【熱門(mén)】語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿(mǎn)足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(cháng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧靜致遠淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動(dòng)、簇擁、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路
�。ǘ┻^(guò)程與方法
自學(xué)與交流相結合，引導學(xué)生在反復的品讀中體會(huì )感情，感受文字的優(yōu)美。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
課前準備：搜集相關(guān)內容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著(zhù)深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話(huà)，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）
2．對照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉村孩子的生活和學(xué)習，體會(huì )他們的樂(lè )趣，抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設計意圖：培養學(xué)生養成認真讀書(shū)、讀準字音的習慣。通過(guò)自讀課文，教師引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì )給課文分段落并總結段意，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎。
三、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會(huì )師生相互依戀。
出示中心話(huà)題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì )。請同學(xué)們再仔細讀課文，聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
1．提問(wèn)：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情？你覺(jué)得鄉村的孩子快樂(lè )嗎？你是從哪里體會(huì )到的？是誰(shuí)讓他們如此快樂(lè )？為什么說(shuō)“那些有月亮的晚上，真美！”？
�。▽W(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。）
設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫(xiě)，在反復品讀中體會(huì )感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著(zhù)一河月亮。我們沿著(zhù)長(cháng)滿(mǎn)柳條的堤岸走著(zhù)，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(cháng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)得不錯，我看書(shū)，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著(zhù)，這樣的確很好；
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著(zhù)，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因為他們彼此熱愛(ài)，相互依戀。我們怎樣體會(huì )這讀一讀呢？指導朗讀。
(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著(zhù)稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。隨著(zhù)歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著(zhù)山野、村莊。老師的愛(ài)不正如這默默地月光嗎？
設計意圖：此項練習意在訓練學(xué)生能夠根據上下文內容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
三、拓展練習：課文中很多細節描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類(lèi)似的情景嗎？請從一個(gè)細節入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現師生之間的感情。
�。▽W(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）
設計意圖：培養學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
四、布置作業(yè)
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì )兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設計意圖：讀后感的創(chuàng )作既能豐富課外知識，又能加深學(xué)生對文本主題的理解。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點(diǎn)是：讀懂一段話(huà)，初步學(xué)會(huì )用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復習、鞏固。
根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：語(yǔ)文基礎知識方面：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì )生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
下面，我著(zhù)重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
鄧稼先教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2.高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者情感。
過(guò)程和方法目標：
掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會(huì )語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫(xiě)人物傳記的獨特方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。(針對三幅圖作適當的介紹，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史?(先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！�)
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話(huà)。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準則，因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì )這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設計：
1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當凝練的語(yǔ)言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執著(zhù)追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上等，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4.教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、精讀課文，探究問(wèn)題
1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?(有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(cháng)句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長(cháng)句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節奏快。結合起來(lái)用，有一種特殊的表達效果。)
2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著(zhù)眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著(zhù)50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著(zhù)自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢必就不會(huì )著(zhù)力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì )很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現在這樣寫(xiě)，揚長(cháng)避短，是很高明的。
二、總結課文
三、作業(yè)布置：完成練習冊
四、板書(shū)設計：
教后記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來(lái)導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著(zhù)作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.教材特點(diǎn)
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：
《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀實(shí)文章，有的是童話(huà)故事，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與
自然的關(guān)系，體會(huì )到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務(wù)。教材從內容到語(yǔ)言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特
點(diǎn)，并結合低年級學(xué)生當前的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。本課結合導語(yǔ)提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她�！币�?xún)和瘮⑹略?shī)的形式，向學(xué)生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送
還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專(zhuān)題是“保護大自然”。本專(zhuān)題要學(xué)習的內容在
知識上要求學(xué)生認識64個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)30個(gè)生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，有愛(ài)護樹(shù)木
、保護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》，應該在學(xué)生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，提高學(xué)生保護
環(huán)境、愛(ài)護大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識字與閱讀。并通過(guò)教材認識了600多個(gè)字，會(huì )寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養成了正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫(xiě)得規范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現漢字的特點(diǎn)，區分偏旁部首、間架結構，逐步學(xué)會(huì )自主識字，提高識字能力。而且通過(guò)模仿與練習，已初步學(xué)會(huì )了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jì)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
但由于一年級學(xué)生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天�！边@句話(huà)飽含了作者對未來(lái)的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習。
三、學(xué)習目標
根據課標要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知水平，確立教學(xué)目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì )文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱�！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文
五、教學(xué)過(guò)程
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節。第二課時(shí)完成“識字鞏固”、“寫(xiě)字練習”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計。
(一)圖片導入，激趣引題
對于低年級學(xué)生，圖片的直觀(guān)性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀(guān)。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓學(xué)生由衷
地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)
生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護大自然的意識。
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認識一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美
麗，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習一篇與鳥(niǎo)
蛋有關(guān)的課文，好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀
(二)初步感知，識字學(xué)文
識字是1——2年級的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節的設計主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對生字的讀音有個(gè)正確的認識，并對字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據現階段孩子的學(xué)習特點(diǎn)，在識字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng )設情境，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養學(xué)生自主識字的能力。)
3.小老師領(lǐng)讀。培養學(xué)生的自信心，體現學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習中的合作意識。
5.出示生字。同學(xué)們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會(huì )讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導學(xué)生識字的途徑、方法，體會(huì )學(xué)習漢字的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學(xué)生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌
有了識字的基礎，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛(ài)之情，讀出自己對鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(cháng)毛了，媽媽每天都陪著(zhù)我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(cháng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì )怎么想?”
指導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現在你打算怎么做?”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì )第三小節的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡嘏踔�(zhù)”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理
解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì )男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節，是最難理解的一節。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱?”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì )說(shuō)“仿佛就
是好像�！庇谑俏翌A設幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺下有同學(xué)在唱歌。換句話(huà)說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜
測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現在會(huì )“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì )變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì )聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠的藍天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì )同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng )設情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì )在這片藍天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng )設，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(四)拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家帶來(lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥(niǎo)兒就這樣離開(kāi)了我們，我們該怎樣做才能留住它們?
4.提出保護大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護植物，保護我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護我們賴(lài)以生存的大自然吧�，F在就讓我們懷著(zhù)對那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著(zhù)背一下本課好嗎?引導學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文素養。
以上內容便是我對《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設想。我試著(zhù)在新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，還需要改進(jìn)，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材地位：在前四冊分散學(xué)習文言文的基礎上，初中語(yǔ)文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習，旨在培養誦讀習慣，增強文言語(yǔ)感，進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。故教學(xué)要求側重于朗讀和背誦。
2、教材特點(diǎn)：《愚公移山》是歷來(lái)膾炙人口的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話(huà)色彩，易激發(fā)學(xué)習興趣；②可讀性強，易于記誦；③基礎性強，有一定數量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實(shí)踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。
3、教材重點(diǎn)：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。
教材難點(diǎn)：神話(huà)結尾的作用，重新認識“智叟”。
4、教學(xué)目標：根據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認知特點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，本課目標確定如下：
�、僦R目標：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。
�、谀芰δ繕耍涸趯Ρ戎姓J識愚公形象及神話(huà)結尾的作用，理解故事的寓意。
�、蹌�(chuàng )新目標：“智叟也智”。
�、艿掠繕耍航逃龑W(xué)生發(fā)揚愚公精神，克服困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習中的“太行、王屋山”。
二、教法學(xué)法：
為充分體現“學(xué)生主體、教師主導、訓練主線(xiàn)”原則，結合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用導讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)手段、技巧的運用
運用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，強化視聽(tīng)感受，既提高興趣，又豐富教學(xué)內容，起到拓展遷移的作用，從而實(shí)現“小課堂” 與“大語(yǔ)文”的有機組合。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、激趣啟思，導入新課
展示圖片，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生觀(guān)察對比，提問(wèn)思考，然后讓其帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課，有助于培養良好的讀書(shū)習慣。
�。ǘ�、新課教學(xué)
嚴格體現“三為主原則”，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，在教師的導讀點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音范讀
加強聽(tīng)力訓練，正音、斷句、模擬人物語(yǔ)氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。
�。ㄋ模┪难栽~匯及句式的教學(xué)
這是本節教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，采用自讀與教師點(diǎn)撥相結合、分組討論與集中歸類(lèi)相結合的方法，側重于通假字（4個(gè)）、詞語(yǔ)辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問(wèn)句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。
�。ㄎ澹┱n文講析
1、故事情節的教學(xué)
讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語(yǔ)句，突出一個(gè)“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。
2、愚公形象的認識和神話(huà)結尾的作用
愚公形象認識是本節教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，可引導學(xué)生從人物對比入手來(lái)分析討論，特別是愚公與智叟的對話(huà)，宜分角色朗讀，從人物對話(huà)及語(yǔ)氣角度全面理解愚公。神話(huà)結尾是本文的難點(diǎn)，它既反映了我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，實(shí)質(zhì)上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現實(shí)出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點(diǎn)。
3、重新認識智叟
傳統教材認為智叟不“智”，但他的話(huà)也很實(shí)際，因此重新認識智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng )造性的活動(dòng)，課堂打算從為何“無(wú)以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。
4、寓意的教學(xué)
歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導學(xué)生認識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。
五、德育滲透
學(xué)生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現本文實(shí)踐性強的特點(diǎn)。
六、指導背誦（力爭當堂背誦）
1、愚公先斥后駁
2、有些句子運用了頂針手法。
七、作業(yè)布置
1、加強鞏固練習《中考模擬題》
2、注重知識的遷移，對比閱讀。
八、板書(shū)設計
愚公移山
愚公不愚 智叟也智
要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)介
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
二、教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂(lè )展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
�。�1）、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�2）、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
�。�3）、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、背景音樂(lè )
上課前先播放背景音樂(lè )歌曲《誠信之歌》，調節教室氣氛，使學(xué)生神經(jīng)放松，從上一堂課中走出來(lái)，準備好投入語(yǔ)文課中。
2、激情導入
由師生合演一個(gè)以誠信為主題的`快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。
3、作者介紹
在介紹作者余秋雨時(shí)，用一段話(huà)將他眾多作品串聯(lián)起來(lái)，形式新穎，同時(shí)便于學(xué)生記憶。如：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
4、字詞注音
讓學(xué)生在瀏覽課文時(shí)找出重難點(diǎn)字詞，不僅可以使學(xué)生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。
5、回答問(wèn)題
以一個(gè)事關(guān)全文的問(wèn)題（信客是怎樣一個(gè)職業(yè)？）讓學(xué)生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學(xué)生自主尋找相關(guān)信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線(xiàn)，系統展開(kāi)全文。
這部分的內容主要由一個(gè)中心問(wèn)題引發(fā)一系列相關(guān)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐層深入，使文章主旨，信客的相關(guān)信息及品質(zhì)一步步明朗。
6、合作討論
這塊內容主要由學(xué)生自由討論，最后得到所需掌握的知識。關(guān)于自由討論，可以分好小組，并給學(xué)生限定好討論范圍（五個(gè)討論問(wèn)題），可以指引著(zhù)學(xué)生往正確方向思考。緊跟上一個(gè)問(wèn)題“信”來(lái)帶出“作者怎么樣刻畫(huà)信客的‘信’的？重點(diǎn)寫(xiě)了什么事跡？”隨后引出信客不當信客當老師、校長(cháng)都成功的原因這個(gè)問(wèn)題。由信客的成功和老信客的失敗作對比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？”同時(shí)也是引出關(guān)于老信客的話(huà)題，這樣再提“為什么寫(xiě)老信客？”就自然而然了。而最后一個(gè)問(wèn)題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經(jīng)歷“請同學(xué)總結一下，當一名合格的信客，將會(huì )經(jīng)歷什么？需要什么精神？”將教學(xué)內容全面歸攏，由學(xué)生自由發(fā)揮主要是檢驗這堂課學(xué)生掌握了什么。如此，最終使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達到“發(fā)展學(xué)生思維能力，培養學(xué)生誠信素質(zhì)”的目的，同時(shí)也順利導入下面關(guān)于現實(shí)生活誠信話(huà)題。
7、總結并知識延伸
教師總結信客的品質(zhì)，并延伸到現實(shí)生活，談高考誠信話(huà)題滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，播放FLASH《誠信是一種美德》，與學(xué)生共話(huà)現實(shí)中如何講求誠信，如何貫徹榮辱觀(guān)中的“以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”。
8、布置作業(yè)
讓學(xué)生為這名優(yōu)秀的信客寫(xiě)段墓志銘，既鍛煉了學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力，更主要的是加深學(xué)生對信客的認識，對誠信的認識。
9、板書(shū)
現在的教學(xué)側重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精月好，我設計的板書(shū)只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了；二、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi)；三、突出誠信的重要性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò)，蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
2、教學(xué)目標
認識目標
1）理清文章情節，把握整體內容。
2）理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。
3）學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。
能力目標
1）通過(guò)多媒體范讀，培養學(xué)生的朗讀、復述能力。
2）培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)對象
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內容上采用以下方法：
1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；
2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)；
2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應用能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標的要求，根據我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習閱讀法；
2、心理突現法；
3、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。
五、教學(xué)媒體設計
這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)程序
整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟：
（一） 以說(shuō)圖片導入新課。
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì )遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題，導入了本文。
�。ㄍ袪査固┱f(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強調，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）
�。ǘ� 分角色朗讀課文，整體感知課文。
�。康氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。）
�。ㄈ�著(zhù)重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。
1、 看錄像，聽(tīng)范讀。直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。
2、 根據教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題。
�、僭凇拔摇泵半U和脫險的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復比較，再回答問(wèn)題。）
�、趶恼n文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結）
�、壅垖W(xué)生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì )怎么做？（學(xué)生根據自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）
�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕䥺�(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導者，參與者。）
�。ㄋ模�緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。
�。ㄎ澹�質(zhì)疑時(shí)間。
學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn)，師生共同解決。
�。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。）
�。�談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：
1、心理描寫(xiě)的反襯作用。
2、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
�。ㄆ撸�心理測試
1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）
2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。
是（ ）否（ ）
3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導，達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
�。ò耍�總結
每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì )迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。
七、板書(shū)設計：
根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設計了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨
遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！謶�、疲乏
↓
脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
↓
感悟：著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
八、練習設計
通過(guò)學(xué)習，把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描�?xiě)等寫(xiě)法。
�。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固和拓寬知識面。）
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結
�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）