實(shí)用的說(shuō)課稿合集5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《從軍行》是長(cháng)春版語(yǔ)文第九冊第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)：
其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動(dòng)人心魄，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情和樂(lè )觀(guān)精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰爭的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰爭，由于戰爭殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰爭的慘烈。遠望前方玉門(mén)關(guān)，顯得遙遠而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫(xiě)將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰爭氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。
詩(shī)的后兩句轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰斗是多么艱苦激烈，把所有的戰斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。
其二，是一首描寫(xiě)邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩(shī)格調高昂激越，樂(lè )觀(guān)向上。從描寫(xiě)上看，詩(shī)人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續部隊，而對戰果輝煌的“前軍夜戰”只從側面帶出。這是打破常套
的構思。如果改成從正面對夜戰進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì )顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成�，F在避開(kāi)對戰爭過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(cháng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現出來(lái)，王昌齡在構思和驅遣語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！
說(shuō)教學(xué)目標
本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對教材的分析，結合課后的練習題，同時(shí)針對五年級小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2.了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉思親之情。
3.通過(guò)對比學(xué)習詩(shī)歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩(shī)歌特色。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)：對比學(xué)習詩(shī)歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩(shī)歌特色。
說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。同時(shí)運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
2、學(xué)法
分學(xué)習小組。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰場(chǎng)上驍勇善戰,猛打猛沖,屢立戰功,頻頻榮升。同時(shí)，板書(shū)“從軍”，同時(shí)們怎么理解“從軍”(從學(xué)生熟知比較感興趣的話(huà)趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)
2、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭**一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》板書(shū)：行。
(自然過(guò)渡，使學(xué)生平滑過(guò)渡到正課學(xué)習，同時(shí)激起學(xué)生的愛(ài)國熱情，為理解古詩(shī)中人物情懷做鋪墊)
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè )府詩(shī)。
2、讓說(shuō)說(shuō)對王昌齡有多少了解？引入課題。
�。ㄟ@樣設計能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內容，并對作者有初步的了解。）
三、明詩(shī)意
整體通讀，把握詩(shī)境
1、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩(shī)意境。
2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？
3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。
4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問(wèn)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？然后用多媒體出示古戰場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內容并設置問(wèn)題：“黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì )將士們面對困難，報國壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。
�。ǜ吣昙壍墓旁�(shī)教學(xué)重點(diǎn)在詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意、在看中感悟詩(shī)意、在思考中感悟詩(shī)意。）
四、體會(huì )意境
1、采用小組讀、分男女生讀、配樂(lè )朗讀等誦讀的方法體會(huì )詩(shī)的意境。
2、品悟詩(shī)情
讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面？
請同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情！
�。w會(huì )作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩(shī)人通過(guò)對戍邊戰士的戰爭生活的描寫(xiě)及對其殺敵報國壯志的歌頌。）
五、拓展閱讀
1、幻燈片出示另外五首從軍行
生讀這幾首詩(shī)，根據自己喜好，小組合作學(xué)習理解詩(shī)句意思，朗讀古詩(shī)。
2、課后的拓展與運用
�。ㄔO計目的是通過(guò)從畫(huà)面到詩(shī)句的訓練途徑，培養學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達的綜合能力。）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容及地位和作用：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀(guān)認識了圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是后續學(xué)習圓的周長(cháng)和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)價(jià)值，具有重要的地位和作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的探索能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
4、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規按要求畫(huà)圓。
5、教具學(xué)具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等
二、說(shuō)教法
新課程標準指出，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個(gè)教法：
1、實(shí)驗操作法：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法： 教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、探索發(fā)現法：本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體手段將直觀(guān)演示、學(xué)生的觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。我們的教學(xué)應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設計生活情境；通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等實(shí)際操作、合作交流、探究發(fā)現的學(xué)習活動(dòng)中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課，為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（出示課件）
1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。（適時(shí)板書(shū)：認識圓）
2、投影展示各種類(lèi)型的車(chē)輛，讓學(xué)生觀(guān)察各種車(chē)的車(chē)輪形狀。然后提問(wèn)：“這些車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？車(chē)軸都裝在車(chē)輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩，在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
師：現實(shí)生活中的車(chē)輪都是圓的，而且車(chē)軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來(lái)做我們熟悉的自行車(chē)的車(chē)輪，好嗎？
1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）
師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。
師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。
師：你覺(jué)得用哪一種方法畫(huà)圓比較簡(jiǎn)便？（用圓規）
師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？
教師介紹圓規的結構及畫(huà)法，重點(diǎn)指導學(xué)生按要求畫(huà)圓。（課件出示圓的畫(huà)法圖）
2．安車(chē)軸（認識圓心）
師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？ 學(xué)生動(dòng)手裝車(chē)軸。圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。
不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？學(xué)生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點(diǎn)）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？（課件出示半徑圖）
師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？（在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷（出示課件）
問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）
4、認識直徑：
�。�1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？從而懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
�。�2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？
�。�3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷（出示課件）
5、認識半徑與直徑的關(guān)系
師：剛才我們通過(guò)設計車(chē)輪，知道了圓內各部分的名稱(chēng)，那么你們還可以發(fā)現直徑和半徑之間什么關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）
出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里， d=2r或r= d（出示課件）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數學(xué)” 為主動(dòng)地“做數學(xué)”。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新思維，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚和發(fā)展。）
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，學(xué)以致用
1、 第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）
r(米)
�。�1）用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
�。�2）畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓。
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┱n外延伸，靈活應用
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。我又設計了以下練習題：
1、腦筋樂(lè )園：學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)半徑為50米的圓嗎？
2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，并寫(xiě)出來(lái)。
為什么井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀(guān)的時(shí)，為什么會(huì )自然地圍成圓形？
�。�2）搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數學(xué)角上，大家共享。
3、畫(huà)出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）
�。ㄎ澹┤n總結
1、讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行自我評價(jià)。
2、我對整節課進(jìn)行知識要點(diǎn)歸納和對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。 （這樣總結，我注重學(xué)生的自我評價(jià)，自我體驗和個(gè)性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，讓學(xué)生一目了然，既體現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生系統地掌握所學(xué)的知識。
老師們：數學(xué)的魅力在于生活，數學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自?shī)^蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄�！钡镊攘湍懮�，在新課程改革的里程上再寫(xiě)新篇。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
二、教學(xué)目標：
1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2．能力目標:學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
四、教學(xué)預案：
[提出問(wèn)題]
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]
4．看到什么現象？為什么？
[分析論證]
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì )壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì )存在壓強�，F在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強會(huì )跟什么因素有關(guān)？有多大？
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）
[實(shí)驗探究]
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書(shū)P19EX1、2、3
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《逍遙游》是莊子的作品，文本通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的比喻，為我們揭示了莊子思想的精髓：逍遙游。這篇課文是編排在魯教版高中語(yǔ)文教材第五冊第三單元的第一篇文章，屬于講讀課文。
二、說(shuō)目標：
根據《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解一定數量的名篇”。據此，我設置了一課時(shí)內容，確立了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識和能力目標：
1、積累文言知識，掌握重點(diǎn)的實(shí)虛詞、句式、詞類(lèi)活用等文言現象。
2、理解《逍遙游》語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
誦讀課文，在了解文章大意的基礎上體味作者的思想感情。
�。ㄈ┑掠繕耍�
了解莊子及《逍遙游》的基本哲學(xué)思想，并且辯證的看待這種思想。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文本的思想感情。
難點(diǎn)：辯證看待莊子在《逍遙游》中所體現出的哲學(xué)思想。
四、說(shuō)教法：
1、誦讀法。古文，必須通過(guò)誦讀才能培養出一種古文的語(yǔ)感，只有通過(guò)反復的吟誦，學(xué)生才能愈來(lái)愈深刻的了解文章的內涵。
2、梳理法。對于文本的文言現象，采用分組重點(diǎn)突破，討論歸納整理的方法進(jìn)行教學(xué)。
3、研討法。對于文章體現的作者的思想感情和哲學(xué)思想，可結合時(shí)代背景引導學(xué)生獨立思考，分組研討進(jìn)行分析，教師可根據學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、預習法。學(xué)習一篇課文，預習是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內容多，不經(jīng)預習直接聽(tīng)課，學(xué)生很可能會(huì )不知老師所云者何，聽(tīng)課效果大打折扣。反之，做好課前預習工作，初步了解文章大意，聽(tīng)課時(shí)對文章重難點(diǎn)的把握就會(huì )事半功倍。
2、誦讀法�！笆苤贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀懂文言文�！跺羞b游》氣勢磅礴，寓意豐富，想象奇特，比喻生動(dòng)，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、探究法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，通過(guò)誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現象，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促成學(xué)生的有效學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄海s3分鐘）
馬敘倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)宗不解?逍遙?字，空讀南華三十篇”，足見(jiàn)《逍遙游》之魅力。今天這節課，我們就走近莊子，走近《逍遙游》，去解讀一下“逍遙” 的內涵。
�。ㄔO計依據：《課標》與“教學(xué)大綱要求”中提出要求“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。多媒體導入，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，奠定學(xué)習散文的感情基調。）
�。ǘ┮蛔x文本（學(xué)生朗讀），疏通字詞，整體感知文本。（約5分鐘）
明確：
給下面的字注音。
鯤鵬 摶 坳堂 夭閼 蜩 榆枋 蟪蛄 斥鴳 泠然 數數然
�。ㄔO計依據：課標指出，對那些富于情韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、瑯瑯上口的作品，應反復誦讀，品味語(yǔ)言，把握文體知識。通過(guò)誦讀突破知識目標。）
�。ㄈ┰僮x文章（學(xué)生自由讀），積累并梳理文言知識，歸納總結重點(diǎn)字詞句式：（約10分鐘）
由于預習充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。 明確：
重點(diǎn)實(shí)詞：志 適 窮 絕 待
重點(diǎn)虛詞：其 之 斯 惡
重點(diǎn)句式：
�。�1）判斷句（南冥者，天池也。）
�。�2）倒裝句（彼且奚適也？）
�。�3）固定句式（天之蒼蒼，其……？其……？）
通假字：冥—溟 反—返 知—智 辯—辨 而—能 辯—辦
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分組合作探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，自覺(jué)歸納整理文言知識，從而實(shí)現知識目標，達到掌握一定文言現象的目的。）
�。ㄋ模┤x文本（學(xué)生誦讀），涵詠體味作者的思想感情，了解莊子思想及寫(xiě)作手法。（約20分鐘）
1、 請一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項任務(wù)：在文本中找出作者所闡釋的`“逍遙”的含義的段落，理解其字面含義。
學(xué)生思考、圈畫(huà)、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點(diǎn)撥，引導學(xué)生明確作者的思想情感。
明確：《逍遙游》最后一自然段。
2、怎樣才能達到“逍遙”的境界？
�。ㄎ澹┧淖x文本，鞏固文言知識，深切體悟作者的思想，獲得審美體驗。（3分鐘）
�。ㄔO計意圖：提高學(xué)生歸納總結的能力，充分把握本文的教學(xué)內容，深刻體悟作者的情感，了解作者的哲學(xué)思想，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。┬〗Y：（2分鐘）
《逍遙游》是作者哲學(xué)思想的一種體現。通過(guò)這節課的品讀分析，我們發(fā)現莊子思想的積極意義和消極意義。在我們的人生之路上，正像于丹所說(shuō)：孔子負責八小時(shí)之內，教我們敬業(yè)；莊子負責八小時(shí)之外，教我們靜心。我們應該辯證的學(xué)習莊子的“逍遙游”思想。絕對的自由是不存在的，但它可以叫我們學(xué)會(huì )審視。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：（2分鐘）
寫(xiě)作練習：假如莊子生活在現在……
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步體味莊子“逍遙”的思想，在寫(xiě)作的過(guò)程中更辯證地看待作者的思想，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設計：
逍遙游
莊子
鯤鵬 —— 蜩 學(xué)鳩
野馬 塵埃
朝菌 蟪蛄 —— 冥靈 大椿 有所待，不逍遙。 乘天地之正，御六氣之辯，以 彭祖—— 眾人 游于無(wú)窮，無(wú)所待，逍遙。
宋榮子 列子—— 知效一官者
說(shuō)課稿 篇5
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
我今天帶來(lái)的說(shuō)課題目是《張衡傳》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展示我對這篇課文的理解和課文講授的考慮，特別要解決為什么重點(diǎn)講這篇文章，怎么講這篇文章，為什么這樣講這篇文章這三個(gè)問(wèn)題。
一、說(shuō)教材
首先是《張衡傳》的地位和作用，《張衡傳》是人教版新課標高中語(yǔ)文必修4第13課，是第三單元的第三篇課文，單元目標是學(xué)習古代人物傳記。
而我將這篇課文進(jìn)行了進(jìn)一步定位�！稄埡鈧鳌肥潜匦拚n本唯一一篇標準的人物傳記。其次，《張衡傳》這種傳記模式是高考文言文考察的最普遍的形式。
這就是《張衡傳》這篇課文的特殊性和他的價(jià)值所在，所以我們在教學(xué)過(guò)程當中，既要弄懂張衡傳本身，還要利用這篇范文介紹讀基本古代人物傳記和高考文言文的基本考察的入手點(diǎn)，達到課標所要求的“掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的提高”
這就是為什么重點(diǎn)講這篇文章。
二、學(xué)情
高二上半年或高一下半年，經(jīng)過(guò)三本必修的學(xué)習，同學(xué)們有了一定的文言文閱讀能力，但知識系統和方法尚未系統化，可以適當介入課外知識和高考的適當內容。
三、教學(xué)過(guò)程
首先是教學(xué)目標的確定，我劃分了三個(gè)教學(xué)目標：
1、 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式，疏通文意，掌握古代官職調度的術(shù)語(yǔ)。
2、 了解張衡一生的經(jīng)歷、性格特征及其評價(jià)
3、 學(xué)習并學(xué)會(huì )使用三要素法讀古代人物傳記，使學(xué)生明確讀古代人物傳記和高考文言文的入手點(diǎn)。
關(guān)于重難點(diǎn)前兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，最后一點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)方法
回答法（訓練學(xué)生推測并確定詞義和特殊句式的能力）
討論法（小組合作學(xué)習，張衡生平、評價(jià)的梳理）
演示法（通過(guò)張衡傳的解讀演示閱讀古代人物傳記的基本方法）
下面我將結合具體教學(xué)過(guò)程闡述這幾種教學(xué)方法的運用
本節課，我將分兩課時(shí)進(jìn)行，
第一節課，簡(jiǎn)單導入，介紹張衡和范曄《后漢書(shū)》，時(shí)間約在5分鐘左右
然后帶領(lǐng)學(xué)生疏通課文，這里就采用回答法，給出問(wèn)題有同學(xué)回答，為了解大多數同學(xué)的掌握情況要求同學(xué)采用一條龍式依次作答，推測詞義判斷句式，并解釋原因，就是訓練學(xué)生推測并確定詞義和特殊句式的能力，同時(shí)避免單純講解或看注釋的枯燥。
課下要求同學(xué)整理的重點(diǎn)字詞和句式，并查閱書(shū)籍了解各代官職調動(dòng)的知識。
第二課時(shí)，主要內容介紹閱讀古代人物傳記和高考文言文考試的的三要素法
這種方法，要求從三個(gè)角度對古代人物傳記進(jìn)行梳理，即人物（籍貫家世性格），事件（時(shí)間地點(diǎn)過(guò)程），評價(jià)（時(shí)人評價(jià)，傳者評價(jià)，后人評價(jià)（讀者自己的評價(jià)））
我們要求學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習，進(jìn)行學(xué)習表格的填充，最后進(jìn)行提示，單純閱讀古代人物傳記重要在于評價(jià)和史料價(jià)值，文言文閱讀重點(diǎn)在事件，特別是細節事件。達到對《張衡傳》的梳理，并掌握這種學(xué)習方法，掌握閱讀古代人物傳記的入手點(diǎn)。
最后是對作業(yè)的一個(gè)考慮，兩個(gè)古文，一個(gè)是高考真題，還有一個(gè)是單純的人物傳記要求學(xué)生按照可上所講的表格對這篇文章進(jìn)行梳理。
這就是我將如何講這篇文章，我希望能夠通過(guò)這樣的講解，讓同學(xué)們在學(xué)會(huì )這篇古文的基礎上，掌握讀人物傳記或讀史的方法和文言文閱讀的入手點(diǎn)。
最后和大家分享一段關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的感悟
我們承認語(yǔ)文課程無(wú)用之大用的價(jià)值所在，但現階段學(xué)生們關(guān)注的是語(yǔ)文課程的有用性，從而涉及到學(xué)生對語(yǔ)文課堂的關(guān)注度，所以我們要將語(yǔ)文課本之外的技能方法帶到語(yǔ)文課堂上來(lái)，將語(yǔ)文所要求的基本素養整合講授，得有用之盡用。
無(wú)用之大用，有用之盡用。
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