有關(guān)說(shuō)課稿集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三維度確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )金吉婭的言行和言語(yǔ).
過(guò)程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.
2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認真思考體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài),感受人與人之間的美好.
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
三 、說(shuō)教法與學(xué)法
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習方法是現代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫(xiě)結合法， 我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。
2. 電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習。
3. 朗讀感悟法，體現語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4. 師生互動(dòng)法，根據教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認識發(fā)展規律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習精神。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入
語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節與中國的春節(學(xué)生回憶春節歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì )做了鋪墊。接著(zhù)引入課題，讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)。
1、整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？
2、分段學(xué)習，體會(huì )人物情感。
�。�1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？
�。�2）抓住金吉婭的沉默不語(yǔ)，品讀第三自然段。
設計理念：同過(guò)哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過(guò)研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問(wèn)題（金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買(mǎi)到了禮物沒(méi)有？買(mǎi)了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
�。�3）抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì )金吉婭的善良。
設計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì )小女孩的愿望很強烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會(huì )小女孩的什么都沒(méi)有，從而使學(xué)生的同情心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì )金吉婭的善良與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢(qián)”，讓學(xué)生設身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì )金吉婭的善良與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛(ài)心。然后讓學(xué)生帶著(zhù)同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
�。�4） 緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�。ㄈ⿶�(ài)心奉獻，情感升華。
1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼深深地打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會(huì )怎么想呢？
設計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說(shuō)幾句話(huà)，為寫(xiě)作打基礎，也是對學(xué)生的一種感恩教育。
2.師：同學(xué)們，現在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵給予樹(shù)，應該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，（畫(huà)心）那么我們的世界就一定會(huì )更加充滿(mǎn)------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、??請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�。
3.在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉達給他們。
4.播放音樂(lè )《讓世界從滿(mǎn)愛(ài)》，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，下課。
五、板書(shū)設計
家人：棒棒糖 善良 仁愛(ài) 金吉婭 同情 體貼
說(shuō)課稿 篇2
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物體都與水有著(zhù)極其密切的關(guān)系。水不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。怎樣引導學(xué)生正確看待和理解水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，為今后進(jìn)一步認識水對生物的重要性并能關(guān)注自己的生活環(huán)境打下堅實(shí)的基礎呢？我在《生命之源——水》單元《生命離不開(kāi)水 》一課的教學(xué)中，通過(guò)深入挖掘教材，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師指導下通過(guò)調查研究、親身經(jīng)歷和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)，主動(dòng)探索知識的發(fā)生和發(fā)展，使他們對科學(xué)的理解能力、思維能力及多方面的科學(xué)素養得到了培養。
一、創(chuàng )設情景，引人入勝
在課的開(kāi)始，我借助多媒體播放了一幅幅優(yōu)美的山水圖景，當學(xué)生發(fā)出一聲聲驚嘆時(shí)，我又給屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦，這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗到山水之美。接著(zhù)我讓學(xué)生猜猜“詩(shī)中贊美的是誰(shuí)”？這時(shí)孩子們是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)，接著(zhù)我就讓他們思考“為什么水會(huì )使小草變得嫩綠？使魚(yú)兒游得歡暢？使地球變得美麗？”當學(xué)生暢談感想后，一起找到了原因：因為水是生命之源。
二、課前調查，課堂交流
實(shí)踐證明，探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。雖然這種培養德育、智育、體育、美育也可進(jìn)行，但絕沒(méi)有科學(xué)教育的層次高。因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究能力方面具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用。為了讓學(xué)生能在課堂上每人說(shuō)出10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的例子，課前準備工作在這里就顯得尤為重要。所以課前我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片和請教大人等形式作了一些有關(guān)“生命離不開(kāi)水”的調查，當課堂上學(xué)生在一起分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富對水與生命關(guān)系的認識時(shí)，他們原有的知識儲備便被激活，頭腦中支離破碎的知識也融入到了完整的體系中。這時(shí)，我再一次利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生在獲得視覺(jué)體驗的同時(shí)進(jìn)一步理解了水對生命的重要性，知道人、動(dòng)物、植物都需要“喝水”，生物維持生命活動(dòng)需要水。最后，通過(guò)全班共同交流得出：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體的一切生命活動(dòng)，如：呼吸和消化、蒸騰與光合作用等都離不開(kāi)水。
三、積極參與，動(dòng)手實(shí)踐
在科學(xué)課上如何利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究能力的搖籃？我的體會(huì )是：確立學(xué)生的主體地位，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”，通過(guò)操作、觀(guān)察、質(zhì)疑、想象、實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
課堂上，我搬出課前與幾個(gè)學(xué)生一起準備的用透明塑料袋罩住枝葉的盆栽菊花后，問(wèn)學(xué)生：“××、××等幾位同學(xué)都知道，塑料袋原來(lái)是干的，那現在塑料袋內壁上的水是從哪兒來(lái)的？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，討論后得出結論：塑料袋內壁上的水是從菊花“身”上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明菊花體內有水。
接著(zhù)，我再讓學(xué)生討論：自己帶來(lái)的植物是否也有水？能用什么方法將它們體內的水分“擠”出來(lái)？這樣，讓學(xué)生通過(guò)交流日常生活中如何發(fā)現植物體內有水來(lái)喚起他們的生活體驗，分享各自的知識經(jīng)驗。其中，學(xué)生設計將植物體內的水“擠”出來(lái)的方法將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗轉化為實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，既有一定的思維空間，又能激發(fā)學(xué)生嘗試實(shí)踐的欲望。后來(lái)，他們通過(guò)各種各樣的方法：切碎后放在裝喜糖的紗袋內用手擠、刀拍、放在小石臼里搗碎、榨汁機榨或用鹽腌等將水從植物體內“擠”出，發(fā)現不同的植物都有水，但含水量有多有少。于是我趁熱打鐵：“植物體內含水量不同，那我們人體內含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、魚(yú)、白菜、雞蛋等食物中有含有多少水呢？牛奶全是水做的嗎？” 先讓學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論，然后，我利用多媒體課件指導學(xué)生通過(guò)讀圖了解人體、各種食物中的含水量，讓學(xué)生知道人們在吃食物補充營(yíng)養的.過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注水對生命活動(dòng)的重要性。
為了更直觀(guān)地展示動(dòng)、植物的成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明“植物喝水”。并提前做了一套“植物喝水”裝置，方法如下：準備兩支富貴竹將它們分別插入裝有水和干土的長(cháng)身細頸的透明花瓶里，觀(guān)察哪支富貴竹長(cháng)得好。同時(shí)在裝水的花瓶里滴一層油，在水面位置做好記號，觀(guān)察這支富貴竹每?jì)商旌榷嗌偎�，并作好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生用幾天甚至十幾天的時(shí)間觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，同時(shí)這樣做還體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)素材，培養了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的恒心和毅力。
四、反面例證，拓展延伸
學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，對水與生命的關(guān)系已經(jīng)有了更深層次的理解。于是，我又提出了“如果沒(méi)有水，世界將會(huì )怎么樣？”的話(huà)題。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在他們的討論過(guò)程中，我還通過(guò)課前收集的圖片展示出缺水給大自然和生命帶來(lái)的災難，然后再通過(guò)課件觀(guān)察小動(dòng)物在缺水的情況下有什么反應，從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水。潛移默化地教育了學(xué)生要珍惜每一滴水，并使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己做起，從小事做起，節約用水。討論結束后，要求學(xué)生根據已有信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，進(jìn)一步鞏固、拓展對水與生命重要關(guān)系的認識。
五、激情導行，續寫(xiě)小詩(shī)
最后環(huán)節，再次出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美山水景色及動(dòng)聽(tīng)的科學(xué)詩(shī)：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”并提出要求：“你們能續寫(xiě)科學(xué)小詩(shī)嗎？”此時(shí)，孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，“因為有你，玉米才長(cháng)得很棒；因為有你，稻子才笑彎了腰；因為有你，鳥(niǎo)兒才能高飛……如果沒(méi)你，魚(yú)兒就會(huì )死掉；如果沒(méi)你，花兒將會(huì )枯萎；如果沒(méi)你，大自然將一片荒涼……”他們的小詩(shī)表達了生命對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因為有水才有的美麗。同時(shí)編小詩(shī)的形式也加深了學(xué)生對生命離不開(kāi)水的理解，當然，小詩(shī)內容和形式的雙重要求也使孩子們在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，在濃濃的詩(shī)情中，在心靈深處構筑起對水的美好感情，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展，在潛移默化中讓學(xué)生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。
本課的教學(xué)，在新課改理念的指導下，我運用了多媒體的教學(xué)手段，圖文并茂、音像齊下，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。而其中學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐的“擠”水活動(dòng)，使他們能夠在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗了學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)了科學(xué)探究能力，既獲取了科學(xué)知識，有使科學(xué)素養得到了全面培養。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.課時(shí)教學(xué)內容的地位、作用和意義：
質(zhì)數和合數是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數和倍數的意義，了解了能被2，5，3整除的數的特征之后學(xué)習的又一重要內容，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數，求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)內容中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
2.教學(xué)目標：
�。�1）知識和技能：
�、僬莆召|(zhì)數和合數的概念，會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
�、谥雷匀粩颠�可以分成質(zhì)數、合數與1三類(lèi)。
�。�2）過(guò)程和方法：通過(guò)100以?xún)鹊馁|(zhì)數表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理選取學(xué)習材料的方法。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
《數的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過(guò)對約數和倍數以及能被2，5，3整除的數的學(xué)習，有了一定的認知基礎，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
三、說(shuō)教法
新課程標準要求轉變學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據本節知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，遵照課標精神，我采取了動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律，培養分類(lèi)歸納的數學(xué)意識和品質(zhì)的教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要使學(xué)生會(huì )學(xué)。因此，我在設計這個(gè)教學(xué)內容時(shí)分了這樣幾個(gè)層次。
第一層次：首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個(gè)數寫(xiě)出這5個(gè)數的約數，然后通過(guò)匯總整理歸納，使學(xué)生發(fā)現自然數還可以按約數的個(gè)數分成質(zhì)數、合數與1。
第二層次：接著(zhù)通過(guò)判斷一些數是質(zhì)數還是合數，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數與合數的概念以及掌握質(zhì)數與合數的判斷方法。
第三層次：要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法來(lái)制作一張質(zhì)數表。
在這一教學(xué)環(huán)節中我就設計了4張數表，讓學(xué)生通過(guò)對數表的選擇，來(lái)感悟學(xué)習材料的選擇對方法的應用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問(wèn)題時(shí)，要注意選擇最方便自己解決問(wèn)題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數這一環(huán)節，我給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨立思考，然后組內互相交換意見(jiàn)，這樣學(xué)習方式就變得多樣化了，同時(shí)也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學(xué)習方法。整個(gè)過(guò)程，從思維的形式上說(shuō)，是有聯(lián)系的，有序的，處于做數學(xué)的水平。促使學(xué)生學(xué)習和反思動(dòng)腦的方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
第四層次：在制作完質(zhì)數表后，我安排學(xué)生用質(zhì)數表來(lái)判斷質(zhì)數和合數，使學(xué)生體會(huì )到質(zhì)數表的優(yōu)越性。
第五層次：最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識和以前學(xué)到的知識來(lái)介紹自己的學(xué)號。游戲練習、符合小學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂(lè )于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時(shí)，又能培養學(xué)生思維的敏捷性。
說(shuō)課二
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
各位老師：
大家下午好！今天與各位一起走進(jìn)古希臘的一篇神話(huà)故事——《普羅米修斯》。這篇神話(huà)故事寫(xiě)的是一位叫普羅米修斯的天神為人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，冒著(zhù)生命危險從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。
二．說(shuō)意圖
讀了這篇神話(huà)故事我在思考：我們應該怎樣教神話(huà)故事呢？是不是把他當成一個(gè)英雄人物，一個(gè)凡人？如果這樣，學(xué)生可能要說(shuō)：“老師，這是不現實(shí)的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的�！比绻覀兏嬖V他們，因為這是神。那么學(xué)生又可能會(huì )說(shuō)，這位天神沒(méi)什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，也沒(méi)什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會(huì )大打折扣。因此，我覺(jué)得我們在教這篇神話(huà)故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著(zhù)人沒(méi)有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會(huì )死，還可能會(huì )重新長(cháng)起來(lái)。但神也是人，有著(zhù)人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當成一位英雄人物來(lái)教，來(lái)體會(huì )英雄人物的高大形象。
一節語(yǔ)文課，我覺(jué)得應該讓學(xué)生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話(huà)故事中，應該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法？我覺(jué)得更重要的，應該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著(zhù)想，以及面對困難有著(zhù)堅強的意志。因為這是我們現在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話(huà)故事，對于我們中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話(huà)故事。為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩？來(lái)進(jìn)行教學(xué)。樹(shù)立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問(wèn)學(xué)生被大力神救了之后，宙斯還會(huì )懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話(huà)》這本書(shū)，激起學(xué)生讀希臘神話(huà)故事的欲望。
三、說(shuō)目標
基于以上考慮，結合本單元走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理，和本課自身的特點(diǎn)。本文的教學(xué)目標設定如下：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。
2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類(lèi)造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。
3、激發(fā)學(xué)生讀《希臘古典神話(huà)》的興趣。
四、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第二課時(shí)，
五、教學(xué)流程
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土曇�
上節課我們知道了普羅米修斯冒著(zhù)生命危險拿取了火種，觸犯了天規，為人類(lèi)帶來(lái)了光明與希望，而為他自己帶來(lái)了什么？這樣既復習上節課的內容，激起在學(xué)生腦中的原有知識，普羅米修斯是為了人類(lèi)而冒著(zhù)生命危險拿取火種的。又激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
�。ǘ┱w感知
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來(lái)了什么？去讀課文。心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。這就是設計這個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀了課文之后，讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)為羅米修斯自己帶了什么？不作過(guò)度分析，說(shuō)到為至。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：帶來(lái)了人類(lèi)對他的感激；帶來(lái)了火神對他的敬佩；帶來(lái)了宙斯對他最嚴厲的懲罰……沒(méi)有通一的答案，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可以。本環(huán)旨在感知大意，總纜全局。這樣既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)有著(zhù)居高臨下的感覺(jué)。
�。ǘ⿲ふ揖磁�，感悟堅強意志。
這一環(huán)節我分兩大塊，主要是抓住為普羅米修自己帶來(lái)了火神對他的敬佩以及更讓我們敬佩的原因來(lái)組織教學(xué)。
第一大塊：感受火神對普羅米修斯的敬佩�；鹕駥ζ樟_米修斯的敬佩是因為普羅米修斯為人類(lèi)敢于冒著(zhù)生命危險拿取了火種，從而觸犯了天規。這樣既研究了火神對普羅米修斯敬佩的原因，同時(shí)也促使學(xué)生對第一課時(shí)內容的回憶，激起學(xué)生對普羅米修斯的感激與敬佩�；鹕褚驗榫磁迤樟_米修斯，被普羅米修斯的行為感動(dòng)了，所以來(lái)勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒。
第二大塊：尋找更讓我們對普羅米修斯敬佩的原因。引導學(xué)生反復讀6—8節，從字里行間找出體現普羅米修斯堅強不屈的意志的詞句進(jìn)行自主探究，讀中體悟。
重點(diǎn)抓住以下幾部分讀中感悟：
�。ㄈ└形蚱樟_米修斯偉大的信念。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是青島版六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學(xué)是學(xué)生對數的認識的又一次拓展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學(xué)生在把小數的意義和分數的意義聯(lián)系起來(lái)理解有一定的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
新課程標準指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認知規律。我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
�。�1）、知識與能力：
1、能正確讀寫(xiě)小數，理解和掌握小數的意義。
2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分數和小數之間的互化。
3、掌握含有小數部分數位的數位順序表及小數部分各數位對應的計數單位，培養學(xué)生的分析概括能力。
4、通過(guò)探索小數的意義，讓學(xué)生體會(huì )知識間的內在聯(lián)系。
�。�2）、過(guò)程與方法：
利用小數和十進(jìn)分數的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數的意義，并充分利用直觀(guān)圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯(lián)系形象化。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生體會(huì )知識間的內在聯(lián)系和小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
四年級的學(xué)生已具備了一定的數學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，更好突出重點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)法：談話(huà)法，小組合作學(xué)習法、創(chuàng )設情境法和練習法。通過(guò)創(chuàng )設情境、獨立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，導入新課；
2、探索新知；
3、鞏固運用；
4、課堂小結。
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關(guān)知識。相機教師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數和分數，今天我們來(lái)認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書(shū)課題）這樣設計為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ�、探索新知
這一環(huán)節又可分為五步：第一步：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學(xué)生認識到小數和分數有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。
第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書(shū)：
1.52讀作一點(diǎn)五二
0.25讀作零點(diǎn)二五
0.365讀作零點(diǎn)三六五
121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二
這時(shí)教師指出：小數中間的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流后，使學(xué)生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來(lái)讀，小數部分依次讀出各個(gè)數字即可。
第三步：小數的寫(xiě)法。教師讀數讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后集體訂正，總結小數的寫(xiě)法。
第四步：小數的意義。出示課件，引導學(xué)生分析：把一個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）
師：這里的以用分數表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個(gè)和5個(gè)，0.2里面2個(gè)0.1，0.5里面5個(gè)0.1.由此可以看出，小數和分數的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個(gè)正方形平均分成100份，其中1份有分數表示，也可以用小數0.01表示。25份用表示，也可以用小數0.25表示。0.25表示25個(gè)0.01。如果把一個(gè)正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數表示？引導學(xué)生說(shuō)出，365份用什么分數表示？小數呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。然后出示以下習題讓學(xué)生說(shuō)出表示的意義。0.21、0.75、0.56。
第五步：引導學(xué)生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學(xué)生觀(guān)察：從這個(gè)數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學(xué)生得出小數點(diǎn)左邊依次是個(gè)位、十位、百位……表示幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百……，小數點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01、0.001……。
�。ㄈ�、說(shuō)鞏固練習
用課件出示課本51-52頁(yè)的練習題，有針對性的進(jìn)行訓練，鞏固所學(xué)的知識。
�。ㄋ模�、說(shuō)課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么收獲？
五、說(shuō)板書(shū)設計
小數的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以板書(shū)出來(lái)，這樣設計，重點(diǎn)突出，一目了然。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師：
大家好！今天我所執教的這節課是遼海版小學(xué)《品德與社會(huì )》四年級下冊第三單元第三個(gè)主課題《豐富多彩的電視節目》的第一課時(shí)。本課從電視與人們之間的關(guān)系這個(gè)角度，讓學(xué)生體會(huì )看電視的利與弊，從而學(xué)會(huì )科學(xué)、合理的看電視�；谡n程目標與四下學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設計和實(shí)施我的教學(xué)的。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
《品德與社會(huì )》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！敦S富多彩的電視節目》這一課集生活性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最喜歡的電視節目主持人為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這節課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng )造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè )，真正成為認識的主體，學(xué)習的主人。
根據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我將本課的目標定為以下四個(gè)：
1、體會(huì )電視與人們生活的關(guān)系，了解電視傳媒的特點(diǎn)。
2、能正確對待看電視的利弊，面對因電視引起的家庭矛盾時(shí)，應當如何正確解決。
3、通過(guò)學(xué)習是學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)、合理的收看電視節目。
4、培養學(xué)生的團結合作精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
針對學(xué)生在家里因為看電視和父母產(chǎn)生矛盾這一社會(huì )現狀，我把此節課的教學(xué)重點(diǎn)定為體會(huì )電視與人們生活的關(guān)系，正確對待電視帶來(lái)的家庭矛盾。為了能使學(xué)生科學(xué)、合理的收看電視節目，我把教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生正確對待看電視的利與弊。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
本節課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在解決如何正確對待電視帶來(lái)的家庭矛盾這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我采用討論交流的方式來(lái)解決，一個(gè)同學(xué)提出發(fā)生在自己身邊的矛盾以后，大家各抒已見(jiàn)，共同幫助解決。在讓學(xué)生正確認識看電視的利與弊時(shí)，我則用召開(kāi)辯論會(huì )的方式，雙方唇槍舌戰，據理力爭，由此突破難點(diǎn)。為了使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)、合理的收看電視節目，我引導大家集思廣益，提出“金點(diǎn)子”，“點(diǎn)子”一經(jīng)采用，便發(fā)、給一個(gè)智慧星以示鼓勵。這樣很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生共同攻破電視帶給我們的弊端。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
本節課以學(xué)生的家庭生活為依托，在課前不需要準備太多的東西。為了讓學(xué)生深刻的了解電視帶給我們的利與弊，也為了使辯論時(shí)氣氛激烈些，我布置了學(xué)生收集關(guān)于看電視的好與壞的資料，現在看來(lái)，學(xué)生完成的很好，資料充分，為完成學(xué)習任務(wù)打下基礎。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
本節課我共設計了“激情導入，引出新課” “電視風(fēng)波，明確問(wèn)題”“結合實(shí)際、解決問(wèn)題”“開(kāi)展辯論，認清利弊”“征集合理看電視的“金點(diǎn)子”“派送禮物，明確真理”這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激情導入，引入新課
教學(xué)伊始，我利用課件出示幾個(gè)主持人的照片，這些都是學(xué)生張口既來(lái)的人物，一下子吸引了學(xué)生，由此提出問(wèn)題“你平時(shí)最喜歡什么電視節目，為什么？”學(xué)生容易回答，就此引入課題。
2、電視風(fēng)波，明確問(wèn)題
此環(huán)節我創(chuàng )設了一定的情境，以主人公“小明“家里的實(shí)際情況為主線(xiàn)，適時(shí)提問(wèn)“你能給小明出個(gè)主意嗎”“你想對小明說(shuō)些什么”讓學(xué)生融入情境，參與情境，解決情境，由此明白當與家人因為看電視產(chǎn)生矛盾時(shí)要學(xué)會(huì )和家人商量、協(xié)調。
3、結合實(shí)際、解決問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，回到同學(xué)自己的身上，“你的家里有沒(méi)有因為看電視產(chǎn)生矛盾的情況，你是怎么處理的？”學(xué)生講起自己的故事更是頭頭是道，給學(xué)生表達的空間。接著(zhù)提問(wèn)“你的家人支持你看電視嗎？他們是怎么說(shuō)的？”由此導入看電視的利與弊。
4、開(kāi)展辯論，認清利弊
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用辯論會(huì )的方式，可以使學(xué)生積極參與，明辨是非。首先學(xué)生自成兩派，結合課前準備的資料和切身感受在一起討論交流，雙方選出小辯手進(jìn)行辯論，最后老師宣布比賽結果，并強調“任何事物都有的它的利弊面，看電視有利有弊，關(guān)鍵在于怎樣讓利大于弊”。
5、“征集合理看電視的“金點(diǎn)子”
基于老師關(guān)于辯論的小結，調動(dòng)大家出主意，想辦法，提合理化建議，共同攻破電視帶給我們的弊端，學(xué)會(huì )科學(xué)合理的收看電視節目。最后以專(zhuān)家的建議做小結，具有權威性，令人信服。
6、“派送禮物，明確真理”
最后老師出示送給大家的“三字經(jīng)”，再一次明確道理，升華主題，結束教學(xué)。
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