【精選】說(shuō)課稿匯總八篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節《水循環(huán)》，內容主要包括六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材的地位和作用
普通高中地理課程標準在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換”的內容要求中提出：“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！备鶕皹藴省币�，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì )“說(shuō)”、會(huì )“畫(huà)”、會(huì )“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì )用示意圖分析地理原理。
水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類(lèi)生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動(dòng)之中。本節教材緊緊抓住水體運動(dòng)這一重要思想，側重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節的基礎上，從與人類(lèi)生活密切相關(guān)的重要因素---水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過(guò)程�？傮w上說(shuō)，本節的內容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
�、龠\用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。
�、谡f(shuō)明水循環(huán)的能量轉化以及地理意義。
2.過(guò)程與方法
�、僮x圖分析法、比較法、案例分析法
�、谕ㄟ^(guò)繪制水循環(huán)的過(guò)程簡(jiǎn)圖，掌握水循環(huán)的全過(guò)程
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習地里的興趣和熱情，樹(shù)立相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和可持續發(fā)展的環(huán)境觀(guān)。
�。ㄈ�、說(shuō)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節及水循環(huán)的意義
難點(diǎn)：人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
二、說(shuō)教法
為了突破本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇如下教法：多媒體及實(shí)驗演示法，材料導學(xué)法，案例分析法，問(wèn)題討論法等。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本節的學(xué)習，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、用圖、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )探究。
四、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體演示，實(shí)驗演示。
五、說(shuō)學(xué)情：
以往的課堂實(shí)驗從設計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動(dòng)的接受實(shí)施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗探究能力，我們教師不應低估學(xué)生的這種能力，在實(shí)驗設計及討論環(huán)節要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當然，學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中可能會(huì )遇到一些問(wèn)題，但只要我們教師給予學(xué)生及時(shí)正確的指導，學(xué)生完全可以設計出實(shí)驗的方案。
六、說(shuō)教學(xué)程序：五個(gè)步驟
1.①首先用水循環(huán)動(dòng)畫(huà)導入新課，以動(dòng)畫(huà)的形式導入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、谌缓笞寣W(xué)生觀(guān)察，圖中每一個(gè)箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，這些環(huán)節就構成了水循環(huán)的過(guò)程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，
�、塾捎谒h(huán)是海洋和陸地之間的較大規模的水體運動(dòng)，學(xué)生的知識基礎只局限于對水循環(huán)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對水循環(huán)的這種連續的運動(dòng)狀態(tài)并沒(méi)有直觀(guān)的感受，因此，我設計了一個(gè)課堂實(shí)驗，實(shí)驗器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……
我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實(shí)驗方案，讓學(xué)生開(kāi)根據水循環(huán)過(guò)程來(lái)設計實(shí)驗方案，具體的實(shí)驗過(guò)程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機吹動(dòng)水汽表示水汽輸送，當水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會(huì )凝結成水滴降落下來(lái)，水滴落在斜坡上會(huì )沿斜坡向下流動(dòng)。由此，水循環(huán)的過(guò)程及各個(gè)環(huán)節在實(shí)驗中都得到體現。
這個(gè)實(shí)驗的設計將抽象的教學(xué)內容變得形象，生動(dòng)，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習興趣及探究意識，培養了學(xué)生的動(dòng)手觀(guān)察能力。然后是對水循環(huán)這一規律的總結。
2.對于本節的另一大重點(diǎn)---水循環(huán)的意義。我采用材料導學(xué)法，引入以下三個(gè)材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。
這一環(huán)節的設計是通過(guò)討論讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。
3.對于本節的另一大難點(diǎn)：人類(lèi)對水循環(huán)的影響，我首先提出問(wèn)題：人類(lèi)可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際舉例，對學(xué)生進(jìn)行適當的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人不同觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出結論：地表徑流，如南水北調、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認識。
4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節可將學(xué)生分成正方、反方進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進(jìn)行點(diǎn)評：如果人類(lèi)不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會(huì )造成水資源的枯竭！
該環(huán)節的設計通過(guò)案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結合，增強了學(xué)生對水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立了學(xué)生科學(xué)的資源觀(guān)。同時(shí)，讓學(xué)生認識到，人類(lèi)要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導個(gè)人行為。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中即對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，同時(shí)也讓學(xué)生認識到人與自然要和諧發(fā)展。
5.課堂練習
6.課堂小結：出示知識結構體系。
說(shuō)課稿 篇2
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
牐犝餛課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著(zhù)示范作用，我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
牐1、方法性目標：
牐犃系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
牐2、情感性目標：
牐犕ü課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。
牐3、能力性目標：
牐犚猿醵�、咀x、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣，說(shuō)教法
牐1、信息收集法
牐牎隊鏤目緯癱曜肌訪(fǎng)魅分賦觶貉生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
牐2、情趣盎然法
牐犜諮生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
牐3、體驗教學(xué)法
牐犎醚生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
牐4、讀書(shū)指導法
�！拔恼滤加新�，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�！罢Z(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。牐2、讀書(shū)入境法
牐犂識潦鞘會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
牐犘驢緯逃繞涑導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
牐4、多元評價(jià)法
牐犜誑翁醚習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序
牐牳據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
牐1、激趣導入
上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
牐犜誚渙韉墓程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
牐5、賞讀體味
牐犜詿嘶方誚萄е校要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。
五、自我反思，說(shuō)體會(huì )
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在本節課中，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師上午好，我是語(yǔ)文－號，我今天說(shuō)課的題目是－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。 《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內容），表達了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情�！貉凶x賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我。。。。。。難。。。。：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。 環(huán)節1 導入新課，我設計的導語(yǔ)是（）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2 落實(shí)基礎，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（）。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3 研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4 拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類(lèi)
環(huán)節5 課后作業(yè) 好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)） 發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)） 四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第18課。課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
說(shuō)教學(xué)目標：
本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”等詞語(yǔ)。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識
其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，創(chuàng )設情境
�。ń處熣Z(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）
鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知
1、第一自然段
教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自瀆課文。接著(zhù)討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）
2、第二自然段
新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì )，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè )齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。）談話(huà)導入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
3、學(xué)習第三自然段
在教學(xué)這一節時(shí)，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì )到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著(zhù)指導朗讀，二年級學(xué)生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著(zhù)進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。
4、學(xué)習第四自然段
教師引讀課文，接著(zhù)討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）。
三、聯(lián)系自身，培養保護意識。
教師談話(huà)總結：：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì )怎么做？
結語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧�。ㄟ@個(gè)環(huán)節聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。）
板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
18、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
說(shuō)課稿 篇5
《通信連萬(wàn)家》一課是現代生活與現在科技的結合。課程體現了源于生活，高于教材的特性。是根據課程標準中“知道現代通信的種類(lèi)和方式，學(xué)會(huì )一些常用的通信方法，感受通信與人們生活的關(guān)系”內容編寫(xiě)的�；谡n程目標與四下學(xué)期學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設計和實(shí)施我的教學(xué)的。
一、本課的教學(xué)目標
本課有許多現代科技知識性的內容，相對品德課而言，它濃濃的品德味道比較的淡，而現代生活感和時(shí)代的科技感比較的強烈，給學(xué)生的是各種感官的刺激。趨向于品德課另一特點(diǎn)——綜合性。如何把握綜合性，提高品德課的實(shí)效性，在對孩子的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行分析后，我認為這節課在知識上主要是讓孩子們了解通信的發(fā)展，知道現代通信的種類(lèi)和方式。在情感目標上，讓孩子們能感受到現代通信與人們生活的密切關(guān)系；現代生活離不開(kāi)通信；離不開(kāi)高科技的支持；并且利用它增進(jìn)與他人的交往和情感。在行為目標上，讓孩子們學(xué)會(huì )選擇不同通信方式，與自己的親友進(jìn)行通信聯(lián)系。因為是農村孩子有他的特殊性，他們的家庭沒(méi)有電腦和網(wǎng)絡(luò )，不會(huì )用電子郵件和軟件聊天。對他們來(lái)說(shuō)，知道這些高科技通信工具的存在和可以使用還是非常必要的。為他們今后打開(kāi)世界的窗口埋下伏筆。這些目標可能對于城里孩子不上他們早就知道了，而且已經(jīng)擁有并能靈活的運用了。
二、本課的教學(xué)內容
通過(guò)課前調查，我了解到班里大多數孩子知道通信，并且曾經(jīng)使用過(guò)，那么在課堂上學(xué)習要增加一些必要的量，讓孩子們對通信有個(gè)完整的認識，成了我這堂首先要考慮的問(wèn)題。于是我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們真實(shí)的感受到我們的生活離不開(kāi)通信，通信無(wú)處不在的為我們生活服務(wù)，并且會(huì )使用我們現代化的通信工具。第一環(huán)節在這里起到的是鋪墊作用，孩子們知道了從古到今的通信發(fā)展，更加能深刻感受通信的重要性。在試教過(guò)程中，我發(fā)現孩子都很感興趣，尤其是古代的通信方式，他們覺(jué)得古人想的通信方式很有趣很聰明，也想試試，但一提到有急事時(shí)想用它嗎？答案就是否定了。第二環(huán)節是點(diǎn)擊現代，真實(shí)感受，我著(zhù)重讓孩子們談?wù)勊麄兩钪兴褂玫耐ㄐ欧绞�，是如何運用的，對自己有什么幫助，有什么感受等，讓孩子真真切切的感受現代生活因為有了通信而變的方便、快捷、高效。感受通信的`無(wú)所不能，即可以進(jìn)行天地間的通話(huà)，又可以挽救人的生命，震撼之極！第三個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生回歸生活，以西塘旅游節為載體，讓孩子發(fā)出邀請，嘗試使用現代的各種通信工具。同時(shí)又創(chuàng )設情境讓孩子也能試著(zhù)使用現代的郵政通信，知道通信工具無(wú)好壞之分，他的存在就是為我們良好的生活服務(wù)的，在不同的情況下會(huì )使用不同的通信工具。第四環(huán)節是課外延伸，讓孩子們能實(shí)踐運用，嘗試和老師聯(lián)系，孩子們簡(jiǎn)直有點(diǎn)興奮，對他們來(lái)說(shuō)，可能是史無(wú)前例的，老師給他們名片，而且給的這樣真誠，真心真意和他們做朋友，他們真的很開(kāi)心，試教的班級反響非常好，班級里擁有軟件的小朋友，都已經(jīng)加我為好友了。這個(gè)環(huán)節就是一個(gè)現場(chǎng)反饋的環(huán)節，我這樣的設計不露痕跡，效果卻是加倍的，真正達到一種無(wú)痕的教育，學(xué)生使用通信工具也完全是一種內在需要。這四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，呈現的是一個(gè)有梯度上揚的過(guò)程，本節課自始自終圍繞通信這個(gè)主題，展開(kāi)活動(dòng)。真正體現了現代生活必需要用通信。
三、在教學(xué)策路上的選擇
本節課我花得心思真的挺多的，因為這個(gè)話(huà)題農村孩子真的比較陌生，把課上得他們喜歡是挺重要，要時(shí)時(shí)刻刻的吸引孩子們，這樣他們才會(huì )和你合作，參與課堂。了解古代現代的通信工具他們很好奇，自己去調查了。我把我的照片展示給他們看，他們喜歡，也知道了軟件這個(gè)時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò )通信。又出示了他們熟悉的西塘要開(kāi)旅游節，閉幕式那天還有焰火晚會(huì )還是星期六，多方面的重合，孩子興趣高漲，課堂氣氛活躍，各個(gè)都想參與進(jìn)來(lái)，都想用通信去邀請親友一起去。躍躍欲試！等到教師名片的出示就是整堂課高潮后的沸點(diǎn)，孩子們都拿起筆來(lái)記下的通信方式。他們會(huì )迫不及待的去使用通信和我聯(lián)系，這也是教師課堂教學(xué)和人格魅力的最佳體現通信連著(zhù)師生間的濃濃的情意，連著(zhù)你、我、他，連萬(wàn)家。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習奠定了基礎。
本節內容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現紅綠色盲的內容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認真的分析和研究，對問(wèn)題研究的認真態(tài)度是學(xué)習科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內容也能培養學(xué)生探究的習慣和方法，培養學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱，結合該節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標：
知識性目標：
�。�1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。
�。�2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
�。�3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標：
�。�1）運用資料分析的方法，總結人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規律。
�。�2）培養探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
情感性目標：
�。�1）科學(xué)品質(zhì)教育。
�。�2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)的，突出了本節的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課程標準的基本理念是倡導探索性學(xué)習，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說(shuō)：“探究式教學(xué)是一種理念，應該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終�！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動(dòng)手做實(shí)驗。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時(shí)緊的國情下，教師創(chuàng )設情境的純思維探究，應該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。
根據教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，及現實(shí)情況，確定本節教學(xué)模式：“教師創(chuàng )設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅動(dòng)學(xué)習引導學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng )設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣，并達到探索目的，從而體現新課標的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的:[一]創(chuàng )設情景 導入新課
1、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注
故事呈現：首先煤體呈現道爾頓發(fā)現色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。
引導思考：從道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？
說(shuō)課稿 篇7
教材背景：本節課是有理數的乘法的第一課時(shí)，是學(xué)習好有理數乘除法的基礎和關(guān)健。教材安排的內容較簡(jiǎn)單，從生活實(shí)際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過(guò)渡到負數與正數的乘法，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現"把一個(gè)因數換成它的相反數，所得的積是原來(lái)積的相反數".接著(zhù)安排了"試一試"讓同學(xué)自己體會(huì )演繹推理得出正數與負數，負數與負數相乘，任何數與零相乘的規律，進(jìn)而討論歸納得出有理數乘法法則。并配有例習題讓同學(xué)理解應用此法則。最后通過(guò)練習3讓同學(xué)想一想找規律，得出一個(gè)數與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學(xué)生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規律的發(fā)現，自主探索，主動(dòng)獲得知識的新教改思想。
知識目標：掌握有理數的乘法法則并會(huì )運用它進(jìn)行計算。
能力目標：學(xué)會(huì )探究式合理推理，培養構建思想和創(chuàng )新意識；訓練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。
情感目標：會(huì )用已學(xué)的知識探索解決新問(wèn)題，勇于向自己挑戰，開(kāi)放思維空間，善于合作與交流，提高自主學(xué)習能力，體驗獲得知識的過(guò)程，在生活實(shí)際中感受應用數學(xué)。
兩個(gè)有理數相乘的符號法則和有理數乘法法則的得出及應用。
從正數與正數相乘過(guò)渡到正數與負數相乘及負數與負數相乘符號的變化。
因本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，練習量不多。為了更好地使數學(xué)融入生活，使所學(xué)的知識更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學(xué)，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，本節課對例習題進(jìn)行刪補，增加了小數、帶分數的乘法例型，增設了不同層次的思維訓練題組A與思維訓練B.
遵循新教改提倡的"以學(xué)生為主體"的精神，讓學(xué)生自己發(fā)現、探索、討論、協(xié)作的主導思想，本節課采用了"發(fā)現、探究法""分層遞進(jìn)法""分組學(xué)習""合作與交流"等有利于學(xué)生學(xué)習教法與學(xué)法。
多媒休課件
（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。
1、復習簡(jiǎn)單的算術(shù)數乘法
�。�1）計算48×1/2, 5/12×3/5,
�。�2）全世界每分鐘砍伐森林30公頃，平均每年減少的雨林面積為750萬(wàn)公頃。50年后全世界將減少雨林面積多少公頃？
�。ㄒ氕h(huán)保問(wèn)題，放映公益廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識。）
�。�3）你會(huì )計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數與負數相乘，負數與負數相乘怎么乘，設置懸念，提出本節課要解決的問(wèn)題。
（二）創(chuàng )設問(wèn)題情景，建立數學(xué)模型，探究新知。
1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進(jìn)，請同學(xué)確定
�。�1）向東走2分鐘后老虎位于原來(lái)位置的哪個(gè)方向？相距多少米？
�。�2）向西走2分鐘后老虎位于原來(lái)位置的哪個(gè)方向？相距多少米？
從此問(wèn)題情景建立數學(xué)模型，讓同學(xué)畫(huà)數軸寫(xiě)出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.
2、把問(wèn)題1中的"老虎從東西兩個(gè)方向以每分鐘100米的速度前進(jìn)"改為"一只小蟲(chóng)從東西方向的跑道以每分鐘3米的速度前進(jìn)",結果有何變化？大家寫(xiě)出算式：（+3）×（+2）=6,（-3）×（+2）=-6比較這兩個(gè)算式，有什么發(fā)現？
當我們把（+3）×（+2）=6中的一個(gè)因數"3"換成它的相反數"-3",所得的積是原來(lái)積"6"的相反數"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地， "一個(gè)因數換成它的相反數所得的積是原來(lái)積的相反數".
3、引導學(xué)生觀(guān)察所得的兩個(gè)算式的不同，通過(guò)小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現學(xué)生思維的多樣性與廣闊性，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
4、讓同學(xué)多寫(xiě)幾個(gè)兩有理數相乘的算式，小組討論，試著(zhù)歸納出正數乘正數，正數與負數相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀(guān)得出兩個(gè)有理數相乘的符號法則，類(lèi)型，規律。老師再用圖象符號顯示出來(lái)，使學(xué)生深刻理解兩個(gè)有理數相乘的符號法則："同號得正，異號得負"進(jìn)而幫助學(xué)生結合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數與零相乘，都得零".隨后應用此法則計算，講解課本上的P51例題。
例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）
解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;
�。�2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;
�。�3） =-（5/3×12/5）=-4
強調學(xué)生應用乘法法則時(shí)注意兩點(diǎn)
�。�1）先確定積的符號
�。�2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學(xué)生輕松解決本節課所提出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題及本節課的難點(diǎn)。
（三）小組交流，練習鞏固，演繹應用所學(xué)的知識。
讓同學(xué)做書(shū)上的配套練習P52的1、2、3,演繹應用有理數的乘法法則。通過(guò)小組討論，推選代表解答，并回答老師的現場(chǎng)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，增強學(xué)習積極性與集體榮譽(yù)感。使學(xué)生在交流學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅。
（四）分層次思維訓練，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材結構和內容分析
1。1、教材地位和作用
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
1。2、教學(xué)目標
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學(xué)的目標：
1。知識目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，
2。技能目標：初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3。情感目標：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
1。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結構之間的關(guān)系。
二、教法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1。邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全
符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。
2。提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡�(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后，及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
三、學(xué)法
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n堂。其實(shí)，書(shū)本上的思考和交流部分就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣？認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
�。┱n堂小結。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、認識和思考
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當然本節課還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。