【推薦】說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )》，屬于-——教材，我分以下幾部分說(shuō)課：1.指導思想 2.學(xué)情分析 3.教材分析 4. 重點(diǎn)、難點(diǎn) 5. 教學(xué)目標 6.教學(xué)過(guò)程 7.組織教法和學(xué)法 8總結
一．指導思想
本課以“健康第一”作指導方針，更好地落實(shí)國家提出的“每天鍛煉一小時(shí)，快樂(lè )工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習、合作、探究為突破口，讓體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活體驗聯(lián)系起來(lái)；并從學(xué)生的興趣著(zhù)手，通過(guò)不同的教學(xué)形式組織豐富多彩的教學(xué)內容，使學(xué)生在不同程度上得到運動(dòng)的滿(mǎn)足，同時(shí)讓學(xué)生在運動(dòng)中健身，在運動(dòng)中合作，在運動(dòng)中創(chuàng )新，在運動(dòng)中享受，在運動(dòng)中健康成長(cháng)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎。
二．學(xué)情分析
本次課的主體學(xué)生是——————對學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校情況，場(chǎng)地器材加以分析
三．教材分析
本次課的教材為————教材，屬于——系列，單元，模塊。并對這一教材簡(jiǎn)要分析。得出重點(diǎn)，難點(diǎn)。
四．重點(diǎn)、難點(diǎn)
五．教學(xué)目標
從教材的分析，重點(diǎn)、難點(diǎn)確定了本次課的學(xué)習目標
1.學(xué)生積極參與課堂各項活動(dòng)的設計和學(xué)練，知道團隊精神對個(gè)人和集體的重要作用。
2.在練習中能結合自己的生活經(jīng)驗和知識基礎拓展練習內容，并通過(guò)自主、合作、探究的形式，大膽實(shí)踐，活學(xué)活用。
3.學(xué)生在活動(dòng)中能與同伴合理分配角色，體驗人際關(guān)系和競爭合作的重要。
六．教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)
教師和教學(xué)活動(dòng)
目標認知學(xué)段
明確學(xué)習目標
設計并提出學(xué)習目標
集中注意
解釋學(xué)習目標
激發(fā)愿望學(xué)段
激發(fā)興趣
提供多種內容的選擇
產(chǎn)生動(dòng)機
介紹不同的學(xué)習方法
認識信息
講解、示范或展示教學(xué)輔件
回憶相關(guān)知識
與已有的生活經(jīng)驗性?huà)煦^
信息加工學(xué)段
粗略加工信息
提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間
信息交換
組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習
改進(jìn)糾編
分析問(wèn)題，進(jìn)行指導
二次加工信息
組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習
效果展示
組織學(xué)生進(jìn)行交流
效果評估學(xué)段
自我評估
提供評估方法
知識和技能的遷移
介紹知識的應用
再次激發(fā)
提現新的目標
獲得成就感與滿(mǎn)足感
評估教學(xué)效果
七．組織教法和學(xué)法
1.遵循學(xué)生的認知、情感、交往和生理心理機能變化等規律，根據學(xué)生的經(jīng)驗背景采取適宜的教學(xué)方法，讓課堂張揚個(gè)性，煥發(fā)生命的活力。
2.在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生把課堂學(xué)習作為達成學(xué)習目標的手段和途徑，通過(guò)分散和集中結合的組織形式和小組間的自主、合作等學(xué)習方法的運用，做到“嚴而不死、活而不亂”，成為生動(dòng)活撥的課堂。
3.采取開(kāi)放性大課堂教學(xué)法，創(chuàng )設民主、和諧、平等的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現培養體育實(shí)踐能力和團隊精神的教學(xué)目標。
八．總結
本課以學(xué)生為中心，在教師的啟發(fā)誘導下，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方法完成目標的教學(xué)過(guò)程。在課堂中融合運動(dòng)技能、運動(dòng)體能，身體健康和合作參與為一體，符合新課改精神，以后應不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，找到新的教學(xué)切入點(diǎn)，來(lái)調適自己的教學(xué)，這也是我設計體育與健康課的方向。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話(huà)的形式，贊揚了關(guān)心父母，體貼長(cháng)輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人”的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
二、說(shuō)設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應該注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計《月亮的心愿》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)引導學(xué)生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來(lái)達到學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。為了能讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)口說(shuō)，深入體會(huì )課文中隱含的情感。我將遵循直觀(guān)性、抽象性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準確體會(huì )文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
�。�、一年級學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識字學(xué)習，已掌握識字方法，具備自主學(xué)習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習本課的生字詞，熟讀課文。
�。�、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )、理解人物的想法情感。學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過(guò)程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解月亮的心愿到底是什么？
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入
本課題目中“心愿”一詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的'基礎，我設計一個(gè)接近學(xué)生的活的問(wèn)題：“小朋友們，你們過(guò)生日的時(shí)候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說(shuō)的希望、想自己將來(lái)會(huì )怎樣，這樣的話(huà)就是他們的心愿�！蓖ㄟ^(guò)對問(wèn)題的回答 ，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時(shí)“月亮姐姐也有一個(gè)心愿，她的心愿是什么呢？”這個(gè)導入新課的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的強烈好奇心，從而調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習課文的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習。
�。ǘ�、生字教學(xué)
一年級學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識字學(xué)習，已掌握識字方法，具備自主學(xué)習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點(diǎn)的生字詞，讓學(xué)生練習讀，同桌互查，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥容易讀錯的字。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生就會(huì )學(xué)習本課生字，而老師也解決生字教學(xué)這以教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)為接下來(lái)的閱讀理解部分的學(xué)習節省了一些教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生又能在預習的過(guò)程中將識字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認識能力。
�。�3）初讀感知
在這一環(huán)節，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線(xiàn)索，一是月亮對小朋友的關(guān)系；一個(gè)是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級的小學(xué)生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設計了一個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題：“月亮有那幾個(gè)心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
�。�4）、細讀理解
在這一環(huán)節中，老師要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線(xiàn)索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì )兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì )兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習珍珍關(guān)心父母體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計的時(shí)候，我引導學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎上，再次引導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)珍珍在家都干些什么？并結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問(wèn)題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。
�。ㄈ� 、全課小結
在小結環(huán)節，老師引導學(xué)生重新看著(zhù)板書(shū)、歸納：月亮有兩個(gè)心愿，一個(gè)是希望明天有個(gè)好天氣；一個(gè)是希望明天下雨，這都是為誰(shuí)許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰(shuí)？這一單元所學(xué)的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學(xué)完了，能向他們學(xué)習。讓學(xué)生再次明確本課學(xué)習的重點(diǎn)內容，同時(shí)緊扣單元主題，使學(xué)生懂得要關(guān)心父母，家人。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，領(lǐng)導，大家好：
今天我說(shuō)課的課題是高一下冊第五章第5節線(xiàn)段的定比分點(diǎn)．現我就教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，方面進(jìn)行說(shuō)明．
一、教材、教法分析
本節課主要內容是定比分點(diǎn)公式的推導及應用，主要是運用定比分點(diǎn)的公式中點(diǎn)公式、重心公式進(jìn)行求解，證明．這是平面向量這一章中的第5節的內容，它是在學(xué)習了向量的加法與減法、實(shí)數與向量的積及平面向量的坐標運算之后的一個(gè)重要公式，它為今后研究平面向量的運算、解析幾何中線(xiàn)段比及點(diǎn)坐標等問(wèn)題做好了鋪墊．因此它起著(zhù)承上啟下的作用，同時(shí)也培養了學(xué)生運算和觀(guān)察能力．
作為新授課要使學(xué)生掌握線(xiàn)段的定比分點(diǎn)坐標公式及線(xiàn)段的中點(diǎn)坐標公式并熟練運用線(xiàn)段的定比分點(diǎn)坐標公式及中點(diǎn)坐標公式解決問(wèn)題。難點(diǎn)是明確點(diǎn)P的位置及用線(xiàn)段的定比分點(diǎn)坐標公式解題時(shí)區分λ＞0還是λ＜0。
為了培養學(xué)生認真參與、勇于探究的精神，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的規律和及時(shí)解決問(wèn)題的態(tài)度．教學(xué)方法我采用了引導發(fā)現、合作探究的方法。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，
二、教具為多媒體和直尺。通過(guò)多媒體的使用加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標更完美地體現，可以更好的為教學(xué)服務(wù)．
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境
向同學(xué)出示題目，并提出兩個(gè)問(wèn)題（1）已知及，，求P點(diǎn)坐標；（2）已知，，及，求的值。
設計意圖：通過(guò)提出問(wèn)題的方式把教材內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識。引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生自我發(fā)現的學(xué)習能力。
2、進(jìn)行課前預練.
�。�1）.已知a=(3,-1),b=(-1,2),則-3a-2b的坐標是
�。�2）已知ABC三點(diǎn)共線(xiàn)，且A（3，6），B（-5，2），若C點(diǎn)橫坐標為6，則C點(diǎn)縱坐標為
鞏固學(xué)生已學(xué)的向量的加、減、實(shí)數與向量的積的坐標運算，為公式推導及應用鋪平道路。
3、通過(guò)設問(wèn)引出課題.
向學(xué)生提出問(wèn)題：已知直線(xiàn)l上兩點(diǎn)、，在直線(xiàn)l上取不同于、的任一點(diǎn)P，則P點(diǎn)的位置有哪幾種情形？利用數軸使學(xué)生對定比分點(diǎn)的位置有初步了解。通過(guò)師生間的互動(dòng)性，活躍課堂的氣氛，突破難點(diǎn)。
4、板書(shū)定比分點(diǎn)定義，并用數軸標出P點(diǎn)的幾種情形，通過(guò)圖形加深定義理解。同時(shí)指出兩點(diǎn)注意：（1）起點(diǎn)、分點(diǎn)、中點(diǎn)的順序關(guān)系；（2）P在之間時(shí)，?>0，P在的延長(cháng)線(xiàn)上或其反向延長(cháng)線(xiàn)上時(shí)，?<0.然后讓學(xué)生思考已知點(diǎn)P分有向線(xiàn)段所成的比為1/3，求點(diǎn)B分有向線(xiàn)段所成的比。進(jìn)行鞏固訓練，利用數形結合的思想，通過(guò)數軸求定比。定比分點(diǎn)坐標公式推導由教師引導學(xué)生獨自推導。通過(guò)教師設問(wèn)，學(xué)生想辦法解決的方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，親自動(dòng)手操作，加深對概念的理解與記憶。
5、例題選取要有針對性梯度性和實(shí)用性。在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，并能使學(xué)生對公式能有更深的理解，同時(shí)對不同層次的學(xué)生可以起到不同的效果。例一已知兩點(diǎn)，，求點(diǎn)分所成的比及y的值 。此題師生共同完成，板書(shū)詳細解題過(guò)程，給學(xué)生以示范。此例的選取主要體現定比坐標公式應用求及點(diǎn)坐標。 此時(shí)教師可將點(diǎn)P變?yōu)椋?，y）或（-10，y），讓學(xué)生思考λ在何情況下為（-1，0），何情況下為（-，1）。并追問(wèn)λ是否可為1，從而得出λ的取值范圍，創(chuàng )設課堂的第一次高潮。 例二如圖所示，的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標分別為，，，D是邊AB的中點(diǎn)，G是CD上的一點(diǎn)，且，求點(diǎn)G的坐標．這道例題由學(xué)生自己完成，主要體現中點(diǎn)公式應用及定比分點(diǎn)公式在線(xiàn)段比中應用，最后由教師點(diǎn)出重心公式。
6、鞏固練習采用限時(shí)訓練法，給學(xué)生規定時(shí)間。課堂上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強時(shí)間意識。學(xué)生練習時(shí)，教師巡查，觀(guān)察學(xué)情，及時(shí)從中獲取反饋信息。對學(xué)生練習中出現的獨到解法提出表?yè)P和鼓勵，對其中個(gè)別偶發(fā)性錯誤進(jìn)行辨析、指正。訂正時(shí)，可由多名學(xué)生說(shuō)做法，一題多解，創(chuàng )設課堂的第二次高潮,從而開(kāi)闊學(xué)生思路，拓展思維。
7、最后由師生共同完成課堂小結。
�。�1）點(diǎn)P分有向線(xiàn)段的比的定義；
�。�2）有向線(xiàn)段的定比分點(diǎn)坐標公式和中點(diǎn)坐標公式及三角形的重心坐標公式。（特別指出公式中λ一定與終點(diǎn)坐標相乘）
通過(guò)可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結，教師加以補充, 幫助學(xué)生把所學(xué)知識納入知識體系，形成良好的認知結構，有益于學(xué)生對知識的鞏固、理解和掌握.
8、布置作業(yè) 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高。
說(shuō)課稿 篇4
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學(xué)內容的開(kāi)篇文章。這篇課文講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，無(wú)意中抓住并放飛一只蝴蝶的事。課文篇幅不長(cháng)，但文字十分深刻、優(yōu)美，以往常被當做朗誦的范本，對四年級學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。吳老師今天上的是第二課時(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)在深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解盲童對生活的熱愛(ài)。平時(shí)就聽(tīng)聞吳老師上課激情澎湃，今日有幸觀(guān)摩學(xué)習，實(shí)在讓我獲益匪淺。
吳老師的課是一堂精彩的經(jīng)驗展示課。在她的課上，我們看到吳老師在培養學(xué)生的讀書(shū)習慣上花了很大一番功夫：
一是朗讀習慣。吳老師的課是“讀領(lǐng)風(fēng)騷”，她花了大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。
(一) 注意指導朗讀的層次性。她先帶領(lǐng)學(xué)生從課題入手，讀出“觸摸”就是“輕輕的撫摸”意思；再引導學(xué)生通過(guò)快速瀏覽抓住課文大意；在學(xué)生通讀全文的基礎上，她引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀指導，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中發(fā)現，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
(二) 吳老師注重朗讀形式多樣性。在讀中采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導、讀懂文本內涵。例如在感受安靜捕獲蝴蝶那一刻的心情時(shí)，吳老師通過(guò)音樂(lè )、圖片、動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì )到作者用詞的精妙，也體會(huì )到安靜內心的快樂(lè )。
(三) 吳老師非常關(guān)注孩子的閱讀習慣。在每一次讀書(shū)前，她都會(huì )提出具體的要求。例如在品讀課文前，她要求孩子們邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞，在書(shū)本的旁邊寫(xiě)批注。由于課堂時(shí)間有限，她只挑選了幾個(gè)學(xué)生做展示，但下課后我去看，每個(gè)孩子的書(shū)本都是寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，有的孩子還寫(xiě)的特別精彩�？梢�(jiàn)吳老師平時(shí)對孩子的閱讀習慣的培養真是卓有成效。
二是課堂習慣。對于新教師來(lái)說(shuō)，站穩講臺必須要有一定的組織課堂能力。聽(tīng)課時(shí)我不僅關(guān)注老師對教材的把握，還特別留心學(xué)習有經(jīng)驗的老師是如何與學(xué)生互動(dòng)，如何調控課堂的。吳老師班上的學(xué)生有幾點(diǎn)習慣特別值得我在班上推廣：
1.老師板書(shū)的時(shí)候，學(xué)生書(shū)空。這不僅集中了學(xué)生的注意力，也幫助他們鞏固識字能力。2.邊讀書(shū)邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞的習慣。我們經(jīng)常要求學(xué)生默讀課文，提取信息，但對如何提取信息缺少指引。而邊讀書(shū)邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞則是一個(gè)行之有效的方法。 作為一堂主題教研課，吳老師的課為我們立足課堂，做好“問(wèn)題的有效性”課題研究提供了范本，我覺(jué)得她的提問(wèn)內容緊扣文本的要害，提問(wèn)程序直接，提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，充分體現了提問(wèn)的簡(jiǎn)潔性。
(一) 吳老師的課堂提問(wèn)歸納起來(lái)有三類(lèi)：?jiǎn)?wèn)在情境中；問(wèn)在關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句；問(wèn)在主旨處。做的特別好的是根據情境提問(wèn)。她善于根據課文內容，再現課文情境，讓學(xué)生在情境中體驗安靜的心理感受。當學(xué)生觀(guān)看蝴蝶圖片后，老師讓他們閉上眼睛想：想象一下安靜手里握著(zhù)一只蝴蝶，蝴蝶在她的手心撲棱，她會(huì )想什么？在老師的引導下，學(xué)生居然回答出：“她握住了美麗的春天”。
(二) 她的提問(wèn)程序直接明了。沒(méi)有過(guò)多的渲染評價(jià)。整節課圍繞“安靜在常人看來(lái)有哪些與眾不同的地方”，這個(gè)大問(wèn)題下找到關(guān)鍵句子，進(jìn)行品讀。品讀句子時(shí)，她一般用“三步走”：找到了哪個(gè)句子？哪些詞讓你覺(jué)得與眾不同？如何讀好句子？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的程序，讓學(xué)生可以現學(xué)現用，回答得越來(lái)越清晰，讀的越來(lái)越好。
(三) 老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了。吳老師善于用填空補白提問(wèn)，把安靜與眾不同的地方用轉折詞體現出來(lái)，引導學(xué)生用文中的詞語(yǔ)回答，加深了對課文詞語(yǔ)的印象，也對安靜這個(gè)人物形象產(chǎn)生與眾不同的印象。例如：“安靜是如此的不幸，但她又是如此的？”，“別人用眼睛觸摸春天，她卻是用觸摸春天？”
但這節課也有些地方有待商榷：導入時(shí)，讓學(xué)生看春景圖說(shuō)話(huà)這一環(huán)節放在第二課時(shí)有些累贅。老師花了大量的時(shí)間在品讀句子上，對課文的主旨，作者的寫(xiě)作意圖毫無(wú)提及，使得整堂課的分析顯得過(guò)多，過(guò)碎。由于經(jīng)驗尚淺，點(diǎn)評不當之處，還請指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊《最后一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬戰友傘兵“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、析學(xué)生
所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，多數同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書(shū)的良好的習慣，少數同學(xué)口語(yǔ)表達能力強，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習語(yǔ)文。
三、說(shuō)目標
依據大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)是這樣設計的：
1、知識的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中嘎羧的動(dòng)作及神情變化，集體交流，感情朗讀，加深感悟。
2、能力的培養點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位培養，本課重點(diǎn)加強對學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)能力和創(chuàng )新能力培養。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：體會(huì )戰象善良、忠誠的高尚情懷。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)戰象的動(dòng)作及神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )內心世界及可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備：
投影儀，投影片若干張
五、說(shuō)教學(xué)
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運用以學(xué)生為主體的“讀悟式”教學(xué)模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟為主要授課形式。以讀為本，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學(xué)生既學(xué)習了知識又培養了能力的目的。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修一、專(zhuān)題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節 金屬鈉的性質(zhì)與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
本節內容，通過(guò)對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習，旨在向學(xué)生介紹金屬元素的學(xué)習方法。對元素化合物的學(xué)習主要學(xué)習其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。
本節教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。本節重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生從現象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，然后將實(shí)驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進(jìn)一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實(shí)驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學(xué)習，也為學(xué)生今后的學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、 了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；
2、 能用實(shí)驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)和用途。
過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗探究和問(wèn)題探討的過(guò)程，了解實(shí)驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法；問(wèn)題?實(shí)驗?觀(guān)察?分析?結論的程序進(jìn)行教學(xué)，盡可能地通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察得出結論，創(chuàng )造條件采用邊講邊做實(shí)驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長(cháng)點(diǎn)，并將所學(xué)知識及時(shí)加以運用。
二、學(xué)法指導
學(xué)習方法是課堂教學(xué)內容之一。對學(xué)生而言，一定的學(xué)習方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習方法就是具有對知識的學(xué)習能力、選擇能力和創(chuàng )造能力。從更深層次看，這是一種素質(zhì)。因此學(xué)法指導使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節課進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗，強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應的知識，通過(guò)對鈉的原子結構的分析，學(xué)生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節內容的學(xué)習奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
為了將教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機整體，以促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，本節課安排了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗，打破學(xué)生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗中卻用水點(diǎn)著(zhù)了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實(shí)驗，觀(guān)察現象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗探究：
1、觀(guān)察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
3、將鈉投入水中觀(guān)察現象。
同時(shí)，為體現環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過(guò)這些實(shí)驗，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補充。
在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書(shū)對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結，鈉與水反應現象小結。將實(shí)驗中的各個(gè)結論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進(jìn)而指出“結構——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)
系。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模┩伙@重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
鈉與水反應是本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析。 ①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享和體驗實(shí)驗成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個(gè)字“浮、熔、游、響、紅”來(lái)歸納鈉和水反應的現象。
�、谄浯�，在該實(shí)驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來(lái)檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗的方法很多，可根據學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
課堂小結：
布置作業(yè)—下課后小組研究：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。
�。�3）鈉著(zhù)火時(shí)，應如何滅火？
A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子
板書(shū)設計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應 點(diǎn)燃 常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 === Na2O2
2、與氯氣反應：2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應：2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
水>ρNa>ρ煤油
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