【精選】說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好！
我是xx中學(xué)的生物教師xx，今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)六年級上冊中的第二單元第一章第一節——《練習使用顯微鏡》。
下面，我從教材分析、學(xué)法、教法、課前準備和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面，對這節課的教學(xué)總體設計進(jìn)行說(shuō)明。
一．關(guān)于教材
1.教學(xué)內容在教材中的地位和作用
本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀(guān)察工具，初步學(xué)會(huì )獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習認識、使用顯微鏡是學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀(guān)認識動(dòng)植物，乃至學(xué)習生物學(xué)知識的基礎，有十分重要的意義。
2.教學(xué)目標：依據全日制義務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）的規定，以及新的課程理念的要求，確立本節課的三維目標為：
�。�1）知識目標：說(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�。�2）能力目標：初步學(xué)會(huì )規范操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀(guān)察生物玻片標本。
�。�3）情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法；愛(ài)護顯微鏡。
3.教學(xué)的重難點(diǎn)
依據：學(xué)生能夠獨立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學(xué)重點(diǎn)為：顯微鏡的使用方法，學(xué)生獨立操作能力的培養。
依據：規范操作是學(xué)生動(dòng)手能力的培養，需要反復強化練習，所以教學(xué)難點(diǎn)是：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到清晰的物像。
二．關(guān)于學(xué)法
1.學(xué)情分析
六年級年級的學(xué)生還是處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，思維活躍，樂(lè )于動(dòng)手，但實(shí)驗操作能力沒(méi)有得到充分的鍛煉，不是很強。
2.學(xué)法運用
由于興趣是學(xué)生最好的老師，所以確立的學(xué)法主要有：動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習、合作探究、小組競賽等形式。
三．關(guān)于教法
由于本節課內容比較抽象，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作有一定的難度，因此本節課的教學(xué)方法主要是實(shí)驗指導法，通過(guò)教師的演示與指導使學(xué)生明確規范操作的方法。
四．課前準備
1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫(xiě)有“上”字的玻片
2.課前將每臺顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。
五．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。利用導語(yǔ)：除病毒外，生物是由細胞構成的。細胞是生物體結構各功能的基本單位。導入新單元《生物和細胞》的學(xué)習。設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著(zhù)指出細胞太小了，必須借助顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。然后引導學(xué)生先觀(guān)察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)，設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習使用顯微鏡，導入這節課的學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1指出要想規范操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱(chēng)和作用，要求學(xué)生借助教材和實(shí)物學(xué)習學(xué)案中的第一部分：認識顯微鏡的構造和各部分的作用。 自學(xué)完成后，同桌互查，教師抽查。
教師強調：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數的計算方法。設計意圖：給學(xué)生展示自我、交流與合作的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生探究微觀(guān)世界的欲望，使學(xué)生養成科學(xué)思維的習慣，培養學(xué)生自學(xué)能力。使學(xué)生認識顯微鏡的構造，為顯微鏡的使用打好基礎。
2.顯微鏡的使用：（這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)）
教學(xué)中運用“自學(xué)+演示+探究”的方式突破重難點(diǎn)。在自學(xué)環(huán)節將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生掌握。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，明確使用顯微鏡的四個(gè)步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對光；（三）觀(guān)察；（四）整理。
然后教師一步一步演示，強調注意事項，學(xué)生跟著(zhù)一步一步練習，觀(guān)察寫(xiě)有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設計意圖：培養學(xué)生動(dòng)手能力，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護實(shí)驗器材的教育，規范學(xué)生的操作要領(lǐng)。
請學(xué)生借助口訣回顧方法步驟，然后要求觀(guān)察“木本植物莖的橫切片”，每位同學(xué)都練習顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設計意圖：培養學(xué)生養成探究學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的習慣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣，以及對事物現象的觀(guān)察進(jìn)行分析，通過(guò)合作學(xué)習，體驗成功與失敗，學(xué)會(huì )從中總結經(jīng)驗教訓。
3．拓展延伸 鞏固提高
讓學(xué)生進(jìn)一步練習使用顯微鏡，根據實(shí)驗操作，討論并完成下列問(wèn)題：
�。�1）. 觀(guān)察寫(xiě)有“上”字的玻片，從目鏡中觀(guān)察到的物像是 。
由此判斷從目鏡中觀(guān)察到的物像是 像。
移動(dòng)玻片，觀(guān)察玻片的移動(dòng)方向與物像的移動(dòng)方向______。（選擇“一致”或“相反”）
�。�2）.觀(guān)察“木本植物莖的橫切片”，將低倍物鏡換成高倍物鏡，觀(guān)察到視野變 （亮或暗），所看到的細胞數目變 。
�。�3）.玻片標本上污點(diǎn)的判斷：
轉動(dòng)目鏡時(shí)，污點(diǎn)也動(dòng)，判斷污點(diǎn)在__________上；
移動(dòng)玻片標本時(shí)，污點(diǎn)也動(dòng)，判斷污點(diǎn)在__________上；
轉動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)，污點(diǎn)不動(dòng)，則判斷污點(diǎn)在 。
4．小組競賽
設計意圖：通過(guò)小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，并檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
�。ㄈ┱n堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？設計意圖：通過(guò)學(xué)生談收獲，總結這節課所學(xué)的內容，加深學(xué)生對本堂課的理解及記憶。
說(shuō)課稿 篇2
一、 指導思想
堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng);通過(guò)五步拳的教學(xué)激發(fā)武術(shù)運動(dòng)興趣;培養學(xué)生終身體育的意識;以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
二、 學(xué)情分析
五步拳是我校高一年級下期武術(shù)選修模塊一的教學(xué)內容，五步拳的教學(xué)預計1—3課時(shí)，本次課為第一課時(shí)，據了解選修武術(shù)模塊的學(xué)生多數在小學(xué)、初中學(xué)過(guò)武術(shù)操、少年拳，有一定的的基礎和學(xué)習興趣，這是上好本課的有利因素。本課采用教師教學(xué)生學(xué)、學(xué)生教學(xué)生學(xué)和師生共同探討等教學(xué)組織方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，從而實(shí)現本次課的教學(xué)目標。
三、 教學(xué)內容
五步拳是由弓步、馬步、歇步、仆步、虛步等五種基本步型組合的基本套路，本課以學(xué)習基本的步型步法、手型手法和學(xué)習五步拳1—4個(gè)動(dòng)作為主教材內容。
教學(xué)重點(diǎn)：五步拳1—4個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作線(xiàn)路和技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生對基本步型和手型能做到觀(guān)其形知其名。
教學(xué)難點(diǎn)：做到手、眼、身、神配合協(xié)調和怎么讓學(xué)生去當好“小老師”。
四、教學(xué)目標
1、 學(xué)生對基本步型和手型能做到觀(guān)其形知其名，在五步拳1—4個(gè)動(dòng)作的學(xué)習中，能找出套路中出現的基本步型。
2、 基本掌握五步拳1—4個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作線(xiàn)路和技術(shù)要點(diǎn)，動(dòng)作協(xié)調連慣。
3、 通過(guò)學(xué)生教學(xué)生和學(xué)生探討學(xué)習，培養學(xué)生團結協(xié)作精神和主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新學(xué)精神。
五、 教學(xué)過(guò)程
1、 準備部分：
�、� 本課以生動(dòng)有趣的游戲“斗雞”開(kāi)始，課堂氛圍活躍，在游戲過(guò)程中，強調技戰術(shù)運用的同時(shí)，更要注重思想品德的教育、要尊重對手、遵守規則、注意安全。
�、� 武術(shù)運動(dòng)動(dòng)作幅度較大，游戲過(guò)后本課安排了幾節關(guān)節操和柔韌性練習是非常必要的。
�、� 一般性準備活運動(dòng)后，根據本課主教材教學(xué)內容，安排了幾節專(zhuān)門(mén)性的徒手操練習。
2、 基本部分：
�、� 首先讓學(xué)生認知五步拳是由弓步、馬步、歇步、仆步、虛步等五種基本步型組合的基本套路，然后學(xué)習本課教學(xué)內容。
�、� 老師教完基本內容后，讓學(xué)生自主研討學(xué)習。方法是兩人一組分散練習，要求一個(gè)人當老師一個(gè)人當學(xué)生，把五步拳1—4個(gè)動(dòng)作教習兩次，然后一起研討教習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，也可請老師幫助解疑。
�、� 集中探討。方法是老師領(lǐng)做，進(jìn)一步規范技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)比較更深的理解運作要領(lǐng)。在練習過(guò)程中老師要求學(xué)生找出五步拳1—4個(gè)動(dòng)作中，出現了那幾種步型?還有幾種步型套路中還沒(méi)出現?課后每個(gè)同學(xué)發(fā)揮各自的想象力，去創(chuàng )新完成五步拳后面的幾個(gè)動(dòng)作(要求把沒(méi)出現的步型用上)。
�、� 接合主教材內容的接力游戲。以水彩筆(或粉筆)、小黑板為導具，通過(guò)接力跑在小黑板上寫(xiě)上“中華武術(shù)，走向世界”，最后一棒的同學(xué)在小黑板上給本組表現給出自評分，老師綜合各方面情況給每組進(jìn)行評價(jià)。接力游戲給課堂教學(xué)氣氛推入一個(gè)新高潮，游戲不僅提高了運動(dòng)負荷，同時(shí)也讓同學(xué)們明確了學(xué)習武術(shù)的深遠意義。
3、 結束部分：通過(guò)意念放松(放輕音樂(lè ))，來(lái)放松身心，消除疲勞。課后作業(yè)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，去完成“五步拳”后面的動(dòng)作，下次課上交流展示。
六、 本課亮點(diǎn)
1、 老師主導和學(xué)生主體非常明確。
2、 讓學(xué)生把剛學(xué)到的東西去教學(xué)生，邊教邊學(xué)邊討論，不近能加深對教學(xué)內容的理解，同時(shí)也能體會(huì )到教學(xué)的艱辛，更珍惜老師的勞動(dòng)，更努力的學(xué)習。
3、 課后作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去創(chuàng )編武術(shù)套路。
4、 接力游戲的創(chuàng )設，不僅搞高了運動(dòng)負荷，同時(shí)也讓學(xué)生明確了學(xué)習武術(shù)的深遠意義。
七、 效果預計：
1、90%以上的同學(xué)對基本步型和手型能做到觀(guān)其形知其名。
2、75%以上的同學(xué)能基本掌握五步拳1—4個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作線(xiàn)路和技術(shù)要點(diǎn)。
3、培養學(xué)生團結協(xié)作精神，使學(xué)生建立自信，勇于創(chuàng )新。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第1課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線(xiàn)索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、愛(ài)護綠色家園。文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統一。
整篇課文緊緊圍繞著(zhù)“保護環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
�。ㄒ唬┍菊n的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學(xué)生結合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
4、 發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情�！北窘M的訓練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不 應以 老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設計中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )，培養他們自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習的主人。在這堂課中，我綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、自主學(xué)習與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。
�。ǘ�、模擬調查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運用模擬調查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀(guān)看，老師逐步深入的引導，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號”就會(huì )在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
�。ㄈ�、自主釋疑，知識反饋
《新課程標準》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。在這課里，要根據教學(xué)目標，引導學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，才能體現出教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察思考，比如： “什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀(guān)察和有意識地思考，有針對性地討論，對問(wèn)題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機。討論時(shí)，要引導學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達出來(lái)，使課堂討論交流呈現出“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后——引導學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結點(diǎn)”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標準所極力倡導的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì )出文章中所蘊含的深刻道理。
�。ㄋ模┌l(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著(zhù)意想不到的創(chuàng )造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題——保護環(huán)境。
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的課題是《我們受法律特殊保護》。
一、說(shuō)教材
《我們受法律特殊保護》是七年級下冊第7單元第16課第一框題，在本單元中起到承上啟下的作用，與下一框《未成年人的自我保護》都是從法律方面強調未成年人的五大保護，讓學(xué)生學(xué)會(huì )依法保護自己，過(guò)安全健康的生活。本框題重在培養學(xué)生從小樹(shù)立維權意識，幫助學(xué)生了解法律給予未成年人的特殊保護，感受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )和司法的保護，加深對家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護內容的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
對于十二三歲的未成年人來(lái)說(shuō)，面對復雜多變的社會(huì )環(huán)境，很容易受到來(lái)自各方面的侵害，這個(gè)時(shí)候，就需要法律來(lái)保護他們。在上一框學(xué)習了一些法律知識后，來(lái)學(xué)習我們受法律特殊保護，學(xué)生的興趣比較濃厚，但七年級學(xué)生法律知識畢竟了解太少，對一些知識容易混淆。因此，本節課我充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設置情境，讓學(xué)生積極參與、討論，來(lái)幫助學(xué)生正確理解和區分。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準和學(xué)生認知的特點(diǎn)，制定如下目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：進(jìn)一步明確未成年人需要特殊保護的意義，加深對家庭、學(xué)校、社會(huì )和司法保護內容的理解，體會(huì )今天的我們受到法律的特殊保護。
2.能力目標：能夠認識和判斷哪些是違反未成年人保護法的現象和行為，提高是非美丑的辨別能力。
3.知識目標：知道法律對未成年人給予特殊保護，了解家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護的基本內容。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“法律保護我們健康成長(cháng)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的主要教學(xué)目標就是對學(xué)生進(jìn)行普法教育，引導學(xué)生了解、掌握一些必要的法律常識，認識和判斷一些社會(huì )現象和行為，從而在生活中能夠運用法律武器維護自身的合法權益。
“我們需要特殊保護”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這部分主要分析說(shuō)明了未成年人受到法律特殊保護的必要性和重要性。理論性較強，且學(xué)生平日接觸較少，理解起來(lái)有一定難度，特別是引導學(xué)生在情感上達成認同的難度較大。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好的突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用事例分析法引導學(xué)生理解未成年人需要特殊保護，同時(shí)采用圖表形式對比分析四大保護的相關(guān)內容，讓學(xué)生一目了然，更好的區分開(kāi)來(lái)。
六、說(shuō)學(xué)習方法
在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)法指導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，本節課我將引導學(xué)生采用合作討論法、情景體驗法來(lái)學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作意識。
七、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：
1、查閱兩部專(zhuān)門(mén)法律的相關(guān)內容，搜集家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護的相關(guān)事例，準備材料，制作課件。
2、了解班級學(xué)生在學(xué)習和生活中可能受到來(lái)自各方面的侵害及對此問(wèn)題的認識和做法，以做到在教學(xué)中有的放矢。
學(xué)生準備：
1、課前查找相關(guān)資料，了解家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護的基本內容。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，搜集我們受到保護的事例及侵犯我們合法權利的事例、圖片。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：事例導課
展示校園內外幾組照片、交警大隊校園行活動(dòng)圖片，初步感受社會(huì )各界對我們的保護，同時(shí)對比身邊侵犯青少年合法權利的現象及學(xué)生搜集的圖片、事例，導入新課。
這些圖片事例展示的目的，希望增強學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊事，關(guān)心自己的健康成長(cháng)。
環(huán)節二：出示目標，明確任務(wù)
導學(xué)案中，學(xué)生提前了解，有目的的預習，課堂上讓學(xué)生小聲閱讀。再次明確本框題的各種學(xué)習任務(wù)。
環(huán)節三：合作學(xué)習
再看圖片，小組內交流：
1、我們?yōu)槭裁葱枰厥獗Ｗo？
2、從剛才這些圖片和事例中你能否找到一些原因？
學(xué)生3分鐘交流討論，代表發(fā)言。教師歸納總結后，要求學(xué)生記好筆記。
創(chuàng )設這個(gè)活動(dòng)是為了培養學(xué)生分析、歸納能力及小組合作能力，讓學(xué)生能系統的理解掌握我們?yōu)槭裁葱枰厥獗Ｗo這一知識點(diǎn)。
環(huán)節四：展示交流
1、課前查找相關(guān)資料，了解家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護的基本內容。
2、搜集來(lái)自家庭、學(xué)校、和社會(huì )方面依法保護未成年人的正確行為；并列舉身邊的違法現象。 （要求：人人參與，小組內競相展示個(gè)人成果，10分鐘內完成）
這一活動(dòng)利用表格展現四大保護的區別，主要是實(shí)施的主體、含義、正確行為、生活中違法現象幾大內容，課堂與學(xué)生一起完成表格。
設計這個(gè)活動(dòng)的意圖1、是提高學(xué)生的參與欲，在課前初步了解，課堂同伴交流的基礎上再聽(tīng)老師講解，更有利于知識的掌握；2、教會(huì )學(xué)生認識和判斷違反未成年人保護法的現象和行為，提高是非美丑的辨別能力。
環(huán)節五：正確判斷
?司法保護不僅保護違法犯罪的未成年人，也保護一些特殊環(huán)境中的未成年人，如人民法院處理繼承案件、離婚案件，要依法保護未成年人的繼承權、受撫養權。所以，選擇題2、3都屬于司法保護。
?在區分家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護時(shí)，不能只依據實(shí)施保護的主體來(lái)區分，更重要的要根據實(shí)施保護的內容來(lái)區分。如：選擇題4、5。
針對學(xué)生容易出現的誤區。專(zhuān)門(mén)對比講解，教學(xué)生分析辨別的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
環(huán)節六：回顧目標，談?wù)勈斋@：
學(xué)生小結，完善板書(shū)，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？今后你會(huì )怎么做？你還有哪些希望了解的內容？
目的：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲。
環(huán)節七：當堂檢測
選擇題及漫畫(huà)題的材料讓學(xué)生感知思品課所學(xué)的知識，緊貼生活實(shí)際，所學(xué)知識也要活學(xué)活用。
1、檢測學(xué)生的基礎知識掌握情況，提高運用知識能力、解決問(wèn)題能力
2、教會(huì )學(xué)生答選擇題、漫畫(huà)分析題、評析題，及時(shí)進(jìn)行審題及答題格式的指導
環(huán)節八：情感升華
聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )讀小詩(shī),升華情感，常懷感恩之心，立下報國之志，讓自己健康成長(cháng)，首先就要學(xué)會(huì )保護自己。因此我們不僅要了解法律對我們的特殊保護，還一定要學(xué)會(huì )自我保護。點(diǎn)出下一框學(xué)習內容。
說(shuō)板書(shū)：板書(shū)主要是本課的主干知識框架，簡(jiǎn)單，一目了然。
九、說(shuō)教學(xué)反思
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本次活動(dòng)選材于《幼兒園和藹發(fā)展課程》大班上學(xué)期科學(xué)《尋找聲音》。自然界、生活中各種聲音無(wú)處不在，無(wú)所不有，到處充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣奇妙的聲音，但小朋友對聲音的產(chǎn)生又了解多少呢？對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。隨著(zhù)幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)好奇，他們總是不停的看，聽(tīng)，摸，動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西總會(huì )去探索，去了解。大班幼兒有了辯聽(tīng)、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結合《綱要》中"強調激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，探索意識，以幼兒的實(shí)現生活為軸心開(kāi)展活動(dòng)"的指導，一方面結合《指南》中"對自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底"，從孩子的興趣出發(fā)，并根據該年齡特點(diǎn)的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點(diǎn)，設計了《尋找聲音》這一活動(dòng)，在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎上，讓孩子們對聲音有進(jìn)一步的認識。給孩子們有個(gè)提升。另一方面這一選材能進(jìn)一步增加幼兒了解自然的事物，使他們在以后的生活中能更主動(dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽(tīng)打下基礎。所以我設計了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用�！吨改稀分兄赋觯号囵B幼兒"對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲"，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要我從認知、能力、情感三方面制訂了以目標：
認知目標：感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。
能力目標：能積極探索尋找周?chē)h(huán)境中的各種聲音，發(fā)現聲音的多樣性，并大膽表述。
情感目標：培養幼兒樂(lè )意探究的興趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。
難點(diǎn)：能積極探索尋找周?chē)h(huán)境中的各種聲音，發(fā)現聲音的多樣性，并大膽表述。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
豐富的教學(xué)用具，能使活動(dòng)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，于教于生活游戲之中，我做了以下準備：
課前準備：幼兒已對自然界的聲音有了初步的了解。
環(huán)境準備：在教室里提供多種樂(lè )，讓幼兒操作感受聲音的產(chǎn)生。
物質(zhì)準備：
1、教師制造聲音的材料：黑米、鼓、小棍、鑼、碰鈴等。
2、幼兒制造聲音用的操作材料：碗里裝有水、米物品若干，積木、玩具等。
五、說(shuō)教學(xué)法：
1、教法綱要中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
提問(wèn)法：在活動(dòng)中教師適當的提出問(wèn)題，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利幼兒獲得新的知識和發(fā)展智力。
直觀(guān)法：以鼓直接激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣能使活動(dòng)生動(dòng)活潑。
2、學(xué)法幼兒是學(xué)習的主人，應以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法：
自由探索法：是通過(guò)提供材料，讓幼兒通過(guò)探索，敲、拍等動(dòng)手操作過(guò)程，體驗和探究物體發(fā)出聲音的過(guò)程。
操作法：《新綱要》中指出"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果"因此，活動(dòng)中我讓孩子們通過(guò)操作探索，初步感知物品碰撞后會(huì )發(fā)出聲音。
發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。
觀(guān)察法：通過(guò)讓幼兒觀(guān)察敲鼓時(shí)米的變化，使幼兒直觀(guān)形象地看鼓棍敲擊鼓面使鼓面振動(dòng)才讓大米跳起來(lái)的。
對比法：
體驗法：心理學(xué)家指出：凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高，采用體驗法，是讓幼兒在觀(guān)察體驗的過(guò)程中發(fā)現聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、自由探索，發(fā)現聲音是怎么來(lái)的。
1、老師這里有很多的東西，請你們用它們發(fā)出聲音。等一下告訴老師你用了什么方法使它發(fā)出聲音？
2、幼兒自由探索。
�。ㄍㄟ^(guò)碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音，知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來(lái)的，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。）
3、個(gè)別提問(wèn)：剛才你玩了什么？你是怎么讓它發(fā)出聲音的？
4、教師小結（兩個(gè)物體碰撞在一起后才會(huì )發(fā)出聲音，從而引出尋找聲音這一課題，為下一環(huán)節作鋪墊）（二）、通過(guò)實(shí)驗，讓幼兒了解聲音的產(chǎn)生，引出"振動(dòng)"。
1、出示鼓，讓幼兒摸鼓面，感知鼓面。
2、教師敲鼓再次讓幼兒感知鼓面有什么不一樣，從而引出下面的實(shí)驗。
3、教師實(shí)驗，幼兒觀(guān)察、對比鼓面的變化。
4、這些米怎么樣了？它是怎樣才會(huì )跳起來(lái)的？通過(guò)幼兒討論，教師小結引出振動(dòng)。
�。ㄒ龑в變焊兄髯忧脫艄拿媸沟霉拿嬲駝�(dòng)才讓大米跳起來(lái)的，輕輕敲大米跳得低，用力敲大米跳得高，初步了解聲音是兩個(gè)物體碰撞在一起后產(chǎn)生振動(dòng)而產(chǎn)生的。）（三）、引導幼兒通過(guò)摸喉、發(fā)聲的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？
�。ㄋ模�、了解聲音的多樣性。
1、生活中你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)哪些聲音呢？
�。▎l(fā)幼兒回憶在不同的場(chǎng)所聽(tīng)過(guò)的不同聲音，如公園里、大街上等。）
2、播放尋音：這里有一段聲音，你們能聽(tīng)出來(lái)是什么發(fā)出的聲音嗎？
3、引導幼兒說(shuō)出自己聽(tīng)到的聲音，并能大膽表述。
�。ㄎ澹�、教師小結結束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)：
延伸平時(shí)利用散步時(shí)間帶幼兒到戶(hù)外尋找聲音，繼續感受聲音的多樣性。
八、效果分析：（略）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《清兵衛與葫蘆》是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說(shuō)。它選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文版）九年級上冊第二單元——小說(shuō)單元。
這篇小說(shuō)故事情節完整生動(dòng)，以現實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物復雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)具有很強的藝術(shù)感染力，有利于培養學(xué)生閱讀小說(shuō)這種文學(xué)體裁的能力，且這篇小說(shuō)內容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習熱情，能讓學(xué)生在閱讀中有較好的體驗，并從作品中獲得有益的啟示。
2、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》要求語(yǔ)文課程要“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累……使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，”“ 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！鼻覍�7——9年級提出要求——“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，因而，我把本課的教學(xué)目標設置如下：
�。�1）知識技能：
積累文中的生字詞；
提高閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì )品賞本文刻畫(huà)人物的方法，品賞語(yǔ)言和結構；
提高想象能力，學(xué)習續寫(xiě)的方法。
�。�2）過(guò)程方法：
自主預習，自行解決文中出現的生字詞；
通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究對本篇小說(shuō)進(jìn)行賞析。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重他人的個(gè)性，關(guān)注自己的個(gè)性，正確地對待自己的興趣愛(ài)好。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
a、根據本單元的目標及本課寫(xiě)作手法上的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）理清故事的情節，學(xué)習倒敘手法的運用；
�。�2）學(xué)習本文用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物復雜的心里活動(dòng)的方法；
�。�3）探究小說(shuō)的主題；
�。�4）學(xué)習續寫(xiě)的方法。
b、《語(yǔ)文新課程標準》“階段目標”指出對7——9年級閱讀上要求 “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”，其次，續寫(xiě)這種題型學(xué)生訓練得較少，且它要求要在熟悉原文的基礎上，根據原文情節發(fā)展的多種可能展開(kāi)想象，需做一番必要的指導，因而我把教學(xué)重點(diǎn)中的“通過(guò)對人物形象的分析把握小說(shuō)的主題”及“學(xué)會(huì )如何續寫(xiě)文章”設定為難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)與有機整合：
《語(yǔ)文新課程標準》“實(shí)施建議”指出教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )……我將把這些資源有機地整合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用工具書(shū)查找生字詞，利用網(wǎng)絡(luò )查找作者的生平及有關(guān)著(zhù)作，積累名言，并運用多媒體指導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
二、學(xué)法指導：
1、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)兩年初中語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生對于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數，他們知道閱讀小說(shuō)的重點(diǎn)是理清情節結構，分析人物形象，理解作品的主題。課堂上學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性較好，學(xué)習能力與水平呈橢圓形分布，中等水平的學(xué)生居多，對于難點(diǎn)，他們心理上有一定的畏難情緒與依賴(lài)情緒，但通過(guò)小組討論合作學(xué)習大多能把問(wèn)題解決。
2、教法與學(xué)法：
從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課堂上我主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，引導學(xué)生采用批注法、比較法來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。
三、教學(xué)設想及過(guò)程：
由于這篇文章能很好地體現本單元的教學(xué)目標，并能從課內延伸到課外，引導學(xué)生正確地對待自己的個(gè)性發(fā)展，因而它雖是自讀課，但我仍以講讀課的方式來(lái)設計。我除了從閱讀小說(shuō)的主要步驟——故事情節、人物分析、主題研究等幾方面對學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀的指導外，還意圖通過(guò)各種題型的設計培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
第一課時(shí)著(zhù)重理清故事的情節結構，并學(xué)習倒敘手法的運用。
第二課時(shí)為公開(kāi)課，著(zhù)重通過(guò)品析人物形象來(lái)感悟主題。
第三課時(shí)為作文教學(xué)，通過(guò)《清兵衛與葫蘆》的續寫(xiě)的指導、寫(xiě)作與交流，深入理解課文的主題。
現詳細介紹公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
播放音樂(lè )《給我一雙翅膀》，導入——剛才播放的這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？同學(xué)們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢？是的，這是每個(gè)孩子的愿望，可是，有一個(gè)孩子，他的這個(gè)美好愿望卻破滅了，那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰(shuí)呢？今天我們繼續來(lái)關(guān)注他，走近他，傾聽(tīng)這個(gè)異國的悲劇故事。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習。）
二、復習舊知，復述故事：
這篇小說(shuō)的開(kāi)頭說(shuō)：“這是一個(gè)叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事�！闭埬惆堰@個(gè)故事用自己的話(huà)講出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)活動(dòng)旨在引導學(xué)生回顧舊知，并培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）
三、研讀課文，品析人物：
要求學(xué)生閱讀課文，思考以下問(wèn)題，并在相應的的地方作批注，后以小組為單位組織討論后全班交流。
1、本文有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
2、主要人物的性格特點(diǎn)如何？
3、文中次要人物起何作用？
�。ㄔO計意圖：此活動(dòng)主要是引導學(xué)生品析人物形象，并為主題的歸納做鋪墊，同時(shí)培養了學(xué)生的理解分析能力。）
四、比較閱讀，感悟主題：
朗讀《風(fēng)箏》“折毀弟弟風(fēng)箏夢(mèng)”片段及《清兵衛與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段，說(shuō)說(shuō)兩篇文章的主要內容和主題有何異同。
�。ù嘶顒�(dòng)除加深學(xué)生對主題的感悟外，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。）
五、拓展：
古人云：“玩物喪志”，學(xué)了本文之后你是否同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請結合自己或身邊的事例說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ù嘶顒�(dòng)引導學(xué)生正確對待自己的興趣，自己的愛(ài)好，并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達能力。）
六、小結：以一些有關(guān)“愛(ài)好”、“興趣”的名言作結。
�。ù嘶顒�(dòng)既延伸了課外，有讓學(xué)生有所積累。）
七、作業(yè)：
1、閱讀《風(fēng)箏》、《一厘米》、《奧伊達的理想》以及《清兵衛與葫蘆》等課文及本課后的附文，說(shuō)說(shuō)這些家長(cháng)們的教育方式有何異同，并結合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的'看法。
2、查找因“愛(ài)好”、“興趣”而不斷努力，并取得成就的名人事例。
板書(shū)設計：
清兵衛——癡迷葫蘆，個(gè)性執拗……
要尊重個(gè)性發(fā)展
大人們：固執、蠻橫、自以為是……
�。ù税鍟�(shū)會(huì )因課堂上學(xué)生的感悟發(fā)言而有所增加）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)《清兵衛與葫蘆》的續寫(xiě)的指導、寫(xiě)作與交流，深入理解課文的主題。
說(shuō)課稿 篇7
本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP第二冊中M Fail的一課。本課的教學(xué)目的是：復習家庭成員名稱(chēng)，學(xué)習句型并學(xué)習介紹自己的家庭。這是一個(gè)和學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切聯(lián)系的內容。特別是在學(xué)習了家庭成員farther ther grandfather grandther 這些名稱(chēng)以后再學(xué)習句子使得學(xué)生更融入生活的情境。接下來(lái)，我就我這堂課的教學(xué)設計思路說(shuō)一說(shuō)。
一、給學(xué)生交流的空間
小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的目標，其中有一個(gè)非常重要的目標就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，是他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應該是能直接激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得以體現和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如：在熱身運動(dòng)中，進(jìn)行日常的見(jiàn)面對話(huà)。在句型的學(xué)習中，我讓學(xué)生根據自己家庭的照片，進(jìn)行同桌間的相互介紹等等。我都努力著(zhù)盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造有比較多的交流機會(huì )。
二、采用游戲，提高學(xué)生興趣
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”。只有激起了學(xué)生的興趣，調動(dòng)起了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲。如：任意指班上的一名學(xué)生問(wèn)讓學(xué)生快速反應，以培養學(xué)生的觀(guān)察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲：用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時(shí)也是在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生的思維能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
l本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一開(kāi)始，我通過(guò)介紹我自己的家庭，引出句型Wh≈lsqu;s that an／wan？，然后讓學(xué)生訓練說(shuō)句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢(xún)問(wèn)。學(xué)生看著(zhù)自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育：家，快樂(lè )的家，是靠我們的爸爸媽媽等長(cháng)輩們的辛勤勞動(dòng)建立起來(lái)的。因此，我們應該愛(ài)他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個(gè)人永遠的港灣，我們愛(ài)家，愛(ài)家里的每個(gè)人。
總而言之，我在設計這一課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，活動(dòng)的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著(zhù)很多很多的不足，愿各位老師、專(zhuān)家多提出意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是湘美版七年級美術(shù)教材下冊第五課《遠古的呼喚》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)資源、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法運用、教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面闡述我的思路。
一、教材分析：
1．教材內容：本課屬于新課程標準的“綜合-探索”領(lǐng)域，選擇了原始狀態(tài)下的藝術(shù)行為作為教學(xué)內容，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究中提高設計、制作、組織能力。通過(guò)對材料的認識與理解、體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣的課程，為學(xué)生打開(kāi)一片探索和創(chuàng )作的天地。
教材體現了：①認識材料的種類(lèi)、發(fā)現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色彩知識；③發(fā)揮材料的特點(diǎn)，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng )作的方法。
我選擇面具作為切入點(diǎn)，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高。
這節課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學(xué)生可結合表演活動(dòng)設計面具，并在活動(dòng)中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。這也是體現了新課標總目標中的觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
我上課的是農村中學(xué)的學(xué)生，他們大部分性格淳樸、單純，喜歡上美術(shù)課。他們充滿(mǎn)了探索性、有創(chuàng )新意識；但又具有不確定性、表現能力較弱等。所以我對本節課進(jìn)行了動(dòng)手能力、造型能力、構成能力、創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新力培養。
三、教學(xué)資源：
學(xué)生方面：通過(guò)了初中近一年的美術(shù)學(xué)習，具備了一定的感知能力，理解能力和色彩表現能力。
教師方面：我也具備一定的創(chuàng )新能力我的美術(shù)課四次在市級獲得二等獎，兩次獲得黃鶴美育節二等獎，同時(shí)我能熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
材料方面：由于我們在農村地區，像本課所需的羽毛、樹(shù)葉、藤條、茅草等非常易于收集。
四、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：了解材料和創(chuàng )作的關(guān)系，通過(guò)制作面具發(fā)現面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
�。�2）能力目標:培養學(xué)生捕捉和發(fā)現材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從歷史的、文化的角度認識面具，尊重和保護人類(lèi)物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養。
五、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）發(fā)現材料、認識材料、運用材料；（2）了解面具的造型特點(diǎn)、表現形式和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。
教具準備：多媒體課件；圖片及文字資料；實(shí)物展示品；音樂(lè )素材等。
六、教法、學(xué)法的運用
運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、提問(wèn)法、實(shí)踐法等。
體現“三導教學(xué)”的模式：一導主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng )造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節：
1．導入
我拿一個(gè)面具給大家看猜它是什么？是什么做的么？
老師再拆開(kāi)原來(lái)就是一個(gè)包裝盒做的！原來(lái)這樣不起眼的廢棄物還能做出這么好看的面具！
設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。降低難度激發(fā)興趣。
2．材料的發(fā)現與利用
讓學(xué)生在來(lái)自遠古的音樂(lè )中欣賞遠古時(shí)期中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現面具的制作材料是多種多樣的！
設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。
3．面具的設計與制作（板書(shū)）
這時(shí)候老師就告訴學(xué)生要做面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。
實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來(lái)欣賞影片《火種》。教師戴著(zhù)面具配合表演。
看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物。
設計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
這里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。
�。�1）設計造型：引發(fā)學(xué)生思考：設計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）
�。�2）選擇材料：根據材質(zhì)可雕刻，可繪畫(huà)，也可用紙浮雕的方法制作。
�。�3）設計色彩：用什么樣的色彩表現人物的個(gè)性？（色調統一、色彩對比強烈）
�。�4）動(dòng)手制作：采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
教師巡回輔導，鼓勵大膽夸張、合作創(chuàng )新
設計意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設計出富有個(gè)性的面具，體現出同學(xué)們的創(chuàng )新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
4．體驗、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺表演本組節目
教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設計的面具？為什么？
學(xué)生交流體會(huì )，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。
通過(guò)節目的表演活動(dòng)，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來(lái)的樂(lè )趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結
�。�1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用。
�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活
五、教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：教師要引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評價(jià)：表演完節目、展示各組面具。同學(xué)們對面具與節目進(jìn)行自評和互評，填寫(xiě)評價(jià)量表。
說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師好，我說(shuō)課的課題是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級下冊第九課《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》。
我的說(shuō)課內容包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七部分。
一、 教材分析
小學(xué)美術(shù)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為一二年級；第二學(xué)段為三四年級；第三學(xué)段為五六年級，本課是第三學(xué)段五年級下冊造型表現領(lǐng)域的一課，造型表現領(lǐng)域對第三學(xué)段學(xué)生的學(xué)習要求是運用線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理、空間等造型要素，通過(guò)適合的工具媒材記錄與表現自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，從而提高學(xué)生美術(shù)構思與創(chuàng )作能力。
本課教學(xué)目標分為三個(gè)方面，知識與技能目標，欣賞中國畫(huà)的表現特點(diǎn)，初步了解山水畫(huà)幾種常見(jiàn)的表現方法；過(guò)程與方法目標，了解山水畫(huà)的幾種皴法，并能運用相關(guān)技法表現簡(jiǎn)單的山水景色；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，激發(fā)學(xué)生對中國傳統民族文化的熱愛(ài)。
本課的編寫(xiě)意圖是通過(guò)欣賞和學(xué)習中國山水畫(huà)，使學(xué)生了解山水畫(huà)的特點(diǎn)，感受中國山水畫(huà)用筆、用墨和用色的基本方法掌握一些基本的表現方法，又不受表現方法與技法的限制，為學(xué)生的創(chuàng )作留下自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，從而提高學(xué)生的中國畫(huà)表現能力，培養熱愛(ài)生活的情感。
本課重點(diǎn)是了解中國畫(huà)的特點(diǎn)，掌握中國山水畫(huà)一般的表現技法，包括皴法、畫(huà)樹(shù)、點(diǎn)苔以及空間的表現。難點(diǎn)是干濕濃淡的筆墨變化，點(diǎn)線(xiàn)面的組合以及構圖。突破難點(diǎn)的方法為教師講解示范，學(xué)生實(shí)踐和評價(jià)。
二、 學(xué)情分析
我將從已有知識基礎和已有生活經(jīng)驗兩方面來(lái)分析，首先，已有知識基礎，五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認知能力和動(dòng)手能力相對較強。三年級時(shí)通過(guò)學(xué)習《水墨游戲》一課，對水墨畫(huà)已有所體驗，掌握了墨分五色，焦、濃、重、淡、清等基礎知識，為本課的學(xué)習奠定了一些基礎。但由于間隔兩年，很多學(xué)生迫于學(xué)業(yè)壓力，沒(méi)有再接觸水墨畫(huà)，所以對于一些用筆用墨的方法會(huì )比較陌生，在課堂教學(xué)中需要教師加以引導與示范，但也正是由于陌生，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和急于體驗嘗試的心情，課堂上應給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分表達自己的感受。已有生活經(jīng)驗方面，天津的學(xué)生很少有直觀(guān)面對山水的機會(huì )，課堂中要用真山真水的圖片讓學(xué)生直觀(guān)感受祖國大好河山的魅力。
三、 教學(xué)模式
我校采用和諧五環(huán)節教學(xué)模式，具體為：一、單元導入，明確目標；二、自學(xué)指導，合作探究；三、大組匯報，教師點(diǎn)撥；四、鞏固練習，拓展提高；五、達標測試，課堂小結。理念為“三真”“三實(shí)”“一及時(shí)”，具體為“三真”真思考、真合作、真會(huì )，“三實(shí)”設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)，“一及時(shí)”評價(jià)要及時(shí)。
根據美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，我將本課模式設定為六環(huán)節：一、創(chuàng )設氛圍，導入新課；二、作品欣賞，技法分析；三、技法講解，課堂示范；四、學(xué)生實(shí)踐、隨堂指導；五、教學(xué)反饋，作品點(diǎn)評；六、總結歸納，拓展延伸。
時(shí)間預設為：第一環(huán)節2分鐘、第二環(huán)節4分鐘、第三環(huán)節6分鐘、第四環(huán)節17分鐘、第五環(huán)節8分鐘、第六環(huán)節3分鐘。
課前我會(huì )讓學(xué)生準備一些工具，包括毛筆、墨汁、國畫(huà)顏料、生宣紙、書(shū)畫(huà)氈、調色盤(pán)和筆洗。
四、 教學(xué)設計
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設氛圍，導入新課
多媒體展示黃山、泰山等山水實(shí)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的秀麗與壯闊之美。
出示中國歷代著(zhù)名山水畫(huà)，初步了解我國山水畫(huà)的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
出示本課題目《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》
本環(huán)節設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并對山水畫(huà)有一個(gè)初步認識，為后面的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┳髌沸蕾p，技法分析
學(xué)生小組交流自己對這些作品的看法和感想。
引導學(xué)生感知中國畫(huà)的三遠：高遠法、深遠法、平遠法。
教師出示范畫(huà)，請學(xué)生觀(guān)察并思考兩幅作品的表現手法和造型特點(diǎn)，了解山水畫(huà)的表現方法有以線(xiàn)造型為主的和以點(diǎn)線(xiàn)面造型為主的。
本環(huán)節設計意圖：理解本課知識點(diǎn)，中國畫(huà)的三遠法，通過(guò)欣賞教師范畫(huà)，使學(xué)生對山水畫(huà)有一個(gè)更直觀(guān)的感悟。了解山水畫(huà)常見(jiàn)的表現方法。
�。ㄈ� 技法講解、課堂示范
多媒體展示技法范圖。
介紹山水畫(huà)的皴法（披麻皴、斧劈皴）點(diǎn)苔、樹(shù)木和水的畫(huà)法。
教師進(jìn)行技法示范。
請學(xué)生觀(guān)看教材中的技法點(diǎn)擊，學(xué)生自學(xué)繪畫(huà)步驟。
教師對運筆和作畫(huà)步驟進(jìn)行示范，強調注意近景、遠景的關(guān)系和干濕濃淡的筆墨變化。
多媒體展示同齡人作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。
小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的構思和要采用的表現方法，教師根據學(xué)生討論結果進(jìn)一步啟發(fā)引導。
本環(huán)節設計意圖，通過(guò)示范山水畫(huà)的皴法和樹(shù)木、點(diǎn)苔、畫(huà)水等技法，使學(xué)生掌握本課的技能目標，通過(guò)欣賞同齡人作品，樹(shù)立學(xué)生自信心，為下面的創(chuàng )作做好鋪墊。
�。ㄋ模� 學(xué)生實(shí)踐，隨堂指導
學(xué)生運用前面所學(xué)知識和技法，開(kāi)始創(chuàng )作。（播放高山流水古箏曲）
教師巡視輔導，提醒學(xué)生靈活運用所學(xué)技法，注意構圖，處理好遠近關(guān)系等。
幫助個(gè)別能力較弱的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，并拍下學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程。
本環(huán)節設計意圖:學(xué)生實(shí)踐是美術(shù)課最重要的環(huán)節，能夠使學(xué)生在運用所學(xué)知識的過(guò)程中掌握技法并體驗到美術(shù)課的樂(lè )趣，同時(shí)，播放高山流水的古箏曲使學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中創(chuàng )作出美的畫(huà)作。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反饋，作品點(diǎn)評
先請幾名學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng )作思路和表現方法。
學(xué)生在小組內展開(kāi)自評，力圖引導學(xué)生從不夠完美的作品中找到閃光點(diǎn)，如：有些學(xué)生雖然造型不夠準確，但筆墨運用充滿(mǎn)童真和趣味。讓學(xué)生找到完善作品的最佳方法，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì )學(xué)。
教師做小結性評價(jià)，回顧本節課所學(xué)知識，對學(xué)生的創(chuàng )作給予肯定。
本環(huán)節設計意圖：課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生自評與互評，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，通過(guò)評價(jià)找到自身不足。教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程，肯定學(xué)生作品，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。
�。ㄎ澹� 總結歸納，拓展延伸
1、 鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步完善作品，把學(xué)生作品在校內進(jìn)行展覽，或掛在班內，美化環(huán)境。
2、 鼓勵學(xué)生課后以水墨寫(xiě)生的形式，表現自己家鄉的自然景色，體驗 創(chuàng )作的樂(lè )趣。
本環(huán)節設計意圖：意識到自己的作品可以美化環(huán)境，鼓勵學(xué)生將水墨畫(huà)創(chuàng )作延續到生活中，并學(xué)會(huì )用水墨眼光觀(guān)察身邊的景物，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養。
五、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是這樣的，在中央偏左的地方是本課課題，下方是教師范畫(huà)，中央部分是本課知識點(diǎn)，右邊為學(xué)生作品展示區。這樣設計是為了使版面在視覺(jué)上取得平衡，突出知識點(diǎn)。
六、課堂評價(jià)
課標的評價(jià)建議中要求要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心和發(fā)現自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)評價(jià)獲得準確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
本課我采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評三位一體的評價(jià)方式，學(xué)生自評是以個(gè)人為單位，介紹自己作品的創(chuàng )作思路和表現方法，學(xué)生互評是以小組為單位，針對創(chuàng )作思路與表現方法進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)自評與互評幫助學(xué)生發(fā)現自己的不足。教師點(diǎn)評是面向全體學(xué)生，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與態(tài)度，并鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。
七、資源開(kāi)發(fā)
課標中的課程資源分為校內資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò )資源三部分。校內資源包括學(xué)校圖書(shū)館、美術(shù)教室、多媒體等；校外資源包括文化場(chǎng)館、動(dòng)植物園、自然景觀(guān)等；網(wǎng)絡(luò )資源包括名家作品、美術(shù)理論知識等。
本課資源，校內資源有美術(shù)教室、多媒體、教師范畫(huà)、教科書(shū)；校外資源我使用了一些當地風(fēng)景的照片；網(wǎng)絡(luò )資源有網(wǎng)上搜集的歷代名家作品、黃山、泰山照片、技法范圖、同齡人作品。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇10
一、背景分析
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的最后一篇課文。課文是一個(gè)小故事，講畫(huà)師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰(shuí)畫(huà)的駱駝多時(shí)，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營(yíng)造出了駝隊行走于山間的情境，讓觀(guān)者對駱駝的數量展開(kāi)了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個(gè)小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。
本單元有四篇課文：《寓言?xún)蓜t》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》《想別人沒(méi)想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用一個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習中，學(xué)生已能運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事中的道理，初步受到了科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習中，就是要嘗試運用這樣的方法學(xué)習略讀課文。本課中，畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)是全文的核心，也是全文的重難點(diǎn)。學(xué)生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫(huà)最出色。隨后，讓學(xué)生再結合實(shí)際談?wù)劇跋雱e人沒(méi)想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng )新”這一科學(xué)的思想方法。
基于以上的分析，制定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)運用默讀課文、完成表格的方式來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握提取關(guān)鍵詞的方法，并借助關(guān)鍵詞來(lái)了解課文的主要內容。
2、對比三位徒弟的創(chuàng )意，讀懂畫(huà)師的話(huà)，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。結合生活實(shí)際舉例或思考，增強“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
二、教法、學(xué)法
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習自主權，可利用�！白詫W(xué)報告單”來(lái)放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習的過(guò)程，充分體現“先學(xué)后教——順學(xué)而導”的教學(xué)思想。交流與匯報中要注意“語(yǔ)言發(fā)展”與“思維提升”并重，淡化內容分析，強化語(yǔ)言積累，巧妙滲透提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，為高年級學(xué)會(huì )篩選信息做好鋪墊。
三、教學(xué)構想
基于以上理解，整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛(ài)迪生引入本課的學(xué)習�；仡櫜軟_稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點(diǎn)：聰明。而這份聰明源于他們在危急時(shí)刻，在困難面前，敢于創(chuàng )新，想別人沒(méi)想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉機。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子，完成自學(xué)報告單。
�。�1）給帶線(xiàn)字加拼音。
召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟
�。�2）摘錄詞語(yǔ)，完成表格內容，并請根據表格用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)講了一件
什么事？
怎樣畫(huà)出駱駝的“多”畫(huà)師評價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
�。�3）思考：看了三位徒弟的畫(huà)，你有話(huà)對他們說(shuō)嗎？如果有機會(huì )，你會(huì )對他們說(shuō)什么？
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
此份報告單從不同的層面了解學(xué)情，幫助學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)快速把握課文要點(diǎn)，思維能力得以提升。
1、第一題是字詞練習，主要關(guān)注常見(jiàn)的容易讀錯的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對。這一環(huán)節教師既要揭示正確答案，更要引導學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)滲透一種嚴謹科學(xué)的求知態(tài)度。
2、第二題是幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內容，潛移默化地訓練學(xué)生的概括能力。
交流時(shí)，關(guān)于大徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：細筆、密密麻麻、畫(huà)滿(mǎn)、很小很��；關(guān)于二徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：許許多多、駱駝頭；關(guān)于小徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。
在交流過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注詞語(yǔ)的選擇與填空，更重要的是引導學(xué)生在填空的過(guò)程中學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞，初步學(xué)會(huì )提取關(guān)鍵信息。
建議教師在實(shí)際操作過(guò)程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則，即先以“大徒弟”為講評對象，明白選擇怎樣的詞語(yǔ)更合適，然后再放手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學(xué)習過(guò)程，共同完成表格內容。
交流完表格之后，請學(xué)生試著(zhù)根據表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。這一環(huán)節教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，強化學(xué)生運用語(yǔ)言的意識，并且在學(xué)生講述的過(guò)程中相機滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講述主要內容的一種好方法。對于一些語(yǔ)言發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以引導按照“起因一經(jīng)過(guò)一結果”的順序進(jìn)行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內容。
3、第三題是引導學(xué)生在對課文內容理解的基礎上發(fā)表自己的看法。貌似簡(jiǎn)單，實(shí)則是在培養學(xué)生的思維能力，引導他們敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法，并且能把想法清晰準確地表達出來(lái)。
“小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現的駱駝”，三位徒弟都在精心構思，也都在竭盡全力去完成畫(huà)師布置的任務(wù)，教師尤其要引導學(xué)生抓住“細筆、密密麻麻、畫(huà)滿(mǎn)、很小很小”等詞語(yǔ)，設身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動(dòng)了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過(guò)人之處在于善于動(dòng)腦，勤于思考，想到別人沒(méi)有想到的。
這一環(huán)節，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓他們說(shuō)出內心真實(shí)的想法，然后再請學(xué)生結合插圖和畫(huà)師的話(huà)思考，感受小徒弟“以少代多”的獨特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。
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1、請學(xué)生自由交流從這個(gè)故事中得到的啟示�？梢越Y合開(kāi)課前提到的幾個(gè)人物，加深體驗和認識：遇到難題，他們都能沉著(zhù)應對，積極思考，他們都有創(chuàng )新的思維，能想到別人所沒(méi)有想到的……
2、讓學(xué)生回想：自己有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事嗎？全班交流。這一環(huán)節是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內容進(jìn)行分享與交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。在交流過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表述，使學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中嘗試運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，學(xué)以致用。
3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來(lái)馬蹄香》的故事，請學(xué)生參與其中，打破常規思維，迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請學(xué)生講述這些故事，將語(yǔ)言發(fā)展與思維訓練同步進(jìn)行。
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