【必備】說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我很高興今天能在這里與大家一起交流。我今天說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊的第21課《荷》。我從以下幾個(gè)方面對本課作個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《荷》這一課，是屬于“造型·表現”領(lǐng)域的內容。本課主要是讓學(xué)生欣賞、了解荷這種美麗的植物，通過(guò)觀(guān)察藝術(shù)家的作品，明白“荷”的造型在生活中的廣泛應用，探究其各種不同的表現形式，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)表現荷的欲望，嘗試用自己喜歡的各種工具、材料和與眾不同的方式表現出荷的美麗及對它的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美；在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )造美，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、引導學(xué)生欣賞美麗的荷塘風(fēng)光，能用自己喜歡的方式表現出美麗的荷花。
2、學(xué)會(huì )用剪、貼、畫(huà)、拼等自己喜歡的方法創(chuàng )作關(guān)于荷花的作品，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、感受荷的魅力，得到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的美好情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：創(chuàng )造性地創(chuàng )作作品
難點(diǎn)：
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識和了解了常見(jiàn)的美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì )用繪畫(huà)剪貼或紙工的形式來(lái)表現他們所知道的東西。他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡以自我為中心，表現欲較強，但動(dòng)手能力還不夠強，只能用簡(jiǎn)單的工具和一些材料來(lái)稚拙地表現自己的想法。而本節課就是想讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法，不拘泥于材料和形式，應該比較符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法：
對這樣一節“造型·表現”課，我首先采取情境導入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次通過(guò)欣賞帶動(dòng)觀(guān)察，讓學(xué)生認識了解荷的美麗及它的結構。再欣賞藝術(shù)家手下的荷及它在生活中的廣泛應用，引導學(xué)生自主探究荷的各種表現形式，引領(lǐng)學(xué)生認識生活與藝術(shù)的關(guān)系，多角度感受藝術(shù)來(lái)源于生活，也可能高于生活，但最后必將服務(wù)于生活的理念。這也是美術(shù)課程人文性質(zhì)的一點(diǎn)體現吧。其后鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，選擇自己喜歡或擅長(cháng)的方法表現美麗的荷，提高創(chuàng )新意識，鍛煉動(dòng)手能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
以觀(guān)荷、詠荷、賞荷、制荷為主線(xiàn)，充分展開(kāi)講解，完成教學(xué)任務(wù)。
本課容量較大，教師必須做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，組織教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)循序漸進(jìn)，最終達到效果。這也是我努力的方向。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、 教學(xué)內容：
一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。
二、 教材分析：
本課處于第三單元愛(ài)心行動(dòng)篇。愛(ài)心的培養，是人的成長(cháng)過(guò)程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關(guān)愛(ài)，不知去愛(ài)別人的現象，本單元以愛(ài)心為主題，編排了《小手拉小手》、《關(guān)心老人》、《關(guān)愛(ài)殘疾人》、《愛(ài)護花草樹(shù)木》四個(gè)主題活動(dòng)，從不同層面，引導兒童去觀(guān)察、探究、體驗愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì )愛(ài)、樂(lè )于愛(ài)。讓他們在愛(ài)心的培養中，快樂(lè )的成長(cháng)�！缎∈掷∈帧返幕顒�(dòng)，旨在讓學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中知道，遇到困難應學(xué)會(huì )求助，同學(xué)之間應該互相幫助。在互助中學(xué)會(huì )愛(ài)，在愛(ài)中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )中幸福地成長(cháng)。
三、 設計理念：
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。本學(xué)期，班級開(kāi)展了“同在一片藍天下，手拉手共同成長(cháng)”活動(dòng)，班級即將成立互助中心。前期我們還設計了一個(gè)愛(ài)心標志，制定了成員守則。這節品生課，就是與班隊活動(dòng)相整合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具體指導學(xué)生怎樣互幫互助，明理導行，通過(guò)開(kāi)展一系列有目的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發(fā)展，即以活動(dòng)促教學(xué)實(shí)效，以活動(dòng)促自主發(fā)展。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1、通過(guò)指導學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )求助及互相幫助，培養兒童愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體的思想感情。
2、了解并學(xué)會(huì )求助他人時(shí)要用的文明用語(yǔ)，培養與同學(xué)團結友愛(ài)的精神，養成樂(lè )于助人的良好習慣。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)（一）——創(chuàng )設情境，明理導行。
本課一開(kāi)始就給學(xué)生呈現課堂學(xué)習中的一個(gè)困難，忘帶畫(huà)筆。這一小困難，如何解決、如何向同學(xué)求助。別的同學(xué)又如何幫助解決困難，其目的是引導學(xué)生去思考去分析，從而學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)（二）——愛(ài)心互助，行為辨析
通過(guò)“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結局，進(jìn)一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。
活動(dòng)（三）——情感熱線(xiàn)，升華道德
以小朋友喜歡的卡通形象“愛(ài)愛(ài)鴿”做小記者采訪(fǎng)的形式，啟發(fā)學(xué)生交流，說(shuō)出助人后的快樂(lè )和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來(lái)才能升華為道德的內驅力。
活動(dòng)（四）——成立互助中心
表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達了被人幫助后的快樂(lè )感受，通過(guò)吟誦兒歌，既把本課的活動(dòng)推向了高潮，又整理了全課的內容；既激發(fā)了學(xué)生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛(ài)心花”，同學(xué)們可以把平時(shí)幫助別人的事添入每一片愛(ài)心花瓣，真正使互幫互助之風(fēng)成為孩子的自覺(jué)行為，提高品德教育的實(shí)效性。
五、 教學(xué)反思：
要改變長(cháng)期以來(lái)傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學(xué)方法，就必須緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，就必須讓我們的課“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，在積極主動(dòng)的學(xué)習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動(dòng)課程的總目標。
在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：
�。ㄒ唬�、巧妙活化教學(xué)素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來(lái)供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動(dòng)工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源，教師應創(chuàng )造性地使用教材，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì )中科技信息、兒童生活中新的問(wèn)題和現象及時(shí)吸收到教學(xué)內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性。所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如通過(guò)創(chuàng )設“忘帶畫(huà)筆”這一生活情境，讓“愛(ài)心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強了學(xué)生興趣，體驗到“愛(ài)”的樂(lè )趣，充分提高了學(xué)生體驗的主動(dòng)性。
�。ǘ�、靈活選擇活動(dòng)形式興趣是學(xué)習之魂�！镀返屡c生活》作為一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點(diǎn)，精心設計各種豐富多采的活動(dòng)形式，就容易激發(fā)學(xué)生的強烈情緒，調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們主動(dòng)活潑地學(xué)習。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環(huán)節中，先讓學(xué)生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學(xué)生對別人的愛(ài)心，對生活的感悟，甚至把對自身經(jīng)歷的反思融為一體，實(shí)現生生互動(dòng)的自我教育目的。品德與生活課主要以學(xué)生的生活為基礎，培養學(xué)生良好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動(dòng)手能力，把音樂(lè )、班隊、品德進(jìn)行有機地整合，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng )造性�？磥�(lái)，教師巧妙選擇活動(dòng)形式，讓學(xué)生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿(mǎn)活力，就能達到預期效果。
�。ㄈ�、注重課后活動(dòng)延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現實(shí)生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過(guò)境遷，學(xué)生往往會(huì )淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線(xiàn)轉移到家庭、社會(huì )中，與家長(cháng)攜手并進(jìn)，形成家校合力，共同關(guān)注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中布置與同學(xué)共同填寫(xiě)“愛(ài)心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項習慣持之以恒，使活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái)，以提高品德教育的實(shí)效性。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的篇目是《醉翁亭記》，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標的設定：
《醉翁亭記》是魯教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽(yáng)樓記》之后選入第二篇寫(xiě)景抒懷的古代散文。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒出太守與民同樂(lè )圖，表達作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
學(xué)生通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運用敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達方式來(lái)表情達意的寫(xiě)法，激發(fā)起胸懷天下的社會(huì )責任感。在此基礎上，單元通過(guò)這篇課文，一想繼續引導學(xué)生誦讀、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力；二是學(xué)習本文借景抒情的寫(xiě)法，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的遠大理想。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，再結合新課標對文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習目標將分三個(gè)維度設定。
1、知識能力目標：
�、俳柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習本文借景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
2、過(guò)程方法目標：誦讀，運用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng )設的意境，把握課文主旨。
3、情感態(tài)度目標：理解作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的遠大理想。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：就年級學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習，已經(jīng)積累了一些文言詞匯，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學(xué)習的意識也逐漸增強，但學(xué)生的這種習慣能力參差不齊，部分學(xué)生對文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。另外，本文內容充實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但個(gè)別語(yǔ)句晦澀，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞匯，品味語(yǔ)言，把握意境是本課重點(diǎn)；由于寫(xiě)作年代久遠，加上文章表達主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂(lè )的曠達情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。
2、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“體驗感受、對話(huà)交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。新課標指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。
“誦讀體驗”“四邊對話(huà)”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設計的亮點(diǎn)。為了創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習模式，展示導學(xué)的索引問(wèn)題，將運用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養方面注重以下幾點(diǎn)的指導：
1、用普通話(huà)正確有感情地朗讀。
2、借助注釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯。
3、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
4、在合作學(xué)習中發(fā)表自己的看法。
5、運用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng )設的意境。
五、板書(shū)主要抓住“樂(lè )”這一文眼，通過(guò)不同人不同形式的樂(lè )的對比，揭示與民同樂(lè )這一主題來(lái)設計，力求直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，突出本文知識要點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
�、�、導入：我們偉大的祖國山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀(guān)，也有無(wú)數蘊含深厚文化的人文景觀(guān)。說(shuō)到安徽，大家在贊嘆黃山的同時(shí)，可不要忘了這么一個(gè)地方，它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽(yáng)修迷醉，因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號，那么，這是什么地方呢？這節課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。（簡(jiǎn)介作者）
�、�、誦讀，整體感知
1、 用多媒體播放高山流水的音樂(lè )，同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦里想像文章所描繪的畫(huà)面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說(shuō)明這“也”“而”的語(yǔ)氣和讀法。
2、自讀課文，兩人組成一個(gè)學(xué)習小組。要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀出感情，讀出氣勢。具體方法：一人讀書(shū)，一人發(fā)現讀音、語(yǔ)氣或停頓有錯誤，隨時(shí)指出來(lái)，兩人都拿不準的地方借助注釋詞典，討論統一意見(jiàn)，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫(huà)面。
3、隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。
4、再聽(tīng)課文錄音，體會(huì )“也”不同語(yǔ)氣和“而”輕重音的不同，最后全班齊讀。
�、�、合作，疏通文意
1、 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。
2、 同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，互相補充。
3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學(xué)生集體討論，師生合作解決。
4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語(yǔ)、常用詞語(yǔ)，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。
�、�、品味，領(lǐng)會(huì )意境，突出重點(diǎn)。
1、從標題入手，引導學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義，學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思：被美景陶醉。
2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法，劃出自己認為寫(xiě)得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然后用句式說(shuō)話(huà)：我覺(jué)得 寫(xiě)得好，好在它寫(xiě)出了 的美景。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節，是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，引導學(xué)生立足文本，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”以此突出重點(diǎn)，培養學(xué)生的想像能力、創(chuàng )新能力和審美情趣。）
�、�、探究，理解作者曠達情懷，突破難點(diǎn)。
1、本文的文眼是什么？
2、文章寫(xiě)了哪幾種樂(lè )？其中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，好好地讀一讀。
3、太守究竟在“樂(lè )”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？請仔細找一找，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)，課文表達了作者怎樣的情懷？給你什么樣的啟示？
�。ㄟ@一環(huán)節設計循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，是想引導學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解作者與民同樂(lè )的曠達情懷，挖掘作品的現實(shí)意義，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的遠大理想，突破難點(diǎn)，并實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
�、�、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。
�、�、作業(yè)：從內容、語(yǔ)言、抒發(fā)的情感、寫(xiě)作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《岳》《醉》的異同。（設計此題，意在引導學(xué)通過(guò)比較閱讀，增強對課文內容的理解，擴大視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話(huà)的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫(xiě)給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話(huà)、童話(huà)乃至夢(mèng)幻當做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話(huà)世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿(mǎn)了純真、美好的孩子氣！但是，隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大成人，現實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫(xiě)給“長(cháng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線(xiàn)索，展開(kāi)了具體的故事情節的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著(zhù)感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�、�、學(xué)會(huì )10個(gè)字。
�、�、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話(huà)體會(huì )童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！�
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、樹(shù)立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內心體驗，逐步樹(shù)立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫(xiě)給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫(xiě)了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現童心的可貴。
3、引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導學(xué)生制作一些賀卡，并寫(xiě)上幾句話(huà)，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )情入境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語(yǔ)創(chuàng )設情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以賀卡為線(xiàn)索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導入新課，學(xué)習課文。
2、 感悟文本，發(fā)現童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學(xué)生運用讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細讀細品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復讀，評讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫(xiě)作中用詞要思量。
3、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫(xiě)給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì )不會(huì )再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見(jiàn)也不統一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì )，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學(xué)生學(xué)生與文本對話(huà)，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。
4、 書(shū)寫(xiě)真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫(xiě)賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫(xiě)訓練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，使語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗傳播愛(ài)心的快樂(lè )與幸福。
四、 說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)設計中，我想法設法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì )文字的情，學(xué)生在我的引導下，對于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養，三維目標得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導下被動(dòng)地學(xué)習，這需要我今后不斷加強學(xué)習與鍛煉。
說(shuō)課稿 篇5
設計意圖：我園的教育是以藝術(shù)教育為龍頭，以創(chuàng )新教育為突破口，以科研為先導；經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗與研究，我園確立了以創(chuàng )新教育為幼兒園園本課程的教育，并將創(chuàng )新教育滲透到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)當中，切實(shí)有效地實(shí)現了《創(chuàng )新教育與幼兒園各科教學(xué)整合》的子課題研究。
本次活動(dòng)的內容是：語(yǔ)言領(lǐng)域中的仿編兒歌：搖籃，在活動(dòng)目標中我確立了讓幼兒在仿編兒歌的過(guò)程中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言表達能力，在實(shí)現這一目標中，我知道只有教師創(chuàng )新地教，幼兒才會(huì )創(chuàng )新地學(xué)，因此，我在教會(huì )幼兒一段小兒歌的基礎上，讓他們來(lái)仿編兒歌，在教學(xué)過(guò)程中我還遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入地把幼兒的思維一步一步地引向新天地的"梯度"教學(xué)方法，首先，我請幼兒先觀(guān)察畫(huà)面，然后根據畫(huà)面學(xué)習一段兒歌，再請幼兒根據畫(huà)面仿編兒歌，最后，請幼兒根據已有生活經(jīng)驗大膽地創(chuàng )編兒歌。
班級：中班
活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言--仿編兒歌：搖籃
活動(dòng)目標：
1、在學(xué)習兒歌的基礎上，掌握仿編兒歌的技能。
2、通過(guò)仿編兒歌，培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言表達能力。
3、在活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備：
課件：搖籃；歌曲：搖籃曲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)搖籃曲，導入課題。
2、教師請幼兒看課件：搖籃。
�。�1）請小朋友仔細觀(guān)察畫(huà)面上有誰(shuí)？藍天像星寶寶的什么？白云怎樣飄動(dòng)？（幼兒根據畫(huà)面自由說(shuō)。）
�。�2）教師：現在，老師就教你們學(xué)習畫(huà)面上的一首小兒歌：搖籃。
請小朋友認真學(xué)、仔細聽(tīng)。（藍天是搖籃，搖著(zhù)星寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，星寶寶睡著(zhù)了。）
�。�3）教師教幼兒學(xué)習兩遍，請幼兒再獨立說(shuō)兩遍。
�。�4）教師請幼兒根據第二幅、第三幅畫(huà)面仿編兒歌。
�。�5）教師：請小朋友看畫(huà)面，我們一起把編好的兒歌說(shuō)一遍。
4、教師：請小朋友想一想，你還能編出這樣的兒歌嗎？（幼兒根據已有的生活經(jīng)驗充分發(fā)揮想象說(shuō)）。
5、教師小結：小朋友們可真棒，今天學(xué)會(huì )了仿編兒歌的本領(lǐng)，還知道了生活在搖籃里的寶寶都很幸福、快樂(lè )，請你們回去后繼續來(lái)創(chuàng )編這樣的兒歌，說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎？
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事
三、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標： 1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法：
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀(guān)看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《實(shí)驗：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》選修3－5第十六章《動(dòng)量守恒定律》的第一節內容。本節教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗的多種碰撞現象中提出研究的問(wèn)題，接著(zhù)提出猜想，進(jìn)而為了證實(shí)猜想而提出多種實(shí)驗方案，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗科學(xué)探究。教材的核心是引導學(xué)生經(jīng)歷對碰撞問(wèn)題的探究過(guò)程，使實(shí)驗技能訓練與科學(xué)探究過(guò)程的體驗有機的結合。
與過(guò)去的教材相比，本章教材變化較大，動(dòng)量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結果。編者在本節教材中力求突出兩點(diǎn)：強調物理研究中“不變量”的思想；體現學(xué)習中的探究精神。
編者力求通過(guò)學(xué)校實(shí)驗室這個(gè)小小的天地讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識能夠有所理解。
(二)教學(xué)目標
動(dòng)量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀(guān)粒子所必須的知識。根據《高中物理課程標準》要求、教材內容分析及學(xué)生原有基礎，制定本課教學(xué)的三維目標如下：
1、知識與技能
(1)知道碰撞的不同類(lèi)型，知道一維碰撞的實(shí)驗方法；
(2)知道質(zhì)量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測量方法；
(3)知道使兩個(gè)碰撞物塊粘在一起運動(dòng)的操作方法。
2、過(guò)程與方法
(1)猜想兩個(gè)物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫(xiě)出相應的表達式；
(2)學(xué)習設計比較完整的實(shí)驗方案，合理安排操作步驟；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗收集記錄數據，學(xué)習實(shí)驗數據分析，得出實(shí)驗結論。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對實(shí)驗方案的設計，養成積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣，并鍛煉思考的全面性、準確性與邏輯性；
(2)通過(guò)對實(shí)驗數據的記錄與處理，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，靈活地運用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新意識；
(3)在對實(shí)驗數據的猜測過(guò)程中，形成樂(lè )于合作探究意識。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據《高中物理課程標準》要求及對教材的認識，本節課教學(xué)重點(diǎn)是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點(diǎn)是可行性較強的實(shí)驗方案設計。
二、說(shuō)教法
1、觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的'前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。本節課總體采用啟發(fā)式實(shí)驗探究教學(xué)法，即從實(shí)驗觀(guān)察現象入手，引導學(xué)生提出研究的問(wèn)題，并提出猜想，進(jìn)而引導學(xué)生提出多種實(shí)驗方案，并按選定的實(shí)驗方案收集實(shí)驗數據得出結論。
2、本節課重點(diǎn)是科學(xué)探究方法教育，通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節教材內容設計為2個(gè)課時(shí)，本節教學(xué)為第一課時(shí)，將教材設計的學(xué)生實(shí)驗改為演示實(shí)驗，突出物理思想滲透，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破。
3、在本節課教學(xué)中，將探究的重點(diǎn)放在實(shí)驗方案的設計上，在設計實(shí)驗方案之前，先就實(shí)驗研究的對象、條件控制和數值測定等方面進(jìn)行引導、啟發(fā)性提問(wèn)；在學(xué)生完成實(shí)驗方案的設計后，引導學(xué)生對設計方案進(jìn)行評價(jià)；在收集數據、分析與論證等過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現和鼓勵學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達、交流的機會(huì )。
4、由于學(xué)生的動(dòng)量守恒觀(guān)念是通過(guò)實(shí)驗建立的，在演示實(shí)驗操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結論。
5、由于將學(xué)生實(shí)驗改為演示實(shí)驗，采用啟發(fā)式實(shí)驗探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個(gè)教學(xué)中，要始終應用興趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生處于最佳學(xué)習狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本” 、“強調科學(xué)探究過(guò)程”，體現在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來(lái)的“接受式”為主的學(xué)習轉變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習。本節課教學(xué)要讓學(xué)生采取主動(dòng)探究學(xué)習方法，即要求做到：認真觀(guān)察現象，主動(dòng)提出研究的問(wèn)題，大膽提出科學(xué)猜想，積極進(jìn)行實(shí)驗方案設計，參與實(shí)驗數據收集與處理，慎重得出科學(xué)結論，勇于進(jìn)行合作交流。通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習，體驗“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學(xué)習、合作探究的能力。
2、本節學(xué)習的對象是高二理科班學(xué)生，他們在必修I中學(xué)習了運動(dòng)學(xué)知識，知道了利用光電門(mén)測量速度和打點(diǎn)計時(shí)器測速度、機械能守恒等知識。本節教學(xué)中，要引導學(xué)生采取回憶、聯(lián)想學(xué)習方法，分析三種測量速度的實(shí)驗方案。
3、本節以演示實(shí)驗教學(xué)為突破口，要引導學(xué)生根據所講授的每項知識，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，有序地逐項觀(guān)察，逐項分析，再綜合觀(guān)察，綜合分析。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐－認識－再實(shí)踐－再認識，完成認識上的飛躍。
4、面向全體學(xué)生，分層次地調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)習基礎較差者，提問(wèn)回答觀(guān)察到的現象等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題并給予適當的鼓勵；對學(xué)習基礎較好，提問(wèn)實(shí)驗方案評價(jià)等較復雜有難度的問(wèn)題，并適當給予嚴格要求�？傊�，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)有所得、有所提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境、導入新課
創(chuàng )設學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想。通過(guò)生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車(chē)碰撞實(shí)驗、競技體育中的身體碰撞與臺球碰撞、科學(xué)研究中的粒子撞擊等視頻或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現象的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實(shí)例，教師說(shuō)明：碰撞是一種非常常見(jiàn)的現象，且種類(lèi)繁多、變化多端。
在各種碰撞現象中，人們關(guān)注的問(wèn)題也各不相同。作為基礎科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在復雜多變的世界里找出簡(jiǎn)單不變的規律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書(shū))
(二)演示誘導、提出問(wèn)題
1、明確研究切入口
碰撞現象變化多端，我們從最簡(jiǎn)單的情況入手研究。兩個(gè)物體碰撞前后均沿同一條直線(xiàn)運動(dòng)，這種碰撞叫做一維碰撞。
2、演示“兩球碰撞”實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察碰撞前后兩球運動(dòng)的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。
(三)自主思考、建立猜想
通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生已經(jīng)認識到兩個(gè)物體碰撞前后的速度會(huì )發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時(shí)速度變化的情況也不一樣。教師順勢啟發(fā)：碰撞現象中涉及到質(zhì)量和速度兩個(gè)物理量，那么可能不變的會(huì )是什么量呢？讓學(xué)生稍做思考后，提問(wèn)請學(xué)生大膽提出自己的猜想。
(四)設計實(shí)驗、得出結論
教師首先要啟發(fā)學(xué)生：需要測量哪些物理量，怎么測量？然后引導學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測量方法。并組織討論比較速度測量的三種方案的特點(diǎn)和原理。教師進(jìn)一步說(shuō)明，根據學(xué)校實(shí)驗室條件選定其中一種實(shí)驗方案。(本節課采用教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示實(shí)驗)。
為了減少實(shí)驗誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當的差異。數據處理時(shí)，讓學(xué)生根據教材提供的參考表格進(jìn)行數據記錄；對于多種碰撞，第一組數據讓學(xué)生自主利用計算器運算處理，第二組、第三組數據拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數功能算出各個(gè)量，讓學(xué)生分析什么量在碰撞前后變化最小。
(五)合作交流、課堂總結
教師請同學(xué)們根據實(shí)驗說(shuō)明，在實(shí)驗允許的誤差范圍內，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師做總結：碰撞前后，mv的總和變化較小，當然認定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實(shí)驗來(lái)驗證。雖然我們并沒(méi)有就此總結出一條物理定律，但通過(guò)本節的學(xué)習，讓我們再一次體驗了科學(xué)家探究的過(guò)程。
(六)布置作業(yè)、結束教學(xué)
作業(yè)：教材中課后“問(wèn)題與練習”第1、2題。
(七)板書(shū)設計
實(shí)驗：探究碰撞中的不變量
說(shuō)課稿 篇8
一說(shuō)教材
教材分析：本課屬于“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫(huà)家對城市清晨強烈的感受。畫(huà)中不論是樹(shù)木、道路、汽車(chē)、行人、行人都有一種動(dòng)感。野獸派畫(huà)家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不為舊的畫(huà)理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫(huà)家時(shí)斷時(shí)續地追隨野獸派這一時(shí)期的代表作。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)此副作品引導學(xué)生感悟對比色在繪畫(huà)作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫(huà)的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對比色在畫(huà)面上的作用。課本上還選入了幾幅學(xué)生作品，有助于學(xué)生對課題的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作構思。
2、教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)習和了解色彩的視覺(jué)規律，引導學(xué)生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)。
能力目標： 通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比關(guān)系，培養學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感和對美術(shù)學(xué)習的興趣。
3、本課教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何利用色彩的對比關(guān)系來(lái)表現畫(huà)面動(dòng)感。
教學(xué)難點(diǎn)：對比色的運用情況及畫(huà)面動(dòng)感的表現。
二、說(shuō)學(xué)情：
這節課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生學(xué)習和了解色彩的視覺(jué)規律，進(jìn)一步感受色彩的對比，利用對比關(guān)系表現動(dòng)感畫(huà)面，是一節知識性?xún)热菡贾黧w的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是有關(guān)“色彩對比”的知識。在學(xué)習本課之前，五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學(xué)內容是《色彩的對比》，學(xué)生已經(jīng)初步了解了哪些顏色是對比色，對比色有哪些特點(diǎn)等知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進(jìn)一步學(xué)習新的內容，就是學(xué)習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)對色彩的視覺(jué)規律的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”教學(xué)思想，教學(xué)設計中，我以“野獸派”繪畫(huà)為主線(xiàn)貫穿，始終依托視覺(jué)形象地引導，在“動(dòng)起來(lái)”上做文章。在教學(xué)過(guò)程中主要采用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、和多媒體輔助教學(xué)等方法，引導學(xué)生在觀(guān)察、比較中進(jìn)行自主探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標，我設計以下四個(gè)教學(xué)流程：
1、興趣，導入新課
課程伊始，我先利用兩幅心理測試圖片讓學(xué)生對畫(huà)面上的“動(dòng)”感產(chǎn)生強烈的認識和印象，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。接下來(lái)引導學(xué)生欣賞“野獸派”畫(huà)家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，通過(guò) “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什么關(guān)系？”，“它們同時(shí)出現在畫(huà)面上讓你有什么感受？”等問(wèn)題的設置，引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注色彩、關(guān)注色彩的對比、關(guān)注色彩對比給畫(huà)面帶來(lái)的動(dòng)感。將學(xué)生初步形成的視覺(jué)感受過(guò)渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學(xué)生難以理解的弊端。
2、入探究，內化體驗
由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的差異，觀(guān)察力與認知層面自然不同。雖然五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的色彩知識，但是他們對于獨立地分析、理解作品的能力還是相對缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時(shí)，為了加深學(xué)生對畫(huà)面的理解、增強學(xué)生的情感體驗，我又設置了“看到這些作品，你有什么感覺(jué)？”，“你能否感受畫(huà)家們是懷著(zhù)怎樣的心情創(chuàng )作？”，“除了色彩，畫(huà)家們還利用了什么增強了畫(huà)面的動(dòng)感？”這些具有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)習從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學(xué)習畫(huà)家運用對比色、運用點(diǎn)、線(xiàn)、面表現畫(huà)面動(dòng)感的方法，體驗色彩帶給人們的快樂(lè )和幸福的感受。本課最終的目的是讓學(xué)生運用色彩的對比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)，培養學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學(xué)生創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品，如果沒(méi)有對知識的理解、對色彩的感受、對情感的體驗作為基礎，而讓學(xué)生憑空想象捏造是絕不可能的。
3、實(shí)踐，提高技能
培養學(xué)生色彩造型能力和實(shí)踐操作能力，體驗色彩帶給人們的快樂(lè )。檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度。
五、展示評價(jià)，培養審美
培養學(xué)生欣賞、評價(jià)能力。幫助學(xué)生從積極的角度欣賞他人作品，為學(xué)生樹(shù)立自信
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》。我們都知道角是數學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當中有著(zhù)廣泛的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
二、學(xué)情分析
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角，從而感受到生活中處處有角。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
依據《課標》的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
由于學(xué)生對角的認識還只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認識角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
四、教法與學(xué)法
在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)流程
為實(shí)現以上教學(xué)設想，我做了如下的設計：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時(shí)也感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
1、初步感知角
師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導指角的方法）
師：伸出右手和老師一起指。
師：我們再來(lái)摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會(huì )：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
2、抽象出幾何角（出示課件）
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形。（抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
3、搭一搭
用你的小棒搭一個(gè)角，同桌互相評一評對不對
�。ǘ�、探索新知
1、角的各部分名稱(chēng)
師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）
�。�1） 尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）
直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
�。�2）介紹角的記法和讀法。
�。ㄓ媒o角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。）
2、畫(huà)角
師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標上頂點(diǎn)和邊。（師邊看邊指導） 讓學(xué)生標出圖形中的角，鞏固學(xué)生對角的認識，明確角的記法、讀法。
3 、畫(huà)角時(shí)應該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊
認識角是本節課的重點(diǎn)，設計時(shí)我認為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節我設計了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)：摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認識。
4、動(dòng)手操作，比較角的大小
探索角的大小與什么有關(guān)是本節課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設計： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過(guò)猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
�。ㄈ�、 練習應用，鞏固提高
經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對角的正確認識，最后，我設計了4個(gè)層次的綜合練習，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個(gè)層次的練習，孩子們很順利的完成了本節課的教學(xué)目標。
1、基礎練習：判斷角和數出圖形中的角的數量。穿插在例題講完就練習
2、動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小
3、拓展提高題，把一張正方形或長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
�。ㄋ模┛偨Y與評價(jià)：本節課你有什么收獲？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并且用課件總結重點(diǎn)內容。
本節課側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀(guān)念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數學(xué)聯(lián)系生活，數學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題，達到了數學(xué)學(xué)習的最終目的。
說(shuō)課稿 篇10
一．說(shuō)教材分析
看圖作文是借助圖畫(huà)對小學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行作文訓練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段�！缎抡n程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！侗Ｗo青蛙》這篇看圖寫(xiě)話(huà)，以圖片的形式講述了一個(gè)小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、掌握看圖寫(xiě)話(huà)的觀(guān)察順序和方法；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的興趣；
3、激發(fā)學(xué)生自主表達的積極性，
4、要求學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習有序地觀(guān)察圖片的方法；
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。
二．說(shuō)教法與學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)體現新課程標準中的知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我先采取導入法，導入一個(gè)眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學(xué)生對這堂課的興趣。接著(zhù)，用引導法，幫助學(xué)生解圖意。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖已經(jīng)有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學(xué)生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習法組織學(xué)生們分小組講述這個(gè)小故事，培養他們的口語(yǔ)交際能力，及語(yǔ)言表達能力，并從中感受學(xué)作文的樂(lè )趣。最后，要求學(xué)生把故事完整、有序地寫(xiě)下來(lái)，并加入自己的聯(lián)想，訓練他們的寫(xiě)作能力。從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結合的特點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：講故事導入——看圖片——解圖意——說(shuō)故事——寫(xiě)話(huà)。
�。ㄒ唬┕适聦胍鹋d趣
對于小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會(huì )通過(guò)講這個(gè)故事吸引大家的注意力,激發(fā)他們對這節課的興趣.并且讓學(xué)生明白小蝌蚪長(cháng)大后就是青蛙的基本常識。
�。ǘ┛磮D片 解圖意 雙向交流
葉圣陶先生指出，教師指導學(xué)生寫(xiě)作文，應該從兩個(gè)方面下功夫：“一使需之出，一使樂(lè )其業(yè)�！彼^“需之出”既學(xué)生有了表達的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時(shí)的表現出來(lái)。這一環(huán)節就是引導學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達的機會(huì )，充分展示自己的想法。
我會(huì )先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據第一幅和第四幅圖提出一個(gè)問(wèn)題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)去圖中尋找答案。整體觀(guān)察四幅圖以后，再對每一幅圖包含的內容進(jìn)行分析。分別先后提出四個(gè)問(wèn)題，“他在干什么？他聽(tīng)到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時(shí)學(xué)生們肯定會(huì )有了自已的想法，但是還需要他們大膽地表達出來(lái)，這也是所謂的“樂(lè )其業(yè)”。我會(huì )不斷表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達他們對圖的理解，讓他們大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。同學(xué)們可能會(huì )回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著(zhù)”，“他在聽(tīng)廣播，聽(tīng)到了要保護青蛙”，“他在看書(shū)”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導他們正確地去理解圖的意思。并引導孩子們去想像圖中的小男孩的表情和心理活動(dòng)，這樣文章內容就會(huì )生動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中一一解答看圖時(shí)提出的問(wèn)題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個(gè)時(shí)候把學(xué)生們地注意力轉移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽(tīng)廣播時(shí)聽(tīng)到了關(guān)于保護青蛙的新聞，這里學(xué)生們可以自由展開(kāi)聯(lián)想，圖中的小朋友聽(tīng)見(jiàn)人們呼吁要保護青蛙，可是他不知道為什么要去保護，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時(shí)就可以用到導入故事中的基本常識——小蝌蚪長(cháng)大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識到了自己捉蝌蚪的行為是不對的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫(huà)面。這不僅解決了前面的問(wèn)題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯(lián)系起來(lái)。這里是運用了總----分-----總的觀(guān)察方法，先總看四幅圖，再分別觀(guān)察每一幅圖，最后再把四幅圖聯(lián)系起來(lái)，弄清楚圖與圖之間的因果關(guān)系與轉折關(guān)系。
現在每位學(xué)生差不多都會(huì )對這個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地敘述，但是可能有的語(yǔ)言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì )表達的還不夠完整、準確�，F在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，分小組說(shuō)故事。
�。ㄈ┳灾鞅磉_，講故事，提高口語(yǔ)交際能力
把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事，看誰(shuí)的故事講得更具體、生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節不僅體現了新課標中的合作學(xué)習，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達能力的機會(huì )。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂(lè )，還能給一些平時(shí)課外詞匯、好詞佳句積累少的同學(xué)一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，聽(tīng)一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)講這個(gè)故事的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)下自己的認識和感想
寫(xiě)話(huà)是在說(shuō)的基礎上進(jìn)行的，說(shuō)好才能寫(xiě)好，怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)�，F在可以讓學(xué)生們寫(xiě)話(huà)，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果排列起來(lái)，這樣寫(xiě)話(huà)的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫(xiě)完整、通順的句子，正確使用標點(diǎn)符號，不少于200字，還要注意寫(xiě)完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養成良好的寫(xiě)作習慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以師生雙向交流為主，以引導學(xué)生自主表達為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫(xiě)作的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力�！币虼�，這次看圖寫(xiě)話(huà)訓練中我讓同學(xué)們先觀(guān)察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時(shí)，宛若箭在弦上，而不得不發(fā)了，從而激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的濃厚興趣。
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