【精品】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
開(kāi)場(chǎng)白：
尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是面試小學(xué)數學(xué)教師的8號考生，今天我說(shuō)課題目是《倍數與因數》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、首先，說(shuō)教材
《倍數與因數》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第3章第1課的內容，主要是講述倍數與因數的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內容是在學(xué)生熟練掌握乘除法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習2、3、5倍數的特征以及質(zhì)數合數的問(wèn)題奠定了基礎，因此具有承上啟下的作用。
通過(guò)對教材的分析，根據新課標的要求，我確立了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：學(xué)生會(huì )判斷誰(shuí)是誰(shuí)的因數、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，了解倍數與因數是相互依存的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習過(guò)程，培養合作能力以及創(chuàng )新意識。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：在探究倍數與因數關(guān)系過(guò)程中，感受相互依存的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探索與交流的情感品質(zhì)。
通過(guò)對教材和教學(xué)目標的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認為是理解并掌握理解和掌握倍數與因數的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數和因數是相互依存的關(guān)系、會(huì )找7的倍數。
二、說(shuō)學(xué)情
奧蘇伯爾認為：“影響學(xué)習的最重要因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據此進(jìn)行教學(xué)�！币虼�，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開(kāi)始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，但推理能力還有待提高，因此我會(huì )緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境。
三、說(shuō)教法學(xué)法
基于對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習法等來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而達到培養能力，養成良好習慣的目的�？茖W(xué)的學(xué)習方法十分重要，它是打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節課我對學(xué)生采用自主探索，小組討論的方式，培養他們合作交流，自主歸納數學(xué)規律的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節，所以我將著(zhù)重介紹一下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一、談話(huà)導入，激發(fā)求知欲
在上課之初，我會(huì )播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽?xiě)c生，感受祖國的強大，同時(shí)祝福祖國媽媽繁榮昌盛。接著(zhù)屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣，請學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36（人），57=35（人），順勢詢(xún)問(wèn)算式中數字之間的關(guān)系，進(jìn)而引出新課。
通過(guò)視頻導入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學(xué)。
環(huán)節二、誘導啟發(fā)，發(fā)現新知
在這一環(huán)節中，我設計了以下2個(gè)學(xué)習活動(dòng)
活動(dòng)一：辨析倍數與因數的關(guān)系
首先，通過(guò)導入的問(wèn)題，讓學(xué)生們觀(guān)察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數，9和4是36的因數。然后讓學(xué)生們根據57=35，思考“哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數”。學(xué)生們會(huì )有35是倍數，5和7是因數的錯誤回答。部分學(xué)生會(huì )質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰(shuí)的倍數，5和7是誰(shuí)的因數。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現正確表述：35是5和7的倍數，5和7是35的因數。順勢強調不能單獨說(shuō)誰(shuí)是倍數，誰(shuí)是因數，同時(shí)指明我們只在自然數（0除外）范圍內研究倍數和因數。在整個(gè)過(guò)程中肯定學(xué)生們的發(fā)現，并給與正面的評價(jià)。
其次引導學(xué)生根據大屏幕中的算式253=75，205=100，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數。學(xué)生們會(huì )準確的回答出75是25和3的倍數，25和3是75的因數。100是20和5的倍數，20和5是100的因數。師生共同總結我們在表述倍數與因數關(guān)系時(shí)一定要注意，由于因數與倍數是相互依存的，所以應該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。對于學(xué)生們積極參與課堂，認真思考問(wèn)題，向學(xué)生們投入更多的贊美語(yǔ)言。
活動(dòng)二：找尋7的倍數
首先，在學(xué)生們可以根據給出算式順利表示出倍數與因數關(guān)系后，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數是7的倍數”，獨立思考后四人為一小組進(jìn)行討論。小組匯報的結果會(huì )有：7=71，14=72，77=711，所以7、14、77是7的倍數，表明這是利用本節課的倍數與因數關(guān)系去解決問(wèn)題。還有14÷7=2,14是7的2倍，17÷7=2......3,17不是7的倍數等答案。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數。順勢帶領(lǐng)學(xué)生總結其實(shí)在倍數與因數的關(guān)系中，如果商是整數且沒(méi)余數的情況下，我們也可以說(shuō)被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，鼓勵，引導學(xué)生培養他們的獨立學(xué)習的能力，合作探究的精神和創(chuàng )新意識。
環(huán)節三、實(shí)踐練習，鞏固新知
我設計了課后試一試的練習鞏固所學(xué)知識，旨在培養學(xué)生進(jìn)一步明確倍數與因數的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數與因數相互依存的關(guān)系。
環(huán)節四、引發(fā)反思，全課小節
通過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會(huì )，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節課的知識要點(diǎn)。師生共同完成課堂評價(jià)。
環(huán)節五：布置作業(yè)，課后提高
根據學(xué)生的個(gè)體差異性，為更好的體現因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習；選做題是找找生活中的運用。
二、說(shuō)板書(shū)設設計
黑板上呈現的就是我的板書(shū)設計，我的設計以提綱式的板書(shū)為主，這樣可以很直觀(guān)、很清晰、更明了的整課內容展示出來(lái)，一目了然，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)，現在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、說(shuō)教材
《四邊形》是人教版教材第五冊中第三單元關(guān)于空間與圖形部分內容的第一課時(shí)。教材首先提供了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于空間與圖形的信息。如：長(cháng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶(hù)，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯護欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個(gè)例題，例1是請學(xué)生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動(dòng)從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識。這一內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形和正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習周長(cháng)、面積計算及其他幾何知識的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生不斷修正、完善對四邊形的認識，能正確區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，掌握四邊形的特征和分類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、概括、抽象能力。
3、通過(guò)情境和生活中的事物，使學(xué)生感受四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是四邊形的特征和分類(lèi)，難點(diǎn)則是四邊形的分類(lèi)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、在情境中感知四邊形。
本課我沒(méi)有克意地去創(chuàng )設情境，因為情境的創(chuàng )設要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要對課堂學(xué)習有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、圓等圖形，也可以找出本課所學(xué)的'其他類(lèi)型的四邊形，如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，就用這一幅情境圖來(lái)開(kāi)課。
2、在操作中體驗四邊形。
華盛頓圖書(shū)館的墻壁上掛著(zhù)這樣一句話(huà)：聽(tīng)過(guò)的忘記了，見(jiàn)過(guò)的知道了，做過(guò)的理解了。說(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗的的重要性。在本課中，為了讓學(xué)生認識四邊形，體會(huì )四邊形的特點(diǎn)，我安排了多次學(xué)生操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)、圍一圍、找一找、涂一涂、拼一拼等活動(dòng)中逐步加深對四邊形的認識。
3、在合作中理解四邊形。
四邊形內部的分類(lèi)是比較復雜的，也是本節課的難點(diǎn)，單憑學(xué)生個(gè)人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系，出現漏分或交叉分的現象，不利于知識體系的建構。因此，我大膽地將問(wèn)題拋給學(xué)習小組，引導學(xué)生自己確定分類(lèi)的標準，展示多種不同的分法，從而進(jìn)一步感性地認識和區別各種四邊形的特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
課件（或掛圖）出示主題圖，師談話(huà)：同學(xué)們喜歡參加體育運動(dòng)嗎？看，圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項鍛煉。仔細觀(guān)察，校園里有許多圖形，你發(fā)現了嗎？
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，師貼出相應的圖片。
你知道這些圖形的名稱(chēng)分別叫什么嗎？學(xué)生說(shuō)完后師引導：這節課重點(diǎn)認識四邊形（板書(shū)課題）。
設計意圖：學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。所以上課伊始，我充分利用教材主題圖提供的生活實(shí)際情境校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認識四邊形這一數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知。
1、四邊形的特征。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還補充了生活中幾個(gè)常見(jiàn)的圖形：
哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學(xué)生邊討論邊操作。匯報時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)上面前兩個(gè)圖形為什么不是四邊形。
小結：什么樣的圖形才是四邊形？根據學(xué)生的歸納板書(shū)：
四邊形：四條直的邊，四個(gè)角。
找一找，我們周?chē)男┪矬w的表面是四邊形？學(xué)生舉例并相互評價(jià)。
2、四邊形的分類(lèi)。
師談話(huà)：四邊形真是一個(gè)大家族，它的各個(gè)成員之間既有區別又有聯(lián)系，我們一起來(lái)給四邊形分分類(lèi)，理清它們的關(guān)系好嗎？
指導活動(dòng)要求：①請你選擇好工具，定好分類(lèi)的標準，②分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄；③四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由；④每組推薦一名同學(xué)發(fā)言。
�。�1）按角分：長(cháng)方形、正方形（四個(gè)角都是直角）
平行四邊形、不規則四邊形、梯形（沒(méi)有直角）
�。�2）按邊分：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形（兩組對邊相等）
梯形、不規則四邊形（兩組對邊不相等）
�。�3）長(cháng)方形、平行四邊形（對邊相等）
正方形（四邊相等）
不規則四邊形、梯形（四邊都不相等）
�。�4）按對角分：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形（對角相等）
不規則四邊形、梯形（對角不相等）
3、進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
師出示把長(cháng)方形、正方形分成一類(lèi)的分法：
�。�1）長(cháng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。
�。�2）小組匯報，得出結論。板書(shū)：
長(cháng)方形對邊相等正方形四條邊都相等
四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角
引導學(xué)生觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)演示一般四邊形轉化為長(cháng)方形和正方形的過(guò)程，使學(xué)生明確：長(cháng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(cháng)方形和正方形是特殊的四邊形。
設計意圖：幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學(xué)生利用手中的圖形卡片進(jìn)行兩次分類(lèi)，第一次通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)；第二次分類(lèi)進(jìn)行交流、思考，理順四邊形內部各個(gè)成員之間的關(guān)系。從而使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認識，在此基礎上也進(jìn)一步認識了兩種特殊的四邊形──長(cháng)方形、正方形。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高。
1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評。
2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認為是四邊形的圖形。
3、剪一剪。剪一刀，你能使一個(gè)長(cháng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形嗎？
4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個(gè)大的四邊形。如：
設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的一系列操作活動(dòng)，鞏固四邊形的認識，同時(shí)培養了學(xué)生團結合作、挑戰困難的精神。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
1、教學(xué)基礎
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容，這節課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識，會(huì )判斷大月、小月及第幾季度、會(huì )看日歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng )設了過(guò)生日的情境，通過(guò)猜生日這一活動(dòng)，讓學(xué)生運用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個(gè)人的生日，為以后一天的時(shí)間、24時(shí)計時(shí)法，形成有關(guān)時(shí)間的知識系統打下基礎。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：結合具體活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日，從數學(xué)角度看待與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)題。
�、谀芰δ繕耍涸诤献鹘涣髦�，培養學(xué)生獨立思考，勇于提出自己觀(guān)點(diǎn)，及認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的能力。
�、矍楦心繕耍后w會(huì )數學(xué)與生活聯(lián)系，培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩關(guān)心他人的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體活動(dòng)，推算出某人的生日。
教學(xué)難點(diǎn)：對推算方法的理解、掌握。
二、教學(xué)過(guò)程
�、骞适录と�，導入課題。
把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過(guò)生日，再過(guò)一星期就是外婆的生日了，創(chuàng )設情境復習大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導出課題“外婆的生日是哪一天呢”？我們一起來(lái)“猜生日”。
�、鎰�(chuàng )設情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日——“再過(guò)一星期就是外婆的生日了�！�
學(xué)生自主探索�；卮�，師板書(shū)出學(xué)生的推導過(guò)程。
�、僖恍瞧谟�7天。1＋7＝8，所以是7月8日。
�、谝惶煲惶斓臄�。（師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數。）
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng )設情境：熊奶奶也來(lái)為外婆祝賀生日，小紅帽問(wèn)熊奶奶的生日，熊奶奶說(shuō)：“我的生日是上個(gè)月的最后一天�！�
學(xué)生思考：“上個(gè)月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�(shū)。
7月的上個(gè)月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的生日。
調皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過(guò)30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來(lái)解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書(shū)出來(lái)。
�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。（ ）
�、谠谌諝v上一天一天的數。數過(guò)30天，就到了8月7日。
�、�8＋30＝38 38－31＝7 得出8月7日。（ ）
�、�7月8日再過(guò)23天，滿(mǎn)31天，30－23＝7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法，最簡(jiǎn)便，并總結：抓住了7月是大月有31天，（ ）先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日，“老師的生日在一年中的倒數第3天。
讓學(xué)生猜出老師的生日，寫(xiě)在卡片上，并寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。
學(xué)生出現兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導學(xué)生倒數：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學(xué)生得出倒數第3天是指導經(jīng)過(guò)了兩天，到了第3天，應該用31－2＝29。而不能用31－3＝28。
�、缤卣惯\用，解決問(wèn)題
1、合作探究，互猜生日。[+ _ xxJXSJ. +}
學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話(huà)，讓別人也來(lái)猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過(guò)了3個(gè)生日為什么？
3、課后小結：師生談話(huà)。
�、璨贾米鳂I(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來(lái)玩猜生日的游戲，比比看，誰(shuí)猜得又對又快。
三、教學(xué)方法選擇
�、寰膭�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《猜生日》這節課，教材中只有3句話(huà)“我的生日在這個(gè)月的最后一天”、“再過(guò)30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數第三天”�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)可挖掘的內容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習興趣旺盛的求知欲，我構思了“小紅帽”的續編故事，用現代教學(xué)手段，電腦課件呈現，把教育內容溶于其中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，教學(xué)內容有層次的逐步展開(kāi)，寓教教于樂(lè )，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
�、孀⒅伢w驗，激勵自主探索。
我采用了談話(huà)方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流探討。使不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中互補互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。在交流中，使學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過(guò)猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動(dòng)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)知識，源于生活還可以運用于活的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)的生活化，最后，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長(cháng)玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數學(xué)的生活化，讓課內學(xué)習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。
四、板書(shū)設計
�。ㄍ馄诺念^像）： （熊奶奶頭像）：
7月1日 7月8日 7月6月 6月30日
�。ㄐ〖t帽頭像）： （老師頭像）： 12月29日
7月8日 8月7日 31－2＝29