精選說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析 教學(xué)目標 重點(diǎn)難點(diǎn)
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著(zhù)故事，是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對春秋時(shí)期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據語(yǔ)文課程標準對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的“稟”只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復述課文。
4、能憑借課文的語(yǔ)言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標3、4既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設計
為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)目標，并準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫(huà)面以及文中的有關(guān)語(yǔ)段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
首先，板書(shū)課題后，我先引導學(xué)生談?wù)剬�、蟬的了解，并相機出示圖片，隨后引導學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎上想想課文講了一個(gè)怎樣的一個(gè)故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內容，相機指導學(xué)生進(jìn)一步讀好有關(guān)段落隨機板書(shū)：
準備攻楚 不聽(tīng)勸阻
講述故事 勸說(shuō)吳王
恍然大悟 打消念頭
通過(guò)這一環(huán)節，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內容，同時(shí)幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎上，我引導學(xué)生默讀課文，再次對課文質(zhì)疑，激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點(diǎn)的問(wèn)題，為下節課的學(xué)習作好鋪墊。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程（重點(diǎn)談）
一、復習導入 再次感知
上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧故事內容并指名交流，使學(xué)生再次感知課文內容，為進(jìn)一步學(xué)習作準備。
二、研讀課文 讀中感悟
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，我將組織學(xué)生充分朗讀課文，引導他們展開(kāi)想象，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本。具體分以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┳x悟第一段，了解故事起因
在學(xué)生交流了課文內容之后，我順勢出示課文第一段，讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導學(xué)生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當時(shí)的形勢，并通過(guò)引導學(xué)生模擬讀吳王的話(huà)體會(huì )吳王的執迷不悟。
�。ǘ┭凶x2——11節，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點(diǎn)內容，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，以“少年是怎樣勸說(shuō)吳王的”為題，放手讓學(xué)生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫(xiě)上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內交流一下各自的收獲。
在此基礎上，我組織全班交流，讓學(xué)生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點(diǎn)引導學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學(xué)生交流的基礎上，我一方面引導學(xué)生展開(kāi)想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動(dòng)，一方面借助媒體的直觀(guān)演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到身后隱伏著(zhù)禍患”這一故事寓意。相機板書(shū)：
只顧眼前利益
忽視身后隱患
�。ㄈ┮x12節，明白其中道理
在學(xué)生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學(xué)生進(jìn)入課文最后一段，這一段與開(kāi)頭首尾呼應，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時(shí)引導學(xué)生前后聯(lián)系，精讀并開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生先想想吳王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并組織學(xué)生將所感所悟寫(xiě)下來(lái)，在此基礎上引導學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中，我會(huì )及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、深化，使學(xué)生的認識不斷走向豐滿(mǎn)。這一過(guò)程，不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，也為閱讀與學(xué)生的寫(xiě)作訓練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結點(diǎn)。
三、實(shí)踐練習 積累深化
在本課的結尾階段，我將布置學(xué)生再次走進(jìn)文本，選擇文中最感興趣的一個(gè)人物畫(huà)一個(gè)臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學(xué)生的認識，使他們的語(yǔ)言得到積累。
附板書(shū)：
螳螂捕蟬
�。ê戎�(zhù)露水）蟬
只顧眼前利益
�。ú断s） 螳螂 忽視身后隱患
�。ㄗ氖丑耄� 黃雀
少年
說(shuō)課稿 篇2
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜�？珊５资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。
生：開(kāi)始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥(niǎo)“啾啾”應該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應該注意要把聲音模仿得像。下面請同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內就把這段背熟了。
師：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種，作者在這里寫(xiě)了幾種？下面請同學(xué)們自讀課文的第四自然段，邊讀
邊畫(huà)出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫(huà)出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺表演。
男女展開(kāi)朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請同學(xué)們認真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的�？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫(xiě)了自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)課稿 篇3
小語(yǔ)組：吳春艷 導言：
“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個(gè)國王??”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標：
讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。讓學(xué)生發(fā)現并總結讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節好書(shū)推薦活動(dòng)中，認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣
2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書(shū)嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？
�。ǜ郀柣f(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養品”；杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚”）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享�。ㄒ牒脮�(shū)大家享的環(huán)節）
2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向學(xué)生介紹這本書(shū)的作者。
3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意
4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、發(fā)現《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對讀寓言故事有自己獨特的見(jiàn)解。
6、提醒學(xué)生要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《認識分數》，它是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元認識分數的內容，屬于數與代數領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材分析
三年級的小學(xué)生是第一次在數學(xué)課本上接觸到分數的認識，對于他們從認識整數發(fā)展到認識分數是一次質(zhì)的飛躍。本節課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數“平均分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編寫(xiě)適合于三年級學(xué)生的性格特點(diǎn)及認知規律。力圖讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到學(xué)習分數的必要性。所以，學(xué)好本節課知識對后續學(xué)習有關(guān)分數的知識奠定了堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
1、結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、會(huì )用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數。
3、感受分數在實(shí)際生活中的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
三、教法與學(xué)法
1、教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極的情感體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識�！币虼�，在本節課的教學(xué)中，我將采用“直觀(guān)演示法”“啟發(fā)誘導法”“操作發(fā)現法”等教學(xué)方法。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、學(xué)法：
本節課主要教給學(xué)生的學(xué)習方法是“自主探究法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自學(xué)研討法”等。在本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和疑問(wèn)，通過(guò)獨立思考，課堂討論，動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學(xué)流程
為了更好的完成教學(xué)目標，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
分數起源于分，為此我創(chuàng )設了分蘋(píng)果的情境。
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分得多少？把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分得多少？在這里關(guān)鍵強調平均分的概念。
2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。
3、如何用數來(lái)表示“一半”？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數。在這個(gè)環(huán)節中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
�。ǘ┯^(guān)察操作，探究新知
1、體會(huì )1/2的含義
結合分蘋(píng)果的例子說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，而后全班交流，同時(shí)用課件演示，使學(xué)生體會(huì )二分之一的含義。
2、通過(guò)“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半。
在已經(jīng)認識1/2之后，引導學(xué)生用涂色的方法表示出教材P53頁(yè)“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品。接著(zhù)由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現了什么？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來(lái)表示，進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。
3、認識1/4
每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進(jìn)一步理解分數的意義。
4、認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎上，引導每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書(shū)1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環(huán)節中，主要是培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、思考、概括的能力，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
5。自學(xué)課本，獲得知識
結合板書(shū)引導學(xué)生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接著(zhù)讓學(xué)生閱讀課本，自學(xué)分數的讀寫(xiě)和各部分的名稱(chēng)，以3/4為例進(jìn)一步鞏固分數的讀寫(xiě)方法，并滲透分數各部分名稱(chēng)所表示的意義。在此過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評價(jià)，由傳授者變?yōu)楹献髡�、引導者�?/p>
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
1、基礎練習：
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)他們是如何表示幾分之幾的？
第二關(guān)：用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、綜合練習：
第三關(guān)：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？
3、拓展練習：
第四關(guān)：用一根繩子，反復對折，得出分數的個(gè)數是無(wú)限的。
設計多層次練習的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的收獲。接著(zhù)，讓學(xué)生找一找生活中用分數表示的事物。讓學(xué)生明白生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數學(xué)的精神。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《大海的歌》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第五冊第一單元的一組兒童詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了大海的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對大海的喜愛(ài)之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來(lái)描寫(xiě)大海，表現出作者豐富的想像力�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美�！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩(shī)，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動(dòng)”之美�！洞蠛Ｋ恕吠怀稣故玖舜蠛５撵o態(tài)之美。
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解、體會(huì )四個(gè)描繪的意境，激發(fā)學(xué)生對大海的向往、對大自然的熱愛(ài)。
2、根據課文第二部分內容，練習仿寫(xiě)。
教學(xué)教具準備：
插圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！
2、結合你見(jiàn)過(guò)的大海，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？請學(xué)生初談對大海的感受。
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“大海會(huì )唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設閱讀的情景，遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則”，學(xué)生樂(lè )意參與，較好的體現了以學(xué)生為主題的思想。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，認識生字詞。
2、師出示生字、詞，檢查學(xué)生的讀音。
3、指名學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生讀通讀順。
4、課文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？
[設計意圖：整體感知詩(shī)歌的結構和內容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。]
三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、默讀詩(shī)歌。
2、出示思考問(wèn)題，引導學(xué)生探究學(xué)習：
�。�1）每首詩(shī)中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)詩(shī)句。
�。�2）你最喜歡哪些詩(shī)句所描寫(xiě)的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進(jìn)行討論和交流。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受文本，體會(huì )詩(shī)境，品味語(yǔ)言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]
四、集體交流、感悟《大海睡了》
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
�。�1）讀讀這首詩(shī)，想想沉睡的大海給了你什么感受。
�。�2）交流，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？
師隨機點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。
�。�3）還從哪里讀出了大海睡覺(jué)時(shí)的寧靜？
師隨機點(diǎn)撥“輕輕的“一詞，指導讀好第二句，體會(huì )大海的靜謐。
�。�4）深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進(jìn)課文里，體會(huì )著(zhù)讀出來(lái)。
[設計意圖：讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎上，結合畫(huà)面，通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的想象，內化課文的語(yǔ)言。]
2、體會(huì )大海沉睡時(shí)的美。
�。�1）交流理解“她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星”。
這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出“抱”、“背”，她怎樣抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星？
感受書(shū)中畫(huà)面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會(huì )做些什么？又會(huì )想些什么？
�。�2）大海媽媽抱著(zhù)月亮姐姐，背著(zhù)星星妹妹，就像是一位慈愛(ài)的母親正在哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，漸漸地，她也入睡了。
引導學(xué)生想象大海睡著(zhù)時(shí)的輕輕地潮水聲。
指導朗讀。
[設計意圖：讓學(xué)生自主探究學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察、品味，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書(shū)。]
3、遷移運用，語(yǔ)言?xún)然?/p>
當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時(shí)的大海又是怎樣的？
引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
五、集體交流、感悟《海上的風(fēng)》
�。ㄒ唬┤肭槿刖匙x詩(shī)歌。
1、引導學(xué)生把這一部分詩(shī)句和插圖結合起來(lái)，想象海上的風(fēng)是怎樣的。
2、師泛讀，將學(xué)生們帶入情境。
3、讓學(xué)生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。
�。ǘ└形虼蠛５娘L(fēng)的神奇。
1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀：
把海上的風(fēng)比作花神，展現海上浪花翻滾。
琴師，展現浪花翻滾的聲音。
把海上的風(fēng)比作大力士，展現漁船來(lái)往的繁榮景象。
把海上的風(fēng)比作獅子，展現海風(fēng)來(lái)臨時(shí)，海上波浪濤天的壯觀(guān)氣勢。
2、讀中感悟：師生交流感悟的同時(shí)，多種形式的品味朗讀。
[設計意圖：使學(xué)生在心靈深處感悟，發(fā)現美、感受美，提高學(xué)生的審美情趣。]
3、思考：詩(shī)歌的最后為什么要用省略號？還會(huì )怎樣？（引發(fā)想象）
[設計意圖：拓展學(xué)生思維，續寫(xiě)課文，使學(xué)生描繪出一幅幅海上美景。]
4、展開(kāi)想象，感受海上風(fēng)的神奇，說(shuō)說(shuō)你想象到的情景，出示填空題：
海上的風(fēng)是（ ）、
他一來(lái)，
就（ ）；
海上的風(fēng)是（ ）、
他一來(lái)，
就（ ）；
海上的`風(fēng)是（ ）、
他一來(lái)，
就（ ）……
[設計意圖：將想象力的開(kāi)發(fā)和文本內容的內化和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達能力。]
六、集體交流、感悟《天和�！�。
�。ㄒ唬└惺艽蠛５乃{。
1、這一部分用了幾個(gè)“藍色”？描繪出了一個(gè)怎樣的藍色世界？
2、為什么說(shuō)潮聲也是“藍色的”？這樣說(shuō)恰當嗎？
�。ǘw會(huì )詩(shī)境。
1、理解文中的比喻句：“無(wú)邊的海，像一面大浴鏡”，感受大海的藍如玉，平如鏡。
2、引導學(xué)生想象“那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥(niǎo)，就是來(lái)往穿梭的魚(yú)群”的情景，并表達出來(lái)。
3、無(wú)邊的海如一面巨大的玉鏡，映著(zhù)藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀(guān)��！帶著(zhù)這份感情來(lái)朗讀課文，表達對它的喜愛(ài)吧。
七、總結全文，激發(fā)對大海的熱愛(ài)。
1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時(shí)波浪滔天，熱烈時(shí)奔放；平靜時(shí)海天相映，溫柔而甜美。但無(wú)論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著(zhù)人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著(zhù)它，贊美著(zhù)它，讓我們再次來(lái)感受一下它。
2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。
3、收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報。
板書(shū)設計：
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)
風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著(zhù)、背著(zhù)、鼾聲
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
�、逭n程標準依據
[1]感受身邊得變化，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民實(shí)現改革開(kāi)發(fā)和發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟給國家、社會(huì )帶來(lái)的巨大變化。
[2].知道黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn),理解讓一切創(chuàng )造社會(huì )財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì )中國特色社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
[3].了解全面建設小康社會(huì )的奮斗目標，理解社會(huì )發(fā)展不平衡的現 狀，增強建設社會(huì )主義祖國的使命感。
�、娼虒W(xué)具體內容：
�、胖饕U述我國國民經(jīng)濟持續健康發(fā)展；社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體 制初步建立；綜合國力不斷增強。
�、泣h的“尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造”方針。
�、橇私猬F階段我國人民生活總體上達到小康水平及意義；理解我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康；了解我國全面建設小康社會(huì )的奮斗目標。
本課包括“主題詞” 、“探究園” 、“國情導讀”、“實(shí)踐與評價(jià)”、“閱讀與感悟”五個(gè)板塊。
“主題詞”揭示了本課主要內容即社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟、小康社會(huì )、共同富裕。
“探究園” 個(gè)案探討講述海爾從一個(gè)虧損的小廠(chǎng)發(fā)展成為世界百強企業(yè)的變遷史，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考探討海爾這樣的企業(yè)成功的原因。
“國情導讀”共安排了三個(gè)子欄目。第一目；“發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟”第二目；“讓一切財富充分涌流”第三目：“全面建設小康社會(huì )，逐步實(shí)現共同富�！�。
“實(shí)踐與評價(jià)”設置了一個(gè)調查與分析的活動(dòng)讓學(xué)生對照全面小康的“1項具體指標”，調查自己所在區的情況，找一找還有哪些差距。
“閱讀與感悟”提供兩個(gè)材料：一個(gè)是“蘇州實(shí)踐:小康概念的萌生”；另一個(gè)材料是“‘共同富�！炀痛笕A西”。
二、教育教學(xué)的三維目標
1.知識目標
識記：全面小康社會(huì )的表現；社會(huì )主義的最終目標是實(shí)現共同富裕；我國已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟國家的行列；“三步走”戰略。
理解：發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的意義；“四個(gè)尊重”方針；共富與先富的關(guān)系；總體小康和全面小康的區別；我國目前的小康還是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的小康。
2.能力目標
增強閱讀理解能力，能夠閱讀理解本課基本內容；提高收集、分析、研討相關(guān)經(jīng)濟案例的能力；提高正確表達能力，特別是關(guān)于“三步走”、“共富”與“先富”、“總體小康”和“全面小康”等問(wèn)題的語(yǔ)言表達能力；理論聯(lián)系實(shí)際，提高運用所學(xué)知識對時(shí)事政治進(jìn)行分析判斷的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)了解我國目前的小康社會(huì )是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時(shí)能客觀(guān)看待現實(shí)，保持清醒的頭腦。知道我國正處在全面小康社會(huì )的歷史階段，認同社會(huì )主旋律，保持高度的愛(ài)國熱情和主人翁意識，增強歷史使命感。認同“四個(gè)尊重”方針，確立勞動(dòng)光榮的觀(guān)點(diǎn)，培養創(chuàng )新意識，努力學(xué)習，立志成才。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、虐l(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟；
�、啤叭绾沃鸩綄�(shí)現共同富�！� ；
�、� “總體富�！焙汀叭嫘】怠�；
�、取白屢磺胸敻辉慈浞钟苛鳌�。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
�、拧白屢磺胸敻辉慈浞钟苛鳌�；
�、啤跋雀弧焙汀昂蟾弧�
突破重、難點(diǎn)的方法
小組合作學(xué)習、調查研究、教師引導
四、學(xué)生分析：
針對的問(wèn)題：
1對“市場(chǎng)經(jīng)濟、小康社會(huì )、共同富�！钡睦斫�，學(xué)生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過(guò)于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關(guān)情況。
2當今社會(huì )步入知識經(jīng)濟時(shí)代，科技、教育人才勞動(dòng)的重要性不言而喻，但初中生對事物的認識很不成熟，感性而又片面。
2、學(xué)生的需要：
�、胖袑W(xué)生生活在社會(huì )中 認清國情是樹(shù)立公民意識的需要這有利于培養學(xué)生主人翁意識和自覺(jué)關(guān)心社會(huì )責任感。
�、凭拍昙墝W(xué)生比較關(guān)心國家大事，忌諱理論說(shuō)教，灌輸，教師要抓住學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，以學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè )聞的形式呈現，加深對國情的了解。
�、羌訌娍萍冀逃匾苑矫娴膶W(xué)習讓學(xué)生感受它們的作用，正是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一種積極追求，是學(xué)生的需要，有助于他們珍惜受教育的機會(huì )，認真完成學(xué)業(yè)，把思想具體落實(shí)到行動(dòng)中，這對于學(xué)生健康成長(cháng)十分必要。
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