【熱門(mén)】美術(shù)說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
第一大版塊：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
一、教材分析：
《色彩ABC》一課是集繪畫(huà)、制作、審美、與游戲為一體的課業(yè)形式。教材中主要是通過(guò)讓學(xué)生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫(huà)，讓學(xué)生們被自己設計的圖畫(huà)生動(dòng)的情景，畫(huà)面，更能吧學(xué)習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發(fā)學(xué)生的制作熱情。
二、學(xué)生及媒體分析：
中高段學(xué)生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺(jué)有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀(guān)鮮明而又精彩有趣的可見(jiàn)有助于本科的教學(xué)。本科以實(shí)物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫(huà)的制作。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、認識領(lǐng)域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫(huà)；
2、操作領(lǐng)域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿(mǎn)足感，感受制作過(guò)程的新奇，享受制作 成功的快樂(lè )，培養探究精神和創(chuàng )造能力；
3、情感領(lǐng)域：以敏銳的目光去發(fā)現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創(chuàng )造，技法學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術(shù)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )！
教學(xué)重點(diǎn)：
1、粘貼畫(huà)的制作方法、步驟和要求：
�。�1）、粘貼畫(huà)的底圖繪畫(huà)；
�。�2）、粘貼畫(huà)的小物體粘貼方法；
�。�3）、粘貼畫(huà)要求畫(huà)面飽滿(mǎn)，色彩豐富，構思精巧！
2、粘貼畫(huà)的創(chuàng )作方法、步驟
教學(xué)難點(diǎn)：
如何鼓勵學(xué)生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫(huà)！
第二版塊：教學(xué)法
一、說(shuō)教法
本課包含了天然材質(zhì)，社會(huì )因素，自然環(huán)境等多個(gè)方面的相關(guān)知識，通過(guò)多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個(gè)方面：
1、由靜變動(dòng)，新穎活潑；
2、激趣引新，變幻無(wú)窮；
3、個(gè)性發(fā)展，啟迪創(chuàng )新。
二、說(shuō)學(xué)法
1、充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)小魔術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，并仔細觀(guān)察幾幅圖，在嘗試、分解等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式中，使他們在探索中發(fā)現，在探索中創(chuàng )新。
2、在底圖的創(chuàng )作繪畫(huà)和粘貼畫(huà)的粘貼時(shí)，倡導合作，學(xué)會(huì )尊重別人的意見(jiàn)，體會(huì )到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”
第三版塊：教學(xué)過(guò)程設計
一、神秘導入、探究之旅
1、上課初始先給學(xué)生們表演“小魔術(shù)”，調動(dòng)起孩子們的興趣，讓學(xué)生們真正開(kāi)心起來(lái)。同學(xué)們開(kāi)心么？
2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~
3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來(lái)的畫(huà)呢？你們能不能也做出一個(gè)這樣的魔術(shù)道具來(lái)？并且讓學(xué)生觀(guān)察，“魔術(shù)道具”的特點(diǎn)。（學(xué)生現時(shí)體驗變臉的樂(lè )趣）
4、讓學(xué)生先注意觀(guān)察“道具”的特點(diǎn)。（原來(lái)是由幾張相同的紙，畫(huà)上了相同的畫(huà)）然后思考為什么這件“道具”明明看起來(lái)圖是一樣的，但總覺(jué)得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來(lái)就要求同學(xué)們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”？（給學(xué)生時(shí)間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個(gè)性進(jìn)而暢所欲言。）用快樂(lè )的游戲開(kāi)啟想象之門(mén)，學(xué)生的創(chuàng )作激情被喚起，在老師的引導下，學(xué)生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺(jué)”做了第一次的親密接觸。
5、揭示，點(diǎn)明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC
二、情趣示范、合作體驗
1、老師提供給每個(gè)制作小組一個(gè)卡片（整幅圖片切開(kāi)的），每小組一份。然后講授，毛線(xiàn)剪切，豆類(lèi)拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法�。◣熒献鳎�，思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來(lái)粘貼。
學(xué)生總結。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學(xué)生參與制作道具的過(guò)程，使用實(shí)物投影，讓學(xué)生們了解的更清楚。
�。▽W(xué)生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）
教師巡回指導時(shí)，放舒緩音樂(lè )可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學(xué)生有著(zhù)示范的必要，同時(shí)也要注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )作精神的培養。這是學(xué)生的感覺(jué)由體表轉向了內心，感覺(jué)的體驗得到了升華。
3、本課高潮：變一個(gè)大型魔術(shù)。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領(lǐng)導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時(shí)間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經(jīng)準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來(lái)，所有的紙片，粘貼好，是一個(gè)非常漂亮的圣誕老人。
三、多為評價(jià)、個(gè)性表達
1、自評、互評
當學(xué)生小組基本完成作品時(shí)，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周?chē)瑢W(xué)看，并說(shuō)明自己使用的是什么材料，說(shuō)說(shuō)比較經(jīng)典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環(huán)節的設計一方面是教師對自己的感覺(jué)多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫(huà)給在場(chǎng)老師們的感覺(jué)，這又是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。
2、每個(gè)孩子都希望能得到老師的肯定和表?yè)P，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )給予鼓勵和評價(jià)：“你使用的材料真有特色�！薄斑@副糧食粘貼做的真好�！钡�，我相信這些激勵性的評語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！而且，
3、總結評價(jià)拓展：快圣誕節了，這幅同學(xué)們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰(shuí)��？（學(xué)生說(shuō)，送老師，送同學(xué)，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫(huà)是4.2班所有同學(xué)的共同的心意，放在教室里，送給在場(chǎng)的每個(gè)老師。讓他們感覺(jué)到，不但能制作出漂亮的粘貼畫(huà)，還能表現的很美，很有藝術(shù)感，看這些作品非常夠味。
感覺(jué)是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺(jué)嘛？感覺(jué)又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場(chǎng)合給人不同的感覺(jué)，如一塊冰冬天給人冷的感覺(jué)，而在夏天就給人以涼爽的感覺(jué)，你能用今天所學(xué)的方法表達出自己真是的感受嘛？
課后拓展讓學(xué)生積極的去體驗觀(guān)察身邊的事物，自主參與探索過(guò)程。
學(xué)生的自主創(chuàng )新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務(wù)生活、美化生活；
2、自主學(xué)習、探究發(fā)現、合作交流；
3、移情聯(lián)想、張揚個(gè)性、創(chuàng )新實(shí)踐。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只要我們都多想一想，試一試，就一定會(huì )有收獲。
本課的設計體現了以人為本的教學(xué)理念，以體驗為靈魂，讓學(xué)生在各種游戲中探索發(fā)現，興趣是最好的老師，教學(xué)中，使用游戲調動(dòng)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開(kāi)教學(xué)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識技能。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
教材分析：本課《泥條頭像》是“設計.應用”領(lǐng)域的課程，本課的學(xué)習借助瓶子，引導學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產(chǎn)生了情趣并以此了解變廢為寶。
教學(xué)目標：1初步了解立體雕塑頭像的基本常識――基本形與附屬形。
2掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng )作。
3感受美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用泥條進(jìn)行頭像的造型創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：作品新穎、生動(dòng)、富有美感。
本課主要采取“啟發(fā)──引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)探究的過(guò)程和體會(huì )的過(guò)程。
教學(xué)準備：
教師準備課件和五個(gè)精美包裝的盒子：
一個(gè)裝有一個(gè)彩泥團
一個(gè)裝有長(cháng)的泥條
一個(gè)裝有一個(gè)空瓶子
一個(gè)裝有纏滿(mǎn)泥條的瓶子
一個(gè)裝有制作完成的泥條頭像
學(xué)生準備泥和各種形狀的瓶子
教學(xué)設計：
一、 激趣導入
教師出示禮物盒子，學(xué)生發(fā)現泥條頭像。（其實(shí)是制作過(guò)程）出示課題。
二、循序漸進(jìn)，解決重點(diǎn)。
1、搓泥條
以一段音樂(lè )為時(shí)限，教師和學(xué)生進(jìn)行搓泥條比賽，看誰(shuí)搓的泥條又多又長(cháng)又勻稱(chēng)。泥條的準備是本課物質(zhì)前提，如果真的是讓學(xué)生自己搓，可能勁頭不是很大，為了能達到快、好的效果，所以采用了比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì )全身心地投入到這樣一個(gè)環(huán)節當中。
2、繞泥條
由搓泥條到繞泥條，教師出示瓶子和泥條讓學(xué)生發(fā)現泥條纏繞的瓶子更有興趣。然后學(xué)生以四人小組進(jìn)行纏泥條比賽，看誰(shuí)纏的又快又好。
3、添加五官、裝飾
教師獎勵學(xué)生欣賞成人設計頭像圖片，讓學(xué)生發(fā)現并說(shuō)說(shuō)頭像特征（五官、表情、裝飾）然后以記憶游戲讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受到頭部的夸張特征。再欣賞學(xué)生做的泥條頭像圖片，請學(xué)生來(lái)猜一猜泥條頭像是怎么樣的？（其實(shí)是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中認為的泥條頭像的特征。）（五官、表情夸張）
五官：你還看到怎樣有趣的五官？
裝飾：你會(huì )用什么方法來(lái)做
表情：會(huì )有什么樣的表情呢？請你來(lái)做一做。
三、 動(dòng)手實(shí)踐，制作頭像。
學(xué)生根據自己小組瓶子的形狀討論研究做什么樣的頭像，如何分工制作。
然后學(xué)生制作教師指導。（以前學(xué)過(guò)泥塑方法）
四、作品的展示
將作品一件件展示在全班同學(xué)面前，先進(jìn)行個(gè)別欣賞再進(jìn)行整體欣賞。作品的展示，是給到學(xué)生整堂課學(xué)習成果的一個(gè)證明，也給到了學(xué)生再學(xué)習的興趣和再進(jìn)步的平臺。
五、拓展
欣賞雕塑藝術(shù)圖片，拓展學(xué)生視野。
總之，整堂課的設計是在輕松的環(huán)境中開(kāi)展，在教師的引導下，觸碰學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習的思維，在動(dòng)手造型再改進(jìn)后，一件件生動(dòng)很有視覺(jué)沖擊力的藝術(shù)作品展現在我們面前。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
《螞蟻和西瓜》繪本講述的是一群螞蟻如何將一塊西瓜分割、搬運，最后用西瓜皮做滑滑梯的小故事。書(shū)中有大幅的繪圖，每一只螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作都不同，很能激發(fā)孩子的學(xué)習與創(chuàng )作興趣，活動(dòng)是通過(guò)粘貼、添畫(huà)的形式進(jìn)行，從活動(dòng)內容到活動(dòng)形式來(lái)看，都非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。
2、幼兒現狀分析：
中班的幼兒在美術(shù)方面進(jìn)入了“形象期”，他們對自己表現的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的表現越來(lái)越多的事物。他們具備了簡(jiǎn)單的構圖能力、粘貼技巧。對添畫(huà)也有所嘗試�；诤⒆觽兊慕�(jīng)驗我將本次活動(dòng)的目標設定為：
1、在粘貼、添畫(huà)小螞蟻的活動(dòng)中，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗同伴合作的快樂(lè )。
2、能夠大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的有趣場(chǎng)面，并進(jìn)行創(chuàng )造表現。
3、嘗試大膽粘貼與添畫(huà)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
重點(diǎn)：能粘貼和添畫(huà)螞蟻。
難點(diǎn)：能添畫(huà)出不同姿態(tài)的螞蟻。
二、說(shuō)教法
針對中班幼兒的`年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采取了以下教法：
1、講解演示法：《指南》中指出“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式”所以，對幼兒來(lái)說(shuō)，首先是感受美，只有在真實(shí)情景中感知真實(shí)事物，并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，從而提高藝術(shù)表現的能力�；顒�(dòng)中我給幼兒提供大量的、展現螞蟻工作場(chǎng)景的有趣畫(huà)面和單只螞蟻的不同之態(tài)的圖片，引導幼兒充分欣賞，在這一過(guò)程中老師不斷使用啟發(fā)式語(yǔ)言進(jìn)行引導與講解，在傳授如何粘貼螞蟻造型時(shí)，我采用神秘的魔術(shù)手段進(jìn)行形象的演示，使教的過(guò)程變得輕松自然和無(wú)痕.
2、情景激勵法：對于中班年齡段的孩子，為他們創(chuàng )設一個(gè)擬人化的、充滿(mǎn)童趣的情境可以很好的激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望。在活動(dòng)中我引導幼兒將自己想象成一只螞蟻，用ppt和操作輔助材料相結合的方法創(chuàng )設了一個(gè)螞蟻搬西瓜的情境。引導幼兒置身其中大膽表現。
3、游戲練習法：我通過(guò)游戲化的方式演示螞蟻的粘貼步驟，也引導幼兒通過(guò)游戲的方式來(lái)表現，如：請孩子們用肢體模仿螞蟻的動(dòng)作，用畫(huà)筆給只有身體的螞蟻添畫(huà)腿、眼睛等，幼兒在游戲中學(xué)習、在游戲中創(chuàng )作，是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)輕松與快樂(lè )的氛圍.
為了使孩子能創(chuàng )作出更加豐富的螞蟻動(dòng)態(tài)，我在前期進(jìn)行了相關(guān)的經(jīng)驗鋪墊如：給孩子講述了繪本《螞蟻和西瓜》的故事，欣賞了繪本中經(jīng)典的畫(huà)面，在科學(xué)活動(dòng)中把孩子們引向戶(hù)外觀(guān)察螞蟻勞作的場(chǎng)面等。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒調動(dòng)多感官參與，既有自主觀(guān)察又有對教師示范教學(xué)的模仿；既有對螞蟻的形態(tài)充分的了解，又有對各種動(dòng)態(tài)的螞蟻撕貼及添畫(huà)制作等�；顒�(dòng)中幼兒主要通過(guò)以下方式學(xué)習的：
1、觀(guān)察法：幼兒通過(guò)觀(guān)察投放的圖片和觀(guān)察老師的示范演示，了解并掌握單個(gè)螞蟻、多個(gè)螞蟻合作等情形的動(dòng)態(tài)。
2、模仿法：幼兒在觀(guān)察、操作的過(guò)程其實(shí)也就是對螞蟻動(dòng)態(tài)進(jìn)行模仿的過(guò)程。本次活動(dòng)的模仿學(xué)習有三個(gè)維度:1、幼兒在觀(guān)察教師演示的基礎上進(jìn)行了肢體上的模仿；2、在操作的過(guò)程中進(jìn)行了螞蟻勞作場(chǎng)面的模仿；3、在創(chuàng )作作品的過(guò)程中進(jìn)行了螞蟻之間合作的模仿。
3、操作法：提供適宜的豐富的操作材料，幼兒在和材料的互動(dòng)中、和同伴的互動(dòng)中，動(dòng)手操作，嘗試創(chuàng )作螞蟻工作的場(chǎng)景，把自己對螞蟻的理解與想象呈現出來(lái)。
在幼兒學(xué)習過(guò)程中我設計的學(xué)習方法是先觀(guān)察、模仿、操作。循序漸進(jìn)。學(xué)習內容是由單只螞蟻過(guò)度到幾只螞蟻合作也是由易到難滿(mǎn)足了孩子的安全感。
孩子們在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行肢體模仿并想象創(chuàng )造不同的場(chǎng)面滿(mǎn)足孩子的好奇心和好勝心。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我預設四個(gè)大的環(huán)節。
�。�1）聽(tīng)一聽(tīng)——欣賞故事，激發(fā)興趣。
我讓幼兒邊欣賞繪本豐富優(yōu)美的畫(huà)面邊傾聽(tīng)老師講述故事。激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
�。�2）看一看——觀(guān)看ppt引導幼兒了解螞蟻的各種形態(tài)。
《指南》中指出“通過(guò)活動(dòng)尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為�！苯處煶鍪疚浵伒膱D片，幼兒充分的欣賞感知螞蟻的各種動(dòng)態(tài)如：?jiǎn)蝹�(gè)的螞蟻搬西瓜、吃西瓜、抱西瓜、鏟西瓜等；兩兩合作、多個(gè)合作的螞蟻的不同姿態(tài)。讓幼兒在充欣賞的基礎上為后面的操作做好經(jīng)驗鋪墊。
�。�3）動(dòng)一動(dòng)——肢體的模仿。是為了突破目標3讓幼兒了解螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
用游戲化的方法引導幼兒在欣賞圖片的基礎上進(jìn)行大膽的模仿，如模仿螞蟻的搬、推、吃、啃等動(dòng)作。在模仿的基礎上讓孩子進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )造，如：創(chuàng )造螞蟻捧、抱、指西瓜等姿態(tài)。
�。�4）貼一貼、畫(huà)一畫(huà)——幼兒動(dòng)手操作。是為了突破目標2，大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的不同場(chǎng)面并進(jìn)行創(chuàng )造表現。
在欣賞感知模仿的基礎上孩子們進(jìn)入自主操作過(guò)程�！吨改稀分刑岬剑骸皠�(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造”。在這個(gè)環(huán)節我創(chuàng )設了新情境，鼓勵幼兒大膽想象并創(chuàng )作。在幼兒自主表達創(chuàng )作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預，不把自己的意愿強加給幼兒，老師只在幼兒需要的時(shí)候給予具體的幫助。為了讓孩子能創(chuàng )作出各種姿態(tài)的螞蟻我采取了零范畫(huà)的策略，同時(shí)加入朗朗上口又有一定指導作用的語(yǔ)令“小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，怎么動(dòng)？觸角觸角翹一翹，怎么翹？可愛(ài)的螞蟻動(dòng)起來(lái)”來(lái)指導，增添了活動(dòng)的趣味性。
�。�5）曬一曬 ——展示和同伴合作完成的作品，分享共同創(chuàng )作的成就感。
老師將幼兒和同伴合作完成的作品展示出來(lái)，引導幼兒欣賞作品、討論感受、交流心得。在這一過(guò)程中我充分了解、傾聽(tīng)孩子們對作品的想法和感受，領(lǐng)會(huì )并尊重孩子們的創(chuàng )作意圖，沒(méi)有用“像不像”、“好不好”等成人的標準來(lái)評價(jià)。而是用商量的口吻來(lái)提問(wèn)：你覺(jué)得哪只螞蟻的動(dòng)作最特別？等問(wèn)題使幼兒的欣賞更有針對性。在欣賞后老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結。提升幼兒的經(jīng)驗。
�。�6）活動(dòng)結束——進(jìn)入情境，離開(kāi)活動(dòng)室。
孩子們還沉浸在小螞蟻的世界里，老師順應孩子的心境讓他們把自己假想成螞蟻快樂(lè )的離開(kāi)活動(dòng)室，結束活動(dòng)。
五、說(shuō)課件制作：
1、將《螞蟻和西瓜》繪本中故事發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行提煉，選擇關(guān)鍵節點(diǎn)作為課件的主體。
2、將教師在課前準備時(shí)已完成的、表現單個(gè)螞蟻和多只螞蟻的動(dòng)態(tài)的圖片加入課件中，起到引導幼兒創(chuàng )造性表現螞蟻的動(dòng)態(tài)的作用。
通過(guò)色彩簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)來(lái)增強畫(huà)面的動(dòng)態(tài)和美感。
六、活動(dòng)后反思
活動(dòng)中孩子們的興趣很高，他們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)并大膽地在同伴面前表現，活動(dòng)的重難點(diǎn)都突破了，孩子們都創(chuàng )作出了不同動(dòng)態(tài)的螞蟻，甚至有部分幼兒粘貼出了兩兩合作的螞蟻，還把螞蟻的形象進(jìn)行了美化，如添畫(huà)了睫毛、肚臍眼、長(cháng)發(fā)等。在粘貼的過(guò)程中，很多孩子都樂(lè )在其中不愿意停下來(lái)。
活動(dòng)的不足：
在操作中孩子沒(méi)有像常規的美術(shù)課一樣坐著(zhù)進(jìn)行操作，主要是考慮到幼兒取材的不便和創(chuàng )作螞蟻時(shí)位置有局限，所以選擇了讓孩子們站著(zhù)粘貼，下次可以把操作材料提供得更多一些，讓孩子們更方便取材。
在活動(dòng)最后的點(diǎn)評中，我沒(méi)有將幼兒合作的螞蟻特別點(diǎn)評，也算是一個(gè)遺憾，以后在活動(dòng)中點(diǎn)評應更具有指向性。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
�。ㄒ唬�、情境導入，激發(fā)興趣
1、教師出示謎語(yǔ)，請學(xué)生猜一猜。
師：小朋友，上課之前呢，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，想請小朋友來(lái)猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)是："一片兩片三五片，掉到水里看不見(jiàn)。"第一幼兒教育幼兒教育網(wǎng)
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，謎底：雪花。）
2、回憶想象下雪天的情景。
師：猜對了，那你們看見(jiàn)過(guò)下雪時(shí)的情景嗎？
�。▽W(xué)生回答，有也有可能沒(méi)有。）
師：有同學(xué)說(shuō)有，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有，這都沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)，請小朋友閉上小眼睛，跟著(zhù)老師，展開(kāi)想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。
�。ń處熍錁�(lè )朗誦有關(guān)雪花的詩(shī)歌，學(xué)生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹(shù)好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。
小朋友來(lái)堆雪人，小朋友來(lái)打雪仗，下雪天，真好玩。）
3、 欣賞《雪野》，感受下雪天的情景。
師：好，請小朋友睜開(kāi)小眼睛，看，多美妙的景色��！說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答：白色的樹(shù)、漫天飛舞的雪花、一望無(wú)邊的大地……）
師：請你用一句話(huà)來(lái)贊美一下你看到的景色吧！
�。▽W(xué)生略作思考后指名回答："漂亮極了！""多么美麗的景色��！""我真喜歡下雪天！"……）
4、揭題：《下雪天》。
師：那好，這節課，我們就來(lái)集體合作創(chuàng )作一幅有關(guān)下雪天的畫(huà)。
�。ǔ鍪菊n題。）
〔點(diǎn)評：用猜謎來(lái)安定學(xué)生情緒，又引出本節課的內容，回憶想象為學(xué)生提供自由想象的空間，激發(fā)興趣，欣賞感受豐富學(xué)生的下雪天的情景儲備，自然地揭示課題�！�
�。ǘ�、交流欣賞，加強體驗
1、交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事。
師：小朋友，如果你剛好碰到這一天下雪了，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？而最想干的一件事又是什么呢？
�。▽W(xué)生相互間交流，再指名說(shuō)說(shuō)。）
2、欣賞雪花造型。
師：剛才我聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)想打雪仗，有的小朋友說(shuō)想堆雪人，那你有沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)一朵雪花，它究竟是長(cháng)什么樣子？
�。ɡ蠋煶鍪疽恍┭┗ǖ膱D片，學(xué)生欣賞造型。）
師：其實(shí)雪花形狀多樣，除了我們看到的這些，還有其它各種各樣的造型。
〔點(diǎn)評：交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事，進(jìn)一步激發(fā)興趣，欣賞雪花造型，目的在于引導學(xué)生培養仔細觀(guān)察的習慣，也為下面環(huán)節剪雪花作鋪墊�！�
�。ㄈ�、教師示范，學(xué)生練習
1、教師示范剪折三折的雪花。
師：看了那么多不同造型的雪花，接下來(lái)，就請小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現出來(lái)。
�。ń處熓痉都粽廴鄣难┗�，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點(diǎn)，并重點(diǎn)強調難點(diǎn)的解決方法，學(xué)生仔細觀(guān)察，并記住步驟及要點(diǎn)：一折，二畫(huà)，三剪。）
2、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。
師：那，我們再看，這些雪花各有什么不同？該怎么剪呢？
�。▽W(xué)生欣賞并思考剪法。）
3、學(xué)生嘗試剪折雪花。
師：其實(shí)呢，方法差不多，只是畫(huà)的花紋不一樣，你能不能也來(lái)試著(zhù)剪一朵跟老師不同造型的雪花？
�。▽W(xué)生在教師的帶領(lǐng)下折、剪，教師適時(shí)提醒每一步的要點(diǎn)，如折時(shí)注意"角"的問(wèn)題，畫(huà)的圖案不要過(guò)分細小，剪時(shí)要細心，注意力度等。）
〔點(diǎn)評：教師的示范，讓學(xué)生有"法"可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣賞，拓展學(xué)生思維，嘗試動(dòng)手，讓學(xué)生剪折出不同造型的雪花，增強學(xué)習的趣味性，同時(shí)，也是為了培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手操作能力�！�
�。ㄋ模�、集體合作，創(chuàng )作表現
1、提出創(chuàng )作要求。
師：如果，我們只在這張紙上貼上剛才剪出來(lái)的雪花，老師總覺(jué)得這幅下雪天的畫(huà)不夠美，好像缺了什么。小朋友，請想想看，還可以加上點(diǎn)什么景物？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生回答后，小結：這節課，我們以小組合作的形式來(lái)完成一幅雪景圖，先是將剪下來(lái)的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當的空白，在空白的地方添畫(huà)或拼貼一些簡(jiǎn)單的景物，如雪人、樹(shù)、房子等，同時(shí)，請把你的心情也表現出來(lái)。）
2、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視。
�。▽W(xué)生以大組形式完成一幅作品，教師分發(fā)背景紙，播放背景音樂(lè )，并作一些指導，如下雪時(shí)景物的變化，用恰當的方法和工具材料進(jìn)行合理地表現。）
〔點(diǎn)評：利用小組合作，增強學(xué)生之間的合作意識，教師的適時(shí)指導，幫助學(xué)生創(chuàng )作出更加優(yōu)美的畫(huà)面�！�
�。ㄎ澹�、作品展示，綜合活動(dòng)
1、交流展示作品。
師：差不多，我們已經(jīng)完成了這幅雪景圖，請各組組長(cháng)將作品拿上來(lái)�？戳诉@些畫(huà)，你有什么話(huà)想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生上臺展示作品，同時(shí)師生共同評評作品。）
2、唱唱有關(guān)下雪天的歌。
師：是啊，那么美的畫(huà)��！下雪了，冬天到了，新年也邁著(zhù)腳步向我們走來(lái)了，就讓我們在《新年好》的歌聲中，一起迎接20xx年，一起迎接我們的北京奧運吧！會(huì )唱的一起來(lái)唱一唱吧！
�。ń處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，并跟著(zhù)唱一唱。）
〔點(diǎn)評：賞析作品，體驗成功的喜悅，在游戲中，讓學(xué)生的興趣達到極點(diǎn)�！�
�。�、小結拓展，課后研究
1、教師小結。
師：小朋友們，這節課，我們通過(guò)折、畫(huà)、剪、貼等形式創(chuàng )作出了美麗的雪景圖，小朋友們個(gè)個(gè)都表現不錯。
2、課后延伸。
師：下課以后，小朋友如果有興趣的話(huà)，可以去了解一些跟雪有關(guān)的知識，如天上為什么會(huì )下雪？雪是怎么形成的？雪的種類(lèi)有哪些？等等。
〔點(diǎn)評：鼓勵學(xué)生，激發(fā)持續學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解更多的知識，開(kāi)闊眼界�！�
九、作業(yè)設計
通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查資料等形式了解跟雪有關(guān)的知識，如：天上為什么會(huì )下雪？雪是怎么形成的？雪的種類(lèi)有哪些？等等。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)生經(jīng)驗
本課是小學(xué)三年級美術(shù)課上冊第五單元造型廣場(chǎng)中的第二課，學(xué)生在上一節課《小泥人》已經(jīng)熟悉并掌握了泥工的基本技法本，本課主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在探究活動(dòng)學(xué)會(huì )制作動(dòng)物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學(xué)生所學(xué)的泥工技能。
二、相關(guān)知識背景
古代先民在對土壤的開(kāi)墾和接觸中，逐漸認識并掌握粘土的可塑性能，在長(cháng)期用火的實(shí)踐中懂得了土塊經(jīng)過(guò)燒烤之后變的堅硬，于是人類(lèi)嘗試將粘土制成泥胚，把它燒制成陶器。如果按陶質(zhì)來(lái)分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來(lái)劃分，則有素陶 、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動(dòng)物、植物和人物。最初的陶器因為受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留著(zhù)編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡(jiǎn)單的裝飾。隨著(zhù)輪制技術(shù)的發(fā)展制造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規整勻稱(chēng)，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現了新的紋樣。如今，陶藝成為一種修身養性、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的生活時(shí)尚，國內已有不少以陶藝為休閑方式來(lái)經(jīng)營(yíng)的“陶吧”。
三、教材分析：
本課教材主要要求學(xué)生做一個(gè)泥工動(dòng)物壁掛，學(xué)生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學(xué)會(huì )用泥條、泥團在動(dòng)物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫(huà)一些圖案。教師應該對學(xué)生所做的各種動(dòng)物造型進(jìn)行分析，甚至可以提供學(xué)生一些他們喜愛(ài)的動(dòng)物造型，并與學(xué)生一起探究、指導其制作方法，同時(shí)將好的作品供學(xué)生欣賞。教學(xué)中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加贊揚。
四、教學(xué)目標分析：
這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節課要求學(xué)生在掌握泥工的一些基本技法學(xué)會(huì )用泥條、泥團在動(dòng)物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫(huà)一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關(guān)鍵。同時(shí)以啟發(fā)學(xué)生想象，刻畫(huà)出形態(tài)各異的動(dòng)物為難點(diǎn)。特制定以下教學(xué)目標：
知識與技能：鞏固泥工的基本制作方法，回憶各種動(dòng)物的造型,并用
泥團制作出各種動(dòng)物的外形。培養學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、審美能力。
過(guò)程與方法：欣賞動(dòng)物圖案裝飾美的趣味性，并通過(guò)泥工的各種技法的巧妙使用，制作出自己喜愛(ài)的動(dòng)物壁掛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解壁掛在我們生活中的作用，體驗動(dòng)物壁掛給我們帶來(lái)的美感，感受動(dòng)物壁掛的造型，培養學(xué)生對陶藝的熱愛(ài)。
五、教法探析：
在課堂教學(xué)中我為學(xué)生提供了多種學(xué)習資源，旨在增強學(xué)生的感觀(guān)欣賞，引領(lǐng)其積極參與課內的多種探究創(chuàng )作。同時(shí)，我盡可能多的為學(xué)生提供各種多媒體信息資源：從同齡人優(yōu)秀作品到教師范例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類(lèi)學(xué)生作品，使其在多元信息化的環(huán)境下能通過(guò)欣賞，觀(guān)察范例的材料、方法和制作特點(diǎn)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，并在多種嘗試實(shí)踐，多種體驗創(chuàng )作中，學(xué)會(huì )思考和自主探究。
六、學(xué)法指導：
課的引入部分，首先組織學(xué)生對二種由不同材質(zhì)制作的壁掛進(jìn)行比較探究，可以讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看進(jìn)行對比。教師及時(shí)的告訴學(xué)生不同材質(zhì)的壁掛會(huì )給人們帶來(lái)不同的感受，其用途也不同。然后小組探究壁掛還可以用哪些材質(zhì)來(lái)制作，教師可以出示一些不同材質(zhì)制作的壁掛供學(xué)生欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并引出課題。
接下來(lái)的新授環(huán)節首先通過(guò)學(xué)生欣賞各種陶泥制作的動(dòng)物壁掛，學(xué)生自主探究做動(dòng)物壁掛所需的工具，從而讓學(xué)生認識一些新的制作工具。然后學(xué)生開(kāi)始小組探究動(dòng)物壁掛的制作方法，教師邊小結邊引導，并告訴學(xué)生制作動(dòng)物壁掛時(shí)首先要搟泥板，并用竹泥刀切挖出動(dòng)物的外形。這里教師可以提供學(xué)生一些動(dòng)物外形的剪影，以便學(xué)生制作出更多的動(dòng)物壁掛，同時(shí)降低學(xué)生刻劃動(dòng)物外形的難度。接著(zhù)通過(guò)“猜一猜”的游戲讓學(xué)生懂得切挖外形時(shí)一定要抓住動(dòng)物的主要特征，才能達做好到動(dòng)物壁掛的第一步。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始嘗試作業(yè)練習一：制作動(dòng)物泥板外形。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師為學(xué)生多次提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習，并以發(fā)展為本，培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習與創(chuàng )作活動(dòng)中自覺(jué)，主動(dòng)，獨立地面對問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提供多種學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，并進(jìn)行思維發(fā)散的引導點(diǎn)撥，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到探究性學(xué)習中去，為學(xué)生作業(yè)的創(chuàng )造了奠定了一定的基礎。
學(xué)生在嘗試制作動(dòng)物泥板外形后為開(kāi)拓學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生欣賞陶泥制作的動(dòng)物壁掛作品，同時(shí)可以讓學(xué)生談一談各種花紋排列的方法，引導學(xué)生自主探究動(dòng)物壁掛上的五官和花紋是怎么做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這里教師可以幫助學(xué)生回憶一些圖案排列的方法，以便學(xué)生更好地刻劃各種圖案。教師在教學(xué)中應引導學(xué)生自主學(xué)習，自主學(xué)習是使學(xué)生在教師的引導下獨立，自主地研究學(xué)習對象，達到掌握知識，獲得能力，并很好的運用這些知識與能力的開(kāi)展進(jìn)一步持續的方式的過(guò)程。
在評價(jià)環(huán)節，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組“壁掛”展。然后請學(xué)生在組內介紹自己創(chuàng )作的壁掛作品。學(xué)生根據評價(jià)要求進(jìn)行自評、互評，小組評。然后由小組推薦部分作品進(jìn)行展示，并由組長(cháng)進(jìn)行介紹。在這里，學(xué)生真正成為評價(jià)的主體，學(xué)生在自評、互評中發(fā)現自我，了解他人，學(xué)生在參與中調動(dòng)了自身的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，并在實(shí)踐活動(dòng)中更好的提高學(xué)生的自信。
拓展部分可以引導學(xué)生探究泥團除了制作成泥人、壁掛還可以制作哪些物品來(lái)美化我們的生活。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，《我心中的未來(lái)》屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng )造愿望�！北究频慕虒W(xué)時(shí)數為2課時(shí)。我所授的是第1課時(shí)。
這節課面對的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，這一階段的兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們快樂(lè )的充滿(mǎn)童真童趣的，不守約束的想象會(huì )像火上一樣噴涌不止，因此，我根據《美術(shù)課程標準總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思維，激發(fā)創(chuàng )新精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力”。并結合本年級的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本科的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生展開(kāi)想象，用多種繪畫(huà)形式表現出想象中的未來(lái)。
2、培養學(xué)生的構圖、造型、色彩等綜合美術(shù)能力。
3、培養學(xué)生的形象思維表達能力和創(chuàng )造性思維能力。
4、聯(lián)系實(shí)際生活，想象未來(lái)生活變化，激發(fā)對未來(lái)美好生活的向往。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生構思、想象、構圖及造型的表現。
教學(xué)難點(diǎn)：構思、構圖新穎、獨特、能充分體現心中的未來(lái)。
二、教法運用
針對這一學(xué)段的學(xué)生活潑想象豐富的特點(diǎn)，創(chuàng )設與教材享適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想。我打算用兩種方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境激勵法，根據本課特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，我采用創(chuàng )設情境的手段，讓學(xué)生充分感受出示的片斷場(chǎng)景，打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望，有力地解決了本課重點(diǎn)。
2、德育滲透法，各門(mén)課程之間要結合自身特點(diǎn)，對學(xué)生滲透德育教育，因此，課堂上教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，善于觀(guān)察善于發(fā)現，從點(diǎn)滴小事做起，改善改變我們的未來(lái)，從而解決了本課的難點(diǎn)。
三、學(xué)法分析
常言道“授人以魚(yú)不如授人以漁”，科學(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習取得成效的必要條件。我準備采用以下兩種方法為主的學(xué)法指導：
1、自主互助探究學(xué)習法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件中的內容，做一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。引導學(xué)生自主探究大膽想象心中的未來(lái)。
2、合作交流法，在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表現自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維流暢性，靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力培養，使學(xué)生能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中體驗美術(shù)過(guò)程。體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性�！�
�。ㄒ唬�、導入階段
欣賞科幻小故事，激發(fā)學(xué)生對太空進(jìn)行聯(lián)想和對未來(lái)生活的想象。引出課題《我心中的未來(lái)》
�。ǘ�、引導階段
1、將自己搜集的材料與同伴一起分享，回憶過(guò)去、看看現在、想象未來(lái)，展開(kāi)聯(lián)想，暢所欲言，大家想讓我們以后的生活怎樣？
2、欣賞作品，提高審美，介紹多種繪畫(huà)形式的作品：彩筆繪畫(huà)，蠟筆繪畫(huà)，水彩畫(huà)等。本節課是第一課時(shí)，主要從構圖和繪畫(huà)內容上進(jìn)行引導。
�。ㄈ┌l(fā)展階段
大膽創(chuàng )作，點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活，消除學(xué)生的依賴(lài)心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng )作過(guò)程中的問(wèn)題。（四）展示評議
雖然學(xué)生作品為半成品，但也透露出學(xué)生們的創(chuàng )新和發(fā)現，展示采用自評為主，互評和教師簡(jiǎn)評為輔，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生利用容易找到的材料，設計、制作一個(gè)造型新穎的電腦模型。
2.指導學(xué)生利用繪制、剪貼等方法對電腦模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
3.引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生動(dòng)腦大膽想象并采用與別人不同的創(chuàng )意與造型。并能夠將繪畫(huà)與其它造型方法結合，共同運用于電腦模型的裝飾美化。
教學(xué)準備
教師：課件、彩卡紙、彩泥等制作材料，各種繪畫(huà)制作工具、范作。
學(xué)生：紙盒、彩色紙、彩泥等制作材料、工具。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：
打開(kāi)教室電腦，通過(guò)操作展示自己班的班級主頁(yè)。通過(guò)師生對話(huà)突出電腦在現代生活中的重要性。(板書(shū)課題)
學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的和聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新型電腦。
活動(dòng)二：
課件展示電腦的發(fā)明和發(fā)展，展示多種新型電腦，激起學(xué)生創(chuàng )作欲望。
展示一些造型新穎的電腦模型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。
活動(dòng)三：
將范作發(fā)到各組，引導各組同學(xué)近距離觀(guān)察作者是如何運用廢舊材料來(lái)制作新穎的電腦的。
各組匯報觀(guān)察的結果。通過(guò)學(xué)生和教師的講述，了解示范作品的設計思路與造型特點(diǎn)。
活動(dòng)四：
教師以清晰的演示，說(shuō)明幾種造型鮮明的電腦模型的具體制作方法與步驟。
鼓勵學(xué)生選用自己喜愛(ài)的材料，通過(guò)想象與構思，設計制作出一個(gè)造型新穎、奇特的電腦模型，采用畫(huà)、撕、剪、拼貼等造型手段將電腦模型裝飾美化。
小組討論自己準備用什么材料、怎樣做電腦，是合作還是自己做。
活動(dòng)五：
學(xué)生作業(yè)，教師指導。
在作業(yè)過(guò)程中要激勵學(xué)生大膽，自由的創(chuàng )意，同時(shí)又要仔細認真地制作。
引導學(xué)生想方設法突破示范作業(yè)的設計思路和造型特點(diǎn)，還要改變單純用繪畫(huà)裝飾的形式，將繪畫(huà)與紙工或其它方法結合起來(lái)運用。
作業(yè)指導要點(diǎn)：
1.教師要有意識地加強指導，讓學(xué)生盡量利用身邊收集到的材料來(lái)進(jìn)行構思和創(chuàng )意，要想方設法讓學(xué)生找到材料的特點(diǎn)和相適應的制作裝飾方法。
2.學(xué)生觀(guān)賞示范作業(yè)或其它資料，無(wú)形中會(huì )產(chǎn)生一定的框框。所以教師還必須設法讓學(xué)生突破示范作業(yè)的構思和現有裝飾美化的手法，要求學(xué)生做出構思獨特的電腦模型。
將完成好的作業(yè)展示在教室里，互相評價(jià)，欣賞。并分小組比比誰(shuí)的電腦模型設計最奇特，制作最精美，裝飾最美觀(guān)。
活動(dòng)六：
收拾與整理
活動(dòng)七：
督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環(huán)境的整潔。
課后拓展：讓學(xué)生回家改進(jìn)電腦模型的設計創(chuàng )意，并進(jìn)一步制作得更精細完美。
通過(guò)對多種材料媒介的利用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的研究。
札記：
電腦是學(xué)生們很熟悉的東西，所以做起來(lái)是得心應手，但在創(chuàng )作方面就比較差了，很少有獨特的作品出現，這也許是思維定勢箍住了學(xué)生的創(chuàng )造力。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力。
2.通過(guò)切割移位的方法，感受藝術(shù)形式的多樣性和移位作品的獨特風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生進(jìn)行切割。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行有序的排列。
教學(xué)過(guò)程：
1.欣賞：
(1)選用對比的方法引導學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞使學(xué)生認識到經(jīng)過(guò)切割后重組的畫(huà)面有特有的神奇。
(2)組織學(xué)生尋找規律：有規則的間隔，可以橫向切割排列也可以縱向切割排列。
2.發(fā)現：這樣的作品會(huì )產(chǎn)生變形的效果。
運用同樣的方法還可以做什么?動(dòng)物形象、風(fēng)景畫(huà)面等。
3.動(dòng)手切割要點(diǎn)：
方法指導：先用尺子良好尺寸，做到均勻;然后用尺子對起上下兩點(diǎn)，注意手要按緊，不使尺子移動(dòng)，用工具到進(jìn)行切割。
4.重新組合要點(diǎn)：
方法指導：將切割好的圖片擺在作業(yè)紙上，拼擺好間距后再用膠水粘貼。
5.布置作業(yè)：根據自己所帶的圖片經(jīng)過(guò)切割后再重組成一幅有趣的作品。
6.學(xué)生作業(yè)教師巡視指導：
指導重點(diǎn)：關(guān)注有困難的學(xué)生，適當給予指導;
注意學(xué)生的用刀的安全指導;
粘貼方法的指導。
7.學(xué)生的作品展評：根據本節課的要點(diǎn)開(kāi)展點(diǎn)評。