語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿1
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)目標
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟�；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認知，根據課標要求，我將本課的教學(xué)目標定為如下三個(gè)方面：
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì )造句，在學(xué)習過(guò)程中了解花生的生長(cháng)過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
分清課文主次，體會(huì )詳略得當的好處，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據本單元及本課的教學(xué)目標，我把本節的教學(xué)重點(diǎn)設定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里，從花生的生長(cháng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話(huà)的含義，從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章表達上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習中展現個(gè)性，培養個(gè)性，塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習中積累知識，獲得學(xué)習能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，根據課標要求，結合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1、復習檢查，探究新知
首先我會(huì )提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞？由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習過(guò)，很容易可以歸納為：1、寫(xiě)出了種花生的結果。2、豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì )隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀(guān)察花生的生長(cháng)過(guò)程，我會(huì )出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結果與圖片進(jìn)行比較，總結出花生“地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái)，也不會(huì )使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會(huì )特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì )有所感悟，同時(shí)會(huì )有所疑問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。（板書(shū)：課文結構：種—收—吃—議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現，同時(shí)要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。
接下來(lái)可采用計時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫(xiě)的是種花生，收花生，吃花生，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀(guān)、形象、而且學(xué)生們樂(lè )于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè )接受的基礎上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái)，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說(shuō)的話(huà)，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話(huà)中最能表現出花生品質(zhì)的話(huà)讀出來(lái)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對了，就有機會(huì )談自己的體會(huì )。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人的好機會(huì )，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現出來(lái)。
在此基礎上，我向學(xué)生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現出花生的什么品質(zhì)？”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對比和討論來(lái)加深理解，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結合本課，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì )此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì )，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、 讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會(huì )采用電視《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話(huà)，辯論的內容為“在當今社會(huì )中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人？為什么？”
學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
六、 板書(shū)設計
板書(shū)是反映課文內容的一面鏡子，是再現作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內容的濃縮，本課我將板書(shū)設計如下：
落花生
課文結構：種—收—吃—議
寫(xiě)作手法：詳略得當，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻的人
將板書(shū)設計如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導、評委老師的指導！
語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻，讓學(xué)生學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
2、教學(xué)目標和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過(guò)學(xué)習：
�。�1）體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)目標1：我是根據現在學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，就是現在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對這個(gè)特點(diǎn)以及課文內容來(lái)確立的。
�。�2）在學(xué)生讀完本課的基礎上，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。
教學(xué)目標2：我是根據本課的重點(diǎn)訓練確立的。
�。�3）訓練學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)目標3：是培養學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我對教材的理解，我認為本課的難點(diǎn)在于體會(huì )父親贊美花生的話(huà)是什么含義，又有什么目的？
3、說(shuō)過(guò)程
在確立了本課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)之后，貫穿全文，培養學(xué)生根據段意主動(dòng)思考，歸納主要內容的能力。并體會(huì )本課所要講述的道理。
�。�1）層層訓練，概括段意
我是分三個(gè)層次訓練學(xué)生概括段意的。首先，導入新課，我會(huì )出一個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？“根據胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保ò鍟�(shū)：落花生）
第一層，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一些什么事？訓練學(xué)生概括以下內容：（寫(xiě)過(guò)花生收獲節時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會(huì )請同學(xué)們先試著(zhù)用小標題的形式概括出，我會(huì )引導學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據前面四個(gè)小標題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層，根據學(xué)生們的討論發(fā)現有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1—2自然段為一段，第3—14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以?xún)煞N分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：
第一段的段意是寫(xiě)種花生和收花生。
第二段的段意是寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并做好準備。
第三段的段意是寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：
第一段的段意是寫(xiě)種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫(xiě)“議”花生。
第三段的段意是寫(xiě)“我受到深刻的教育�！�
�。�2）分段學(xué)習，品味本課。
根據第一種的劃分方法，開(kāi)始分段學(xué)習，默讀第一段老師提出疑問(wèn)：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個(gè)詞？同學(xué)們都找到了是“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來(lái)我會(huì )請同學(xué)們自己動(dòng)手，借住字典查出“開(kāi)辟”和“翻地”分別是什么意思�！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔�？我會(huì )引導學(xué)生結合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現大家喜悅的心情。為了加強同學(xué)們對居然的理解，我會(huì )讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子，目的是訓練同學(xué)們勞力結合。
請同學(xué)們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導學(xué)生根據段意得出是講收獲節的事。
我的重點(diǎn)段會(huì )放在第三大段來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會(huì )請同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，根據學(xué)生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(cháng)位置與花生進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)現花生沒(méi)有外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處，讓同學(xué)們學(xué)習它樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！边@句話(huà)從表面看很簡(jiǎn)單，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋(píng)果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對立起來(lái)。
以現代人的觀(guān)點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當然更好，愛(ài)美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)。
那么，接下來(lái)的會(huì )清同學(xué)們細細品味一下，作者的那句話(huà)是從哪里感悟得到的，引導學(xué)生作者是緊接著(zhù)父親的話(huà)往下面說(shuō)的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽(tīng)了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會(huì )點(diǎn)出作者是體會(huì )到父親對他們提出的要求，有沒(méi)有實(shí)際的用處，主要是指看對人和社會(huì )有沒(méi)有好處以及貢獻。
這樣就能正確引導學(xué)生理解父親那段話(huà)的含意了。
接下來(lái)我就會(huì )請同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì )：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，總結出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話(huà)，這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為什么寫(xiě)作手法？根據我提出的問(wèn)題，同學(xué)們解答出，并發(fā)現這是一篇采用“借物喻人”的寫(xiě)作手法的文章。
本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話(huà)是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了真才實(shí)學(xué)的人，不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì )做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話(huà)“印”在我心上，實(shí)際上是指什么印在我心上。根據上面所學(xué)的內容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文，說(shuō)說(shuō)從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò)，而過(guò)花生收獲節只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論，通過(guò)討論，請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的，并讓同學(xué)們體會(huì )恰當安排詳略，可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫(xiě)作文上。
在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學(xué)們根據在生活中的發(fā)現得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。
接下來(lái)就由教師對本課做一個(gè)總結：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻的勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！
3、教師總結，學(xué)習方法
通過(guò)以上的學(xué)習方法，主要是要多培養同學(xué)們的自主學(xué)習、獨立思考、多多開(kāi)動(dòng)腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級屬于高年級，更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達意思，理解課文，而老師只是一個(gè)引導者，引導學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說(shuō)課資料的所有內容，謝謝各位校領(lǐng)導和老師的收聽(tīng)。
語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的`啟示。這單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學(xué)習作者主次分明的表達方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。
�。ㄈ�、課時(shí)安排
以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì )寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣擅罴と�，導入新課
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。
�。ǘ┳宰x自悟，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，理解詞義。
2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論，理清脈絡(luò )。
�、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形�？纯赐ㄟ^(guò)讀課文，你知道了什么？
�、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號，等會(huì )提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。
�、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。
�、苷埬阏f(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話(huà)，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？
�。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同）。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話(huà)。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話(huà)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話(huà)是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
�。浠ㄉ獗聿缓每�，但之有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì )炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害的東西。）
5、背誦父親說(shuō)的這段話(huà)，你還有什么話(huà)要說(shuō)？（鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。
6、學(xué)習重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話(huà)永遠伴隨我們成長(cháng)。
7、反復讀以上幾段話(huà)，并且背誦，感悟做人的道理。
�。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為：蘋(píng)果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷(xiāo)自己，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對不同見(jiàn)解，也應肯定）。
8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來(lái)寫(xiě)了嗎？
9、師生小結：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，感受道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理？
通過(guò)這些拓展思維的練習，加深學(xué)生對課文內容的理解，深刻感受到做人的道理。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，它是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會(huì )中心，達到事半功倍的效果。
語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學(xué)習作者主次分明的表達方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
四、教具：
課件、表格、頭飾。
五、課前準備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預習中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓練準備表演。
六、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
�。ǘ┳杂勺x文，了解資料。
1、輕聲讀文，了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要資料。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，自學(xué)課文。
過(guò)渡：此刻我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報，了解結果。
�。ㄋ模⿴熒涣�，學(xué)習重點(diǎn)資料。
1、學(xué)習第十段。
�。�1）小組討論，完成表格。
�。�2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：在說(shuō)比美，就應是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
�。�3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習第12段。
過(guò)渡：讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的？
�。�1）指名讀
3、學(xué)習第13段
過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請你用一句話(huà)回答。
�。�1）指名讀
�。�2）理解“體面”的意思。
�。�3）生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？
�。�4）生活中有沒(méi)有不講體面而對別人很有好處和人？
�。�5）生活上有沒(méi)有既講體面又對別人很有好處有人？
�。�6）你喜歡哪一種人，你準備怎樣做？
4、理解“落花生”的含義（板書(shū)）
5、小結課文。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
�。┩卣咕毩�。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓練重點(diǎn)是“分清文章的主次�！弊x文時(shí)要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會(huì )，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達想想的方法。
我現在要說(shuō)的是第一課時(shí)，根據內容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮�！闭_讀寫(xiě)“吩咐、茅、價(jià)錢(qián)石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，初步學(xué)習分清文章的主次，加深對文章思想的理解。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。初步學(xué)習分清文章的主次，加深對課文思想內容的理解。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養學(xué)生終身受益的良好習慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課，采用：“以讀為本，自讀自悟，提出問(wèn)題回答問(wèn)題”的方法學(xué)習。我認為這樣可以培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)習慣于老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生成了答題機器，難怪有專(zhuān)家說(shuō)：“中國學(xué)生最大的問(wèn)題是不會(huì )提問(wèn)題，語(yǔ)文教師傳授知識不是以灌輸為主，而是引導學(xué)生在發(fā)現與探究中學(xué)習，建構知識意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前，讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區，學(xué)生對花生是熟悉的，思考“落花生”這個(gè)名字的由來(lái)。
2、課堂上，先讓兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于花生的常識，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開(kāi)花，花落以后在地下結果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓學(xué)生認讀。
3、自讀自悟，整體感知，找找問(wèn)題，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這一環(huán)節，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍兩個(gè)隊，從中間分開(kāi)，在黑板的左邊寫(xiě)上：紅隊；在黑板的右邊寫(xiě)上：藍隊。采取提問(wèn)找回答的方式來(lái)激勵學(xué)生提問(wèn)題和回答問(wèn)題。即：紅隊提問(wèn)題，藍隊回答；接著(zhù)又藍隊提問(wèn)題紅隊回答。如輪流提問(wèn)題和回答問(wèn)題。提出問(wèn)題的隊伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊得分多。
這一過(guò)程，學(xué)生可能會(huì )提出如下問(wèn)題：
a、課文圍繞“花生”寫(xiě)了哪些內容？
b、姐弟幾人通過(guò)勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@一問(wèn)題，學(xué)生回答后，我還要根據學(xué)生的回答說(shuō)明：“居然”一詞用在這里很貼切，因為大家都沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是種在荒地上，對能否收獲，更加沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，這是出乎意料的�！熬尤弧北磉_了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強這一特點(diǎn)。）
文中為什么只用“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生？這些詞能顛倒順序嗎？
�。ㄟ@些詞是按照種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔，因為這是全問(wèn)的次要部分，所以略寫(xiě)）母親為什么提議過(guò)“收獲節”，還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中，“天色不大好，”父親為什么也來(lái)了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來(lái)過(guò)“收獲節”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè )趣，要借此機會(huì )教給孩子們做人的道理。）
我之所以這樣做，是因為在我所聽(tīng)過(guò)的課堂教學(xué)中，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不明顯，正常情況下，是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而大部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言。因此，我認為我這樣做能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生最終達到參與，以實(shí)現主體的作用。我認為我為學(xué)生設這個(gè)環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了自由想象的空間，我會(huì )讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開(kāi)，為多位學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )，使學(xué)生在自我表現的過(guò)程中增強自信心，提高創(chuàng )新能力。
4、默讀課文，理清脈絡(luò )：
a、課文主要寫(xiě)作者一家人過(guò)收獲節議論花生的事，除了這件事課文還寫(xiě)了哪些事？請學(xué)生們默讀課文，想想。
b、學(xué)生匯報，我再相機引導，形成板書(shū)：
種花生→收花生→議花生
再讀文，分清主次。說(shuō)說(shuō)文章可分幾部分？（兩部分，第一部分寫(xiě)“種花生”、第二部分寫(xiě)“過(guò)收獲節議花生”
哪部分是主要內容？（議花生）
布置作業(yè)：讀課文，寫(xiě)字詞
說(shuō)板書(shū)設計
17落花生
種花生→收花生→議花生（過(guò)收獲節）
【語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
人教版小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿（通用5篇）12-21
初中人教版語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用7篇）12-28
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿 永遠的蝴蝶說(shuō)課稿11-16
落花生讀后感[5篇范文]02-28
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11-03
省級優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿01-20