有關(guān)化學(xué)說(shuō)課稿集錦9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的化學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本節內容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標教材（人教版）必修一第三章第一節內容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學(xué)目標：
A、認知目標：認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
B、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力和培養學(xué)生的動(dòng)手能力、團體協(xié)作的能力。
c、情感和價(jià)值態(tài)度目標：培養學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
B、運用金屬活動(dòng)性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習為重，引導學(xué)生自主探究相結合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統地認識一類(lèi)物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何對比觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
五、教學(xué)手段及評價(jià)方式：實(shí)物呈現，實(shí)驗探究，多媒體輔助教學(xué)；側重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價(jià)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胝n堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀(guān)很相似，常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題：
在學(xué)習金屬跟氧氣的反應時(shí)，采取“回顧—引導—自學(xué)—討論—得出結論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。
從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣？認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
�。┛偨Y課堂：
總結性的讓同學(xué)們先講講這節課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結束課堂。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮內賽講，下面是我的說(shuō)課稿：
一、認真研讀，分析教材
1、教材的地位及其作用
本課題是《化學(xué)課程標準》中一級主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對引導學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！
本課知識是關(guān)于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現象，溶解過(guò)程的吸熱和放熱等。溶液對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數學(xué)生知道海水的滋味，都喝過(guò)糖水，打過(guò)點(diǎn)滴，品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等。在實(shí)驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節的學(xué)習中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運用探究性學(xué)習的方法，探究未知知識，并且為將來(lái)學(xué)習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節課在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。
2、立足課標，確定目標
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：
�、僬J識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；
�、� 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認識溶液的基本特征；
�、勰苷f(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究的意識，體會(huì )辯證的分析問(wèn)題的思維方式，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的能力。
3、立足目標，明確重、難點(diǎn)
我確定本課題的重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對溶解過(guò)程的微觀(guān)認識。
二、深入學(xué)生，了解學(xué)情
1、知識儲備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗中也多次用到溶液。
2、能力素養：學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗技能，初步具備了合作探究的學(xué)習方式。
3、預設困難：①學(xué)生可能會(huì )提出一些問(wèn)題，教師應有所準備。
如：均一、穩定的的液體一定是溶液?jiǎn)�？澄清、透明的液體一定是溶液?jiǎn)幔?/p>
透明的液體是無(wú)色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？
�、谧灾髟O計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗現象分析得出結論的能力相對比較薄弱。
三、依據學(xué)情，確定教法學(xué)法
根據新課標及教學(xué)目標的要求，結合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要采用實(shí)驗探究模式，結合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化。
對于學(xué)生，主要采用實(shí)驗探究法和分析歸納法參與課堂。實(shí)驗探究法可以給學(xué)生創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)生親手實(shí)驗，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對信息的加工處理能力。
四、合作交流，設計過(guò)程：
1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀(guān)過(guò)程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個(gè)課題，通過(guò)初識人間五味感知溶液的形成過(guò)程，通過(guò)方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過(guò)明辨人間真假，區分乳濁液和溶液，通過(guò)感知人間冷暖學(xué)習溶解時(shí)的溫度變化情況，最后通過(guò)用途來(lái)體悟人生真諦。
2．根據我校的“一線(xiàn)五環(huán)”教學(xué)模式，結合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用“導—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：
【情境導入】（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構成了無(wú)色無(wú)味、澄清透明的水，我們經(jīng)過(guò)河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一番。
【自主學(xué)習】出示學(xué)習目標：
1.認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；
2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認識溶液的基本特征；
3.能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據預習提示，預習課本26到28頁(yè)：
1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？
2. 常見(jiàn)的溶劑有哪些？
3. 酒精能溶于水嗎？
4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？
【實(shí)驗探究一】初識人間五味：感知溶液的形成過(guò)程
1. 學(xué)生實(shí)驗：向實(shí)驗桌上盛有20ml水的兩個(gè)小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀(guān)察現象。
2. 教師活動(dòng)：（1）引導學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀(guān)動(dòng)畫(huà)）
水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。
�。�2）幫助學(xué)生分析體驗溶液的特征；
�。�3）建立溶液的概念。
【轉折】水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。
【實(shí)驗探究二】探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：
1.學(xué)生實(shí)驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀(guān)察現象。
2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀(guān)察現象。
【歸納小結】
不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。
水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。
【實(shí)驗視頻】學(xué)生觀(guān)看視頻：酒精與水能無(wú)限制的混溶。
【歸納小結】溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。
【情景轉折】生活小實(shí)驗：小南在幫媽媽做家務(wù)時(shí)將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來(lái)洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺(jué)得哪些方法適用呢？
【小組合作】預習課本30頁(yè)，然后小組之間互相交流合適的方法，并說(shuō)明原因。
【點(diǎn)撥指導】洗滌劑也能使植物油在水中分散成無(wú)數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時(shí)，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？
水分子旁白：原來(lái)乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。
【分組實(shí)驗】預習29頁(yè)實(shí)驗探究：溶解時(shí)的吸熱或放熱現象。根據所用的實(shí)驗器材，確定實(shí)驗裝置。然后分三大組進(jìn)行實(shí)驗：
一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。
【實(shí)驗指導】在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。
水分子旁白：物質(zhì)在溶解過(guò)程中伴隨著(zhù)熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì )吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì )放出熱量，原來(lái)人生有冷暖。
【課堂小結】溶液在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。
水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。
【堂清檢測】
【板書(shū)設計】多媒體教學(xué)貫穿了我的整個(gè)課堂，所以我給板書(shū)設計制定的原則是：簡(jiǎn)潔直觀(guān)，突出重點(diǎn)。
溶液的形成
一、 溶液：定義
特征：
組成
二、 乳濁液，乳化現象
三、 溶解時(shí)的吸熱和放熱
五、反思評價(jià)
本節課我根據初三學(xué)生的心理特征和認知規律完成教學(xué)設計，以水分子的自述連接“三個(gè)活動(dòng)探究，一個(gè)生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識構建。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)。
但是，在課堂實(shí)施過(guò)程中，小組合作分工要明確，要讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評價(jià)辦法，形成良好的競爭意識，避免學(xué)生的無(wú)目的性。在習題訓練過(guò)程中應緊抓知識的落實(shí)情況，避免有的學(xué)生濫竽充數。這三個(gè)方面，還需進(jìn)一步加強和改進(jìn)。
在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )設屬于自己的教學(xué)特色。
以上是我的說(shuō)課內容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 教材的作用與地位
本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節：第一節化學(xué)反應速率，著(zhù)重介紹化學(xué)反應速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應速率和可逆反應知識的基礎上著(zhù)重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識性介紹了化學(xué)平衡常數；第三節影響化學(xué)平衡的條件，著(zhù)重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節內容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節合成氨條件的選擇，本節知識是對前三節知識的綜合應用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡等理論為指導，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習對生產(chǎn)實(shí)踐的指導作用。這四節知識的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習都起著(zhù)指導作用。
同時(shí)，化學(xué)平衡的相對性、當外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀(guān)點(diǎn)的建立，對培養學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)具有重要意義。另外，通過(guò)本章的學(xué)習還非常有利于訓練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及運用化學(xué)理論解決一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，并能使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)理論知識的重要性，體會(huì )到科學(xué)的價(jià)值，對學(xué)生樹(shù)立起正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
二、 新老教材的比較
1、大綱的比較
2、教材內容的比較
新教材比較輕記憶、重理解，因此在內容上與舊教材相比有以下變化。
�、旁黾拥膬热荩�
�、� 為了更有利于說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)加深對問(wèn)題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數等概念。
�、� 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì )的內容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問(wèn)題的討論引出本章課題；用生活中人們日益關(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應速率的學(xué)習；用投藍與化學(xué)反應進(jìn)行類(lèi)比，來(lái)說(shuō)明反應分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應的關(guān)系；用電冰箱保存食物來(lái)說(shuō)明溫度對反應速率的影響等。
�、� 為了拓展學(xué)生的知識面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡(jiǎn)介和化學(xué)反應的方向）。
�、� 為了更好的培養學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問(wèn)題。
�、� 為了使呈現的內容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。
�、谱兏膬热荩�
�、� 濃度、溫度對化學(xué)反應速率影響的有關(guān)實(shí)驗均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗。
�、� 壓強對化學(xué)平衡影響的實(shí)驗也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉化的針筒實(shí)驗變更為合成氨反應的實(shí)驗，且由直接實(shí)驗事實(shí)變更為間接實(shí)驗事實(shí)。
�、莿h減的內容：
�、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應。
�、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡(jiǎn)述。
3、教材編排順序的比較
4、教材編寫(xiě)的比較
新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習。整章共設置了7個(gè)討論性問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去探討問(wèn)題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養。
新教材文字敘述詳略得當、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫(huà)等）表達出來(lái)，以利于學(xué)生理解這些知識（如用生活中投籃來(lái)幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。
總言之，新教材重理解輕記憶，在內容的呈現上形式更加多樣化，更加靈活。整章內容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時(shí)還潛在的創(chuàng )建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如，在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識來(lái)引出有效碰撞和活化分子等名稱(chēng)。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
三．教學(xué)建議
由于本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1． 準確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計劃
化學(xué)反應速率及外界條件對化學(xué)反應速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認識，新教材又引入化學(xué)平衡常數。這些新增的內容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無(wú)明確要求，僅包含在外界條件對化學(xué)反應速率的影響這一知識點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴展，只須有一定程度的了解并通過(guò)這些概念能對重點(diǎn)知識有更進(jìn)一步的理解即可。千萬(wàn)不要把甲種本、大學(xué)中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數僅作為常識性介紹，化學(xué)平衡常數K的表達式是以小注的形式出現的，不要求有關(guān)平衡常數的計算，對于平衡常數只須掌握2點(diǎn)即可：1、K值越大，表示反應進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡(jiǎn)言之，要注意到新教材的變化，準確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識要處理得當，制定好教學(xué)的整體計劃。
2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
本章知識理論性強，難度大，對思維能力要求高。這樣就導致我們在教學(xué)過(guò)程中容易走老路（滿(mǎn)堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過(guò)程中重結論輕過(guò)程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉換觀(guān)念，角色定位要準確。不要做"先知"、"權威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì )、去感知、去思考、去發(fā)現、去獲得，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。2、教學(xué)活動(dòng)設計精心準備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設計一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設計是本章教學(xué)活動(dòng)設計的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們去精心準備，悉心鉆研。
3、加強實(shí)驗教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用
實(shí)驗教學(xué)不但能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，同時(shí)也滲透了思維能力的訓練。本章教材中的一些重要原理和規律都是建立在實(shí)驗基礎上的。例如，"化學(xué)反應速率"一節配有相應的演示實(shí)驗和相應的學(xué)生實(shí)驗。根據學(xué)校的實(shí)驗條件，教師可將課后為鞏固知識、驗證知識的實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識，還能引導學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導學(xué)生從理論上探究原因。
4、精心設計知識臺階，合理運用現代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)
通過(guò)可逆反應、化學(xué)反應的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應中能量變化的關(guān)系等內容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對本章難度較大的理論，1、要通過(guò)舊知識引入新知識，要在學(xué)生已有知識的基礎上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運用啟發(fā)式，精心設計知識臺階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當地運用現代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫(huà)面轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，將抽象的文字轉變?yōu)橹庇^(guān)生動(dòng)的圖畫(huà)，定能增強效果。
四、教學(xué)設計（略）
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材和考綱分析。
本專(zhuān)題內容來(lái)自于《化學(xué)反應原理》第二章第二節和《必修二》第二章第二節，進(jìn)行一輪復習時(shí)，我們把這兩部分內容進(jìn)行整合，讓學(xué)生對化學(xué)反應限度形成完整的認知體系，本專(zhuān)題的復習對后面物質(zhì)在水溶液中的行為的復習起著(zhù)至關(guān)重要的作用
�。ㄒ唬┛季V透析：
1、了解化學(xué)平衡建立的過(guò)程。了解化學(xué)平衡常數的含義，能夠利用化學(xué)平衡常數進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、理解外界條件（濃度、溫度、壓強、催化劑等）對化學(xué)平衡的影響，認識并能用相關(guān)理論解釋其一般規律。
3、了解化學(xué)平衡的調控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用。
�。ǘ┛键c(diǎn)梳理：
考點(diǎn)一：化學(xué)平衡狀態(tài)的標志。
考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數平衡轉化率及其計算。
考點(diǎn)三：化學(xué)平衡的移動(dòng)。
二、學(xué)情分析。
�。ㄒ唬┲R儲備。
通過(guò)對新課的學(xué)習，學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)，化學(xué)平衡常數及平衡轉化率已有所了解。
�。ǘ┠芰A。
作為高三理科學(xué)生，已經(jīng)具備一定的小組學(xué)習及自我學(xué)習能力，具有分類(lèi)歸納的基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)習障礙。
由于時(shí)間的關(guān)系，有些知識會(huì )有所遺忘，大部分學(xué)生缺乏對基礎知識的綜合應用能力。
三、教學(xué)目標。
1、知識與技能。
理解化學(xué)平衡狀態(tài)的建立及判斷。
掌握平衡常數和平衡轉化率及其計算。
2、過(guò)程與方法。
培養學(xué)生對主干知識的歸納、梳理和加工的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值。
培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷。
2、化學(xué)平衡常數的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)平衡常數和平衡轉化率及有關(guān)計算
五、教學(xué)方法。
我在教學(xué)中采用了“學(xué)案導學(xué)、高效課堂”的模式，在課堂上激發(fā)學(xué)生人人參與的興趣，提供人人參與的機會(huì )，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前準備。
讓學(xué)生課前填寫(xiě)學(xué)案的知識梳理部分，為本節課的復習做好知識上的準備，明確本節課的復習目標。
�。ǘ┱n堂學(xué)習。
考點(diǎn)一、化學(xué)平衡狀態(tài)的標志。
教師設置問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的出化學(xué)平衡達到平衡狀態(tài)的判斷標志。驅動(dòng)問(wèn)題：
問(wèn)題1：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？你是如何理解正逆反應相等的？
問(wèn)題2：已知可逆反應2HI（g） I2+H2（g） △H>0，在恒容的密閉容器中加入少量NO2，在達到平衡之前氣體的顏色、容器的壓強、溫度、混合氣體的'密度是如何變化的？
問(wèn)題3：可逆反應A（s） + 2B2（g） 2C2（g） +D2（g），在密閉容器中達到平衡的過(guò)程中，混合氣體的密度會(huì )有變化嗎？
�。ㄈw納總結：
直接標志。
間接標志。
�。ㄋ模⿲c(diǎn)練習：
1、在固定體積的的密閉容器中發(fā)生反應：2NO2（ g ） ，2NO （ g ） + O2 （ g ）該反應達到平衡的標志是：
�。�1）混合氣體的顏色不再改變 （ ）
�。�2） O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變 （ ）
�。�3）混合氣體的密度不變 （ ）
�。�4）混合氣體的壓強不變 （ ）
�。�5）單位時(shí)間內消耗2nmolNO2的同時(shí)生成2nmolO2 （ ）
�。�6）單位時(shí)間內NO消耗速率等于生成速率 （ ）
2、下列方法中可以證明A（s） + 2B2（g） C2（g） +D2（g） 已經(jīng)達到平衡狀態(tài)的是______________________。
�。�1）2個(gè)B — B鍵的斷裂的同時(shí)有一個(gè)C — C鍵的斷裂。
�。�2）反應速率ひ（B2）：ひ（C2）：ひ（D2）=2：1：1。
�。�3）C（B2）：C（C2）：C（D2） = 2：2：1。
�。�4）溫度、體積一定時(shí)，容器內的壓強不再變化。
�。�5）溫度、壓強一定時(shí)，混合氣體的密度不再變化。
考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數K、平衡轉化率及其計算。
典型例題：
一定溫度下的密閉容器中存在如下反應：2SO2（g）+O2（g） 2SO3（g），已知SO2和O2的初始濃度分別為0。4mol。L—1和1mol。L—1，經(jīng)測定該反應在該溫度下的平衡常數K約等于19，試判斷：
�。�1）當SO2轉化率為50%時(shí)，該反應是否達到平衡狀態(tài)？若未達到，向哪個(gè)方向進(jìn)行？
�。�2）達到平衡狀態(tài)時(shí)，SO2的轉化率應為多少？
感悟高考真題：
1、（1）火箭殘骸中�，F紅棕色氣體，原因為N2O4（g） 2NO2（g），當溫度升高時(shí)，氣體顏色變深，則該反應為_(kāi)_______________________（填“吸熱”或“放熱”）反應。
�。�2）一定溫度下，反應（II）的焓變?yōu)椤鱄�，F將1molN2O4充入一恒壓密閉容器中， 下列示意圖正確且能說(shuō)明反應達到平衡狀態(tài)的是 。
文本框： 氣體密度 文本框： △H/KJ？mol？1文本框： N2O4轉化率文本框： v（正） ，若在相同沮度下，上述反應改在體積為IL的恒容密閉容器中進(jìn)行，平衡常數 （填“增大” “不變”或“減小”），
2、（1）已知反應NO2（g）+SO2（g） ， SO3（g）+NO（g）的ΔH=—41.8 kJ·mol—1，一定條件下，將NO2與SO2以體積比1∶2置于密閉容器中發(fā)生上述反應，下列能說(shuō)明反應達到平衡狀態(tài)的是_______。
a、體系壓強保持不變。
b、混合氣體顏色保持不變。
c、SO3和NO的體積比保持不變。
d、每消耗1 mol SO3的同時(shí)生成1 mol NO2。
�。�2）測得上述反應平衡時(shí)NO2與SO2的體積比為1∶6，列式計算該反應的化學(xué)平衡常數K＝———————————————————————
設計目的:節選與本專(zhuān)題有關(guān)的近年高考題進(jìn)行分析和訓練，讓學(xué)生感受高考，明確高考方向，增強備考信心。
七、板書(shū)設計。
1、 化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷標志，變量到不變時(shí)即達到平衡狀態(tài)。
2、化學(xué)平衡常數。
�。�1）化學(xué)平衡常數表達式。
�。�2）化學(xué)平衡常數有關(guān)計算。
模式（三段式）
mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）
起始量 a b 0 0
轉化量 mx nx px qx
平衡量 a－mx b－nx p x qx
對于反應物：
n（平）= n（始）－n（變）
對于生成物：
n（平）= n（始）+ n（變）
八、教學(xué)反思和教學(xué)效果。
本節課的設計立足于高三理科學(xué)生的知識基礎和認知規律，采用“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式，將課堂學(xué)習的過(guò)程最大限度的交給學(xué)生，在教學(xué)中始終貫徹精選典型習題帶動(dòng)考點(diǎn)復習 ，再通過(guò)習題訓練讓學(xué)生固化考點(diǎn)的思路，通過(guò)復習讓學(xué)生達到知識點(diǎn)的整合和能力的提升。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
化學(xué)科授課教師在擬寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，應當先充分了解研究化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這樣才能寫(xiě)出具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、符合新課改要求的說(shuō)課稿。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)具體的要求：
對教材的解析教材是進(jìn)行教學(xué)的主要依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。因此，教師在展開(kāi)具體教學(xué)工作前比較要吃透教材、了解教材內容、明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 教材內容部分要求說(shuō)明講稿內容的科目、冊數及所在單元或章節；
2 教材的具體內容，涵蓋了哪些知識點(diǎn)；
3 本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
4 明確教學(xué)大綱對本部分內容的要求；
5 教學(xué)目標的確定，從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定、教學(xué)重點(diǎn)是教材的重中之重。它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)的困難所在，它是依據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認知水平而確定的。
闡述教法在熟悉教材的前提下，教師需要考慮怎樣運用教材、引導學(xué)生搞好學(xué)習。教法選擇是否恰當往往是一節課能否成功的關(guān)鍵。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：
1 教法的總體構造及依據
2 具體采用了哪些教法以及為什么選用這些教法
3 說(shuō)明所用的教具、學(xué)具。一般來(lái)說(shuō)，一堂課需選用集中不同教法結合，才能最大程度地增強教學(xué)效果。
指導學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”等等。在擬定說(shuō)課稿時(shí)應突出書(shū)名：學(xué)法指導的重點(diǎn)及依據、學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習方法、培養學(xué)生哪些學(xué)習能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(4)概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
�、僬n前預習準備情況;
�、谕暾慕虒W(xué)程序(主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果);
�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計;
�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施;
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí);
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
(5)教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是魯教版九年級中考化學(xué)《常見(jiàn)的酸和堿》專(zhuān)題復習。下面我將從七個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對本節課的認識。
一、說(shuō)教學(xué)理念
《化學(xué)課程標準》中指出：讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識的形成…，獲得科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。高效課堂強調：高效的課堂是通過(guò)課堂教學(xué)手段，來(lái)滿(mǎn)足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的高效，變“接受式”學(xué)習為“自選超市”式的學(xué)習，并注重學(xué)習能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到樂(lè )趣；第三，要實(shí)現真正的教學(xué)相長(cháng)，滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，幫助學(xué)生去實(shí)現事業(yè)的幸福和個(gè)人的成就。
二、說(shuō)教材
教材分析：本課題主要復習常用的酸和堿的性質(zhì)、用途，在內容的選取上，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗中常見(jiàn)物質(zhì)，通過(guò)復習，充分體現了從生活走向化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì )的課程是理念，同時(shí)注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、訓練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
考點(diǎn)地位：本課題內容是初中化學(xué)教學(xué)的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在新課學(xué)習中對知識點(diǎn)的學(xué)習相對比較獨立，不能正確的把握各個(gè)概念之間的聯(lián)系；對一些容易混淆的知識點(diǎn)理解不夠透徹，比如酸堿的定義；關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，初學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì )感到又多又麻煩，通過(guò)一段時(shí)間的訓練之后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平明顯有所提高。對于科學(xué)探究性題目，學(xué)生比較有興趣，但往往是詞不達意，描述性語(yǔ)言欠缺。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)對酸、堿性質(zhì)的復習，進(jìn)一步掌握各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)。
鞏固有關(guān)重要反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并在此基礎上進(jìn)一步總結某些化學(xué)反應的規律。
運用各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)一些探究活動(dòng)，認識和體驗科學(xué)探究的歷程，培養學(xué)生分析歸納能力、實(shí)驗設計與實(shí)驗基本操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中，通過(guò)討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅，讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，熱愛(ài)生活。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握酸與堿的重要化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：認識酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應規律。
六、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材內容的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用《青花瓷》歌曲引入、聯(lián)系生活實(shí)際、小組合作交流、師生互動(dòng)等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機會(huì )。同時(shí)引導學(xué)生認識從個(gè)與別到一般的歸納方法，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )知識，而且還提升了能力。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬└枨�，知識回顧
�。ǘ┙榻B課題，明確目標
�。ㄈ┧岬耐ㄐ�，堿的通性
�。ㄋ模┱n堂小結，構建網(wǎng)絡(luò )
�。ㄎ澹┩瓿砂鍟�(shū)，布置作業(yè)
�。ㄒ唬└枨�，知識回顧
在課前播放化學(xué)版《青花瓷》，以最強大腦為切入點(diǎn)，請學(xué)生以自己的方式記憶歌曲中有關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行知識搶答，目的是為了活躍學(xué)習氣氛，同時(shí)將所知道的有關(guān)酸與堿的知識進(jìn)行回顧。
�。ǘ┙榻B課題，明確目標
板書(shū)課題為《常見(jiàn)的酸與堿》復習專(zhuān)題，并將本節課的學(xué)習目標呈現給學(xué)生。
1.掌握常見(jiàn)酸與堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
2.掌握酸和堿重要的化學(xué)反應及其簡(jiǎn)單應用；
3.認識常見(jiàn)酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應規律。
�。ㄈ┧岬耐ㄐ�，堿的通性
【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問(wèn)題（讓學(xué)生表述，并寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應方程式）。
【爐火純青】展示給學(xué)生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)這個(gè)圖，回顧鹽酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。
【登峰造極】以鹽酸入迷宮問(wèn)題為例，復習相關(guān)酸的性質(zhì)，并總結出酸的五點(diǎn)通性。
【孤獨求敗】由酸的知識點(diǎn)過(guò)渡到堿的知識點(diǎn)，以例題為載體，同時(shí)加以引導，讓學(xué)生以氫氧化鈉入迷宮為例進(jìn)行總結，最后的出堿的四點(diǎn)通性。
�。ㄋ模┱n堂小結，構建網(wǎng)絡(luò )
【回味無(wú)窮】讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，并構建知識網(wǎng)絡(luò )圖。
�。ㄎ澹┩瓿砂鍟�(shū)，布置作業(yè)
【合作交流】本節課沒(méi)有寫(xiě)板書(shū)，請同學(xué)們以小組為單位，合作交流，為老師設計一份簡(jiǎn)潔，漂亮的板書(shū)。
【布置作業(yè)】對于兩瓶無(wú)色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學(xué)方法如何鑒別？（目的是對今天所復習的內容形成網(wǎng)絡(luò )圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。）
八、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生總結就作為板書(shū)設計，并讓學(xué)生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調整。
九、說(shuō)教學(xué)反思
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進(jìn)一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去，而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍篴、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力；b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
�、鄣掠繕耍篴、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、以問(wèn)題導入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3、分析實(shí)驗現象，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗，實(shí)驗效果不直觀(guān)，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4、課堂練習鞏固，達標檢測
5、觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現以下特點(diǎn)：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗，利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上，將實(shí)驗加以放大，實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類(lèi)物質(zhì)？水分子是由什么構成的？），給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景，培養探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設計本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征：（1）學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)唬?）學(xué)習者通過(guò)表達和交流，檢驗或修正自己的解釋
化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析（本節課的設計思路）
碳酸氫鈉在我們的生活中應用較廣，但是學(xué)生對這方面的知識卻知道的較少，應用起來(lái)會(huì )比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習是在《第十一單元課題一生活中常見(jiàn)的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書(shū)中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫療上，它是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑�！币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體。學(xué)生只知道這些內容很難解決生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更好的體現化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識具有一定的條理性，還不會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，我設計了本節課。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了酸和堿的知識，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應的實(shí)驗，并且具備了一定的實(shí)驗設計能力以及實(shí)驗操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗及分析培養學(xué)生的思維能力、實(shí)驗設計能力、團結協(xié)作的能力。
2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、輕松愉快地認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)
的化學(xué)世界，形成持續學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、體會(huì )到化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)習價(jià)值。
3、通過(guò)學(xué)習增強學(xué)生對長(cháng)輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應用）
四、教學(xué)用具
鐵架臺（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標準比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng )設、問(wèn)題引導、實(shí)驗探究、多媒體輔助。
六、學(xué)法
實(shí)驗探究、自主學(xué)習、合作學(xué)習、體驗學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設計如下：
創(chuàng )設情境
引出問(wèn)題
實(shí)驗探究
解決問(wèn)題
交流討論
歸納升華
學(xué)以致用
回歸生活
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、引出問(wèn)題
【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說(shuō)：“還挺好喝的嗎！我會(huì )制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興�！�
【師】提問(wèn)：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說(shuō)些什么嗎？
【生】（會(huì )有很多想說(shuō)的）我也會(huì )制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，見(jiàn)解都很獨到。下面我們先來(lái)看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）
【生】觀(guān)察并說(shuō)出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問(wèn)：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱(chēng)叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見(jiàn)的你知道嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？媽媽用它來(lái)做什么呢？”
【生】（說(shuō)一說(shuō)自己知道的）。
【師】它的用途廣泛著(zhù)呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”
【生】觀(guān)看圖片
【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們能根據這些圖片說(shuō)一說(shuō)你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來(lái)探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。
2、實(shí)驗探究、解決問(wèn)題
�、盘骄炕顒�(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應
【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細觀(guān)察后會(huì )很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，請同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應？會(huì )有什么明顯現象呢？
【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應；碳酸氫鈉與酒石酸反應？現象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請同學(xué)們接著(zhù)猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗呢？
【生】猜想：氣體可能是二氧化碳氣體，可以用澄清石灰水檢驗。
【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結一下：碳酸氫鈉能與酸反應產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗來(lái)證明我們的猜想吧！
【生】同學(xué)們根據實(shí)驗桌上的用品設計實(shí)驗。
首先觀(guān)察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒(méi)有同類(lèi)物質(zhì)。
學(xué)生觀(guān)察后會(huì )很容易發(fā)現制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現可能是碳酸氫鈉與酸反應的緣故。然后請學(xué)生根據實(shí)驗桌上的用品自己設計實(shí)驗，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應？有什么現象？
學(xué)生做完實(shí)驗，會(huì )看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問(wèn)：“生成的是什么氣體呢？請同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗證�！蓖瓿上卤恚�
實(shí)驗名稱(chēng)實(shí)驗現象化學(xué)方程式結論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出反應的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學(xué)生討論后會(huì )很容易得出答案的。
解釋?zhuān)菏且驗樘妓釟溻c能與酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體的緣故。
接著(zhù)提問(wèn)：“你能解釋一下為什么治療胃酸過(guò)多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達到療效嗎？”
我想學(xué)生會(huì )很容易解釋了。
�、铺骄炕顒�(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì )使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì )多孔的原因探究。
學(xué)生在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能摸不到門(mén)路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。
探討完后，學(xué)生設計實(shí)驗。教師在學(xué)生設計完實(shí)驗后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗設計時(shí)加入驗證反應后產(chǎn)物的探究實(shí)驗設計。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個(gè)過(guò)程中，師生之間，小組與小組之間會(huì )有很多的問(wèn)題需要探討，（對產(chǎn)物的猜想、如何驗證等等）這對學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )，這個(gè)探究活動(dòng)是書(shū)中沒(méi)有出現的，學(xué)生會(huì )很感興趣，而且會(huì )使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們的思維能力以及實(shí)驗設計能力都會(huì )得到很好的鍛煉。
確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師指導，有問(wèn)題及時(shí)指出。完成下表：
所選試劑（方案）實(shí)驗現象實(shí)驗結論
學(xué)生實(shí)驗后，試著(zhù)寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式并且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。
�、腔顒�(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究
教師提問(wèn)：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？
學(xué)生根據實(shí)驗桌上的藥品設計實(shí)驗并實(shí)際操作，得出結論。完成下表：
所選試劑實(shí)驗現象實(shí)驗結論
過(guò)渡：通過(guò)前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識，下面請同學(xué)們對剛才所學(xué)到的知識進(jìn)行交流討論，并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
方案現象及結論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗反應后
的產(chǎn)物
溶解性（在水中）
4、學(xué)以致用、回歸生活
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？
再次播放開(kāi)始的錄像，邊播放邊說(shuō)：母愛(ài)是船，載著(zhù)我們從懵懂走向成熟，父愛(ài)是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻你們的一份孝心。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本節課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習金屬材料，使整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個(gè)初中化學(xué)的知識體系內容就比較完整了，體現了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習的全面性
二、教學(xué)目標
知識與技能
(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法
(1)引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
(3)培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
三、目標重難點(diǎn)
(1)引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)的突出、為了突出本節課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標難點(diǎn)
(1)培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)的突破、為了突破本節課的難點(diǎn)，我準備采用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習相互交流，分析歸納的方式來(lái)學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據化學(xué)課程標準“要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養”的要求，以及本節課的內容。我確定的教學(xué)方法是、采用實(shí)驗探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—觀(guān)察分析—得出結論的程序實(shí)行探究式討論教學(xué)
設計意圖、
通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認識知識到認識方法，由書(shū)本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習方式中來(lái)。因為在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì )取長(cháng)補短，有利于學(xué)生形成技能，培養學(xué)生的合作意識，但由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助
五、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。由于本課實(shí)驗的探究的內容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生的創(chuàng )新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語(yǔ)言表達能力較弱，在實(shí)驗探究方法、學(xué)習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學(xué)生采用調查考察，實(shí)驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學(xué)習方法。
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