【必備】說(shuō)課稿錦集九篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)環(huán)節、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——語(yǔ)文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。
全文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對桃花源的安寧和樂(lè )、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。
另外，根據教學(xué)大綱的要求，本節課的教學(xué)目標為：
學(xué)習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：分步品味，培養想象能力，創(chuàng )新能力。
德育目標：正確評價(jià)作者的理想，思考現代人生。
二、說(shuō)學(xué)生
該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會(huì )有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感。
三、說(shuō)教學(xué)手段
因為所面對的是低年級的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：
1、誦讀法，通過(guò)熟練的誦讀，達到背誦的效果。
2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì )到桃花源的美景，所以采取想象法，通過(guò)想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。
3、合作探究法：“三人行，必有我師焉”，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì )陶淵明創(chuàng )作《桃花源記》的初衷。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
對本篇課文的講解，我將會(huì )用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學(xué)生追求自己心中的桃花源。
第一步：課前導入，截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。
第二步：提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文（便于其對課文的理解）。
第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì )其中飽滿(mǎn)的感情，然后再集體朗讀。
第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。
第二課時(shí)
第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。
第二步：結組討論，并選出代表，說(shuō)出自己對《桃花源記》的看法。
第三步：回答上一節課留下的問(wèn)題。
第四步：課外延展，陶淵明的其他詩(shī)篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。
五、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂(lè )、奇，理解穩重作者所表達的美好理想。
難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會(huì )。
對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結組討論，并加以適當的引導。
六、說(shuō)效果
通過(guò)兩課時(shí)的講解與學(xué)習，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個(gè)人水平的差異，肯定有極少數的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對這一點(diǎn)，可以采取寫(xiě)作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一對一談話(huà)，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )知識，理解作者，明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。
說(shuō)課稿 篇2
一、課題導入
今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《別餓壞了那匹馬》（板書(shū)）讓我們一起認識這篇文章（讀題）。
課前同學(xué)們肯定已經(jīng)看過(guò)文章了,你覺(jué)得這課題有什么特點(diǎn)？（引用了人物的語(yǔ)言）你的眼睛很敏銳.
二、教學(xué)新授
（一）初讀課文，分辨真偽
1、同學(xué)們，你們認為這是一句怎樣的話(huà)，理由是什么，可在文中去找出。請同學(xué)們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情讓我感受到什么叫“認真”。
生字新詞是我們學(xué)習課文的交通障礙，誰(shuí)能排除萬(wàn)難，
檢查詞語(yǔ)：流連忘返、身無(wú)分文、溜之大吉、攥著(zhù)（就是緊緊握著(zhù)）、茫然、枯蔫、奔向（朝著(zhù)預定的目標前進(jìn)）……
3、你認為這是怎樣的一句話(huà),哪里直接就告訴我們這是謊言？
�、倏墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢？
說(shuō)你的理解。你能從字里行間去理解，不錯。
枯蔫焦黃意味著(zhù)什么？（時(shí)間很長(cháng)）
有多長(cháng)？（從賣(mài)馬草的那天起）
你們的一雙慧眼發(fā)現這是一句假話(huà)。把你的發(fā)現再讀給大家聽(tīng)。剛才誰(shuí)也發(fā)現了這句，好，再把事實(shí)告訴大家，讀。
�、凇皩Σ黄�，我這樣做可能傷害了你�！彼闹�(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒(méi)事的，你繼續看書(shū)吧�！�
把你發(fā)現的蛛絲馬跡說(shuō)給大家聽(tīng)。你把你的目光鎖定在了詞上，很會(huì )抓重點(diǎn)。
輕聲地跟我說(shuō)一說(shuō)，讀。
原來(lái)這匹馬是殘疾青年所編造出來(lái)的，那是他的謊言。
（二）深入課文，研究細節
其實(shí)在文章里，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話(huà)都能感受到那說(shuō)謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去尋找。
1、編造謊言
�、潘⒅�(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”
�。◤拿Ｈ坏难劬�，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒(méi)有馬，為什么哥哥這么說(shuō)，還要買(mǎi)他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。
你很會(huì )讀書(shū)，已經(jīng)明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來(lái)吧。
�、苿e別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
�。ㄎ疫M(jìn)去了只會(huì )看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）
你真會(huì )分析，說(shuō)到哥哥的心坎里了。用你的理解來(lái)讀讀。讀書(shū)就得像他那樣投入。
�、恰盎貋�(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì )踢傷你的！”
你覺(jué)得當時(shí)他會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，再讀一讀。說(shuō)你的理解。
剛才用行動(dòng)阻止不了我，現在居然用語(yǔ)言來(lái)恐嚇我了。
2、剖析原因
同學(xué)們，他家明明沒(méi)馬，那為什么要說(shuō)有馬呢？為什么要幫我？
從哪看出我酷愛(ài)看書(shū)？請同學(xué)們自由朗讀1-3自然段,
a那里是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。
你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）
流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個(gè)小書(shū)攤。
一個(gè)惟一，一個(gè)流連忘返道出了我的酷愛(ài)讀書(shū)
愛(ài)讀書(shū)的你----讀。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。
b偷偷地看上幾眼，也能過(guò)過(guò)書(shū)癮，十足的書(shū)蟲(chóng)。
c攥著(zhù)來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤。
你為什么選擇這一句？你已經(jīng)基本理解了，誰(shuí)還有補充？
珍惜這錢(qián)，就是珍惜看書(shū)的機會(huì )。
請你讀一下，將你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。匆忙奔向書(shū)攤的身影展現在我們的眼前.
d可馬草并不那么好賣(mài)，賣(mài)不出馬草的日子，我就強制自己不去書(shū)攤。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)你的理由。你說(shuō)出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來(lái)
面對知識我是如饑似渴，我面對書(shū)就像饑餓的人面對面包一樣，我實(shí)在是餓啊。
這一切青年都看在眼里，于是就有了這個(gè)謊言。
3、真相大白
�、抛R破謊言，心存怨恨
我們是旁觀(guān)者清清楚楚地看到了這一切，可當時(shí)的我并沒(méi)有明白青年的心，只想賣(mài)出自己的馬草，只記掛著(zhù)那匹馬。
我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢？
再來(lái)讀這段話(huà)。同學(xué)們，當我提著(zhù)馬草走進(jìn)后院之前，腦海里浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？
當時(shí)我是什么心情？
可事實(shí)呢？
那一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問(wèn)：讀
我環(huán)顧四周開(kāi)始尋找：讀
我在院子里到處尋找：讀
我發(fā)瘋似的跑遍每個(gè)角落尋找：讀
�、苹仡櫷�，心存感激
哪里出問(wèn)題了，到底是哪里出問(wèn)題了，我停下尋找的腳步，細細回想
就在這時(shí)，我的腦海里浮現出了一幕幕的往事。此時(shí)此刻，我看見(jiàn)了……
�。ǹ匆�(jiàn)了眼神）出示句子，你讀，此時(shí)我明白了，
……此時(shí)我明白了
（三）真情補白，情感升華
這時(shí)，我全明白了，我到底明白了什么？寫(xiě)下來(lái)。
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。
你明白了青年的良苦用心。此時(shí)的你是激動(dòng)萬(wàn)分。你是個(gè)會(huì )感恩的人。你被這樣一位青年感動(dòng)了，是嗎？
此時(shí)的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來(lái)。于是在我們眼前展現出這動(dòng)人的場(chǎng)面：讀
所有的感動(dòng)匯成了一句話(huà)，深埋心里沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，現在請你幫我大聲說(shuō)出來(lái)吧！
謝謝你，叔叔�。ǔ霈F幾個(gè)嘆號）
三、蘊意提升
走進(jìn)文章，走進(jìn)內心，再回到課題，現在你是否對它有了更深的體會(huì )。讀
�。ㄗ屛夷塬@得更多的知識，希望我能成為一匹真正的千里馬……）你真的很會(huì )讀書(shū)。你理解的非常透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的希望，也是我們的希望。
《別餓壞了那匹馬》那是一個(gè)謊言，但卻是一個(gè)善意、美麗的謊言！
四、課外拓展
善意的謊言有時(shí)是人生必不可少的話(huà)題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類(lèi)型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學(xué)可以去看看。
說(shuō)課稿 篇3
一、學(xué)生情況
我班是4歲左右的幼兒，喜歡唱歌活動(dòng)。能在音樂(lè )活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動(dòng)作和聲音表現自己的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學(xué)內容，讓孩子從歌曲的角度來(lái)感受春天。從當前的季節來(lái)感受歌曲。
二、教材
1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲調優(yōu)美，音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡(jiǎn)潔，用排比句描繪出春天的景象，符合幼兒的生活經(jīng)驗。能夠調動(dòng)起孩子的情感。
2.活動(dòng)目標：
能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調表現的內容。
學(xué)唱歌曲，能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調�；具_到人聲和諧，情感和諧。
在快樂(lè )的情景中自由表現，感受大自然的美好。
3.活動(dòng)準備：
歌曲動(dòng)畫(huà)課件
歌曲錄音。（演唱5遍，伴奏1遍）
歌曲圖譜
灑水壺
4.活動(dòng)重難點(diǎn)：
能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調自然，
投入的歌唱，和諧的歌唱。
二、教法
聽(tīng)唱法
圖譜記憶法
游戲法
整體教學(xué)法
三、學(xué)法
體驗法
直觀(guān)記憶
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、準備部分：
1律動(dòng)
2練聲
二、學(xué)習歌曲
1導入歌曲
2熟悉旋律
“請小朋友閉上眼睛聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊想，從這首歌曲中，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？感受到了什么？”
“聽(tīng)了這首歌，你有什么感覺(jué)？”
請小朋友仔細聽(tīng)，仔細感受，把你聽(tīng)到的節奏用手拍出來(lái)。
請小朋友用手拍腿，隨音樂(lè )旋律拍出節奏來(lái)。
3熟悉歌詞
老師清唱歌曲，幼兒聽(tīng)后講述歌曲的內容
請小朋友認真聽(tīng)老師唱一次，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了些什么？
看動(dòng)畫(huà)，記憶歌詞
�。ㄕ埿∨笥芽础缎∮晟成成场返膭�(dòng)畫(huà)片，請你仔細的聽(tīng)歌詞）
春雨發(fā)出什么樣的聲音？——沙沙沙
小雨在哪里？————花園里（魚(yú)池里，田野里）
花兒快樂(lè )得怎么樣？——-張嘴巴（搖尾巴，向上爬）
看圖譜
師：最開(kāi)始是小雨落在花園里，花兒樂(lè )得張嘴巴
然后是小雨落在魚(yú)池里，魚(yú)兒樂(lè )得搖尾巴。
最后是是小雨落在田野里，苗兒樂(lè )得向上爬。
出示圖譜，按歌曲圖譜練唱歌詞，（放伴奏錄音）老師示范，幼兒唱。
“請小朋友看圖譜，一起來(lái)唱這首歌�！�
4幼兒練唱歌曲
播放動(dòng)畫(huà)，集體演唱。
隨錄音演唱
請小朋友一邊唱，一邊用你喜歡的動(dòng)作來(lái)表演
三、結束部分：
小雨要邀請小朋友和它一起唱歌舞蹈，來(lái)，我們一起和小雨唱歌跳舞吧。
說(shuō)課稿 篇4
學(xué)習目標
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點(diǎn)，復習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教材分析概述《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志
重點(diǎn)難點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會(huì )
準確精練的語(yǔ)言。
教具投影儀
教學(xué)設計
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
導入
(教師配樂(lè )朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導入課文)這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過(guò)長(cháng)期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學(xué)習的是毛澤東為人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江親自撰寫(xiě)的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”。
整體感知
教師板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。
教師檢查預習字詞情況，布置思考題：
快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報道了什么內容。
再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語(yǔ)、主體)
教師導學(xué)
(討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導學(xué)生得出結論)
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。
新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。
合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
拓展延伸
教師導學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內容。再讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習第二則新聞，并提出思考題。
默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?
品味兩則新聞?wù)Z(yǔ)言的特點(diǎn)，完成課后練習三。
學(xué)生小組討論交流，教師引導學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師
就給予鼓勵。
教師小結
《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜�，開(kāi)闊視野，提高認識水平。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，評委老師：
早上好！今天我說(shuō)課內容是：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習奠定了基礎。
一、 教材分析
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的第一篇說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系，培養孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：會(huì )認7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，理解課文內容，體會(huì )列數字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡(luò )，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì )課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法的理解；
4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過(guò)朗讀增強對語(yǔ)言文字的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導入——自讀自悟，學(xué)習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會(huì )課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
�。ㄒ唬┘と�
1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學(xué)生一定興趣盎然�！救昙壍男∨笥褜破粘ＷR已經(jīng)充滿(mǎn)了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類(lèi)讀物。這一導入適應了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習課文的勁兒�！�
2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽(yáng)的什么？【創(chuàng )設這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了�！�
�。ǘ┙柚n件情境朗讀，形象地感知課文內容
我讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R，解決了哪些疑問(wèn)，對課文內容有了初步的了解。
【說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果�！�
�。ㄈ┳宰x自悟，學(xué)習生字詞，進(jìn)一步感知課文內容
【《新課程標準》指出，三年級學(xué)生要培養通過(guò)初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力�！�
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫(xiě)法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò )。
默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的？
【這一環(huán)節，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎�！�
�。ㄋ模┓龇沤Y合，感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng )設，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì )到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì )到各種說(shuō)明方法的重要性�！�
2、精講第一自然段，學(xué)習列數字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。
【這一部分的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎�！�
3、指導朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)�！拘抡n標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
【這一環(huán)節，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中對文章的說(shuō)明方法有一定的認識，培養學(xué)生的合作性自學(xué)能力�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節，我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說(shuō)明方法的理解與運用�！尽缎抡n程標準》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書(shū)設計 21、 太陽(yáng)
遠 1.5億公里
特點(diǎn) 大 130萬(wàn)個(gè)地球
熱 6000攝氏度
關(guān)系密切
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本單元《生活在地球村》，目標是讓學(xué)生了解中國建設的現狀，知道對外開(kāi)放是中國的基本國策，是它讓中國逐步步入全球化的發(fā)展道路；了解世界經(jīng)濟全球化及其對中國發(fā)展帶來(lái)的巨大影響，給人們生活帶來(lái)的巨大變化�！赌阒杏形�，我中有你》是其中的第一課，他從“經(jīng)濟”的視角來(lái)讓學(xué)生感受“全球一體化”現象，同時(shí)培養學(xué)生開(kāi)放的國際意識。整一課中融入了大量的商品、貿易、企業(yè)以及經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的知識，并且散點(diǎn)式地簡(jiǎn)介了中國走向全球化的曲折歷史。通過(guò)展現不同國家之間的經(jīng)濟交流，揭示了全球一體化的必然趨勢；而中國歷史上自我封閉導致落后挨打的深刻教訓和現實(shí)改革開(kāi)放所取得的“雙贏(yíng)”，則有力證明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。
二、學(xué)情分析
對于五年級的學(xué)生來(lái)講，“經(jīng)濟、商品、貿易”這樣的話(huà)題似乎有些遙遠，但經(jīng)濟發(fā)展所帶來(lái)的“全球化”現象學(xué)生并不陌生。因為在我們的日常生活中，充斥各種外國商品，學(xué)生從衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影響。當然,歷史、經(jīng)濟，還有文化， 這樣的內容對學(xué)生來(lái)講還是有些距離，所以如何利用一些貼近學(xué)生生活的課程資源就顯得尤為重要。把學(xué)生學(xué)過(guò)的英文，以及喜歡的動(dòng)畫(huà)都引入到了課堂中，通過(guò)學(xué)生既了解又感興趣的話(huà)題交流，他們就容易感受到當今世界各國文化的相互滲透交融，從而更加全面地領(lǐng)會(huì )“你中有我，我中有你”的全球化現象，初步形成開(kāi)放的國際意識。
三、課時(shí)安排
《你中有我，我中有你》分二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習“全球一體化”背景下中國和世界相互滲透、相互融合的經(jīng)濟和文化，以及中國走向開(kāi)放的曲折歷史等內容；第二課時(shí)學(xué)習各國的支柱產(chǎn)業(yè)、貨幣、外資企業(yè)、以及經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區等內容，讓我們明白了各國是如何實(shí)現經(jīng)濟全球化的。通過(guò)二課時(shí)的學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意義，初步具有開(kāi)放的國際意識，我今天講的是第一課時(shí)。
四、教學(xué)目標
1．了解進(jìn)入我國的其他國家的產(chǎn)品以及各種文化，和中國遠銷(xiāo)國外的產(chǎn)品以及“走出去”的文化，感受全球一體化給人們生活帶來(lái)的發(fā)展和變化，理解“你中有我，我中有你”的重要意義。
2．了解中國步入全球化發(fā)展道路的曲折歷程以及美好前景，初步具有開(kāi)放的國際意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)
了解中國走向世界的曲折歷程，初步具有開(kāi)放的國際意識。
六、說(shuō)教法
我認為，教學(xué)應滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生認知規律。為激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生熟悉的影像資料，快速地建立起學(xué)生的情感主線(xiàn)，從而構建“地球村”的概念。而且從身邊的事物入手，通過(guò)調查收集相關(guān)食物、圖片資料把較為復雜的知識概念——“全球化”具體化，形象化。以現有的知識為基礎，聯(lián)系時(shí)代背景，對相關(guān)知識進(jìn)行整合，融會(huì )貫通，突破難點(diǎn)。
七、教學(xué)過(guò)程
1．談話(huà)引入，揭示課題。課前聽(tīng)《我和你》師生交流，引出課題：你中有我 我中有你
2．交流身邊的外國產(chǎn)品和文化，感受“我中有你”
3．交流中國產(chǎn)品和文化對于世界的影響，感受“你中有我”
4．回眸歷史，了解中國走向全球化的曲折歷程，進(jìn)而認識走全球化道路的光明前景。
八、教學(xué)設計說(shuō)明：
在設計整堂課的教學(xué)環(huán)節中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1．注重知識結構的合理化。
這一課的內容相對來(lái)說(shuō)比較多，商品、貿易、外資、經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區等等，而更頭痛的是其中還夾雜了一段時(shí)間跨度非常長(cháng)的曲折歷史，這該如何整合進(jìn)第一課時(shí)？是把這段歷史放在“我中有你”之后學(xué)習，還是放在“你有中我，我中有你”之后？在考慮揭示“全球化”這一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，我決定把有關(guān)“絲綢之路”以及后來(lái)的曲折歷史的學(xué)習放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因為交流的影響是相互的，不是單方面的；只有讓學(xué)生在感受體會(huì )“你中有我，我中有我”相互滲透交融現象之后，才能理解什么叫“全球化”。再過(guò)渡到“絲綢之路”的歷史，才更符合學(xué)生的思路，更為自然地明白相互交融所帶來(lái)的好處。
2．注重品德的生活化
這一課的教學(xué)內容與經(jīng)濟有關(guān)，涉及的是學(xué)生都不太熟悉的“全球一體化”問(wèn)題。于是，我盡量把內容“學(xué)生化”、“生活化”。因為我們所面對的只是一群五年級的孩子，貼近學(xué)生的真實(shí)生活才是硬道理。所以在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，充分考慮學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，如第一環(huán)節的設計，我讓學(xué)生以“小小調查員”的身份來(lái)調查身邊的外國產(chǎn)品，深入超市、家庭、商場(chǎng)等，也就是在我們身邊去尋找外國產(chǎn)品，這樣讓學(xué)生把品德與生活聯(lián)系起來(lái)。而且經(jīng)濟全球化是現在這個(gè)時(shí)代非常顯著(zhù)的一個(gè)特征，一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展是他的基礎，而文化卻是他的靈魂。教材的編寫(xiě)只停留在經(jīng)濟上，在教學(xué)設計上我適當增加了“文化交流”這一塊內容，這也正好符合“全球一體化”。引入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，每天都在學(xué)習的英語(yǔ)，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．注重知識的聯(lián)系化
本課第三部分的內容是一段時(shí)間跨度特別長(cháng)的曲折歷史，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。但絲綢之路、舊中國的閉關(guān)自守、改革開(kāi)放、世貿組織我們以前都學(xué)過(guò)，設計時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)資料來(lái)理解，這樣學(xué)生對我國經(jīng)濟全球化的曲折的理解難度就降低了很多。拓展美好前景
不僅讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的重要性，而且通過(guò)現在的了解為下一節課理解“雙贏(yíng)”作了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：文本教育價(jià)值的發(fā)掘
人教版七年級語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。加強課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；加強語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導學(xué)生學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀(guān)察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運用，加強了的表達效果，這一點(diǎn)需要引導學(xué)生進(jìn)行復習鞏固，并在實(shí)踐中運用�？芍笇W(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著(zhù)很強的教育作用。對培養學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著(zhù)十分重要的意義。
說(shuō)教法和學(xué)法：文本資源的開(kāi)發(fā)和利用
根據本文的內容和表達的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界，豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)知識；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以學(xué)習他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過(guò)細致的觀(guān)察與傳神的描述來(lái)表現的，所以，可以此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習概括的內容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習本文的教學(xué)目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲(chóng)的各方面習性的強烈的好奇心，調動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì )理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類(lèi)還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性�？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現問(wèn)題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法；的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著(zhù)讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來(lái)，引人入勝；善于用一種快樂(lè )襯托另一種快樂(lè )；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫(xiě)，使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng )新相結合的學(xué)法來(lái)學(xué)習課文。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現感興趣的科學(xué)知識和語(yǔ)言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會(huì )積累，用自由創(chuàng )作延伸創(chuàng )新，拓展課外閱讀。
說(shuō)教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲(chóng)，還不一定所有的'學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )不僅能讀懂這一篇，還應該教會(huì )學(xué)生會(huì )讀這一類(lèi)現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習。倡導自主、合作、探究學(xué)習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習，自主展示，體驗獨立發(fā)現知識的快樂(lè )，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習的習慣。
創(chuàng )新板塊設計：
1、情景導入，展示，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、速讀課文，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。這樣設計旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng )造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話(huà)，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與文本對話(huà)，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會(huì )積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內，功夫在課外。
7、分享學(xué)習的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習，都有其規律。學(xué)習和思考要結合起來(lái)，養成邊學(xué)習邊總結，邊積累邊運用的學(xué)習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂(lè )學(xué)習，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的10個(gè)左右的詞語(yǔ)連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書(shū)室和網(wǎng)上查閱《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會(huì )用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育理念。
10、教學(xué)反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng )造展示才華的機會(huì )。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習的主陣地。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書(shū)信體，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深地謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本節課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據是：由于戰爭離現實(shí)孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過(guò)對課文的學(xué)習，設身處地地通過(guò)文中的主人公的情感來(lái)體會(huì )人們對和平的無(wú)比渴望，以及對來(lái)之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會(huì )字里行間表達的思想感情，學(xué)習書(shū)信體的寫(xiě)法。
德育目標：體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、說(shuō)教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》歌曲。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑
�、�、搜集資料展示。
�、�、整體感知課文內容。
�、�、提綱自學(xué)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、�、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、�、運用媒體再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì )呼喚什么，你有什么感受，培養學(xué)生的想像能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點(diǎn)內容。這節課我們就繼續學(xué)習15《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問(wèn)題引導：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰(shuí)呼吁？
四）合作探究：
師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談體會(huì )，同時(shí)指導朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習，試著(zhù)自主解決問(wèn)題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說(shuō)話(huà)。
3、觀(guān)察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬(wàn)千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫(xiě)封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫(xiě)一寫(xiě)：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò )等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
課堂中通過(guò)學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì )、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現各項教學(xué)目標的有效實(shí)施。
五、說(shuō)板書(shū)設計
運用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書(shū)突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂(yōu)慮——彌漫著(zhù)戰爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰爭
板書(shū)設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書(shū)條理清晰，一目了然。
說(shuō)課稿 篇9
1總體設計指導思想
本節課以 “影響酶活性的條件” 的探究過(guò)程作為教學(xué)主線(xiàn)。
2教材分析（說(shuō)教材）
2.1教材的地位和作用
本節內容是在 “酶的作用和本質(zhì)”的基礎上，結合探究“影響酶活性的條件”實(shí)驗，進(jìn)一步理解酶的特性，特別是酶反應條件的溫和性，為以后學(xué)習“光合作用”、“細胞呼吸”以及理解復雜的實(shí)驗設計步驟奠定基礎。
2.2教學(xué)目標
�、胖R與能力目標：說(shuō)出酶的概念、酶的本質(zhì)，并且通過(guò)探究，總結出酶的特性及影響因素；領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力等。
�、七^(guò)程與方法目標：引出要探究的問(wèn)題并引導學(xué)生、討論合作設計實(shí)驗方案，解決問(wèn)題并得出正確的結論。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的精神和態(tài)度。
2.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、沤虒W(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明酶的特性，特別是酶反應條件的溫和性。
�、平虒W(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)探究的一般方法：提出問(wèn)題——作出假設——設計實(shí)驗——實(shí)施實(shí)驗——預測結果——得出結論。
3學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)生）
對酶有了初步的認識；學(xué)生具備了一定的發(fā)現問(wèn)題、提出假設、設計實(shí)驗以及進(jìn)行探究活動(dòng)的一般方法；具有搜集、處理及表達、展示信息的能力。
4教法設計（說(shuō)教法）
采取“啟發(fā)—引導—探究”的方法。
5學(xué)法設計（說(shuō)學(xué)法）
在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究
6教學(xué)設計思路（1課時(shí)）
�、鐚�(shí)施教學(xué)
�、艑胄抡n
收集有關(guān)酶的發(fā)現歷程資料；有關(guān)酶研究的最新發(fā)展成果和應用；了解酶在日常生活中的應用。
�、泼傅奶匦�
通過(guò)回顧前節內容、舉實(shí)例和比喻的方法，理解酶的高效性和專(zhuān)一性。
�、翘骄浚河绊懨富钚缘臈l件
�、賹�(shí)物展示，發(fā)現并提出問(wèn)題
物品展示及介紹，如加酶洗衣粉、生物酶牙膏、大寶SOD蜜、多酶片、嫩肉粉等。通過(guò)物品展示聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對酶有了感性認識。
然后安排學(xué)生閱讀、分析加酶洗衣粉、多酶片的注意事項，并提供胃、腸液的pH值，由學(xué)生自己提出問(wèn)題和教師提問(wèn)相結合，用好實(shí)物。
如“為什么加酶洗衣粉包裝袋上要注明適用的溫度范圍？多酶片中的胃蛋白酶進(jìn)入腸液還能發(fā)揮作用嗎？”
�、诜治鲇懻�，提出假設
通過(guò)討論確定本節課要探究的問(wèn)題：“酶的活性是否受溫度和pH值的影響？”；學(xué)生根據自己的生活常識分析、分組討論，并分組做出假設：酶的活性受溫度的影響，酶的活性受PH的影響。即在不同的溫度下，酶的活性不同。在不同的PH值下，酶的活性不同。
�、墼O計實(shí)驗方案，討論逐步完善實(shí)驗方案
學(xué)生自主選擇“探究溫度對酶活性的影響”或 “探究PH值對酶活性的影響”實(shí)驗
逐步向學(xué)生提出以下問(wèn)題：
�、�。本實(shí)驗的自變量是什么？因變量是什么？如何設置自變量？怎樣觀(guān)察或檢測因變量？
�、�。對照組實(shí)驗需要怎樣設置？ 是否需要重復實(shí)驗？
�、�。如何排除無(wú)關(guān)變量（溫度、pH值和其他因素等）對實(shí)驗結果的干擾？
在探究溫度對酶活性的影響時(shí)，你將設定哪幾個(gè)溫度？怎樣排pH值和其他因素對實(shí)驗結果的干擾？在探究pH值對酶活性的影響時(shí)，你將設定哪幾個(gè)pH數值？怎樣排除溫度和其他因素對實(shí)驗結果的干擾？（探究溫度對酶活性影響以及pH值對酶活性影響的實(shí)驗方案見(jiàn)課件）
分組討論、設計完成實(shí)驗方案，展示某小組實(shí)驗方案，通過(guò)學(xué)生討論互評、教師指導，指出實(shí)驗設計的不足之處并逐步完善實(shí)驗方案。
�、芨鶕僭O，預測實(shí)驗結果
學(xué)生根據作出的假設，對實(shí)驗結果進(jìn)行預測：你預期會(huì )有怎樣的實(shí)驗結果？
�、輰�(shí)施實(shí)驗，觀(guān)察現象，記錄結果（提前準備好實(shí)驗視頻）
�、薷僭O，得出結論
交流實(shí)驗結果，判斷假設是否正確并予以修正，得出相應的結論。
結論：酶的活性受溫度的影響。即在不同的溫度下，酶的活性不同。
�、邔�(shí)驗進(jìn)行延伸，進(jìn)一步完善對知識的理解，強化能力的培養
延伸一：酶活性的最適溫度？
以上是對酶活性的定性分析，接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步對酶活性進(jìn)行定量研究：即通過(guò)設置一系列的溫度梯度，定量測出某種酶在各種溫度或pH條件下的活性，將酶活性最強時(shí)的溫度確定下來(lái)。（探究酶的最適溫度實(shí)驗方案見(jiàn)課件）
在這一階段，可再找兩位同學(xué)對原有實(shí)驗加以改進(jìn)，幫助完成“探究酶的最適溫度”實(shí)驗。通過(guò)描點(diǎn)連線(xiàn)的方法繪出酶活性受pH值和溫度的影響示意圖，并對圖像加以分析：
結論：在最適宜的溫度下，酶的活性最高。
延伸二：低溫、高溫下的酶恢復到正常溫度，酶的活性是否能夠恢復？
引導學(xué)生比較溫度與酶活性的曲線(xiàn)，引導學(xué)生交流討論：有沒(méi)有需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題？以小組為單位相互討論，將問(wèn)題寫(xiě)在紙上，然后大家一起來(lái)交流，并在原有實(shí)驗的基礎上對實(shí)驗設計加以改進(jìn)，完成對“低溫、高溫下的酶恢復到正常溫度，酶的活性是否能夠恢復？”
結論：低溫抑制酶的活性，高溫會(huì )使酶的空間結構遭到破壞，使酶永久失去活性。
總結：酶的活性受溫度影響。在最適宜的溫度下，酶的活性最高。溫度偏高或偏低，酶的活性都會(huì )明顯降低。即“酶的作用條件—溫度比較溫和”。
�、嗦�(lián)系實(shí)際，推廣應用
因此，在使用加酶洗衣粉時(shí)，應該用溫水浸泡而不應該在冷水中或沸水中使用。接著(zhù)可以提出新問(wèn)題：“嫩肉粉應如何使用？是先將嫩肉粉與肉片拌勻放置一段時(shí)間再下鍋還是直接將其放入到熱鍋內烹飪？”，學(xué)生自然會(huì )給出合適的答案。
�、嵴n堂小結
依據以上實(shí)驗，總結：酶的作用條件—溫度比較溫和。
7課后練習
安排學(xué)生課后分組討論、設計并相互修正“探究PH值對酶活性的影響”的實(shí)驗設計方案，嘗試提出類(lèi)似于“探究溫度對酶活性的影響”實(shí)驗延伸的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法并畫(huà)出相應曲線(xiàn)。
8板書(shū)設計
�。�2）科學(xué)探究的一般方法：
提出問(wèn)題——作出假設——設計實(shí)驗——實(shí)施實(shí)驗——預測結果——得出結論
9教學(xué)反思
9.1教學(xué)設計需要全組教師的共同策劃。
由于實(shí)驗課學(xué)生的活動(dòng)及所需的時(shí)間非常難以控制，為了有效控制學(xué)生的活動(dòng)和準確控制活動(dòng)的時(shí)間，對教師的教學(xué)設計要求極高，要能充分預計到學(xué)生活動(dòng)的各種可能方面，而僅憑上課教師一人的經(jīng)驗，往往是不能全面的，需要集全組教師的集體經(jīng)驗，方能周全。
9.2課前對所有學(xué)生實(shí)驗要親自做一邊。
學(xué)生實(shí)驗過(guò)程，可能會(huì )由于各種原因，導致實(shí)驗結果與預期的有所不同，而針對這些不同的結果，教師要做到心中有數，方可在課堂上隨機應變，要做到這一點(diǎn)，上課教師課前一定要對所要探究的實(shí)驗一一親自做一遍，甚至做幾遍，對所有可能出現的現象思考出應對措施。
9.3周密設計教學(xué)程序以有效調控教學(xué)過(guò)程。
這一點(diǎn)，對于完成實(shí)驗課教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。為此，我們集全組教師的智慧，從導課的選擇，至教學(xué)方法的應用，在教學(xué)設計中都作了極為詳細的思考。如，本課的難點(diǎn)之一是實(shí)驗方案的設計，通過(guò)課前設計好的許多小問(wèn)題，極為有效地引導了學(xué)生的這一活動(dòng)。
9.4要在平時(shí)的教學(xué)中訓練學(xué)生的實(shí)驗操作技能。
由于學(xué)生的操作技能沒(méi)有達到熟練的程度，在一定程度上影響了實(shí)驗探究的進(jìn)程。所以在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，需要努力規范學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作能力！