語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
本課為“少年心事”單元中的一篇精彩的自讀文章，生動(dòng)而貼切的描述了“我們”在四合院中快樂(lè )的游戲生活，描述了“我們”為了實(shí)現愿望而千辛萬(wàn)苦的搜集糖紙，最后受表姑欺騙，希望破滅后的絕望和悲憤，表現出孩子們的活潑、純真與執著(zhù)，也充分表現出大人的欺騙對孩子造成的深深傷害。此外，鐵凝的小說(shuō)常以普通人的普通生活為表現對象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達具有時(shí)代特征的情緒。文中細膩的語(yǔ)言是值得體悟和學(xué)習的，用時(shí)一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
對于初一的學(xué)生，他們已經(jīng)初步打好一定的預習和概括文本的能力。但仍然對語(yǔ)言的感悟非常重要。因為，語(yǔ)感是語(yǔ)文綜合能力的重要內核，而文本解讀的過(guò)程，應該是指導學(xué)生從整體到局部探究情感，習得語(yǔ)感的過(guò)程，也是語(yǔ)文綜合能力培養和語(yǔ)文素養提升的過(guò)程�！兑磺執羌垺焚N近學(xué)生的生活，可以通過(guò)初讀、圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文脈思路；通過(guò)細讀品味，感受具體語(yǔ)言所蘊涵的情感，也就走進(jìn)了文本。關(guān)鍵是尊重這個(gè)年級學(xué)生的閱讀心理和閱讀起點(diǎn)，給學(xué)生閱讀思考和探討交流的時(shí)空。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1、討論法。對于文中的疑問(wèn)和主旨容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以培養學(xué)生質(zhì)疑和閱讀能力。
2、朗讀法。文中一些心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句值得多次品讀，在朗讀中悟出感受。
3、圈劃法。培養學(xué)生通過(guò)字句來(lái)深入體會(huì )作者意圖，真正達到閱讀體驗。
四、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
1、知識與能力目標：通過(guò)多次有感情地朗讀掌握文章所要表達的情感，并能在圈劃中體會(huì )到人物的情感變化。
2、過(guò)程與方法目標：在討論、朗讀和圈劃中能夠讀準字音，加深對線(xiàn)索的認識，了解在敘事中夾雜議論和抒情的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習中能夠調動(dòng)個(gè)體體驗，在討論中體悟誠信、童心的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：根據線(xiàn)索把握人物前后情感變化經(jīng)過(guò)和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句研讀真正能夠體悟到誠信、童心的可貴。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�
在六年級的時(shí)候，某一同學(xué)的周記里記錄了這么一件事。有一次散步時(shí)碰到一個(gè)盲人行乞者，他央求爸爸給一塊錢(qián)送給那個(gè)乞丐。他爸爸不肯，說(shuō)那都是騙人的。但是他堅持，后來(lái)爸爸勉強給了一元錢(qián)。結果返回時(shí)看見(jiàn)剛才那個(gè)盲人行乞者站了起來(lái)，不用任何工具走到馬路對面坐下繼續行乞。對此，他被爸爸奚落了一頓。
我們就是在這樣的童年往事中一天天成長(cháng)，漸漸懂得了對與錯，是與非。人們常說(shuō)“少年不識愁滋味”，可是我們的煩惱和心事又有誰(shuí)知呢？今天我們學(xué)習的這篇《一千張糖紙》同樣也是發(fā)生在作者童年的一件往事，而這件往事給她帶來(lái)了怎樣的感觸呢？現在就讓我們一起走進(jìn)作者的心路歷程去看一看。
�。ǘz查預習
1、檢查預習，簡(jiǎn)要了解作者。
2、分工朗讀全文，掃清字詞和方言文化障礙。
設計意圖：一個(gè)好的預習是閱讀的開(kāi)始。
�。ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò )。
1、根據自己對文章的理解，給文章重新擬定一個(gè)題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
預設：欺騙記童年一件事飄散……
師恰當點(diǎn)評
設計意圖：考察對文本的整體感知，同時(shí)也在提煉語(yǔ)言方面增加了一定的難度。
2、根據“一千張糖紙”線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。（生回答，師適時(shí)板書(shū)）
�。ò盐展适虑楣�，加深對線(xiàn)索的掌握。）
設計意圖：深入研讀之前了解故事經(jīng)歷，有助于后面的把握主旨。
�。ㄋ模┥钊胙凶x，把握文章主旨。
1、通過(guò)圈劃、品讀、討論文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子來(lái)體會(huì )“我”前后情感變化。
�。ㄍㄟ^(guò)前后對比，體會(huì )在敘事中夾雜抒情和議論的寫(xiě)作方法，深入把握文章主旨）
重點(diǎn)品讀句子：
“我初次體味到大人們常說(shuō)的累，就是胸膛里那顆心的突然加重吧�！�
“畢竟，這個(gè)逗著(zhù)我們玩得人是我的表姑啊�！�
設計意圖：教學(xué)目標之一是了解敘事中夾抒情，通過(guò)研讀具體的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子來(lái)深入把握主旨，為下一步打好基礎。
2、一起齊讀最后三段，思考這三段能否刪去？為什么？
形式：學(xué)生小組討論。
設計意圖：考察議論的寫(xiě)作手法對于一篇文章有著(zhù)“點(diǎn)睛”的作用。同時(shí)，學(xué)生小組小組討論，注重學(xué)生自身的學(xué)習體驗，加深主旨了解。
3、思考在之前的課文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？——《陳太丘與友期》
設計意圖：拓展，視時(shí)間而定。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。
童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。
�。┳鳂I(yè)布置
必做題：“孩子是不可以欺騙的“，你認為表姑的話(huà)是欺騙嗎？你對表姑的做法有何看法？寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你的看法。（字數200字左右）
選做題：
寫(xiě)一篇350字左右的一件頗有感觸的小故事，以抒情或議論文字結尾。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《出色的老師》是六年級語(yǔ)文S版下冊第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規則”，單元重點(diǎn)是了解公平規則，培養學(xué)生的公平正義及規則意識。為此，本課設計了4個(gè)教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
3.把握文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
4.引導學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì )公德。其中目標1、2為重點(diǎn)，目標3、4為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué)，主要采取了創(chuàng )設情境導入法，三個(gè)板塊教學(xué)法，啟發(fā)設疑，循序漸進(jìn)，扶放結合法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習，小組討論，拓展延伸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要采用了五步教學(xué)程序開(kāi)展教學(xué)：
(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習的就是一個(gè)與規則有關(guān)的故事。2.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.出示學(xué)習目標
2.檢查學(xué)習效果
�。�1）出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。
�。�2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章寫(xiě)作順序。
3.小結學(xué)法
高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內容，理清寫(xiě)作順序。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┱页鲋行木�，引導質(zhì)疑。
1.瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
2.引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )我的情感變化及其原因。
1.出示學(xué)習目標：
�。�1）默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
�。�2）組內交流，互相補充。
2.學(xué)生分組學(xué)習。
3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導深入品析、理解課文。
例句（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�
�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話(huà)中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會(huì )作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸。
1.任何時(shí)候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。 2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：完成課后習題1---3。
總之，本節課由于準備倉促，有不少地方需要改進(jìn)，敬請同志們批評指正！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級語(yǔ)文上冊“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽(yáng)臺》一課。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教學(xué)設計理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序、板書(shū)設計
一、教學(xué)設計理念
語(yǔ)文 “閱讀”課程目標指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！�
為此，《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生與文本充分對話(huà)基礎上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識蘊含在有準備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習方法相互作用，共同對話(huà)，借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達與表現，激發(fā)認知沖突，放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐反思學(xué)習的空間和機會(huì )，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習的真正主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習，快樂(lè )的學(xué)習，創(chuàng )造的學(xué)習，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎上得到進(jìn)一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺》是蘇教版八年級語(yǔ)文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以?xún)A聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類(lèi)，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達了一個(gè)現代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(cháng)，行文脈絡(luò )清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對話(huà)的基礎上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì )樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱，結合新課程理念，在確定教學(xué)目標時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向為本。由此確定本節課教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)
過(guò)程與方法目標：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
難點(diǎn)：對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識和思考
4、教材處理
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，但從感性認識上升到理性認識，需要一個(gè)過(guò)程，理性認識依賴(lài)于感性認識，因此，無(wú)論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽(tīng)心聲，都是讓學(xué)生通過(guò)對文本的解讀和對語(yǔ)言文字的品味去發(fā)現，去建構。
為了把學(xué)生從“吸收——儲存——再現”傳統學(xué)習模式中解放出來(lái)，我將教材內容進(jìn)行合理的內化、組合。首先，在整體感知上，打破常規，從標題的關(guān)鍵詞入手來(lái)理解圍繞“陽(yáng)臺”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程，為什么會(huì )發(fā)生變化而將這種感性認識引入一個(gè)理性的思考，又因為“在任何領(lǐng)域的學(xué)習中，語(yǔ)言都是重要工具，”所以，文學(xué)的熏陶自然離不開(kāi)語(yǔ)言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉入品味對鴿子的描寫(xiě)，并總結方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時(shí)將培養學(xué)生的能力落到實(shí)處；其次，從讀的本質(zhì)來(lái)看，是對作者所表達的對現實(shí)世界的再認識，再體驗，所以通過(guò)學(xué)生描述圖片來(lái)傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，這樣學(xué)生在嘗試中交流、討論，，可以再次強化重點(diǎn)，也使難點(diǎn)得以突破；最后，設疑，創(chuàng )造認知沖突，進(jìn)行思想的碰撞，不僅具有靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到自然充分的培養。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節課在教法上，體現教師的“啟發(fā)引導”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現”，達到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現，去創(chuàng )新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識。
四、教學(xué)程序
課前布置預習：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復述課文內容，為課堂教學(xué)作準備
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境
播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著(zhù)大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂(lè )嗎？這節課讓我們在共同與文本對話(huà)的基礎上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。
�。ㄕf(shuō)明：這種導入方法可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘ┱w感知
首先，復述故事
1、關(guān)注題目
從標題入手，汲取關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由，為什么是“陽(yáng)臺”，而不是“封陽(yáng)臺”
或者“不封陽(yáng)臺”？
2、講故事
怎樣圍繞“陽(yáng)臺”寫(xiě)的？本文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕf(shuō)明：由關(guān)鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準備）
其次，理清思路
1、圍繞“陽(yáng)臺”，發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、進(jìn)一步解讀
�。�1）為什么要封陽(yáng)臺？（其實(shí)，這家人叢10年前搬到這個(gè)地方，就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺呢？）
�。�2）為什么又決定先不封陽(yáng)臺？
�。�3）是什么使他們動(dòng)搖？
�。ㄕf(shuō)明：這一關(guān)鍵環(huán)節，讓學(xué)生充分活動(dòng)，教師設計好適合于學(xué)生的“臺階”，培養學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習能力。從整體感知到理清思路再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，這樣就完成了教學(xué)目標中整體感知文章內容，理清思路，并且初步感知作者對現實(shí)世界的認識和情感及作品的內涵。）
�。ㄈ┢肺睹罟P
1、請找出文中描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句，你覺(jué)得什么細節最打動(dòng)人？
2、你認為怎樣描寫(xiě)才能簡(jiǎn)潔傳神呢？
3、總結簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節是針對教學(xué)重點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確找到對鴿子的描寫(xiě)，重要的是教師組織學(xué)生呈現并解釋自己探究的結果和探究的方法，在此基礎上，教師幫助學(xué)生歸納、上升，形成科學(xué)的結論和掌握正確的方法，教會(huì )學(xué)生如何讀書(shū)，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感，來(lái)更好體會(huì )文章背后更深層次的內涵，符合學(xué)生的認知規律，也使學(xué)生的閱讀水平在原有的基礎上有所提升。）
�。ㄋ模﹥A聽(tīng)心聲
1、作者不封陽(yáng)臺僅僅是因為這只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？
2、傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)
�。�1）展示相關(guān)圖片（分別是樹(shù)樁、動(dòng)物、沙塵暴、水源）
�。�2）描述畫(huà)面
�、偬岢雒枋鲆�
�、诮處煼独�
�、蹖W(xué)生自由描寫(xiě)
3、小組合作交流
4、推薦最生動(dòng)形象的全班交流，共同欣賞
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計是傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，從形式上來(lái)說(shuō)，展示直觀(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作興趣，進(jìn)行角色轉換，讓每個(gè)人都成為大自然中的一個(gè)角色，以第一人稱(chēng)的口吻，向人類(lèi)敘說(shuō)我們自己。從內容上來(lái)說(shuō)，是對文章背后更深層次的內涵的思索。從方法上來(lái)說(shuō)，描述圖片是對簡(jiǎn)潔傳神描寫(xiě)方法的檢驗與落實(shí)，輔以教師對“樹(shù)樁” 的范例描寫(xiě)，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫(xiě)方法作為欣賞評價(jià)的角度，既能再次強化簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)，從中也提高了學(xué)生參與的意識和語(yǔ)言表達的能力，也是使學(xué)生在進(jìn)行生命體驗大自然的過(guò)程中透過(guò)語(yǔ)言文字，更好的體會(huì )大自然的情感，更好的理解作品深層次的內涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)，即引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考。）
�。ㄎ澹┬撵`對話(huà)
1、此情此景，你想和大自然說(shuō)些什么呢？
2、思想碰撞：鴿子總有一天會(huì )飛走，陽(yáng)臺只是明天先不封……，你覺(jué)得作者以后是會(huì )封陽(yáng)臺還是不封？
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生獨特的生命體驗，學(xué)生會(huì )自然形成對作者所表達的現實(shí)世界的再認識、再體驗，與大自然進(jìn)行心靈的對話(huà)，交流彼此的感受，不僅僅是訓練了思維能力，培養了語(yǔ)言表達能力，更是使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上得到進(jìn)一步的培養，自然的樹(shù)立起“人與自然”和諧相處的意識。思想碰撞是教師設計的一個(gè)認知沖突，以對作品進(jìn)行更好的評判，這是對文章深層次內涵的進(jìn)一步深化，人與動(dòng)物，與自然和諧相處的真實(shí)樸素的意識與愿望得到了充分的表達，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到自然充分的培養。）
五、板書(shū)設計
受傷而“身孕”的鴿子（直接）
封陽(yáng)臺！ ———— 封不封？ ———— 先不封！
人與自然和諧相處（根本）
設計說(shuō)明：力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、大方，清晰的展現文章的行文思路，并揭示文章深層次的內涵
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是六年級下冊第一課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備。緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，能正確讀寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)老北京人過(guò)春節，能分清文章詳略，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3.對比文中孩子們過(guò)春節的情景，能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節的。
4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì )老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節與老舍筆下的春節有什么不同。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
二、【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
三、【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中，我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標。
四、【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，回憶春節
上課伊始，我播放了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號。然后教師做板書(shū)。
3.深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力。
4.回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
5.課后小練筆
學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看。請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
五、【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
熬臘八粥
臘 八 泡臘八蒜
從人們活動(dòng)的角度 詳略得當
北京的春節 除 夕
�。ㄕ鏌狒[）從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動(dòng) 深刻印象
元宵節: 觀(guān)燈（總—分—總）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習者自身的學(xué)習態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。
教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導能對故事中的人物有比較主觀(guān)的評價(jià)能力，對情節生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中張揚自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標。
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3． 理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我將教學(xué)目標制定如下：1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專(zhuān)、弓” 三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復習，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達到檢查的目的。接著(zhù)，我設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習了第一小節，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復習以及引導學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結果
這時(shí)，我趁熱打鐵引導學(xué)生：在當時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著(zhù)秋學(xué)棋，一定會(huì )學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習的結果怎么樣呢？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結果，我相機板書(shū)：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個(gè)學(xué)生棋藝一直） 沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)
為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結果的差異，我抓住對 “出色、沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)” 的理解以及通過(guò)男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)呢？
由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習中。
三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現
第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯(lián)系學(xué)習生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀(guān)察思考：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察最左面的'學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現。老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志
對于成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì )神、全神貫注等
接著(zhù)，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考：從這句話(huà)的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據學(xué)生的回答，我板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)
根據板書(shū)，我進(jìn)行總結并提出疑問(wèn)：學(xué)習時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達到最佳的學(xué)習效果。從這句話(huà)中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、
根據學(xué)生的回答，我適當提醒并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說(shuō)句話(huà)嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓練，以達到讓學(xué)生將所學(xué)知識應用到自己生活中的目的。
接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆阂驗� -------，所以-------------。）
緊接著(zhù)，我設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學(xué)生的回答，我相機板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著(zhù)想著(zhù)）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設計了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現實(shí)學(xué)習生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習中的不足。為了將學(xué)生由現實(shí)再拉入文本，我又設計了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì )繼續開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？ 根據學(xué)生的朗讀，老師相機板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì )兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對照板書(shū)，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------�！眮�(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)的原因。根據學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過(guò)對比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導生字，強調雙姿。
在這一環(huán)節中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。
1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠的古代，這個(gè)字表示衛兵拿著(zhù)武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著(zhù)- ----- -----圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：
圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(cháng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據新課程標準第一學(xué)段中提出 “寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！边@個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢歌，一邊把寫(xiě)字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭取讓學(xué)生達到每一次動(dòng)筆都是習慣養成時(shí)。
2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察這個(gè)字的字形結構特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、“弓”字字形結構教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。
4、評價(jià)與表?yè)P。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達到改正的目的。對于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵。
這五個(gè)環(huán)節的設計，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標。
我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！
板書(shū)： 13、學(xué)棋
秋 能手 遠近聞名
專(zhuān)心致志 走神
�。�(tīng) 看 問(wèn)） （想 做 想）
出色棋手 沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課以“太陽(yáng)和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌共有兩句話(huà)，先寫(xiě)了彎彎的月兒像小船，接著(zhù)展開(kāi)想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．使學(xué)生充分感受詩(shī)歌的意境，熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個(gè)生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
�、谟寐�(tīng)讀法識字。
二、說(shuō)教學(xué)準備
字詞卡、音樂(lè )碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說(shuō)教法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)主要采用談活法、直觀(guān)法、情境法、講授法等。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，對于一年級學(xué)生，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂(lè )欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要設置六個(gè)環(huán)節。
第一，故事引入。
通過(guò)講《嫦娥奔月》的神話(huà)故事來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學(xué)生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。
2．讓學(xué)生自由對丁丁提問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，熟讀課文。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，自主學(xué)習的意識和習慣要從小培養。我采用的形式如下：
�、僮约壕氉x，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
�、诶蠋煄ёx，學(xué)生留意自己不會(huì )讀的字。
�、蹖W(xué)生再讀課文，若還有不會(huì )讀的字可以問(wèn)同學(xué)或老師。
�、苤该x文，學(xué)生評議。
�、萁處煼蹲x，學(xué)生評議后標出停頓。
�、摭R讀課文。
第四，認讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2．板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生強烈的表現欲。以加深對詩(shī)歌意境的體驗。老師說(shuō)：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學(xué)生一邊讀，一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋(píng)果樹(shù)。
2．讓學(xué)生當小老師把會(huì )讀哪些字就摘下蘋(píng)果，領(lǐng)大家讀一次。
老師重點(diǎn)指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點(diǎn)；
分析部件：只、尖、里。數筆畫(huà)：在、見(jiàn)、猜謎語(yǔ)：月
4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開(kāi)展課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
5．同桌互檢生字，體現自主合作的學(xué)習方式。
6．游戲：“猜猜我是誰(shuí)”，鞏固生字。
第六，音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱。
2．配樂(lè )朗讀，練習背誦。
3．動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，“晴朗夜空圖”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的精神。
2、摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言。
3、初步學(xué)習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
4、仔細體會(huì )演講和口語(yǔ)特色的巧妙結合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的態(tài)度對待生活。
2、理解這篇演講詞的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。
課前準備
教師準備：課文錄音及多媒體課件。
學(xué)生準備：梁?jiǎn)⒊挠嘘P(guān)資料，課堂質(zhì)疑與辯論。
教學(xué)步驟
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者。
1、精心導入
同學(xué)們，請反思一下自己的學(xué)習精神和生活態(tài)度。在你的學(xué)習過(guò)程中，是否能做到全神貫注、心無(wú)旁騖呢？你怎樣才能把學(xué)習當一件樂(lè )事呢？為此，梁?jiǎn)⒊壬岢隽恕熬礃I(yè)與樂(lè )業(yè)”的生活原則�！毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵�，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內容對我們仍然很有教育意義。今天我們就一起來(lái)學(xué)習他的文章《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》
�。ǔ鍪窘虒W(xué)目標并板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介作者
先由學(xué)生交流各自準備的有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料，然后教師做適當補充。（多媒體出示）
梁?jiǎn)⒊?/p>
二、檢查預習
給加粗的字注音：
旁騖褻瀆強聒不舍佝僂承蜩
三、整體感知
[過(guò)渡]《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是一篇說(shuō)理深刻結構層次清晰的文章，聽(tīng)讀課文，整體把握文章的內容和結構，思考下列問(wèn)題。
多媒體出示問(wèn)題組：
�、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來(lái)的？
�、谧髡咴谖恼轮邢群笳劻四膸讉�(gè)問(wèn)題？
�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題的設置，意在讓學(xué)生把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)和思路，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為此后進(jìn)一步理解文章做鋪墊。）
播放課文錄音。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，全班交流，學(xué)生互相評論補充，明確問(wèn)題要點(diǎn)：
�、�、本文的中心論點(diǎn)是“我確信‘敬業(yè)樂(lè )群’四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)�！彼谖恼碌拈_(kāi)頭部分提出來(lái)的。
�、�、作者先后談了“有業(yè)之必要”、“要敬業(yè)”“要樂(lè )業(yè)”三個(gè)問(wèn)題。
四、研讀揣摩
學(xué)生自讀課文1—7段，思考下列問(wèn)題
�。ㄓ么笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題組）
1、試解釋中心論點(diǎn)的含義。
2、作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運用了什么論證方法？找出來(lái)，試做具體的分析說(shuō)明。
3、作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的？運用了什么論證方法？
學(xué)生自讀課文后思考，前后桌四人小組討論研討。然后全班交流，學(xué)生相互補充，最后統一答案要點(diǎn)：
1、略。
2、一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說(shuō)明有業(yè)的必要性。一是道理論證。引用儒門(mén)和佛門(mén)的話(huà)，證明“人人都要有正當職業(yè)”。
3、先解釋什么是敬。引用朱熹的“主一無(wú)適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專(zhuān)心至志、心無(wú)旁騖；接著(zhù)，用設問(wèn)句提出“業(yè)有什么可敬的，為什么要敬業(yè)”；最后用設問(wèn)句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)呢？”過(guò)渡并引導，再次回到“惟一的秘訣就是忠實(shí)”，“是敬”。
在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話(huà)解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車(chē)和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)：引用曾文正的話(huà)，孔子的話(huà)和莊子的話(huà)，都是為了強調一個(gè)道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利�！�
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生發(fā)問(wèn)。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)按自己的理解解答，其他同學(xué)補充，教師可做適當引導。
2、教師發(fā)問(wèn)。在論證敬業(yè)的重要性時(shí)，作者兩次運用了設問(wèn)句，有什么好處？
六、研讀揣摩
學(xué)生自讀課文8—9段，并思考。
�。ǘ嗝襟w投影出示問(wèn)題組）
1、理清作者論證“樂(lè )業(yè)的重要性”的結構。
2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？
3、文中說(shuō)“我深信人類(lèi)合理的生活總該如此”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人類(lèi)合理的生活”應該是怎樣的。
學(xué)生思考，四人小組討論交流，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，全班交流。最后明確答案要點(diǎn)：
1、作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉去做”，不如尋找出樂(lè )趣；然后運用設問(wèn)句“凡職業(yè)都是有趣味的，……為什么呢”，轉入論述為什么要樂(lè )業(yè)，列出了四個(gè)理由。
2、作者主要運用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當的職業(yè)，不能“飽食終日，無(wú)所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無(wú)旁騖，忠實(shí)地把它做好；要從專(zhuān)心做事中發(fā)現樂(lè )趣，達到“樂(lè )以忘憂(yōu)”的境界。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生發(fā)問(wèn)。學(xué)生自由提出問(wèn)題，鼓勵其他同學(xué)按自己的理解解答，教師可做適當引導。
2、教師發(fā)問(wèn)。在論證樂(lè )業(yè)的重要性時(shí)，作者為什么從反面的現象談起，可不可去掉？
鼓勵學(xué)生討論，踴躍做答，教師做適當點(diǎn)撥。
八、體驗反思（多媒體出示）
課文中說(shuō)：“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來(lái)，并沒(méi)有高下�！庇终f(shuō)：“我信得過(guò)我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個(gè)共和國家同一價(jià)值�！比欢�，有人卻引用拿破侖的話(huà)說(shuō)：“不想當元帥的士兵不是好士兵�！庇懻撘幌�，對這個(gè)問(wèn)題究竟應該怎么看。
此問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的逆向思維和批評質(zhì)疑能力，能辨證的理解人生問(wèn)題。所討論的問(wèn)題比較復雜，應根據學(xué)生的理解水平來(lái)把握討論的深度。
本環(huán)節采用學(xué)生辯論的形式進(jìn)行，教師作適當發(fā)問(wèn)、引導、點(diǎn)評。
九、探討文章的語(yǔ)言特色
[過(guò)渡]本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說(shuō)明。
可以先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并舉出文中相應的例子。教師做適當補充，最后多媒體出示：
1、引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。例如對孔子的兩句話(huà)：“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道：‘難！難！’”
2、語(yǔ)言通俗，如話(huà)家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說(shuō)“這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。
3、結合演講時(shí)的情境，注意和聽(tīng)眾現場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著(zhù)我們好苦；翻過(guò)來(lái)，倘若我們去賭錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽(tīng)眾直接的心靈訴求。
十、課文小結
本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(cháng)。
課文結構層次清晰。開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”的主旨。接下來(lái)，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè )業(yè)”的重要性；最后，總結全文旨意。
本文在論證上的最大特點(diǎn)，就是大量引用經(jīng)典、格言。
在語(yǔ)言上，充分體現了口語(yǔ)和演講的巧妙結合。
十一、布置作業(yè)
領(lǐng)悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學(xué)習體驗，談?wù)勛约涸趯W(xué)習中感受到的樂(lè )趣。寫(xiě)一篇300字左右的小作文。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我特意設置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學(xué)生只談理論，忽略了結合自身實(shí)際。我及時(shí)地引導他們結合自身的學(xué)習生活談感受，從而更好的認清自己現在應該如何去做，如何把握自己現在的青春年華，有很深的實(shí)際教育意義。
我設置的關(guān)于立足本職工作和樹(shù)立遠大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數學(xué)生更贊成應有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，遠大理想就會(huì )成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體的看問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的逆向思維和批評質(zhì)疑的能力。在辯論中，學(xué)生始終保持高昂的情緒，條理清楚說(shuō)理有力，還有同學(xué)聯(lián)系了自身實(shí)際，從而加強了本文的實(shí)際教育意義。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材（一）教材說(shuō)明
《水鄉歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第20課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好 “蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過(guò)朗讀和想象體會(huì )詩(shī)句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
多媒體課件（四）課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
《水鄉歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語(yǔ)言文字優(yōu)美，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導二年級的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受。根據《語(yǔ)文課程標準》要求：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽以O計了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂(lè )之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫�，就�?huì )積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來(lái)。
按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當小老師帶讀，通過(guò)多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕墩n標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養了學(xué)生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著(zhù)互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩(shī)句
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗和理解的評價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應做好“導”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節都有的一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句，讓學(xué)生練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟，把握了問(wèn)句所表達的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┻w移運用，綜合提高
學(xué)習語(yǔ)文，就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！墩n標》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放棗莊美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“棗莊什么多？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節的設計，既是滲透了熱愛(ài)家鄉的思想感情，又提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀(guān)景，()情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、教學(xué)目標：
認知目標：
1、會(huì )認會(huì )讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言的運用能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行學(xué)習的能力。
情感目標：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習方式培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探究基礎上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)資源設計
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個(gè)部分，分別為"走進(jìn)課堂"、"增長(cháng)見(jiàn)識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線(xiàn)測試"、"荷言荷語(yǔ)".這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習的資源。
五、教學(xué)策略及教法設計
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設計"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養的培養（如對語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長(cháng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個(gè)部分中，"走進(jìn)課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂(lè )于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當的啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；"在線(xiàn)測試"則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對寫(xiě)話(huà)練習進(jìn)行欣賞、評議、修改，有效地加強了語(yǔ)言文字的訓練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò )大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學(xué)以建構主義理論、情境教學(xué)理論為指導，采用了"情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò )及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養和信息素養多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò )導入，設境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱(chēng)為"花之君子".自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數不勝數。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹(shù)一幟、久負盛名。讓我們伴著(zhù)美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著(zhù)對荷花的急切向往之情，打開(kāi)"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調。
�。ǘ�、通讀全文，整體感知：
當學(xué)生激情澎湃、嘆為觀(guān)止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺的《荷花》一文，體會(huì )文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
�。ㄈ�、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)及方法：初次在反復美讀后，指導學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng )造平臺，讓想象激情飛揚
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入"在線(xiàn)測試".讓學(xué)生一邊觀(guān)察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習、交流、點(diǎn)評，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習時(shí)空，豐富學(xué)習資源
當課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習下節課作知識上的鋪墊。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
（一）教學(xué)目標
1、認識“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“拉、把”等6個(gè)字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流，適當聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生真正感悟熱愛(ài)勞動(dòng)的重要性，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識“翻、澆”等8個(gè)生字，運用恰當的語(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話(huà)。針對教學(xué)重點(diǎn)首先我將采用小組匯報朗讀生生評價(jià)的教學(xué)方法。其次運用多種形式認讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫(huà)面或做動(dòng)作來(lái)理解“翻、澆、挑”等字義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容。體會(huì )“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點(diǎn)我是這樣突破的:引導學(xué)生根據課文內容質(zhì)疑、提問(wèn)、答疑，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現，進(jìn)行對比觀(guān)察和對比閱讀，在質(zhì)疑與答疑的過(guò)程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話(huà)的意思。
（四）教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，根據生本教育理念，我在第一課時(shí)設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
我設置的課前研究是:
1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。
2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來(lái)準備交流。
3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話(huà)、成語(yǔ)或相關(guān)圖文資料。
圍繞課前研究我設計了課前活動(dòng)、小組匯報朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節。
課前活動(dòng):交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語(yǔ)等。為學(xué)生創(chuàng )設情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為下文的學(xué)習埋下伏筆。
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
這一環(huán)節我會(huì )利用電腦出示兩只可愛(ài)小兔子的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設懸念兩只小兔子之間會(huì )有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。
這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習的全過(guò)程中。
2、初讀課文、整體感知
通過(guò)學(xué)生自讀、小組互讀、匯報朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準確、停頓正確、像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣不拉長(cháng)音。進(jìn)而通過(guò)生生評議相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，隨后再讀課文爭取讀的更好。接下來(lái)我將適時(shí)追問(wèn):讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后順勢進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節:你還有哪些不明白的地方可以請別的同學(xué)來(lái)幫你解答。
通過(guò)多樣化的朗讀，可以使學(xué)生理解課文內容，質(zhì)疑解疑的環(huán)節有利于活躍孩子們的思維，促進(jìn)語(yǔ)言表達能力的提升。
3、多元形式、趣味識字
通過(guò)學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開(kāi)火車(chē)拼讀生字，隨時(shí)糾正讀音，重點(diǎn)指導易讀錯的生字。去拼音由學(xué)生介紹識字方法，最后通過(guò)踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性。
4、指導辨析、書(shū)寫(xiě)生字。
出示“拉、把、給”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師范寫(xiě)學(xué)生描紅練字書(shū)寫(xiě)，最后展評并修改�！袄�、把”二字，要注意指導學(xué)生寫(xiě)好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫(xiě)在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點(diǎn)，不要寫(xiě)平。
在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生自己去觀(guān)察，讓他們自主發(fā)現字的結構和注意點(diǎn)，從而更好地把握漢字間架結構的書(shū)寫(xiě)。另外，我還將提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫(xiě)字習慣。
5、板書(shū)設計（設計得怎樣更精妙）
小白兔 小灰兔
要菜子 送白菜
種菜 吃菜
送菜 要菜
好的板書(shū)是文章結構的減縮。這樣設計板書(shū)把課文的主要內容展現在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生清楚地認識到只有付出勞動(dòng)才有收獲。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排:
課前活動(dòng):你在生活中是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說(shuō)說(shuō)你都會(huì )做哪些事。學(xué)生自由講述。
1、教師談話(huà)、導入新課
辛勤勞動(dòng)是一項美好的品質(zhì)，只有付出才能有收獲。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《小白兔和小灰兔》。
2、快樂(lè )復習、回顧字詞
�。�1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
�。�2）快來(lái)幫小兔把山上的詞語(yǔ)讀準，他就能順利回家了。
挑擔子 澆水 翻松 餓了 時(shí)候 施肥
用開(kāi)火車(chē)以及七色花擴詞游戲的形式復習生字、詞語(yǔ)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。緊接著(zhù)教師設問(wèn):大家還記得課文講了一個(gè)什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢進(jìn)入故事情境。
3、劃分角色、表演朗讀
學(xué)生在小組內自由分配角色練習朗讀，然后佩戴動(dòng)物頭飾上臺進(jìn)行表演朗讀，其他同學(xué)當評委評價(jià)。
通過(guò)讓學(xué)生表演、觀(guān)看、做出評議，談自己的體會(huì )，在形象接觸中讓學(xué)生對課文的理解更深入，更好地體會(huì )并學(xué)習小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、小組研學(xué)、精讀感悟
師交付學(xué)習任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
引導學(xué)生畫(huà)出文中相關(guān)句子，先在小組內討論，然后全班交流。重點(diǎn)突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)如澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)等詞時(shí)課件展示小白兔種菜的過(guò)程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動(dòng)才會(huì )有收獲。引導學(xué)生認識到勞動(dòng)最光榮。
5、指導寫(xiě)字、交流評價(jià)
出示“活、種、吃”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師范寫(xiě)學(xué)生描紅練字書(shū)寫(xiě)，最后展評并修改。強調本課要寫(xiě)的都是左右結構的字，都應該寫(xiě)得左窄右寬。
6、鏈接閱讀、拓展延伸
首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己的心里話(huà)，分享閱讀感受。
7、板書(shū)設計
�。� 勤勞 ）的小白兔
�。� 懶惰 ）的小灰兔
只有自己種，才有吃不完的菜
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