大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《比的化簡(jiǎn)》，下面我對這一節課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材分析。

　　《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級上冊第72——73頁(yè)的教學(xué)內容，主要學(xué)習化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分數的關(guān)系，體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的規律”和“分數的基本性質(zhì)”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實(shí)際上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

　　在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據教學(xué)要求和教材特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )運用商不變的規律或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

　　教學(xué)難點(diǎn)是能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、教學(xué)目標。

　　基于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面擬定了本節課的教學(xué)目標：

　�。�1）、在實(shí)際情境中體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的意義。

　�。�2）、會(huì )運用商不變的規律或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　根據新課標的要求和本節教學(xué)實(shí)際，在設計本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：

　　1、自主探究、尋求方法

　　讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。

　　2、設計教法、體現主體

　　課堂設計以學(xué)生為主體，教師是只是組織者，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。

　　3、加強練習、注重發(fā)展

　　練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。

　　三、說(shuō)學(xué)生。

　　本節課是在學(xué)生初步理解了比的意義，了解比與分數、除法之間的關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步加深對比的意義的理解，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。因此，教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　在教學(xué)過(guò)程的設計上，我以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。結合本課的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了五個(gè)環(huán)節。

　　1.情境引入，作好鋪墊。

　　先是直接結合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

　　2.自主探究，獲取新知。

　　觀(guān)察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區別？得出什么是“最簡(jiǎn)整數比”。

　　小結：分數根據分數的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據分數的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。

　　通過(guò)觀(guān)察、比較，以“最簡(jiǎn)單的整數比”為突破口，引導學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)單的整數比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分數之間的關(guān)系，體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探索化簡(jiǎn)比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩�化�?jiǎn)比的理解，一方面照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識的內化。

　　3.嘗試練習，總結方法。

　　從“試一試”到“練一練”，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到化簡(jiǎn)比的三種類(lèi)型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培養學(xué)生的合作能力。最后鼓勵學(xué)生推導出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡(jiǎn)比的方法，力圖培養學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗到知識的相通性。

　　4.靈活機動(dòng)，拓展延伸。

　　讓學(xué)生討論：化簡(jiǎn)比和求比值有什么區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進(jìn)一步理解化簡(jiǎn)比的意義。

　　5.全課小結。

　　先讓學(xué)生說(shuō)收獲，老師再作總結。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計。

　　在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構新的知識。

　　總之，本節課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：

　　1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2）感知各類(lèi)水果，制作水果拼盤(pán)，品嘗水果的滋味，培養幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。

　　3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。

　　根據目標，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營(yíng)養價(jià)值。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果，五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系，相互滲透，引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：

　　1）經(jīng)驗準備：活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。

　　2）物質(zhì)準備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設：水果王國，背景是各種各樣的水果。

　　二、說(shuō)教法：

　　新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結果，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。

　　1、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。

　　2、交流討論法：在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤(pán)。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤(pán)后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂(lè )趣。

　　3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。

　　本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì )，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中，體驗水果王國里的快樂(lè )。

　　3、嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品，進(jìn)行介紹和評價(jià)，拓展了知識面，提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　一、激發(fā)興趣：

　　“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養？”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。

　　二、根據水果的特征分類(lèi)

　　根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。

　　三、品嘗分辨水果的味道

　　感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節主要落實(shí)目標3。

　　四、制作水果拼盤(pán)

　　幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節落實(shí)目標2

　　五、運水果

　　活動(dòng)結束前，通過(guò)游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。

說(shuō)課稿 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　資源開(kāi)發(fā)：

　　從生活周?chē)鷮ふ胰珞�螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶�?lái)的禍患。

　　媒體使用：

　　生活小故事及相應的圖片，配套教材課件。

　　設計理念：

　　生活處處皆語(yǔ)文，借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導入 新課。

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　要求：1.讀準字音，讀通句子。

　　2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問(wèn)題。

　　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、查自讀情況。

　　1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。

　　2. 檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

　　投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

　　蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。

　　聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。

　　(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

　　(2)指名說(shuō)，集體討論。

　　3. 針對前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1. 默讀課文，看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2. 組成小組想到交流討論。

　　3. 集體交流，討論。

　　4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　五、指名書(shū)寫(xiě)生字。

　　1. 出示生字。

　　2. 指名讀。

　　3. 師生評價(jià)。

　　4. 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　六、作業(yè) 。

　　1. 完成習字冊描紅。

　　2. 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1. 檢查課文朗讀情況。

　　2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

　　二、指導精讀課文。

　　1.精讀課文第一段。

　　(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話(huà)。

　　(2)你認為吳王應該出兵嗎?為什么?

　　(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?

　　(4)如果你是大臣，會(huì )想什么方法勸阻?

　　2.精讀課文第二、三段。

　　(1)輕聲讀課文，自己復述故事。

　　(2)同桌互說(shuō)。

　　(3)指名說(shuō)，同學(xué)評議。

　　(4)討論：少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

　　出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。

　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢?

　　你認為這兩句話(huà)之間存在著(zhù)什么樣的聯(lián)系?

　　3. 運用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話(huà)。

　　相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。

　　聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。

　　三、復述練習。指名復述，結合對學(xué)生的評議，指導學(xué)生掌握復述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結合質(zhì)疑小結課文。

　　五、作業(yè) ：

　　1. 講述故事。

　　2. 練習說(shuō)話(huà)。

　　3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。

　　附：板書(shū)設計

　　23 螳螂捕蟬

　　吳王―――楚國 (趙國在后)

　　螳螂―――蟬 (黃雀在后)

　　只顧眼前利益 身后隱伏禍患

說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《和時(shí)間賽跑》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。

　　2、教學(xué)目標

　　根據以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。

　�。�1）會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

　�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運用時(shí)間的習慣。

　　3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說(shuō)的話(huà)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊涵的道理。難點(diǎn)是：通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而培養珍惜時(shí)間的習慣。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補充法：文本只是為我們的學(xué)習提供了一個(gè)載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學(xué)，使學(xué)生在對比學(xué)習中加深對課文語(yǔ)言的感悟，體驗珍惜時(shí)間的意義。

　　在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖

　　本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。第一課時(shí)的主要內容是初讀課文，學(xué)習生字詞，

　　品讀1－5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運用時(shí)間的習慣。下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一板塊——復習導入，引出話(huà)題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間，第四板塊——創(chuàng )編名言，寫(xiě)下心靈的文字。

　　第一板塊——復習導入，引出話(huà)題

　　1、老師導語(yǔ)：這節課我們繼續走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)林清玄的心聲。學(xué)生讀題。

　　2、外祖母去世的時(shí)候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說(shuō)了一段很深奧的話(huà)。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？

　　學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內容。

　　老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來(lái)也會(huì )帶走我的一切。誰(shuí)愿意讀讀爸爸的話(huà)。

　　第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義

　　老師導語(yǔ)：在以后的日子里，我對爸爸的話(huà)，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥(niǎo)飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說(shuō)的那段話(huà)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）

　�。�1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　�。�2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請大家默讀這一

　　段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。在學(xué)生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會(huì )。這一段話(huà)只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當學(xué)生說(shuō)：我體會(huì )到了作者心里很著(zhù)急，我就引導：把你的著(zhù)急讀出來(lái)吧。如果學(xué)生說(shuō)：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀呀，誰(shuí)能讀出這份悲哀來(lái)。在指導讀好這句話(huà)以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　�。�3）讓我們繼續走進(jìn)看鳥(niǎo)飛，看作者為什么悲傷，為什么著(zhù)急。課件出示第7自然段，

　　我讓學(xué)生自由讀這段話(huà)，一邊讀，一邊想：這一段話(huà)中，哪一句話(huà)讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來(lái)進(jìn)行：

　　首先指導學(xué)生默讀這句話(huà)，并談?wù)剰倪@句話(huà)里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì )停留在字面的理解上。然后，我會(huì )這樣深入引導：我想知道老鳥(niǎo)去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥(niǎo)也許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問(wèn)：小鳥(niǎo)就不會(huì )有事嗎？小鳥(niǎo)也在慢慢地變老，有一天也會(huì )死去。接著(zhù)，我進(jìn)一步引導：還有什么也會(huì )象老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)一樣呢？（預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：我們，樹(shù)林，所有有生命的東西等等）再接著(zhù)，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會(huì )象老鳥(niǎo)一樣，你會(huì )有什么心情？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：我會(huì )傷心，我會(huì )害怕，我會(huì )想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )象外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了。

　�。�4）有感情地朗讀6、7自然段

　　第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間

　　1、激情過(guò)渡：外婆永遠不會(huì )回來(lái)了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復返，他更明白了。我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。

　　2、此時(shí)此刻，作者心里除了憂(yōu)傷，除了著(zhù)急，他還要干什么？

　　引導讀題：和時(shí)間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時(shí)此刻會(huì )有什么樣的心情？為什么會(huì )有這樣的心情？

　　預設學(xué)生回答：因為他跑贏(yíng)了太陽(yáng)，他贏(yíng)過(guò)了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂(lè )等等。在學(xué)生充分體會(huì )的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂(lè )。

　　3、作者就這樣和時(shí)間賽跑，在后來(lái)的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話(huà)里讀懂了第9自然段中的那幾句話(huà)。比如資料中的這句話(huà)“為了實(shí)現作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅持寫(xiě)3000個(gè)字，每年就是100萬(wàn)字，就是幾本好書(shū)�！闭�好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！痹诔浞值膶Ρ乳喿x的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會(huì )說(shuō)：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據學(xué)生的體會(huì )，完成板書(shū)，也就是把課題變成這樣一句話(huà)，并指導讀好這句話(huà)。

　　第四板塊——創(chuàng )編名言，寫(xiě)下心靈的文字

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導誦讀積累。

　　2、未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì )怎么說(shuō)呢？請拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng )編自己的名言吧。

　　3、總結：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫(xiě)了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！——林清玄

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