(guān)性強，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方便，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．利用白板，提高課堂效率。本節課利用白板方便的拖動(dòng)復制、照片傳輸、隱藏、記憶貯存等功能，節約了時(shí)間，增大了容量，提高了效率。
本節課以學(xué)生操作、反思、總結為主，穿插教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升。
五、教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
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屏幕上出示電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們使用的方法及注意點(diǎn)。利用工具提示、隱藏功能，提高復習效率。
引導學(xué)生識別簡(jiǎn)單電路，重點(diǎn)復習串聯(lián)電路中的局部短路現象。利用動(dòng)畫(huà)演示，便于學(xué)生理解。
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1．出示一組較復雜的電路（包括幾種典型的類(lèi)型），讓學(xué)生討論。
2．師生交流識別電路圖的方法。利用圖片、拖動(dòng)復制等功能，非常直觀(guān)地指導學(xué)生識別電路，增大了容量，有效突破難點(diǎn)，提高效率。
3．歸納得出識別較復雜電路的方法。這里先讓學(xué)生歸納，教師補充。
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1．出示實(shí)物圖，讓學(xué)生獨立地嘗試畫(huà)電路圖，教師巡視指導，并隨時(shí)拍下有典型錯誤的電路圖和各種正確的電路圖。
2．全班交流，教師將拍的電路圖從資源管理器中拖進(jìn)白板，進(jìn)行討論。這樣利于學(xué)生發(fā)現錯誤的原因，從而提高課堂達成度。
3．教師重點(diǎn)講解如何正確畫(huà)并聯(lián)電路圖，通過(guò)筆書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生直觀(guān)地看到教師如何確定分支點(diǎn)及器件位置的。
4．歸納畫(huà)電路圖的方法。
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1．出示電路圖及實(shí)物，讓學(xué)生到白板上嘗試連圖，然后讓學(xué)生修改和進(jìn)行評價(jià)�？芍貜瓦M(jìn)行。這里利用白板方便的連線(xiàn)功能、橡皮擦功能、拖動(dòng)復制功能，提高學(xué)生的參與度，提高互動(dòng)的質(zhì)量。
2．教師提升，講解連接實(shí)物圖的注意點(diǎn)。
3．歸納連圖的方法。
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展示學(xué)習過(guò)程中白板保存的內容，尤其是學(xué)生的一些錯誤，引導學(xué)生去偽存真，掌握識圖、畫(huà)圖、連圖的方法及注意點(diǎn)。
由于第一次使用白板，我雖努力嘗試著(zhù)將白板的一些功能應用到物理教學(xué)中，但肯定有許多值得改進(jìn)和提升的方面，希各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
看圖作文是借助圖畫(huà)對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行作文訓練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段�！缎抡n程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！犊鞓�(lè )的兒童節》這篇看圖寫(xiě)話(huà)，以圖片的形式講述小朋友歡慶六一的情景。另外參考新課標對學(xué)低年級說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求，結合本課教學(xué)實(shí)際，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；
3、培養學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的興趣；
4、激發(fā)學(xué)生自主表達的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習有序地觀(guān)察圖片的方法；
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
一年級的學(xué)生好奇心強、學(xué)習興趣深厚，思維活躍，但自我控制能力較弱，另外他們生活經(jīng)歷不豐富，寫(xiě)話(huà)水平偏低，寫(xiě)出來(lái)的內容空洞，寫(xiě)話(huà)后還不會(huì )自己檢查修改。因此教學(xué)時(shí)我先采取談話(huà)法，激發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣。接著(zhù)，用引導法，幫助學(xué)生看圖理解圖意。對于小學(xué)一年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖已經(jīng)有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學(xué)生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習法組織學(xué)生們分小組說(shuō)說(shuō)圖上的內容，培養他們的口語(yǔ)交際能力，及語(yǔ)言表達能力，并從中感受寫(xiě)畫(huà)的樂(lè )趣。最后，要求學(xué)生把圖片上的內容寫(xiě)下來(lái)，并加入自己的聯(lián)想，訓練他們的寫(xiě)畫(huà)能力。從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結合的特點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：談話(huà)導入——看圖解圖，練習說(shuō)話(huà)——展開(kāi)想像，拓展內容——看圖寫(xiě)話(huà)。
（一）故事導入引起興趣
對于小學(xué)一年級的孩子來(lái)說(shuō)六一并不陌生，幼兒園時(shí)也過(guò)過(guò)六一兒童節，因此他們對這節課也比較感興趣.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節的基本常識。
（二）看圖解圖，練習說(shuō)話(huà)
這一環(huán)節就是引導學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達的機會(huì )，充分展示自己的想法。
我會(huì )先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，提出一個(gè)問(wèn)題：
現在每位學(xué)生差不多都會(huì )對圖片上的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地敘述，但是可能有的語(yǔ)言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì )表達的還不夠完整、準確�，F在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，分小組說(shuō)故事。
把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事說(shuō)內容，看誰(shuí)的說(shuō)得得更通順、具體。這個(gè)環(huán)節不僅體現了新課標中的合作學(xué)習，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達能力的機會(huì )。并從中體味與伙伴們分享內容的輕松和快樂(lè )，還能給寫(xiě)話(huà)能力差的同學(xué)一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，聽(tīng)一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)講這個(gè)故事的。
（三）展開(kāi)想像，拓展內容
（四）寫(xiě)下自己的認識和感想
寫(xiě)話(huà)是在說(shuō)的基礎上進(jìn)行的，說(shuō)好才能寫(xiě)好，怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)�，F在可以讓學(xué)生們寫(xiě)話(huà)，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果排列起來(lái)，這樣寫(xiě)話(huà)的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫(xiě)完整、通順的句子，正確使用標點(diǎn)符號，不少于200字，還要注意寫(xiě)完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養成良好的寫(xiě)作習慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以師生雙向交流為主，以引導學(xué)生自主表達為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫(xiě)作的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力�！币虼�，這次看圖寫(xiě)話(huà)訓練中我讓同學(xué)們先觀(guān)察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講練習說(shuō)話(huà)，這樣待他們握筆在手時(shí)，學(xué)有東西可寫(xiě)了，從而激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的濃厚興趣。
總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫(xiě)作內動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開(kāi)，使寫(xiě)話(huà)變成一件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事兒，從而迎來(lái)一個(gè)收獲的秋天。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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