精選說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《海底世界》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動(dòng)、有趣、準確、形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。文章雖沒(méi)有華麗的詞藻，也不見(jiàn)雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語(yǔ)言為基調，給人以親切、熱情的感受。透過(guò)這些文字，我們不難體會(huì )到作者對生命、對整個(gè)大自然的熱愛(ài)。
全文共有7個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序地描述了海底的光線(xiàn)、聲音、動(dòng)物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個(gè)自然段是對全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，給學(xué)生留下一個(gè)整體、深刻的印象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。通過(guò)多樣化表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)對課文的精讀品味，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學(xué)重點(diǎn)為：了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
三、說(shuō)教學(xué)對象
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)校生活，已初步形成了主動(dòng)識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問(wèn)題能積極地搜集、整理相關(guān)的文字、圖片資料。同時(shí)，三年級學(xué)生接觸計算機已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們也不再僅僅滿(mǎn)足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾�，設計“海底世界展覽會(huì )”、“海底世界”新聞發(fā)布會(huì )等環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹(shù)立實(shí)踐創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
教師就要通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使他們主動(dòng)的、積極的去學(xué)習。
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；當學(xué)生就“海底景色是怎樣的奇異，物產(chǎn)是怎樣的豐富”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
《海底世界》一課著(zhù)重描寫(xiě)了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是，我將運用一套制作精美生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象、直觀(guān)、和諧的學(xué)習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀(guān)地展現在學(xué)生面前時(shí)，一定會(huì )引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學(xué)生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學(xué)習課文，積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，強烈地感受著(zhù)海底世界的神奇美麗，一定會(huì )加深對具體情境的體驗和領(lǐng)悟，使認知和情感更加協(xié)調地發(fā)展。因此，情景創(chuàng )設法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。
2、自主探究學(xué)習法
在語(yǔ)文教學(xué)中，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)，主動(dòng)地融入到閱讀情境中去，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學(xué)習方式引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。這樣既有利于學(xué)生馳騁想象，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生抒發(fā)內心情感的需要，有迎合了學(xué)生之間精神交往的需要；既使學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗得到了結合，又實(shí)現了學(xué)生對現實(shí)生活的不斷超越。因此，自主探究學(xué)習法是這節課的另一個(gè)主要教學(xué)方法。
3、突破重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。學(xué)生難以理解海底動(dòng)中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學(xué)起來(lái)也比較枯燥乏味。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng )設了和諧生動(dòng)的教學(xué)情境，即通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
�。�1）進(jìn)行海面和海底的對比。利用動(dòng)畫(huà)課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無(wú)聲，并分別提問(wèn)：這樣的景象可以用什么詞來(lái)形容？這樣，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會(huì )到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。
�。�2）感受黑暗深海中的點(diǎn)點(diǎn)星光。利用動(dòng)畫(huà)課件假想一名小潛水員，隨著(zhù)潛水深度的增加光線(xiàn)越來(lái)越暗，最后是一片黑暗。鼠標點(diǎn)擊光點(diǎn)會(huì )變成有發(fā)光器官的深水魚(yú)。這樣，學(xué)生對海底黑中有亮的體會(huì )一目了然。抽象乏味的科學(xué)知識變得形象直觀(guān)、富有童趣，還激發(fā)了學(xué)生繼續探究的興趣。
�。�3）傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。利用動(dòng)畫(huà)課件演示一個(gè)插入海底的水中聽(tīng)音器，并配有各種聲音，同時(shí)提問(wèn)：你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音呢？誰(shuí)能模仿課文的說(shuō)法運用排比的方法把同學(xué)們說(shuō)的這些聲音連起來(lái)。這樣的方法，學(xué)生不僅親耳傾聽(tīng)了海底奇妙的聲音，還在表達的過(guò)程中培養了想象力、創(chuàng )造力，并通過(guò)模仿課文的說(shuō)法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥(niǎo)。這種實(shí)踐性練習，使學(xué)生覺(jué)得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學(xué)習與生活的界限，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
4、突破難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。我主要采用情境創(chuàng )設與自主學(xué)習相結合的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，具體設計了讀、看、說(shuō)、演四步教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。旨在讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過(guò)多講解、分析，因此，我重在調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀背中領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。二看：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示各種動(dòng)物的活動(dòng)方式直觀(guān)感受活動(dòng)方式多、有趣，為下一步的說(shuō)做鋪墊。三說(shuō)：引導學(xué)生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方法有趣的體會(huì )，從而領(lǐng)悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫(xiě)法把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的。四演：讓學(xué)生自己上臺表演是激發(fā)學(xué)生讀、看、說(shuō)興趣的引子，又是對學(xué)生練讀、練觀(guān)察、練說(shuō)效果的檢驗。這四步學(xué)生動(dòng)了口、動(dòng)了眼、動(dòng)了腦、又動(dòng)了手，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，使語(yǔ)言文字訓練落到了實(shí)處。
五、學(xué)法
“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學(xué)生了解課文內容，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ耪n件，談話(huà)導入，激趣探奇。
通過(guò)欣賞海底世界，再提出疑問(wèn)，看完影片之后，你們想說(shuō)些什么？從而揭題，并齊讀課題。
�。ǘ�、理清思路，檢查預習
初步感知課文內容，引導學(xué)生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。
�。ㄈ┚x課文，理解內容
1、學(xué)習二、三自然段：以讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點(diǎn)句段“海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然寧靜”，“陽(yáng)光射不到海底，水越深光線(xiàn)越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)�！薄昂５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！钡睦斫�，體會(huì )海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)“依然”“竊竊私語(yǔ)”的意思。
2、學(xué)習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等方式，引導學(xué)生了解海底動(dòng)物多，植物多，礦產(chǎn)多，從而體會(huì )海底世界物產(chǎn)豐富。指導學(xué)生以動(dòng)物的身份介紹自己的活動(dòng)方式，并輔以多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生形象感知，讓學(xué)生了解到海底動(dòng)物的活動(dòng)方法多種多樣，體會(huì )景色的奇異。
�。ㄋ模�、欣賞品味，深入理解
媒體演示：“海底世界”視頻，使學(xué)生對海底有更深的了解。
學(xué)了課文，看了那么多的資料，這時(shí)你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
這節課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個(gè)怎樣的世界呢？課后通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個(gè)“海底世界”的展覽。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是執教者教學(xué)過(guò)程的體現，它分為板書(shū)什么和怎樣板書(shū)兩部分。我們設計的板書(shū)是抓住文章的主要內容、文章結構、寫(xiě)作順序來(lái)板書(shū)的。
這樣的板書(shū)設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡(jiǎn)潔大方，它既概括了本文的知識要點(diǎn)，又體現了文章結構、寫(xiě)作順序和本堂課的教學(xué)軌跡，將海底世界的特點(diǎn)一目了然的展現在學(xué)生面前。清晰的體現了作者由景到物，由總到分再到總的寫(xiě)作思路。在教學(xué)中，這樣的板書(shū)能引導和控制學(xué)生的.思路，幫助學(xué)生理清教材知識結構，有利于學(xué)生形成。
說(shuō)課稿 篇2
一說(shuō)教材
角的度量這節課是人教版義務(wù)實(shí)驗教材四年級上冊第二部分的第一節課的內容 這節課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學(xué)習本節課的知識，學(xué)生學(xué)好這節課不僅能為他們后續學(xué)習角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習幾何知識創(chuàng )造條件�；谖覍滩牡睦斫庖约罢n標與教材的要求，我在這節課中定如下教學(xué)目標，1讓學(xué)生直觀(guān)認識量角器，掌握角的度量方法，會(huì )用量角器量出角的度數。2。通過(guò)認真觀(guān)察，獨立思考，動(dòng)手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習方式，培育學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)踐能力。3。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。分享學(xué)習成功的樂(lè )趣。以上三點(diǎn)教學(xué)目標的確定較好體現新課標的對知識與技能，學(xué)習方法與過(guò)程，情感與態(tài)度的三者有機結合的具體全面要求，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )正確度量角的技能。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內。外圈的度數。
二說(shuō)怎么教
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。我采取以下教學(xué)方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來(lái)掌握測量角的技能。2。用動(dòng)手操作，親身體驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣容易達到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成目標。3，用先估后量的方式。防范學(xué)生讀數錯誤，達到來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節課的教學(xué)程序設計如下。一創(chuàng )設情景。導入新課，二自主探索，合作交流，指導歸納，三應用知識，解決問(wèn)題。下面我把這節課的設計教學(xué)流程做如下說(shuō)明。一創(chuàng )設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個(gè)角的大小。2。用活動(dòng)角比較角1與角2的大小，并說(shuō)一說(shuō)方法。導入課題：板書(shū)：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導觀(guān)察3。組織交流，匯報評價(jià)。4，介紹角的計量單位：度 并認識1度角，建立1度角的概念。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動(dòng)角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度并進(jìn)行賞試量角，6用合作交流組織評價(jià)方式歸納出量角方法：中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，另邊看度數。7指導練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)現規律。三應用知識，解決問(wèn)題1量出角 2，判一判。四全課總結1，這節學(xué)些什么，還想知什么。布置作業(yè)。
為較好的完成本節教學(xué)任務(wù),必須認真作好課前準備工作,要求學(xué)生帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.
三說(shuō)為什么這樣教
本節課這種設計在于通過(guò)學(xué)生的自主探索，同伴合作的方式來(lái)掌握測量角的技能，程序設計體現以學(xué)生為主體，教師在指導時(shí)重在發(fā)展學(xué)生的空間想象能力方面培養，把量角與在學(xué)生頭腦建立角的表象結合起來(lái)，起了發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念同時(shí)達到學(xué)習的目標。教學(xué)設計體現教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說(shuō)一說(shuō)。略。
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線(xiàn)、內外圈刻度。
�。�1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現。（2）學(xué)生合作研究量角器。 （3）學(xué)生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答，教師根據學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線(xiàn)及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線(xiàn)、內刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀(guān)念。
�。�1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角，學(xué)生看書(shū)后再讓學(xué)生在量角器上指出1°角的頂點(diǎn)及兩條邊，加深學(xué)生對1°角的認識。 3、認識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫(huà)出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線(xiàn)標出，便 于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學(xué)生讀出角的度數（把角畫(huà)在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示 60°，另一個(gè)卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么？突破讀內外圈刻度易錯這一難點(diǎn)。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學(xué)生讀出角的度數，并問(wèn)學(xué)生：這里刻度上沒(méi)有標數，你怎么知道它是26°的？（組織學(xué)生交流，突出讀角的度數時(shí)要認真看這個(gè)角包含多少個(gè)刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的 頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生合作完成，完成后讓學(xué)生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數嗎？（因為沒(méi)有標角的度數，所以學(xué)生讀不出）。接著(zhù)問(wèn)：要讀出這個(gè)角的度數該怎么辦？然后讓學(xué)生嘗試測量，測量后由學(xué)生做示范（邊量邊說(shuō)明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數。（學(xué)生量后讓其談體會(huì )，突出第二個(gè)角的邊不夠長(cháng)可以延長(cháng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(cháng)邊來(lái)量的道理）。
五、課后反思：
對教材的認識： 以前教這個(gè)內容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，教師指導學(xué)生怎樣對點(diǎn)、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結果學(xué)生還是不會(huì )量角。
反思其教學(xué)行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學(xué)生不容易理解其真真道理。對小學(xué)生來(lái)講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個(gè)角的度數了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據以上的認識，我把教學(xué)過(guò)程設計成上面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。 第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng )設了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會(huì )到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會(huì )碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習需求。這個(gè)情境中把宇航員登月時(shí)坐的椅子放在里面，學(xué)生會(huì )感到新奇，同時(shí)這里也滲透了科學(xué)的知識，擴大信息的價(jià)值和知識的背景。第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 認識量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現量角器上的有數，這些數的排列有規律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上”；“我從最大的刻度數是180這個(gè)數上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)”。你看學(xué)生研究得多認真，觀(guān)察得多仔細��！
說(shuō)課稿 篇3
《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫(xiě)法基本相同的對話(huà)，插圖充滿(mǎn)童趣，對話(huà)簡(jiǎn)單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個(gè)生字，記述了小鴨學(xué)會(huì )游泳、小鷹學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、練習朗讀；難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。在上這一課時(shí)，我結合本課的特點(diǎn)，按照《新課程標準》，對課時(shí)目標的制定、課的開(kāi)頭、展開(kāi)、拓展與結尾作了如下設計：
一、課時(shí)目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學(xué)目標的制定應結合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標制定如下：
1、能認識12個(gè)生字，結合課文理解意思，并能用“自己”一詞說(shuō)話(huà)。（寫(xiě)字教學(xué)將放在第二課時(shí)進(jìn)行）
2、通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時(shí)發(fā)展想像力和創(chuàng )新思維，培養自學(xué)能力和合作精神。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟到不要事事依賴(lài)父母，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)，從而樹(shù)立自強自立的人生態(tài)度。
二、課的開(kāi)頭
《新課程標準》強調：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在課的開(kāi)頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機，有針對性地安排觀(guān)察、審美和口語(yǔ)交際練習，重點(diǎn)訓練表達。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習作好情感的鋪墊。
三、課的展開(kāi)與拓展
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀(guān)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開(kāi)與拓展過(guò)程中，我充分凸現學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過(guò)程的設計我安排了以下三個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)習第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，訓練說(shuō)話(huà)能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個(gè)環(huán)節：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試朗讀，再通過(guò)師生合作，培養他們合作精神。
四、課的結尾
新課程理念認為：知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結尾，要引導學(xué)生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實(shí)際結合起來(lái)，所以我這樣設計課的結尾。
教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴(lài)父母，只有自己學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠、飛得更高。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己會(huì )做哪些事？自己現在最想學(xué)會(huì )的是什么？
最后讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)了一個(gè)字“自”。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現了“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養也得到了全面提高。
說(shuō)課稿 篇4
《與朱元思書(shū)》，是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇文言文。
一、說(shuō)教材
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學(xué)習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學(xué)生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定：
根據新課標指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學(xué)生的認知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì )文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結合的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，有效的完成教學(xué)目標，依據新課標提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，結合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應學(xué)生的認知規律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習，指導學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，彌補傳統教學(xué)設備的不足，達到快速信息整合。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：
伴隨著(zhù)一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學(xué)生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監督補充。然后歸結難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實(shí)現師生平等對話(huà)。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
作以引導，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設計這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？
引導學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗，這既訓練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機問(wèn)答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結本課內容
可以提出這樣的問(wèn)題作引導：這堂課你學(xué)到了哪些內容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結，，以反饋教學(xué)目標的達成情況，然后再教師強調重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現代書(shū)信的格式完成一篇習作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀(guān)設計一段導游詞。
�。ㄟ@樣的設計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹(shù)之奇 山之勢
說(shuō)課稿 篇5
一
�。�1、教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累
2、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內容，在此基礎上培養詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助
3、在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨立思考能力的培養探究性學(xué)習的必要，在文學(xué)的熏陶中養成良好的審美情趣
解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課
一導語(yǔ)、中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。 名詩(shī)對接：（教師和學(xué)生一起完成）
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏） ②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開(kāi)《錦瑟》神秘的面紗。
二、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng )作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎。
三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）
四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著(zhù)兩字。
是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍田晶暖玉生煙 （見(jiàn)課件）
五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀）
活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽(tīng)教師讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。
活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說(shuō)，對多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養學(xué)生獨立思考及合作精神）
教師提示：常見(jiàn)的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；
3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng )作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）
活動(dòng)三：（解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習的過(guò)程）
引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調2、 凄迷的意境 3、 華美的語(yǔ)言
活動(dòng)四 ：整體朗讀（解說(shuō)；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養學(xué)生審美情趣） 小結并布置作業(yè)：（解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創(chuàng )造性思維能力） 這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。
作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
板書(shū)如下 首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）
錦瑟 頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）
尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）
�。劢虒W(xué)目標］
1、理解詩(shī)歌鑒賞方法
2、培養學(xué)生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
4、德育目標：培養學(xué)生探究合作精神，培養學(xué)生審美情趣
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
對本詩(shī)內部結構和思路的理解。
�。劢虒W(xué)方法］
譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。
二
�。宰x導言
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
3、學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
自讀程序
1、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。
2、理解內容，賞析意境。
詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內容的基礎上去品味意境。
3、背誦。
自讀點(diǎn)撥
1、背景說(shuō)明
2、總體內容把握
《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當時(shí)早已是令人不勝惘然了。
3、重、難點(diǎn)分析
《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。
一、導入。
由《無(wú)題》“青鳥(niǎo)殷勤為探看”引出作者。
二、解題
1. 字義山，號玉溪生，河南沁陽(yáng)人。
2. (注釋1)主題：悼亡之作。
3. 特色：典故雅致精工；基調哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。
三、教師范讀
四、學(xué)生結合注釋自由頌讀
五、思考：
1 “五十弦”的錦瑟會(huì )聯(lián)想到什么？用了什么手法？
明確：自己年近半百。傳統的比興手法。
2 典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好 撲朔迷離
望帝化鵑——相思
南海蛟人——破滅
藍山暖玉——迷惘
六、主旨歸納：請同學(xué)據自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。
執著(zhù)一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??
七 、背誦
八、作業(yè):
【教學(xué)目標】
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)方法】 誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結。
【教學(xué)安排】 １課時(shí)。
舊唐書(shū)本紀第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛頓軍不進(jìn)，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無(wú)嫌怨，今國步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計，國忠之徒，可置之于法會(huì )吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門(mén)，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書(shū)本紀第五，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子；二書(shū)所記載，以新唐書(shū)確。）
又：舊唐書(shū)五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問(wèn)，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。瘞于驛西道側……”
新唐書(shū)楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數語(yǔ)：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下�！�
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《珍惜學(xué)習機會(huì )》，下面我從五個(gè)方面闡述本堂課的設計。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《珍惜學(xué)習機會(huì )》是人教版教材思想品德八年級下冊第六課的第一節。本節主要依據初中《思想品德課程標準》內容標準部分，“我與他人的關(guān)系”中“知道公民有受教育的權利和義務(wù)，學(xué)會(huì )運用法律維護自己受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)�！钡膬热荻O計。本節由“維護受教育權”和“履行受教育的義務(wù)”兩個(gè)問(wèn)題組成。通過(guò)本節的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握維護受教育權的方式，如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習機會(huì )等知識點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據初中《思想品德課程標準》中的“二、我與他人關(guān)系”中：“了解xx與法律對公民權利和義務(wù)的規定，能夠正確行使權利，履行義務(wù)”的目標和本教材的結構和內容，結合初二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，培養自覺(jué)學(xué)習的態(tài)度，珍惜自己的受教育機會(huì )。
�。�2）學(xué)生認識到接受教育，即對個(gè)人成長(cháng)和家庭有利，更對國家和社會(huì )有利。
2、能力目標：
�。�1）提高學(xué)生依法維護自己受教育權的能力。
�。�2）增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
3、知識目標：
通過(guò)學(xué)習，掌握維護受教育權的方式，如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習機會(huì )等知識點(diǎn)。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：維護受教育權的方式，如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習機會(huì )等知識點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習機會(huì )等知識點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
初二年級的學(xué)生，正處于接受義務(wù)教育階段。但他們對義務(wù)教育的概念是很模糊的，甚至在對義務(wù)教育的理解上存在很多誤區。其次，從心理發(fā)展階段看，初二學(xué)生正處在青春期，具有較強的叛逆心理，面對繁重的學(xué)習負擔，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利，履行受教育的義務(wù)。因此，通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生認識教育的重要作用，正確理解義務(wù)教育的涵義、特征是非常有必要的。
三、說(shuō)教法：
新課標提出的教學(xué)建議中指出教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、引導學(xué)
生自主學(xué)習、注重學(xué)生的情感體驗和道德實(shí)踐。據此，我采用了
以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┠繕私虒W(xué)法
設計依據：新課標要求：“以學(xué)生成長(cháng)發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性�！背醵䦟W(xué)生具有較好的活動(dòng)能力和表達能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將運用討論教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)，以教育的現象和時(shí)代熱點(diǎn)話(huà)題作為材料，組織和指導學(xué)生分組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )結合實(shí)際，探究課本知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思辯能力，增強學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
設計依據：初二學(xué)生在心理上有好奇、求異、感性的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，運用視頻創(chuàng )設情境。視頻具有直觀(guān)性、形象性，容易激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而掌握知識。
四、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。葉圣 陶老先生說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。所以在教學(xué)中我將運用自主學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生自主學(xué)習、自我教育，同時(shí)在對時(shí)事材料分析的過(guò)程中掌握探究式學(xué)習法。（1）自主學(xué)習（2）探究合作學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入：
展示放牛姑娘的圖片。設計依據：用學(xué)生熟悉的圖片引起學(xué)生的注意，再通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的好奇。這樣的設置可以直切主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為下面的教學(xué)作好鋪墊，起了拋磚引玉的作用。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、我運用情境創(chuàng )設教學(xué)法突破教學(xué)重點(diǎn)：維護受教育權的方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
首先，承接小梅的故事，讓學(xué)生自編小品。然后提問(wèn)：“假如你是小梅,你打算怎么做?” 組織學(xué)生依據材料分組討論，引出維護受教育權的方式這一知識點(diǎn)。其次，教師展示一張調查表，讓學(xué)生填寫(xiě)并思考你發(fā)現了什么，了解我國的國情。最后，教師展示你學(xué)到了什么？在這一環(huán)節，讓學(xué)生分組討論材料，這是自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力的一個(gè)提高，同時(shí)這也符合了新課程理念中“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，”的要求。其目的在于引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
2、我運用討論教學(xué)法和情景教學(xué)法相結合突破教學(xué)難點(diǎn)。
首先，學(xué)生閱讀教材64頁(yè)小剛的故事，思考回答問(wèn)題：“假如你是小剛你會(huì )怎么做？”設計依據：在課堂中培養學(xué)生的答題技巧，這是教師要關(guān)注的問(wèn)題。結合材料從課本中尋找答案，這是學(xué)生必須掌握的答題技巧。 其次，提出：小剛拒絕輟學(xué),對自己.家庭.社會(huì )有什么好處?從而引出下一問(wèn)題：為了完成任務(wù)我們應該怎么做？讓學(xué)生根據實(shí)際回答。第三，情景創(chuàng )設，鞏固知識。最后，教師展示幾幅圖片，引出我們要珍惜學(xué)習機會(huì )，進(jìn)一步提出引出如何珍惜？
�。ㄈ┱n堂小結：學(xué)生談學(xué)習感悟。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
珍惜學(xué)習機會(huì )
一、維護受教育權的方式
二、履行受教育權的義務(wù)
1、怎樣履行受教育權的義務(wù)。
2、如何珍惜學(xué)習機會(huì )
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了、一目了然、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：同步練習填空題1-4，簡(jiǎn)答題21題。
說(shuō)課稿 篇7
一，說(shuō)教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話(huà),寫(xiě)小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )的美好品質(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂(lè )。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來(lái)。
二，說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生想像豐富，對童話(huà)充滿(mǎn)興趣，對《七色花》應該喜愛(ài)。他們已具有一定的閱讀能力和寫(xiě)作基礎,可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
三，說(shuō)目標
知識目標：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò )，了解課文主要講了一件什么事情。
2、能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標：
1、學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂(lè )。
2、總結全文，運用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望。并模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。
情感價(jià)值目標：
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂(lè )的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì )到凡事都應該為別人著(zhù)想，懂得只有樂(lè )于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構段方式，運用想象，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現什么愿望。
四，說(shuō)教法
1，重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；
2，重視培養學(xué)生的閱讀能力；
3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；
4，注重提高學(xué)生的品德修養，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會(huì )、討論交流、讀寫(xiě)結合等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。
五，說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生的合作意識和習慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習結合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六，說(shuō)程序
1，談話(huà)導入，揭示課題；（引讀話(huà)題：著(zhù)名童話(huà)作家張天翼《寶葫蘆的秘密》精彩片段）
2，自由讀文，了解大意；（助讀提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3，自主合作，交流討論，理解內容，體會(huì )思想；（檢查提問(wèn)：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現了哪些愿望？你認為哪個(gè)愿望最有意義？為什么？）
4，拓展升華，發(fā)揮想象，訓練表達，結合寫(xiě)作；（口語(yǔ)、寫(xiě)作訓練題目：《假如我有七色花》）
5，總結提高。（結束語(yǔ)：《七色花》是一篇童話(huà)，我們自然不能得到童話(huà)里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著(zhù)一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實(shí)，七色花就在我們心中。）
七，說(shuō)板書(shū)
黃色花瓣——讓她帶面包圈回家去
紅色花瓣——把打碎的花瓶復原
藍色花瓣——帶她去北極 只為自己，增添許多煩惱
《七色花》 綠色花瓣——讓她從北極返回家
橙色花瓣——來(lái)了很多玩具
紫色花瓣——叫玩具都回去
青色花瓣——幫助腿腳不便男孩恢復健康——幫助他人，得到無(wú)窮快樂(lè )
得花 —— 用花
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線(xiàn)傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節的重要內容有兩個(gè)，一是光的直線(xiàn)傳播，二是光速，光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎，又是學(xué)習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時(shí)要求學(xué)生會(huì )用光的直線(xiàn)傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線(xiàn)傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動(dòng)，引導學(xué)生探究歸納，得出光沿直線(xiàn)傳播的規律。
這一節課教學(xué)模式：
通過(guò)實(shí)驗對概念進(jìn)行解釋?zhuān)⒗糜嬎銠C輔助設計情境，在整個(gè)教學(xué)設計中，將實(shí)驗分為實(shí)驗操作、計算機模擬實(shí)驗兩種類(lèi)型。是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。
《光的直線(xiàn)傳播》一課教學(xué)設計思路：
利用課程資源，以建構主義教學(xué)思想為主導，通過(guò)創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現為學(xué)習主線(xiàn)而進(jìn)行設計、實(shí)施的。為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過(guò)感受“光”，引入研究?jì)热�。以探究性�?shí)驗“光沿直線(xiàn)傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”創(chuàng )造了一個(gè)民主平等的學(xué)習氛圍。在不知不覺(jué)中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。
根據后面知識的需要我增加了“光線(xiàn)”這一部分內容。
接著(zhù)讓學(xué)生運用所學(xué)到“光的直線(xiàn)傳播”的知識，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，實(shí)驗始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關(guān)鍵。我沒(méi)有給學(xué)生做任何的課前“準備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規教學(xué)無(wú)法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導，以上是我對《光的直線(xiàn)傳播》這一課的說(shuō)課，不對的地方，請各位領(lǐng)導給予批評指正。謝謝大家。
【精選說(shuō)課稿模板集錦8篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《口語(yǔ)交際:勸告》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）12-28
精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇10-09
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17