精選說(shuō)課稿模板匯總四篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。 課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、【教學(xué)目標】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執教的是第1課時(shí)，根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本

　　課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1、知識能力目標：準確認讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能靈活運用。

　　2、過(guò)程方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內心情感。

　　3、情感態(tài)度目標：感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復雜的思母與思國之情。培養學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生從文字中去體會(huì )作者隱含的思想感情。

　　四、【教學(xué)程序設計】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)導入

　　課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷

　　目的是為了引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)歷程，有助于學(xué)生對課文的理解，降低學(xué)習難度。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節，我設計了任務(wù)型的初讀方法。要求學(xué)生帶著(zhù)“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫(xiě)了哪兩位母親？以及對她們有著(zhù)怎樣的情感？”這樣的問(wèn)題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀落實(shí)本課字詞教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生概括課文主要內容，從整體上把握全文。

　　?(三)重點(diǎn)品悟，體會(huì )真情

　　首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！币龑�學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會(huì )句子含義，通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無(wú)機會(huì )，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導學(xué)生通過(guò)自由讀、評讀、賽讀等讀書(shū)方法，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　五、【設計特色】

　　1、情景教學(xué)法：上課一開(kāi)始，品讀季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中朗讀，以調動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達對文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂(lè )讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。

說(shuō)課稿 篇2

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標等幾個(gè)方面和各位考官分享一下我對《伯牙絕弦》的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材

　　《伯牙絕弦》是人教版語(yǔ)文六年級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的主人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡(jiǎn)潔，卻用寥寥數語(yǔ)寫(xiě)出了一個(gè)蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學(xué)習本篇課文，有利于培養學(xué)生認真對待朋友之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友誼的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為一名合格的語(yǔ)文教師，不僅要了解教材，更要深入學(xué)生，了解學(xué)情。我所教授的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們之前已經(jīng)學(xué)習了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習方法與詩(shī)詞基本相同，所以對于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的指導不是難點(diǎn)，只要對學(xué)習方法進(jìn)行復習、對課文進(jìn)行預習、并在課上適當點(diǎn)撥即可。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內容。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論，了解伯牙和子期成為知音的過(guò)程。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，認識主人公的交往過(guò)程設置為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情設置為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用通讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、角色扮演。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個(gè)維度介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激趣導入

　　著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會(huì )設置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進(jìn)行介紹，引出曲子背后的感人故事，進(jìn)而自然而然地導出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且具有交流性和引導性，為接下來(lái)學(xué)習的學(xué)習打下基礎，培養學(xué)生的審美能力。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的.作用。本課伊始，我首先會(huì )進(jìn)行示范朗讀，提醒學(xué)生標注好朗讀技巧，再重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì )翻譯的字詞。接著(zhù)，引導學(xué)生結合工具書(shū)和書(shū)下注解，概括本文的故事內容。這樣做的目的在于：學(xué)生在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內容，從而帶著(zhù)問(wèn)題，有針對性地品讀文言文，使學(xué)生更加清晰地把握文章的脈絡(luò )，理解本文的主要內容。

　　(三)抓住特點(diǎn)，深入研讀

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將向學(xué)生提問(wèn)這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。

　　首先，請學(xué)生結合課前預習，為兩位主人公制作一張名片。以新穎的方式，引導學(xué)生先了解文中主人公的個(gè)人資料，并意識到二人在當時(shí)的社會(huì )背景下，地位是十分懸殊的。

　　接著(zhù)，請學(xué)生用文中的詞語(yǔ)概括，兩個(gè)主人公是什么關(guān)系，學(xué)生會(huì )找到“知音”一詞，這里，我會(huì )順勢帶領(lǐng)學(xué)生理解“知音”一詞的含義。進(jìn)而，引導學(xué)生思考：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢?請以小組討論的形式，結合文中的具體句子去分析原因，學(xué)生在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。

　　最后，我將帶領(lǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)子期死后的句子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，當子期去世之后，伯牙當時(shí)的心情是怎樣的呢?找到句子進(jìn)行賞析。

　　學(xué)生會(huì )在圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論和角色扮演的過(guò)程中，共同解決這三個(gè)問(wèn)題。在這一部分的教學(xué)中，我主要培養了學(xué)生對重要詞句的賞析能力，在交流討論中共同學(xué)習的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，更體現了新課標“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)要求。

　　(四)穿越古代，開(kāi)導伯牙

　　為了體現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性統一的課程性質(zhì)，在本環(huán)節，我將提問(wèn)學(xué)生：如果你是伯牙的朋友，你會(huì )怎樣安慰他?帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著(zhù)扮演伯牙這一人物，從而加強對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。

　　(五)師生總結，布置作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我以師生共同總結的方式，總結本課所學(xué)，一方面，培養學(xué)生的概括能力，另一方面，檢查學(xué)生本節課所學(xué)。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。因此，我將布置這樣一個(gè)作業(yè)：請和你的好朋友一起做一份關(guān)于“友誼”的手抄報。這樣的作業(yè)既培養了學(xué)生綜合學(xué)習的能力，又達到了促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學(xué)效果。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，我的板書(shū)本著(zhù)清晰、明了的原則，將本節課的重點(diǎn)展示如下，利于學(xué)生理解和記憶。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，在今后的教學(xué)中我會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整和改善，如有不當之處，懇請各位考官批評指正。(鞠躬擦黑板)

說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　七年級下冊第二單元以愛(ài)國為主題，從各個(gè)不同的角度表現了不同時(shí)代，不同國家的人民熱愛(ài)祖國的美好情操。教學(xué)本單元， 要求學(xué)生反復朗讀，整體感知課文內容，引導學(xué)生了解中國現代國情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的愛(ài)國主義情操，細致分析并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧�！蹲詈笠徽n》是法國作家都德創(chuàng )作的一部短篇小說(shuō)，文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士的視角寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的的情形，把一個(gè)重大歷史事件普法戰爭，所產(chǎn)生的悲劇性后果通過(guò)日常生活的一角揭示出來(lái)，以小見(jiàn)大，具有強烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。教學(xué)本文，應該著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )韓麥爾先生、小弗朗士的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情；引導學(xué)生對文中的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的作用；學(xué)習課文高超的寫(xiě)人技巧，逐步提高記敘文的寫(xiě)作能力。

　　二、學(xué)生分析：

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸到一些小說(shuō)知識，對小說(shuō)三要素有了初步了解。但是學(xué)生理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠，不大容易體會(huì )主人公的思想感情。同時(shí)，文章篇幅較長(cháng)，整體感悟有一定的難度，學(xué)生容易被故事情節所吸引，而忽略了對細節的咀嚼品味和深層次的探究。所以還應該在復習小說(shuō)知識的基礎上，深入理解小說(shuō)三要素，并且在學(xué)習本文的過(guò)程中體會(huì )、運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而鞏固掌握。

　　三、教學(xué)目標

　　依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：

　　1、知識與能力：⑴、學(xué)習文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。 ⑵、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。⑶、分析人物形象，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛(ài)國情感。⑷、理解含義深刻、感情豐富的語(yǔ)句。

　　2、過(guò)程與方法：自主合作探究

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟小說(shuō)所表現的愛(ài)國主義精神，教育學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　　四．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分析人物形象，品味領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想內涵。

　　難點(diǎn)：體會(huì )文章主人公的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生對母語(yǔ)和祖國的熱愛(ài)之情。味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。

　　五、教學(xué)方法分析：

　　根據有效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以建議采用以下教法學(xué)法：

　　，要求學(xué)生反復朗讀文章，熟悉小說(shuō)的故事情節； 在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特征及社會(huì )意義。 賞析人物性格，品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)略小中見(jiàn)大的藝術(shù)美。

　　六、教學(xué)設想：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將分三課時(shí)完成本次教學(xué)任務(wù)。在每個(gè)環(huán)節都將調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的有意義學(xué)習。

　　第一課時(shí)，了解作者及時(shí)代背景；朗讀課文，整體感知文意；理清文章脈絡(luò )，依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分；初步了解主要人物形象。

　　第二課時(shí)，精讀課文，感知主要人物形象，體味小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，，把握人物性格特征及思想感情發(fā)展。

　　小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)；抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)幾方面描寫(xiě)，分析韓麥爾先生的形象，體會(huì )人物的思想內涵；通過(guò)人物分析把握文章主旨。

　　第三課時(shí)：品讀課文，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)在文章中的作用，體味語(yǔ)言，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　小說(shuō)對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)與心理活動(dòng)緊緊地結合在一起， 學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，就文中最難理解的文句展開(kāi)討論，交流看法。

　　七．教學(xué)過(guò)程

　　一、導入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）

　　法國19世紀現實(shí)主義作家都德有一篇 短篇小說(shuō)，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到人們的喜愛(ài)，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習《最后一課》，來(lái)感受一下它的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知

　　1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結合課堂實(shí)際情況，調動(dòng)氣氛）

　　2、在整堂課的過(guò)程中變化最大的人物是誰(shuí)？（小弗郎士）

　　3、在最后一課中小弗郎士 的思想感情都發(fā)生了哪些變化？請大家結合課文具體內容從對學(xué)習，對老師、對祖國幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。

　　4、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

　　你認為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？作者在塑造這一形象時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法？結合具體內容來(lái)談。

　�。ò褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，互相交流。）

　　三．揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句含義

　　1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

　�。�韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

　　2．我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)�的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　�。ú孪胍幌�，韓麥爾先生此刻在想什么？）

　　3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　�。�為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號聲臉色慘白起來(lái)？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)？）

　　4．“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我──我──”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”

　�。ㄕ埬阌靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）

　　5．韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！�

　�。ūO獄大門(mén)比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話(huà)有什么深刻含義？）

　　就文中難以理解的文句展開(kāi)討論，交流看法，教師適當點(diǎn)撥，補充。

　　四 、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學(xué)法語(yǔ)了？

　　，《最后一課》說(shuō)課稿2（人教版七年級下冊）標簽：初一下冊語(yǔ)文教案大全,

　　2、如今，隨著(zhù)時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流，同學(xué)們如何看待學(xué)外語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。

　　五．布置作業(yè)

　　1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。

　　2．以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內容

　　以上兩題，任選其一，課下完成。

　　六．總結（播放國際歌）

　　師：韓麥爾先生說(shuō)：“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！蓖瑯拥�，我們偉大祖國的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著(zhù)輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統文化。努力學(xué)好祖國的語(yǔ)言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語(yǔ)走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！

　　最后一課

　　都德（法）

　　人物： 小弗郎士 韓麥爾先生

　　貪玩、不愛(ài)學(xué)習、幼稚 普通教師、不大負責任的人

　　變

　　懂事、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)祖國 愛(ài)國志士

　　情感：對祖國的熱愛(ài)，對侵略者的仇恨。

說(shuō)課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導、老師，你們好！

　　首先復習舊課，引導學(xué)生回顧上節課所學(xué)知識，以達到溫故而知新的效果，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　1、講授重點(diǎn)

　　即就文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系——相互影響，在經(jīng)濟的基礎上。我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的活動(dòng)探究，通過(guò)了解日常生活中的常見(jiàn)活動(dòng)，對對其進(jìn)行歸類(lèi)為文化活動(dòng)、經(jīng)濟活動(dòng)、政治活動(dòng)，從而導出社會(huì )生活的三個(gè)基本領(lǐng)域——經(jīng)濟、政治和文化。然后通過(guò)展示一些圖片資料，舉例說(shuō)明，綜合探究，得出文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系：經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現，文化是經(jīng)濟和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟和政治決定，又反作用于政治和經(jīng)濟。這個(gè)問(wèn)題是本課重點(diǎn)，因此，同時(shí)我又啟發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，積極思考，發(fā)現問(wèn)題，分組討論不同文化對經(jīng)濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。

　　2、課堂小結

　　通過(guò)簡(jiǎn)單快速地梳理一下本堂課所學(xué)知識，可以讓學(xué)生思路更加清晰，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而深化認識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　3、作業(yè)布置

　　通過(guò)不值一兩個(gè)思考題給學(xué)生課后思考分析，可以加深學(xué)生對知識的理解，鞏固知識，達到融會(huì )貫通的效果，也能鍛煉培養學(xué)生的分析和知識運用的能力。

　　4、說(shuō)板書(shū)設計

　　我將我的板書(shū)設計已經(jīng)在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)好了，如黑板所示。這種大綱式的板書(shū)清晰明了，使學(xué)生能更加明白本框知識的結構思路及聯(lián)系，更易于學(xué)生消化知識。

　　5、說(shuō)教后反思

　　該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且幫學(xué)生補充了較多知識點(diǎn)。同時(shí)突出了重難點(diǎn)，使學(xué)生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)習缺乏激情，導致教學(xué)效果不是很好，學(xué)生學(xué)習效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。