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【必備】說(shuō)課稿匯總八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是高中選修教《短篇小說(shuō)欣賞》中第三單元即歐美短篇小說(shuō)單元的第一篇文章《一個(gè)文官的死：苦澀的笑》（又名《小公務(wù)之死》）。它是俄國作家契訶夫于1883年創(chuàng )作的一篇具有很高思想性和藝術(shù)性的短篇小說(shuō)，它對于學(xué)生掌握知識，提高鑒賞小說(shuō)的能力，乃至認識歷史，完善人格都有著(zhù)重大的意義。
一、說(shuō)教材。
A．教材所處的地位、特點(diǎn)及作用
特點(diǎn)
小說(shuō)的主要情節是說(shuō)政府里面的一個(gè)小小的庶務(wù)官切爾維亞科夫有一次去看戲的時(shí)候，不小心把噴嚏打在了一個(gè)文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒(méi)關(guān)系。但他的內心老是不安穩，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺(jué)到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握。因此《一個(gè)文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。
作用
新課標要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的情感體驗，聯(lián)系社會(huì )文化背景做出自己的評價(jià)，領(lǐng)悟作品的內涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，比較中外文學(xué)作品的異同，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！兑粋�(gè)文官的死》在學(xué)生這些能力的建構上和人生觀(guān)、情感觀(guān)的樹(shù)立上有著(zhù)很好的啟示指導作用。
B．教學(xué)目標
1．知識目標：了解小人物的悲慘命運的根由和沙皇政府的專(zhuān)制和黑暗
2．技能目標：學(xué)會(huì )歸納小說(shuō)主題和分析小說(shuō)人物性格的方法
3．情感目標：新課標強調在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓練中培養正確學(xué)生的人生觀(guān)、情感觀(guān)，而《一個(gè)文官的死》也是一篇反映人性弱點(diǎn)的佳作。因此，我把本課的情感目標確定為“引導學(xué)生接觸吸收國外優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，樹(shù)立正確的人生處世態(tài)度”。
C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我確定
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文中領(lǐng)會(huì )主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，
本文教學(xué)的難點(diǎn)則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會(huì )意義。
D、析學(xué)生 這篇課文的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，他們已有一定的社會(huì )體驗和文學(xué)功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。
二、教法(教法依據)
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會(huì )學(xué)習”。正如陶行知先生所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現真理�！币舱缑绹逃野５录痈粻査f(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)設計中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生合作探究，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。
再根據對以上學(xué)生的水平特點(diǎn)的分析，我覺(jué)得學(xué)生對文章內容的疏通理解上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以布置他們課前預習。課堂教學(xué)中，結合課件，我將采用以下教學(xué)方法：
1、設疑激趣法；
2、情境教學(xué)法；
3、以學(xué)生分組討論探究為主體與教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主導相結合的方法。二、教法(教法依據)
三、說(shuō)學(xué)法(學(xué)法運用)
現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)是：學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。用現代教學(xué)論基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì )，而且要使他樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
學(xué)法(學(xué)法運用)
我將讓學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習： 1、學(xué)生合作進(jìn)入教學(xué)情境來(lái)學(xué)習教材，激發(fā)興趣，使之樂(lè )學(xué)。
2、學(xué)生合作學(xué)習和探究：因為學(xué)生個(gè)體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學(xué)習，可以培養學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習和歸納表達：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
一、創(chuàng )設情境，導入新課
導入語(yǔ)：一位19世紀俄國文壇偉大的現實(shí)主義小說(shuō)家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說(shuō)中記敘了一個(gè)俄國庶務(wù)官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個(gè)俄國作家是誰(shuí)？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習契訶夫的《一個(gè)文官的死》，一起來(lái)推理這個(gè)案件。
——導入語(yǔ)的設計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現教法中的設疑激趣法；
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
二、介紹作者契訶夫和他善于取材于社會(huì )底層的“小人物”的創(chuàng )作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
三、設計教學(xué)情境：成立一個(gè)“切爾維亞科夫之死”專(zhuān)案組。
全班同學(xué)們分成四個(gè)小組，各小組成員合作探究，分別調查教師事先布置的四個(gè)方面的任務(wù)：
第一小組：進(jìn)行現場(chǎng)勘查和尸檢 第二小組：調查死者身份
第三小組：調查死因，搜查物證和人證。 第四小組：推理案情，作結案報告。
5分鐘后，確定組內一人宣讀調查結論。
——體現情境教學(xué)法和自主探究法
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
四、設疑，自主探究：
切爾維亞科夫為什么會(huì )憂(yōu)懼？他的死因到底是什么？
由學(xué)生自主思考和歸納，各抒己見(jiàn)；最后教師點(diǎn)拔歸納。
五、小結：切爾維亞科夫的形象特點(diǎn)。
——自主探究法和教師啟發(fā)點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
六、結合課后知識鏈接童道明的話(huà)，分析切爾維亞科夫這一形象的深刻的社會(huì )意義：
文官之死給了我們什么啟示？
仍由學(xué)生自主思考，各抒己見(jiàn)；最后教師由人性弱點(diǎn)方面加以點(diǎn)拔啟發(fā)。
七、布置課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
總之,本課教學(xué)程序的設立，設置了兩個(gè)讓學(xué)生合作探究的問(wèn)題，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試初中語(yǔ)文的1號考生，今天我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《馬說(shuō)》是部編版初中語(yǔ)文八年級下冊第六單元的一篇議論性文言文。本單元一共包含四篇文章，都是傳統的名家名著(zhù)，表現了古人的哲思和情懷�！恶R說(shuō)》這篇文章托物言志，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。通過(guò)本文的學(xué)習，可以讓學(xué)生思想受到啟迪、情感受到熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習內容及學(xué)習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力，因此需要在這方面需加強對學(xué)生的引導，又因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層言志的理解必然存在一定的難度，但托物言言志的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解，所以在這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解和認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況我制定了以下目標：
知識與能力：了解作者、識記重點(diǎn)生字詞，能夠流利并有感情地吟誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)合作交流，品析語(yǔ)言，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對封建統治者壓抑、摧殘人才的憤懣之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是：深入體會(huì )作者感情，使其情感上受到熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生具體情況，為了達到本課的教學(xué)目標，收到較好的教學(xué)效果，我將采用指導學(xué)生自學(xué)法、朗讀探究法、抓住重點(diǎn)詞匯品讀感悟法等教學(xué)方法。同時(shí)，我將采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：談話(huà)導入，激發(fā)求知
上課伊始，我會(huì )以談話(huà)的方式引入，通過(guò)“物盡其用，人盡其才”這句話(huà)來(lái)談?wù)勱P(guān)于人才的認識。并設計這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，相信大家對“物盡其用，人盡其才”這句話(huà)并不陌生，它說(shuō)的是人才實(shí)現價(jià)值所期盼的理想境界。但是呢，在很多時(shí)候，特別是在古代封建社會(huì )，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)，受壓制，不能施展自己的抱負，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會(huì )悲劇。今天我們來(lái)學(xué)習韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》，了解人才被埋沒(méi)的真正原因。這樣的導入不僅可以使學(xué)生了解本節課所學(xué)的主要內容，又能激起學(xué)生的求知欲望。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
教師之教來(lái)自于學(xué)生的學(xué)，這一環(huán)節將以名家范讀來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本。首先我會(huì )給學(xué)生介紹“說(shuō)”是古文的一種議論文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論，用以陳述作者對社會(huì )上一些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而明確題目就是“談?wù)勄Ю锺R的問(wèn)題”的意思。接著(zhù)播放名家范讀，在播放名家范讀的過(guò)程中要求學(xué)生認真聽(tīng)，標記出重點(diǎn)生字詞并試著(zhù)劃分朗讀節奏，稍后請學(xué)生示范朗讀，并糾正讀音及停頓節奏，再請全班同學(xué)齊讀。最后請學(xué)生介紹作者韓愈。韓愈，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之,河南河陽(yáng)（今河南孟州）人。其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，有時(shí)流于險怪，對宋詩(shī)影響頗大，有《昌黎先生集》。這樣從朗讀入手，加深學(xué)生對作者的了解，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。
環(huán)節三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這一環(huán)節我會(huì )給學(xué)生十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位合作交流討論：你最喜歡文章中的哪一句，有什么樣的體會(huì )？我預設學(xué)生會(huì )找到以下句子：
句子一：“世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有明馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也”
首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生此句作者提出了什么觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生回答后明確作者提出了“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有”的觀(guān)點(diǎn)，順勢請學(xué)生回答這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的作用是明確了伯樂(lè )對千里馬的決定作用，同時(shí)也充當了理論依據。接著(zhù)請學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )是怎樣？預設學(xué)生會(huì )找到文中原句“祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也”。最后指名學(xué)生回答此文中的“千里馬”是指人才，而“伯樂(lè )”是指認識人才、賞識人才、任用人才的人，進(jìn)而明確作者運用了托物言志的寫(xiě)作手法。
句子二：“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”
在這里，我首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)生千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？學(xué)生不難從文中找到“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”。并引導學(xué)生理解此句又從側面刻畫(huà)了“食馬者”的無(wú)能、無(wú)知及目光短淺的形象。在上述問(wèn)題解決之后繼續提問(wèn)學(xué)生“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”這句話(huà)表達了作者什么樣的感情，學(xué)生搶答此句表達了作者對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺之情。
句子三：“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”
在這里我會(huì )找學(xué)生回答此句運用了排比的修辭方法，并明確“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”體現出了作者的寫(xiě)作目地。之后請學(xué)生感悟作者情感，作者之所以這樣說(shuō)，是為了抒發(fā)對人才埋沒(méi)的憤懣之情以及自己懷才不遇的憤慨。文章借物喻己，言志深刻。
環(huán)節四：品讀課文，感悟生活
本文作為一篇文質(zhì)兼美的古代議論文章，文辭形象簡(jiǎn)練，言志含蓄。在此我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)談?wù)�，談�(wù)剬@節課的收獲，進(jìn)而引導學(xué)生理解本文運用托物言志的手法，將千里馬隱喻為人才，把伯樂(lè )隱喻為慧眼識英才的人，把愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”。
通過(guò)描述“千里馬”未遇“伯樂(lè )”的悲慘遭遇，揭露了封建社會(huì )統治者壓抑扼殺人才的罪行，表達了作者的憤懣不平之情，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
這里我會(huì )以教師總結的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節課的收獲，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習內容趨于完善。
并布置這樣一份作業(yè)：請大家課下搜集文學(xué)作品和史料記載中有哪些“千里馬被“伯樂(lè )”發(fā)現的事例，我們下節課分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這便是我的板書(shū)，好的板書(shū)能夠加深學(xué)生對本課的記憶，讓學(xué)生心中對本課有一個(gè)系統的框架結構。
結束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，請問(wèn)，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
首先其推導方法與平行四邊形面積公式的推導方法有相通之處。同時(shí)本課也是學(xué)習梯形、組合圖形面積的基礎，在實(shí)際生活中這部分的應用也非常廣泛，所以本課內容的學(xué)習是很重要的。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據三維目標的要求，本節課的目標確定為三個(gè)：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過(guò)程，掌握三角形面積公式，并會(huì )用字母表示，會(huì )用公式計算三角形面積。
2、通過(guò)探究，培養學(xué)生實(shí)際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論、歸納等探究學(xué)習中，體驗三角形面積公式推導過(guò)程的嚴密性和公式的確定性，進(jìn)一步感受轉化的數學(xué)思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并推導三角形的面積公式，會(huì )根據公式計算三角形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解面積公式的推導過(guò)程，弄清楚為什么除以2.
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：由于小學(xué)生的認知規律是從具體到抽象，他們有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法、實(shí)驗法等教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，力求體現自主性教學(xué)原則。
學(xué)法：根據本課可操作性的特點(diǎn)，以及學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，在學(xué)法指導上以學(xué)生動(dòng)手操作為主，配以小組合作學(xué)習法，討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習。
四、教學(xué)準備
多媒體課件；小黑板；學(xué)具 （兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)平行四邊形，任意三角形3個(gè)），剪刀一把。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了能更好凸顯"自主探究"的教學(xué)理念，我設計了五個(gè)環(huán)節：（一）創(chuàng )設情境，激趣引入（二）合作探究，尋找方法（三）實(shí)踐應運，拓展延伸（四）歸納總結，暢談收獲
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入
我通過(guò)創(chuàng )設故事情境來(lái)引入新課。課件演示：秋天來(lái)了，森林的小動(dòng)物可高興了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一起。，它們都認為自己的三角形最大，可是誰(shuí)也說(shuō)服不了對方。同學(xué)們，你們愿意幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？那么"要比較三角形的大小就是比較什么呢？"學(xué)生會(huì )很輕松地回答"要比較三角形的大小就是比較三角形的面積。"今天我們就一起來(lái)探索如何計算三角形的面積。（從而揭示課題：三角形面積計算，并板書(shū)課題。）讓學(xué)生猜測三角形的面積可能和我們學(xué)過(guò)的什么圖形有關(guān)系？學(xué)生獨立思考后得出：可能與長(cháng)方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復習長(cháng)方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導方法。引導學(xué)生思考：能不能把三角形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算呢？此方法不僅很好的復習了舊知識，為新知識學(xué)習做好鋪墊，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
�。ǘ┖献魈骄�，尋找方法
這一環(huán)節我安排了4個(gè)小環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節合作探究奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。這里，我沒(méi)有采用傳統"省時(shí)高效"直接告訴學(xué)生答案的方法，而是讓學(xué)生利用手中兩個(gè)完全一樣的直角三角形和長(cháng)方形材料小組合作想辦法解決。
第二環(huán)節匯報交流在小組充分操作、討論、交流后，出示課件，與學(xué)生一起總結出：用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(cháng)方形，或者一個(gè)長(cháng)方形可以剪成兩個(gè)完全一樣的直角三角形。從而得出每個(gè)直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現出色的小組給予表?yè)P。
第三環(huán)節精講，再次提出挑戰性問(wèn)題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢？同學(xué)們想不想親自來(lái)驗證一下？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此環(huán)節采用小組合作，自由發(fā)揮，自主探索，使學(xué)生成為課堂的主人。最后每個(gè)小組選代表邊演示邊匯報探究結果。我出示多媒體課件，引導學(xué)生得出：每個(gè)銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；每個(gè)鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)習，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點(diǎn)。然后引導學(xué)生說(shuō)出：用字母表示三角形面積的計算公式。
在學(xué)生拼擺過(guò)程中進(jìn)行轉化很自然地滲透"旋轉""平移"的思想。同時(shí)我還注意引導學(xué)生用多種方法探究三角形面積計算公式，我用課件演示方法，通過(guò)演示，使學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是一件很有趣的事，會(huì )感到數學(xué)問(wèn)題的解決，往往有多種方法和途徑。這樣學(xué)生在今后解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)探索的積極性也會(huì )逐漸增強。學(xué)生動(dòng)手操作，不僅僅是理解三角形面積計算公式這一數學(xué)知識的需要，而且也是探究型學(xué)習方式的需要。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。
第四環(huán)節質(zhì)疑，在這節課的學(xué)習中你還有什么地方不明白？在學(xué)習中你遇到了什么困難？你是怎樣克服的？學(xué)習中你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題？ 這樣設計的目的是使學(xué)生突破難點(diǎn)對這部分的知識理解的更加的透徹。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應運，拓展延伸
數學(xué)是為生活服務(wù)的，在推導出平行四邊形的面積公式之后，為了了解學(xué)生的掌握程度，檢驗他們能否學(xué)以致用，通過(guò)練習，使學(xué)生加深對公式的理解與應用達到熟練靈活掌握的目的，實(shí)現了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強數學(xué)的應用意識，提高解決問(wèn)題的能力。我設計下面幾組練習：
�。�1）基本練習，檢測學(xué)生直接運用公式進(jìn)行計算的情況，并適時(shí)進(jìn)行品德教育。
�。�2）綜合練習，深化對推導原理的理解，加深學(xué)生對公式特征的認識。
�。�3）拓展練習，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
設計意圖：練習設計由淺入深，層層遞進(jìn)，緊扣課題，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步深化，而且使學(xué)生在練習中思維得以發(fā)展，探究能力得到提高，創(chuàng )新素質(zhì)得到錘煉。
�。ㄋ模w納總結，暢談收獲
回想這節課所學(xué)內容，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲？
這一環(huán)節主要是再次把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中談收獲談體會(huì )，及時(shí)評價(jià)，學(xué)生間互相補充，共同完善，既整理了本課所學(xué)知識，又有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)單明了重點(diǎn)清晰，能讓學(xué)生一目了然。突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節課所學(xué)的內容。
說(shuō)課稿 篇4
1 、【教材解讀】
《古詩(shī)詞三首》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一主題編排的�！端臅r(shí)田園雜興》是由南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著(zhù)做一些力所能及的事，真實(shí)地再現夏日鄉村農忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充滿(mǎn)辛勞，也充滿(mǎn)恬適，表達了詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，以及對勞動(dòng)人民的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會(huì )鄉村田間勞動(dòng)的場(chǎng)面，有著(zhù)生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生在疏通大意的基礎上，通過(guò)詩(shī)文的朗讀，看插圖補畫(huà)面，展開(kāi)想象展現意境，使學(xué)生對鄉村生活的印象更為豐滿(mǎn)、更為靈動(dòng)、更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和向往之情。
教學(xué)目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
2、隨機滲透學(xué)習古詩(shī)的方法，會(huì )借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì )詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思．
2、理解詩(shī)句，引導學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知，引入新詩(shī)
1．我們剛學(xué)了一首古詩(shī)，題目叫《鄉村四月》，誰(shuí)來(lái)背背？一起來(lái)吧�。▽W(xué)生背詩(shī)） 背得真好，那詩(shī)呀，就是一幅清新、美好的畫(huà)面，向我們展現了充滿(mǎn)著(zhù)鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒�。ò鍟�(shū)課題）
2． 讀詩(shī)題，解題意。
請同學(xué)來(lái)讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著(zhù)自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩(shī)人。（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫(xiě)，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1．師：請大家先自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，桑陰就是——桑樹(shù)成陰了，當桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節奏）
3、解意
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠，所以在學(xué)習的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習方法）
師：是的，這些都是學(xué)習古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)
5、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）
�。�1）剛才，你讀懂了哪句？
�。ㄖ更c(diǎn)“傍、績(jì)、各當家”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思。）
師：“績(jì)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jì)麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�2）教師隨機點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。
師：照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？（借助注釋?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）
把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，咱們可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說(shuō)起意思就更生動(dòng)、更流暢。（故事）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名，同桌互相說(shuō)說(shuō)）
師：剛才，我們就借助【板書(shū)：注釋、】，了解了詩(shī)的大意。那好，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，咱們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過(guò)渡)師：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現了哪些畫(huà)面？
�。ㄉ杂勺x詩(shī)，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )）
那好，請你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（這畫(huà)面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫(huà)面要更豐富了）誰(shuí)再來(lái)讀？你的感受呢？
預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生讀）
評語(yǔ)：你讀出了時(shí)間很長(cháng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內容讀出來(lái)了。
2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jì)麻，還要——，（指名說(shuō)）總有那做不完的活��！就這樣日夜忙碌著(zhù)。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（聽(tīng)你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了）
3、和諧：怎樣和諧的畫(huà)面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語(yǔ)：看來(lái)插圖也能幫我們感受詩(shī)情呢？（板書(shū)：插圖）
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是那——，回到家，看到妻兒各做著(zhù)各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè )與滿(mǎn)足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀（指名讀）
師：這種發(fā)自?xún)刃牡臐M(mǎn)足與快樂(lè )，真好！難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
4、品讀第二句
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著(zhù)分內事，就連那小孩也——（指名3個(gè)學(xué)生，讀詩(shī)句三、四行），從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流） 懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。
快樂(lè )：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……
可愛(ài)：瞧，他的動(dòng)作，一手——，充滿(mǎn)了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
�。茏隽λ芗暗氖铝�，感到非常自豪；聽(tīng)出來(lái)了，勞動(dòng)著(zhù)也是快樂(lè )的。我們都來(lái)當當愛(ài)勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè )地讀讀吧，）
來(lái)，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。（指名讀）
5、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂(lè )的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農活，也是快樂(lè )的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂(lè )讀）
6、我們把這首詩(shī)牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展《四時(shí)田園雜興》之二
(過(guò)渡)師：剛才我們在學(xué)習這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀好了這首詩(shī)。知道這首詩(shī)是從描寫(xiě)那一幅幅勞動(dòng)場(chǎng)面，讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)又是在寫(xiě)什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?(課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。）
2．學(xué)生交流，再全班交流。
�。�1）、指名讀，
�。�2）、說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的風(fēng)光？
3、比較兩首詩(shī)
�。�1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光，前一首，詩(shī)人著(zhù)重描寫(xiě)了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè )，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩(shī)人重點(diǎn)在寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)景）是呀，同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，但詩(shī)人觀(guān)察的角度不一樣，寫(xiě)作的側重點(diǎn)也是不一樣的。有寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的�？磥�(lái)，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧�。ㄗx）
�。�2）看著(zhù)這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”
�。�3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫(xiě)同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動(dòng)的喜悅。來(lái)，讓我們再一起讀讀這兩首首詩(shī)吧！
五、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著(zhù)一種平和、寧靜的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫——田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng )作的田園詩(shī)。
現在我們趕緊把第一首抄寫(xiě)下來(lái)�？纯茨膫�(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的？
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標分析：
能用語(yǔ)言配合節奏，結合音樂(lè )進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)練習咒語(yǔ)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在練習節奏的過(guò)程中加入語(yǔ)言表達，配合音樂(lè )進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)會(huì )感謝、學(xué)習分享。
A組：能用語(yǔ)言配合敲節奏，結合音樂(lè )進(jìn)行活動(dòng)。
B組：能用少量的語(yǔ)言配合敲節奏，結合音樂(lè )進(jìn)行活動(dòng)。
C組：能敲節奏，結合音樂(lè )進(jìn)行活動(dòng)。
本課的教學(xué)目標主要是節奏訓練，聽(tīng)音樂(lè )指令敲節奏。通過(guò)音樂(lè )游戲讓學(xué)生反復多次地進(jìn)行節奏的訓練以及語(yǔ)言訓練。培養學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨和想象的能力通過(guò)音樂(lè )讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )幫助、感謝、分享，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育等多方面綜合素質(zhì)的培養。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法：
重點(diǎn)：能邊說(shuō)出咒語(yǔ)邊變出食物邊敲節奏；
解決：進(jìn)行多次的節奏及語(yǔ)言的練習，以及直觀(guān)的幫助，讓學(xué)生熟悉如何表達自己想要變的食物，在練習的過(guò)程當中。
難點(diǎn)：根據音樂(lè )提示敲節奏。
解決：加上音樂(lè )讓學(xué)生能在練習的過(guò)程當中熟悉音樂(lè )。然后加上動(dòng)作，讓學(xué)生能更好地分辨出什么時(shí)候才要敲節奏和說(shuō)咒語(yǔ)。
教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法及創(chuàng )造性音樂(lè )教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)魔法學(xué)院畢業(yè)典禮的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受通過(guò)自己的努力也能夠達到最終的目的——參加畢業(yè)典禮，拿到魔法學(xué)院的畢業(yè)證書(shū)。針對兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。
教學(xué)設計的指導思想：
教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計劃的特殊認識活動(dòng)，為了達到教學(xué)活動(dòng)的預期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設計。為了充分發(fā)揮本班學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)新鮮、愛(ài)發(fā)問(wèn)的特性，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習。
課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的主導作用應體現在通過(guò)講課等方式引導學(xué)生學(xué)習，要從強調依靠教師教會(huì )轉變?yōu)樽⒁庖龑W(xué)生學(xué)會(huì )，并使學(xué)生學(xué)會(huì )。在課堂教學(xué)中采取粗線(xiàn)條的講授方式，著(zhù)重講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法。要讓學(xué)生在課堂參與中活起來(lái)，使他們在課堂上能做到樂(lè )于學(xué)習、積極主動(dòng)、思維活躍、互相交流，有利于學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，打破規規矩矩第坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，小心翼翼地答問(wèn)的沉悶局面。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要注意發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，因材施教。要運用分層推進(jìn)的教學(xué)方法，針對不同層次的教學(xué)目標和要求，分層教學(xué)，分類(lèi)推進(jìn)，努力使全體學(xué)生學(xué)有所成。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮。讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中達到溝通交流和協(xié)作等學(xué)習目標，并能加深學(xué)生對音樂(lè )的體驗及與人交往的感受。
現代音樂(lè )課程標準力求體現深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現以音樂(lè )審美體驗為核心，給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè )藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統、單一的音樂(lè )教學(xué)模式，把音樂(lè )和多媒體相結合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
首先我采用律動(dòng)的方式開(kāi)課，為每一位學(xué)生準備一張椅子，把一對魔法棒藏在椅子下，聽(tīng)音樂(lè )，律動(dòng)進(jìn)入位置，手在椅子上拍節奏師生互相問(wèn)好。接著(zhù)課程導入：今天來(lái)到丁老師的魔法音樂(lè )室，大家希望成為一個(gè)小小魔法師嗎？今天，我們要進(jìn)行一個(gè)終極大考試，能通過(guò)終極大考試的同學(xué)就能夠成為小小魔法師了，介紹魔法學(xué)校校長(cháng)的好朋友——神奇魔法帽，給同學(xué)們認識。學(xué)生看著(zhù)電腦屏幕上出現魔法帽跟大家說(shuō)話(huà)。接下來(lái)我復述今天終極大考試的要求。接著(zhù)開(kāi)始闖關(guān)，第一關(guān)：“魔法健身舞”。在進(jìn)入第二關(guān)：“魔法大考驗”前，給同學(xué)們講解了魔法大考驗的規則，并進(jìn)行聯(lián)系，緊接著(zhù)就開(kāi)始闖關(guān)。學(xué)生積累了許多的基礎技能，為整合活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。我利用現代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看和聽(tīng)，讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都得到滿(mǎn)足，能夠有效地激發(fā)到他們的興趣以及能夠把注意力高度地集中。通過(guò)這兩部分的安排，在教學(xué)內容上，就把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè )、多媒體技術(shù)有機的結合在了一起，使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能。在教學(xué)方法上，我以培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗，讓學(xué)生“變”出自己所喜歡的食物，并且也去幫助其他的同學(xué)“變”出食物。讓他們在感受音樂(lè )中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè )感的培養。這樣的活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結果，孩子們在心理上都得到滿(mǎn)足、肯定、愉悅。闖關(guān)成功后，同學(xué)們就開(kāi)始了最開(kāi)心的環(huán)節“魔法畢業(yè)典禮”。最后，在美妙的樂(lè )曲聲中，學(xué)生一起分享“變”出的食物，在輕松快樂(lè )自由的氛圍中學(xué)生學(xué)會(huì )了與人分享。
課后反思：
本節課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們的目標都能夠基本達到。在課堂里學(xué)生的學(xué)習氛圍及興趣都很濃，在教學(xué)內容等方面能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。運用多種多樣的教學(xué)手段，學(xué)生能輕松地享受學(xué)習的過(guò)程。課堂的組織較有條理，能夠控制好課堂。但是在語(yǔ)言表達方面還是需要繼續磨練，需要改進(jìn)的方面還有很多，在今后的教學(xué)當中不斷積累經(jīng)驗，把最有用的知識，最美妙的音樂(lè )帶給學(xué)生們。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)析：
《夢(mèng)想的力量》這篇課文通過(guò)記敘6歲的加拿大孩子瑞恩？希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。體現了瑞恩的一顆善良的、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。課文按照時(shí)間順序和事情發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟：一是籌集70塊錢(qián)；二是籌集20xx元錢(qián)；三是籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這三個(gè)步驟對瑞恩來(lái)說(shuō)如同爬山，一步比一步艱難。瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良和同情心都面臨著(zhù)一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的，這正是學(xué)生要向作者學(xué)習的表達方式。
2、教學(xué)目標：
根據本單元的主題以及教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，我特制定了以下目標：
知識與能力目標：認識6個(gè)生字，在反復朗讀、想象拓展等文本感悟的過(guò)程中相機識記和理解“迫不及待”“一聲不吭”“堅定”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設身處地地感受瑞恩的內心想法，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受瑞恩對非洲人民深深的關(guān)懷，體會(huì )到夢(mèng)想的力量是巨大的，乃至于感受到愛(ài)的力量的巨大的。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課我緊緊圍繞專(zhuān)題把重點(diǎn)定為通過(guò)想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作的寓情于敘的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)是理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛(ài)的力量”的巨大。
二、教法學(xué)法
教師是學(xué)生學(xué)習的主導，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng )設情景，讀寫(xiě)結合。
依據教法，我選擇了相應的學(xué)法指導。 “以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生的訓練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習為主線(xiàn)”是當前教學(xué)改革的主導思想，它體現了素質(zhì)教育的`觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結合”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生對課文的字詞進(jìn)行了預習。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴
�。�。教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現做出努力。
�。�。同學(xué)們，現在請你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
小結：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力。因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng )造出無(wú)法想象的奇跡。（板書(shū)完成課題）
3、今天我們要認識的一位主人公叫瑞恩。他因為自己的一個(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)�，F在就請同學(xué)們來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。
本設計力求最大限度地激發(fā)兒童夢(mèng)想的潛能，讓他們心中擁有夢(mèng)想，讓他們在希望中生活，并不斷地創(chuàng )造生命的奇跡。
�。ǘ┳宰x課文，走近夢(mèng)想
1、課件出示本課生字詞檢查認讀情況，為學(xué)生正確、流利地讀課文做了鋪墊。
2、自由讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想是什么？（課件出示）
�、抛x課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
A。 我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。
B。他們不應該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
C。我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�、朴懈星榈乩首x句子。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�。�4）交流他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？
這樣的設計讓學(xué)生先整體上把握課文，并且初步感知課文。
�。ㄈ┭凶x課文，升華感悟
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節中我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，逐步研讀課文。
1、抓住重點(diǎn)，自主感悟
導語(yǔ)：瑞恩面臨的困難一次比一次大，但他沒(méi)有放棄，信心更強，目標更遠大了。瑞恩如何實(shí)現自己的夢(mèng)想呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)句子，細細體會(huì )在也可以感受深的地方作批注。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機點(diǎn)撥。
3、創(chuàng )設情境，體會(huì )力量：
這些額外的家務(wù)活對小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當時(shí)的場(chǎng)景：他費力地挪動(dòng)著(zhù)笨重的吸塵器，認真地干著(zhù)，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì )怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？（課件出示）：
A：學(xué)生交流
B：教師相機引導：這么辛苦，也要堅持，這就是——（夢(mèng)想的力量）（這樣的設計，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習有效地讓學(xué)生理解了課題。）
C： 瑞恩通過(guò)自己干活攢夠了70元，但要靠這樣的方法攢夠20xx元，甚至買(mǎi)鉆井機的錢(qián)實(shí)在——（太困難了）誰(shuí)給予了他幫助？他們?yōu)槭裁磶椭兀?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系上文交流，體會(huì )為什么會(huì )有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中呢？從而進(jìn)一步感受夢(mèng)想的力量。）
4、升華情感，暢想交流
瑞恩的井終于成為現實(shí)，這將意味著(zhù)更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，讀一讀。
課件出示：假如你現在就是5000名非洲孩子之一，你會(huì )對瑞恩說(shuō)什么？請同學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、再交流。
�。ㄗ寣W(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解同時(shí)想象力和寫(xiě)作能力得到了訓練。）
�。ㄋ模⿲Ρ壤硐�，升華主題
出示瑞恩接受實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)訪(fǎng)時(shí)談的自己的目標與理想：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀�！� 把瑞恩和自己的理想對比，你有什么感想和啟發(fā)？
�。ù藭r(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想會(huì )比課前的交流有變化，這樣的設計深化夢(mèng)想的內涵。使他們感悟到夢(mèng)想因為堅持而變得偉大，因為有愛(ài)而變得溫暖，更因為影響了越來(lái)越多的人關(guān)愛(ài)他人，從而使我們這個(gè)社會(huì )更加和諧。）
教師總結：課件出示：同學(xué)們，讓我們愛(ài)朝夕相處的骨肉至親，是他們給我們生命的最初陽(yáng)光；讓我們愛(ài)情同手足的老師同學(xué)，將我們平凡的生活泛起歡快的波浪；讓我們愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人，以心感動(dòng)心，以火點(diǎn)燃火，當愛(ài)的含義超越了家庭，超越了國界，涵蓋整個(gè)地球，世界將無(wú)比的溫馨！
五、板書(shū)設計
夢(mèng)想的力量
籌集70塊錢(qián)──做額外家務(wù)活
籌集20xx塊錢(qián)──感染了周?chē)?/p>
籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)──感染了更多人
這樣設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
總之，本課的教學(xué)設計從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)學(xué)生探求的興趣。然后通過(guò)讀、思、議、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求“夢(mèng)想的力量”，引導學(xué)生全程參與，使他們讀懂并理解課文，在閱讀有趣的故事中受到啟發(fā)與教育，在探究活動(dòng)中達到自悟自得，培養了學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣。
說(shuō)課稿 篇7
一、設計意圖：
在和孩子相處的過(guò)程中，我發(fā)現幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過(guò)對爸爸的情感，就像我們大班的楊旗，每天早上爸爸送她上幼兒園都要走十多里的山路，每天兩個(gè)來(lái)回需要的不僅是體力還有毅力以及對孩子的愛(ài)，有一天我無(wú)意中問(wèn)道：“楊旗，你是喜歡爸爸還是媽媽?zhuān)俊睏钇炀谷徽f(shuō)喜歡媽媽?zhuān)幌矚g爸爸，驚訝的同時(shí)我在思考：父親中有不少人的教育態(tài)度不夠正確或因工作忙碌忽視了對幼兒的關(guān)心，于是我就想滲透了一些關(guān)于爸爸的活動(dòng)，引導幼兒開(kāi)始更多的關(guān)注爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，了解爸爸的工作，所以我就預設了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸職業(yè)，進(jìn)而對爸爸產(chǎn)生敬仰、熱愛(ài)、崇拜等情感。
二、活動(dòng)目標：
基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標。幼兒教育的任何一個(gè)目標都應該為幼兒的終生發(fā)展作準備，社會(huì )教育也不例外。根據幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、和需要我設計了以下幾個(gè)目標，分別對幼兒情感、認知、能力方面進(jìn)行積極的引
1、情感目標：理解爸爸工作的辛苦，樂(lè )意大膽表達對爸爸的愛(ài)。
2、認知目標：幼兒萌發(fā)了解不同行業(yè)的愿望，知道部分行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。
3、能力目標：愿意用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。
我把活動(dòng)目標一（理解爸爸工作的辛苦，樂(lè )意大膽表達對爸爸的愛(ài)）做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、 活動(dòng)準備：
我為活動(dòng)作了以下準備。
經(jīng)驗準備：事先請幼兒觀(guān)察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業(yè)。
物質(zhì)準備：爸爸的照片
課件準備：mp3《我的好爸爸》
四，說(shuō)教學(xué)法：
在教學(xué)方法上我并沒(méi)有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(cháng)，因此，無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是教必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、講述介紹法，活動(dòng)中讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗大膽的在集體面前介紹自己的爸爸，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，表現能力。二、實(shí)物展示法，幼兒通過(guò)展示爸爸的照片能形象直觀(guān)的幫助幼兒理解同伴的講解內容，能使幼兒更清楚觀(guān)察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習的興趣。三、情景體驗法看到煤炭想想爸爸挖煤的情景，就能體會(huì )到爸爸的不容易。另外通過(guò)小胖這孩子錯誤的言論引導幼兒甄別是非。
五、教學(xué)流程
一）、活動(dòng)導入
二）、介紹自己的爸爸
三）、了解爸爸的工作
四）、激發(fā)情感
五）、延伸活動(dòng)
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
現在講的是初中八年級上冊語(yǔ)文，現行的河大版的教材，從內容的編排上可以說(shuō)是豐富多彩，很有自己的特色。我所講的是第五單元第二課：《終身做科學(xué)實(shí)驗的愛(ài)迪生》。本單元的主題是：謳歌生命。在內容的編排上，體現了“課程標準”提出的重要教育教學(xué)理念之一：引導學(xué)生體驗生命、感悟生命是對他們進(jìn)行人文熏陶、人文關(guān)懷的主要方面。就本文而言，重在引導學(xué)生認識、感受愛(ài)迪生的精神，為追求獻身的精神，科學(xué)求實(shí)的精神，追求完美的精神，重視前人的研究，百折不撓的精神，豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度……從而走好自己人生之路，讓自己的生命之旅充實(shí)、完美。
和本單元的其他課文相比，本課可以說(shuō)既不優(yōu)美，也不精彩。它沒(méi)有《老人與�！返捏@險刺激，也沒(méi)有《清塘荷韻》、《紫藤蘿瀑布》和《春江花月夜》的優(yōu)美文辭、意境。但是作者在行文中的寫(xiě)作技巧、手法、思路，卻非常適合于初中的學(xué)生學(xué)習、借鑒；愛(ài)迪生的精神和作者蘊于其中的感情，又是那么值得初中的學(xué)生去體會(huì )和感悟。
二、說(shuō)教學(xué)構想：
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀效率，是每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須思考、解決的。本學(xué)期我的構想是：在照顧到面的前提下，重點(diǎn)培養一個(gè)閱讀習慣：在閱讀中學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子。本課正好為我提供了可以利用的材料。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上認識，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：
1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點(diǎn)。
2.了解愛(ài)迪生的相關(guān)知識。
3.了解胡適的相關(guān)知識。
4.培養快速把握文章內容的能力。
過(guò)程與方法：
1.在閱讀中整體把握文章內容。
2.速讀課文，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句理清文字內容、層次。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.了解愛(ài)迪生的科學(xué)精神。
2.學(xué)習愛(ài)迪生的精神，追求充實(shí)、完美的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀習慣的培養之一：關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句。
教學(xué)難點(diǎn)：對“提出問(wèn)題----分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”寫(xiě)法的理解。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課的教學(xué)，主要是用問(wèn)題引導閱讀，發(fā)現、思考、解決問(wèn)題。在教師的提示下，讓學(xué)生自主、合作完成對課文的把握、理解。讓學(xué)生做學(xué)習的主人，老師只需作必要的引導和點(diǎn)撥。
五、說(shuō)教學(xué)手段：
多媒體課件的特點(diǎn)之一，是直觀(guān)、信息容量大，可以讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識又不耽誤主要的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導入：結合本課特點(diǎn)，導入語(yǔ)盡量簡(jiǎn)單。
2.知識介紹：學(xué)生對愛(ài)迪生比較熟悉，但也僅限于一般性的了解，所以我給他們提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的人物介紹。胡適，正好歷史課上學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)，一帶而過(guò)。
3.本文通俗易懂，所以，在教學(xué)過(guò)程中，就不再單獨安排詞語(yǔ)方面的內容了。
4.整體把握是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。所以，我要提醒學(xué)生的記憶，重點(diǎn)做提示，以加深他們的理解，更有利于他們完成該學(xué)習任務(wù)。學(xué)生的回答可能出乎教師的預料，對學(xué)生的回答應該有必要的肯定與答復，結合學(xué)生的回答也應該予以適當的引導。
5.問(wèn)題探究是本課教學(xué)重點(diǎn)之二。所提問(wèn)題應該難易適中，教師應該帶動(dòng)學(xué)生的思維，引導他們一步步接近、找到正確的理解。問(wèn)題的設置還應該圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出。因為學(xué)生接觸議論文不多，所以本文“提出問(wèn)題----分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的寫(xiě)作思路由教師總結、明確，然后引導學(xué)生結合課文加深認識。
6.拓展延伸是對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶、人文關(guān)懷的，是情感的體驗。在充分理解課文內容的基礎上，學(xué)生不難說(shuō)出來(lái)。只要言之有理，符合課文相關(guān)內容，都應該予以肯定。教師在此扮演好組織者的角色就可以了。
7.寫(xiě)法指導。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的另一種要任務(wù)，學(xué)以致用也是教學(xué)追求的目標之一。尤其是本文，作者的思路和手法很適合初中生的學(xué)習，所以要有必要的點(diǎn)撥指導。
8.小結。實(shí)際上是帶著(zhù)學(xué)生共同完成對課文的回憶，加深他們的理解、認識。
七、說(shuō)作業(yè)和板書(shū)：
1.作業(yè)。課外搜集資料，加深對愛(ài)迪生和胡適的了解，拓展學(xué)生的認識空間，也培養他們搜集、整理、利用資料的能力。
2.利用搜集到的資料，模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一篇介紹胡適的演講詞。
3.板書(shū)。因為使用多媒體課件，我把板書(shū)和小結結合起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)練的文字提示，讓學(xué)生對在這篇課文的學(xué)習中應該掌握的內容，有一個(gè)完整的認識。