【精選】說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《記梁任公的一次演講》是一篇生動(dòng)而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過(guò)記梁任公先生一次演講的情景來(lái)表現作為學(xué)者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質(zhì)。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫(xiě)之中。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，中間講述梁任公演講的過(guò)程，結尾評價(jià)梁?jiǎn)⒊�，期間穿插了自己的感受和評價(jià)。文章似淺實(shí)深，平實(shí)的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。
二、單元目標與課文目標
《記梁任公先生的一次演講》是人教版語(yǔ)文必修１第三單元的第三篇課文。第三單元學(xué)習寫(xiě)人記事的散文。該單元的教學(xué)目標是通過(guò)對人與事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操�？醋髡呷绾卧谌宋锩鑼�(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標定為：
知識與能力目標：引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作手法；
方法與過(guò)程目標：品味文章典雅、雋永而樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達能力，搜集和歸納信息的能力；
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：品悟梁任公的真性情和愛(ài)國情懷，喚起學(xué)生對社會(huì )對國家的責任感與使命感。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對散文這一文學(xué)體裁已比較熟悉，文章結構的把握，線(xiàn)索的梳理及作者情感的體會(huì )都不是難事。不過(guò)由于學(xué)生缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩(shī)句對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，任公憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷不易被學(xué)生所體察。不過(guò)，如果課堂上學(xué)生的知識積累被調動(dòng)，愛(ài)國情感被觸發(fā)，他們定會(huì )對梁任公有更深入的認識和了解。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本文重點(diǎn)放在對先生演講中旁征博引的詩(shī)句的理解上，以此來(lái)體會(huì )先生憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
難點(diǎn)在《箜篌引》的理解和賞析上。同學(xué)們這首詩(shī)比較陌生。因此，我引導學(xué)生先學(xué)習《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領(lǐng)會(huì )梁任公的愛(ài)國情懷，再結合任公的經(jīng)歷進(jìn)一步賞析《箜篌引》，這樣就相對容易了。
這部分內容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因為這是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
朱熹說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法要突出以老師為主導，以學(xué)生為主體的思想，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利交給學(xué)生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。
在教學(xué)中，我將運用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生預習課文，并作旁注，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)旁注法，之后采用討論探究法，由學(xué)生發(fā)言、總結；針對教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，運用分析法、點(diǎn)撥引導法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和進(jìn)取精神；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細節描寫(xiě)的手法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
《詩(shī)經(jīng)》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。
�。ǘ┱w感知
閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）課文哪些語(yǔ)句分別體現了梁任公的這些性格特點(diǎn)？在課文相應處修改旁注，并分小組討論。（引導學(xué)生體察本文描寫(xiě)人物的手法）
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
�。ā坝袑W(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁?jiǎn)⒊氖亲兎ǖ氖�，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？
此詩(shī)為杜甫平生第一快詩(shī)。杜甫“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂(yōu)，為百姓而憂(yōu)。長(cháng)達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
�。ㄒ郧皟蓚�(gè)問(wèn)題為基礎，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂(yōu)國憂(yōu)民的理解）
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的�！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血，會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
�。ㄋ模┩卣固嵘�
1）描寫(xiě)手法
1、正面（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等）
2、側面
2）課堂練習：
學(xué)習本文寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
1、抓住細節，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
3、不出現老師姓名、學(xué)科。
�。ㄎ澹┛偨Y
梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍縷，筆耕不輟；為學(xué)生他強忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語(yǔ)言無(wú)法訴請先生才情之萬(wàn)一。斯人雖逝，精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。（投影顯示《少年中國說(shuō)》，學(xué)生齊讀）
說(shuō)課稿 篇2
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。我說(shuō)課的題目是《亞非文明古國》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路展開(kāi)本次說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面我將談一談對教材的理解。本課選自岳麓版初中歷史九年級上第二課的內容，本課主要分為三個(gè)子目：第一子目主要講述埃及的統一和舉世聞名的金字塔，第二子目主要講述古巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內容及實(shí)質(zhì)，第三子目主要講述印度的的發(fā)展歷程及種姓制度。本課內容是幫助學(xué)生了解四大文明古國的重要一課，在世界古代史中地位十分重要。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。本課教學(xué)活動(dòng)的主體是九年級學(xué)生，他們有強烈的好奇心和求知欲，善于表現，敢于發(fā)表自己的看法，但認識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導，適時(shí)點(diǎn)撥。因此，教學(xué)過(guò)程中可采用多媒體輔助教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，以達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】知道四大文明古國的地理位置，了解亞非文明發(fā)展歷程，掌握亞非文明的突出成就。
【過(guò)程與方法】利用地圖找出四大文明古國的地理位置，了解這些地區的自然地理環(huán)境，分析它們與亞非文明的內在聯(lián)系，培養識圖能力和分析問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本課學(xué)習，感受人類(lèi)文明的偉大，認識到遠古文明蘊含著(zhù)的人文精神對今天人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生的深遠影響。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材以及教學(xué)目標的分析，我制定如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】亞非文明的突出成就。
【難點(diǎn)】《漢謨拉比法典》及種姓制度的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了讓學(xué)生不僅知其然而且能知其所以然。我將采用如下的教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們投入到新的學(xué)習中去。為此我采用創(chuàng )設情景法導入新課。
在課堂開(kāi)始，我會(huì )以情境導入的方式導入新課。在多媒體上呈現《四大文明古國位置示意圖》，引導學(xué)生回憶四大文明古國。強調亞非文明都源于大河流域，這些國家都曾給我們的地球留下一段輝煌文明的痕跡，然后和大家一起步入對文明古國的探索之旅。順勢引入本課。
【設計意圖】讓學(xué)生一開(kāi)始就參與到課堂中來(lái)活躍課堂氣氖，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生置身其中，為新課的講授營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文明古國
我以旅游的形式將學(xué)生帶入三個(gè)文明古國的具體學(xué)習，首先會(huì )出示《亞非文明古國區域》地圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察地圖并閱讀教材，完成表格四大文明古國的地理位置、建立奴隸制國家的時(shí)間。之后我會(huì )明確，并引導學(xué)生得出亞非文明都源于大河流域，自然環(huán)境與文明的形成有著(zhù)重要的關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)表格的整理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理，并掌握歸納總結的學(xué)法。
�。ǘ┕糯＜�
旅行的第一站是神秘莫測的古代埃及，我通過(guò)播放《古埃及文明》視頻，讓學(xué)生當導游介紹古埃及的統一及著(zhù)名的金字塔。在對金字塔的介紹時(shí)我會(huì )讓學(xué)生認識到金字塔是古代埃及人民勞動(dòng)智慧的結晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及國王殘酷奴役埃及勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證。最后補充在公元前6世紀，古埃及被西亞的波斯所滅。
【設計意圖】通過(guò)視頻的播放，可以拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，同時(shí)增強積極性和主動(dòng)性。
�。ㄈ┕虐捅葌�
旅行的第二站是浪漫神韻的古巴比倫。首先我會(huì )出示《公元前18世紀古巴比倫王國疆界》圖片，讓學(xué)生思考：古巴比倫王國位于兩河流域，兩河流域分別指的是哪兩河？這一地區什么時(shí)候出現國家？在學(xué)生回答后我再加以強調：兩河流域位置相當于今天的伊拉克共和國。接著(zhù)我會(huì )播放《全盛時(shí)期的古巴倫王國》紀錄片并請學(xué)生當做歷史小記者介紹古巴比倫王國建立的概況。
由于古巴比倫的主要成就《漢謨拉比法典》是本節課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，首先我會(huì )出示《漢謨拉比法典》石柱圖片，提出問(wèn)題：結合課本知識說(shuō)一說(shuō)石柱上部浮雕人物是誰(shuí)？是用哪種文字銘刻的法典原文？法典原文由哪幾部分構成？接著(zhù)我會(huì )出示黑色石柱上刻印的條文內容，請學(xué)生以歷史小組為單位思考：法律第六、七條有什么共同之處？第七條和第一九九條把奴隸看做什么？材料所反映的法典的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)討論后得出《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)是保護奴隸主利益的法典，體現了奴隸主的殘酷性。之后我會(huì )強調這部法典是現存的第一部體系比較完備的成文法典，并講述古巴比倫的滅亡，加深學(xué)生對古巴比倫王國的理解。
【設計意圖】通過(guò)小組討論的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也真正彰顯了新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。
�。ㄋ模┕糯《�
旅行的第三站是梵音繚繞的古代印度。首先我會(huì )播放《世界通史——古代印度》紀錄片，請學(xué)生當做小導游介紹古代印度文明的發(fā)展歷程。為了引出古代印度的種姓制度，我會(huì )這樣過(guò)渡：由于雅利安人入侵并建立國家，為了鞏固統治，雅利安人制定了嚴格的社會(huì )等級制度。接下來(lái)提出問(wèn)題：印度的種姓制度分為哪些種姓？各種姓之間有什么職責？并請學(xué)生同桌交流后完成表格。
學(xué)生完成表格后，我會(huì )繼續追問(wèn)：婆羅門(mén)祭司編造說(shuō)，造物神梵天用自己的嘴創(chuàng )造出婆羅門(mén)，用手創(chuàng )造出剎帝利，用腿創(chuàng )造了吠舍，用腳創(chuàng )造出首陀羅。其用意是什么？通過(guò)問(wèn)題探討，學(xué)生認識到古代印度的種姓制度實(shí)質(zhì)是一種等級制度，各等級之間的關(guān)系是不平等的，并有著(zhù)嚴格的界限。這也是古代奴隸制國家的重要特征。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題的由淺入深，由易到難，可以提高學(xué)生自主探究的能力，幫助學(xué)生建立知識結構。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結
我會(huì )采取情感升華的形式進(jìn)行小結。在此強調做為古代人類(lèi)文明代表的四大文明都產(chǎn)生于大河流域�？梢哉f(shuō)人類(lèi)的生存與發(fā)展和水是分不開(kāi)的，我們應該從身邊的小事做起，保護水資源。
2、作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)，請學(xué)生課下從四大文明古國中任選其一，就相關(guān)內容動(dòng)手制作一張板報。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)歷史。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)清晰簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出的原則。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本課是以“造型，表現”為主，結合作品欣賞的綜合性課程。 本課面對的授課對象為八年級上學(xué)期學(xué)生，他們已經(jīng)具備理解順光逆光側光，會(huì )利用黑白灰制造一定的明暗效果及運用工具描繪簡(jiǎn)單景物的水平。 教材試圖以?xún)?yōu)秀攝影作品導入，再過(guò)渡到繪畫(huà)作品，通過(guò)強調風(fēng)景畫(huà)中明暗運用與藝術(shù)表現之間的內在關(guān)系，提高學(xué)生對繪畫(huà)明暗技法學(xué)習的興趣，加深對明暗造型審美價(jià)值的本質(zhì)認識。通過(guò)借助較為簡(jiǎn)化的明暗技法練習方式，在幫助學(xué)生能夠迅速掌握簡(jiǎn)單的明暗造型技法的同時(shí)，進(jìn)行情感表現的內在聯(lián)系。
2、教學(xué)目標
�。�1）利用音樂(lè )引導學(xué)生能夠初步理解與把握美術(shù)作品中明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系。
�。�2）指引學(xué)生運用明暗色塊整理的處理方法對畫(huà)面進(jìn)行明暗造型的簡(jiǎn)化歸納。
�。�3）利用單色工具簡(jiǎn)單臨習畫(huà)面黑白灰較為豐富的攝影作品，理解景物的黑白灰層次及對比關(guān)系。
�。�4）在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對自然與生活的熱愛(ài)之情
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）初步理解與把握美術(shù)作品中明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系。
�。�2）學(xué)習運用明暗色塊處理景物黑白灰層次的簡(jiǎn)化歸納。
�。�3）利用單色工具簡(jiǎn)單臨習攝影作品。
4、教學(xué)難點(diǎn)
在利用單色工具簡(jiǎn)單臨習攝影作品時(shí)理解景物的黑白灰層次及對比關(guān)系。
二、說(shuō)教法
美術(shù)課程標準中說(shuō)“融美術(shù)各學(xué)習領(lǐng)域為一體，美術(shù)與其他學(xué)科相綜合”。老師應尋找美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的連接點(diǎn)使美術(shù)課堂更具文化性，綜合性。音樂(lè )是制造美術(shù)課堂氣氛的催化劑，用與攝影作品意境相通的音樂(lè )，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)完美結合， 采取“啟發(fā)──引導法”喚起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生的豐富聯(lián)想。
“情境教學(xué)”能充分調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識心理活動(dòng)，誘發(fā)和利用無(wú)意識心理提供的潛能，它符合情感和認知活動(dòng)相互作用的原理，以及認知的直觀(guān)原理。通過(guò)大量?jì)?yōu)秀風(fēng)景圖片的直觀(guān)演示與用電腦軟件藝術(shù)處理過(guò)的黑白直觀(guān)圖形象的將寫(xiě)實(shí)的畫(huà)面明暗色塊化，讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中理解更直觀(guān)化更形象化。
在引導學(xué)生用單色工具描繪景物過(guò)程中，師生共同討論黑白灰處理技巧，老師參與其中，學(xué)生分組合作，對繪制過(guò)程進(jìn)行技術(shù)指導，并展示評析學(xué)生優(yōu)秀作品，做示范性修改讓學(xué)生更直觀(guān)的理解學(xué)習內容的要點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課以改變老師中心化的灌輸學(xué)習法，培養學(xué)生自主探究，討論和發(fā)現新知識為基礎，在學(xué)習中發(fā)揮學(xué)生的自主意識，用音樂(lè )和攝影圖片設置身臨其境的教學(xué)情境，通過(guò)欣賞、感受、觀(guān)察、體驗、發(fā)現、對話(huà)、思考、討論、嘗試以及表現等活動(dòng)，喚起學(xué)生的情感共鳴，達到體會(huì )美術(shù)作品中明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系和明暗色塊的層次處理的學(xué)習目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程是由五部分組成的，初步感知（道具演示）—視覺(jué)的情感體驗（畫(huà)樂(lè )結合，感受意境）—色塊歸納（明暗簡(jiǎn)化練習）—單色描繪（畫(huà)面簡(jiǎn)潔與概括的描繪）—欣賞拓展（欣賞自然感情升華）
1、初步感知：
利用臺燈照射物體引入光和影的概念。老師隨意變換手中的臺燈燈光的大小方向強弱來(lái)改變被照射物體的明暗變化。喚醒學(xué)生對日常生活中隨處可見(jiàn)的光影現象的認識，初步體會(huì )光的大小，方向，強弱是對物體的明暗有著(zhù)重要的影響。
2、視覺(jué)的情感體驗：
�。�1）創(chuàng )設情境：
用課件引入三幅攝影作品，每幅作品配以意境相通的音樂(lè )，請學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞圖片， 感受藝術(shù)家在美術(shù)作品中如何運用光影變化來(lái)賦予作品生命力。
提問(wèn)：A、畫(huà)面配以音樂(lè )欣賞給你帶來(lái)什么樣的視覺(jué)效果？
B、為什么會(huì )出現這樣的視覺(jué)效果？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要積極的引導學(xué)生簡(jiǎn)練及專(zhuān)業(yè)化自己的語(yǔ)言，并予以肯定，老師再做總結。
�。�2）小練習： 讓學(xué)生鞏固剛學(xué)會(huì )的光影知識。
課件出示2幅攝影作品《海岸》《高原》，請學(xué)生結合剛學(xué)會(huì )的知識分析其的光影規律。
�。�3）小節：
產(chǎn)生不同影調的原因：光線(xiàn)的方向，強弱會(huì )影響影的濃淡，大小。并給人以不同的藝術(shù)感受。
3、畫(huà)面的幾何化體面歸納
�。�1）單個(gè)形體的體面轉折
引入單個(gè)沙丘的彩照。課件演示將彩照轉換成黑白效果，分析構圖規律主線(xiàn)，然后在黑板上用粉筆畫(huà)出的黑白兩色示范性的概括畫(huà)面。
�。�2）風(fēng)景畫(huà)中的體面歸納
A、課件引入油畫(huà)風(fēng)景， 轉換成黑白畫(huà)面對比明暗效果，分析畫(huà)面的整體黑白灰層次。
師—示范，繪制輪廓稿，區分黑白灰層次，進(jìn)行幾何化體面歸納。
課件引入將作品明暗概括整理的步驟示范圖例。
B、小活動(dòng)：請學(xué)生用黑白灰三種色紙為材料，用手撕為方法將畫(huà)面中的黑白灰撕成幾何形色塊并組合成畫(huà)面中的影調關(guān)系。展示并簡(jiǎn)要評析學(xué)生優(yōu)秀的撕紙作品，老師將優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進(jìn)行示范性修改。
C、小節：?jiǎn)蝹�(gè)物體和復雜的景物都可以用幾何化的色塊進(jìn)行體面歸納，所不同的是復雜對象的體面歸納更要注意整體畫(huà)面的明暗比較。幾何化是進(jìn)行體面歸納的關(guān)鍵，任何復雜對象的體面形狀及光影變化都可以概括成對應的幾何基本形或組合關(guān)系。
4、畫(huà)面簡(jiǎn)潔與概括的描繪
A、課件演示風(fēng)景照片，區分歸納畫(huà)面中景物的主要黑白灰層次及空
間對比關(guān)系。幫助學(xué)生理解近景深，中景淺，遠景模糊。
B、課件引入四幅可以體現不同黑白灰調子分布的攝影圖例。區別與歸納照片中主要的黑白灰層次及對比關(guān)系。用四幅不同黑白灰明暗調的作品幫助學(xué)生理解前后景物不同的黑白灰對比強度可以制造出畫(huà)面不同的空間效果。
C、活動(dòng)：學(xué)習優(yōu)秀風(fēng)景繪畫(huà)中體面概括的方法，將自己課外收集的風(fēng)景照片或風(fēng)景畫(huà)用單色工具進(jìn)行黑白灰分割的簡(jiǎn)潔的素描稿描繪，注意拉開(kāi)畫(huà)面黑白灰層次及空間對比關(guān)系。 展示并簡(jiǎn)要評析兩幅優(yōu)秀學(xué)生練習，老師對線(xiàn)條黑白灰處理進(jìn)行示范性修改。
5、欣賞拓展
欣賞優(yōu)秀攝影作品，加深學(xué)生對自然美景中光影美妙變化的激賞。
6、布置作業(yè)：收集自己喜歡的風(fēng)景照片或風(fēng)景畫(huà)，嘗試鉛筆不同的表現技法來(lái)繪制景物，并注意物體特定光影效果下體面轉折的塑造變化及畫(huà)面主次的虛實(shí)處理．
7、課堂小節：對照板書(shū)，小結收獲。教師點(diǎn)明重點(diǎn)，學(xué)生整理筆記，消化吸收
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。沿著(zhù)這條主線(xiàn)，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界，整篇課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。
2、說(shuō)教育目標
依據語(yǔ)文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課教材的訓練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
�。�1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解句子 。
�。�2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習方法 ，培養學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見(jiàn)解，并會(huì )補充完善自己的見(jiàn)解的能力。
�。�3）理解課文內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì )用文字表達自己的內心情感世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課程理念 ，現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，這節課我采用導讀法、談話(huà)法， 在課前引導學(xué)生進(jìn)行有目的的預習，在課上引導學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì )出作者所要表達的內容、情感。
在學(xué)法方面注重培養學(xué)生正確的預習方法，學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì )作者的思想感情 。做到與文本與作者進(jìn)行對話(huà)的一系列方法的滲透。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教材特點(diǎn)及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節 （一） 復習導入（二）交流研討、欣賞剪紙（三）升華情感、讀中感悟（四）總結全文、思想教育
�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節
根據新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設計了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中，就對文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線(xiàn)索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
�。ǘ┙涣餮杏�、欣賞剪紙
“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線(xiàn)，在教學(xué)設計時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細致，在感官上有一個(gè)形象的了解。
�。ㄈ� 交流研討，讀中感悟
這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話(huà)，我們可以先通過(guò)語(yǔ)句感受她的心靈手巧，再來(lái)感受她的勤勞，接著(zhù)感受她的熟能生巧，最后來(lái)感受她的心地善良。
在解讀姥姥這一環(huán)節，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導。
我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì )到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著(zhù)作者后來(lái)寫(xiě)的對姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì )到親人的關(guān)愛(ài)，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學(xué)目的。
�。ㄋ模┛偨Y全文，思想教育。
結合現在學(xué)生都是獨生子女，只會(huì )享受、索取而不會(huì )愛(ài)他人，不會(huì )感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導教育，讓他們學(xué)會(huì )捕捉周?chē)藢λ麄兊年P(guān)愛(ài)、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。
整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著(zhù)對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著(zhù)姥姥，體現他們之間濃濃的親情。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
你們好，今天我要說(shuō)課的內容是《論語(yǔ)十則》，下面我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
教材分析
《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，大多是簡(jiǎn)短的談話(huà)和問(wèn)答，是古代兒童啟蒙學(xué)讀物。文章篇幅短小，內容淺顯，適合當代兒童學(xué)習。朗讀起來(lái)朗朗上口，節奏分明，適合于口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發(fā)人深省。這十則精選語(yǔ)錄主要是談學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。
學(xué)生情況分析：初一學(xué)生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學(xué)習積極性有待提高。所以，教學(xué)時(shí)應注重培養學(xué)生學(xué)古文的興趣，并要求他們能通過(guò)學(xué)習，自主地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實(shí)基礎，從而也為今后的文言文學(xué)習奠定基礎。
教學(xué)構思
要求學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞含義，理解每則語(yǔ)錄的意蘊。在理解基礎上引導學(xué)生反復誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語(yǔ)氣，并在誦讀中加以體會(huì )其內在含義，加深理解形成自我認識與自我建構，并且要求學(xué)生當堂背誦。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主、合作、探究地完成教學(xué)任務(wù)，用競賽的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來(lái)。
為更好地理解《論語(yǔ)》蘊含的精華思想，讓學(xué)生結合自身的生活經(jīng)歷暢談對它的感悟與啟示。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。
2、積累、理解重點(diǎn)詞、句的含義。
3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
4、理解、運用《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習的名言警句。
過(guò)程和方法：
誦讀理解、質(zhì)疑交流、積累拓展。
情感態(tài)度的價(jià)值目標；
1、 感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養。
2、 聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、評點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內容。
教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內蘊
教學(xué)方法
1、誦讀法。反復誦讀，體會(huì )文章內蘊，在讀中理解、領(lǐng)悟每一語(yǔ)錄的主旨，力爭當堂背誦。
2、質(zhì)疑、合作、探究法�？删驼鹿澋膬热萏岢鰡�(wèn)題，并共同解決。在教學(xué)過(guò)程中采用自主、合作、探究的方式組織教學(xué)，并形成自己的認識。
3．要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思。
4、充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
5．采用電教平臺等電教手段，擴大教學(xué)容量。
教學(xué)準備：多媒體幻燈片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 《論語(yǔ)》十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習前五則。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ǚ呕脽羝┩瑢W(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？對，這就是孔子。中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長(cháng)的歷史長(cháng)河中，曾出現過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著(zhù)述對中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時(shí)空，與先賢們一起暢談求學(xué)做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習孔子所著(zhù)的《〈論語(yǔ)〉十則》。
一、 導語(yǔ)：（放幻燈片）同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？對，這就是孔子。中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長(cháng)的歷史長(cháng)河中，曾出現過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著(zhù)述對中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時(shí)空，與先賢們一起暢談求學(xué)做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習孔子所著(zhù)的《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、 人物簡(jiǎn)介與作品簡(jiǎn)介：（見(jiàn)幻燈片）
交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識
�、賹W(xué)生在四人小組內交流。
�、诎嗌辖涣鳎好總�(gè)知識點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。 ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對話(huà)體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時(shí)社會(huì )的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
三、認讀課文，整體感知
1、齊讀全文，整體感知
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內容、結構、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在課外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
2、教師引導，學(xué)法探討。
引導學(xué)生探討學(xué)習文言文的方法，把握文言文學(xué)習的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習要點(diǎn)包括
�。�1）讀準字音；
�。�2）注意句讀；
�。�3）把握句意；
�。�4）提出疑問(wèn)；
�。�5）朗讀背誦；
�。�6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習文言文應從哪些方面入手，該怎么學(xué)。
3、學(xué)生討論，合作探究。
學(xué)生慢讀前五則，借助注釋和工具書(shū)，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學(xué)習要點(diǎn)的基礎上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節設計主要是為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
4、由學(xué)生通譯一下，圈出疑難之處，對問(wèn)題進(jìn)行匯總，老師點(diǎn)撥，師生共同完成，尤其是有些重點(diǎn)詞句落實(shí)下來(lái)。
5、概述每段段意。
四、研討與思考
A、談學(xué)習方法的：（學(xué)而時(shí)習之，溫故知新、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）
B、 談學(xué)習態(tài)度的：（知之為知之，不知為不知）
C、 談修身做人的：（吾日三省吾身）
D、課堂練習：要求學(xué)生課堂上完成下面題目，展開(kāi)競賽
用來(lái)表達對朋友來(lái)臨而喜悅的句子：
講知識繼承和創(chuàng )新的句子：
論述學(xué)習與思考之間辯證關(guān)系的句子：
強調學(xué)習中要有實(shí)事求是態(tài)度的句子：
五、 課堂延伸
1、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理。 此環(huán)節是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，有意識地通過(guò)本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學(xué)進(jìn)行指導教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
例一：有位同學(xué)每天回家都急著(zhù)把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì )的就空著(zhù)交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì )了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
2、找出本課中出現的.成語(yǔ)、格言或警句。
六．總結延伸
我們學(xué)習完《論語(yǔ)十則》這門(mén)課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統，對 課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活過(guò)程中，把今天學(xué)到的東西運用到實(shí)踐當中去，做到學(xué)以致用。
七、 嘗試當堂背誦，進(jìn)行抽查。
八、 要求學(xué)生回家復習并預習，布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇6
一．說(shuō)設計思路
《猴哥猴弟鐘玉米》這個(gè)故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農民伯伯的玉米被發(fā)現后挨了一頓打后決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認為對方偷懶而自己也不勞作的情節尤為有趣，并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中時(shí)�？吹揭恍⿷卸�，總把錯誤推給別人的人，尤其現在父母都特別寵孩子，家里所有的人都為孩子服務(wù)養成了孩子動(dòng)手能力差，頤指氣使的習慣，這個(gè)故事即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合《綱要》中的教育要求，即學(xué)習互助合作和分享。
二．說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標
1、認知上：理解故事內容，初步學(xué)會(huì )復述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。
2、能力上：積極參與故事情節的討論，學(xué)會(huì )相互合作與分享。
3、情感上：懂得不能偷懶，不能對家人說(shuō)謊，要尊重與愛(ài)自己的親人。
根據目標在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、物質(zhì)準備
我給小朋友準備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進(jìn)入游戲，幫助幼兒理解故事。
2、知識準備
我讓幼兒先認識猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，練習猴子的基本姿勢。
四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢，體驗猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達不到的。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我會(huì )提一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農民伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學(xué)他們呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法，趣味游戲法。
1、談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣
2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導入活動(dòng)
兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。
師：老師問(wèn)你們這首歌唱的是誰(shuí)呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長(cháng)什么樣子?(請一些幼兒說(shuō)說(shuō)在說(shuō)的同時(shí)展示圖片。
哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著(zhù)學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對猴大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉。抓著(zhù)耳，撓著(zhù)腮，跳來(lái)跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉）
二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事
1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農民伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內容
3、師問(wèn)：小朋友們你們誰(shuí)可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什么會(huì )和農民伯伯不一樣？請幼兒回答，給他們表現自我的機會(huì )，正如>中所說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師應充分利用各種機會(huì )，引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后，總結原來(lái)是猴哥猴弟偷懶。
教師小結：原來(lái)猴哥猴弟都對對方說(shuō)謊，兩個(gè)人在干活的時(shí)候都偷懶出去玩耍了沒(méi)有相互合作，沒(méi)有給玉米施肥松土。從而突破教學(xué)重點(diǎn)懂得不能懶惰，要學(xué)會(huì )相互合作的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問(wèn)：
第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對猴哥又說(shuō)了什么？
第三天猴哥走到地里一看又說(shuō)了什么，回家又對猴弟說(shuō)了什么?后來(lái)又怎么樣了呢？
玉米為甚么沒(méi)有長(cháng)出來(lái)？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著(zhù)老師講述角色的對話(huà)，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì )復述
故事，在情境中體驗。這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)
五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著(zhù)課件畫(huà)面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表?yè)P。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
六、總結：本次說(shuō)課嚴格按照《綱要》中的要求讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識和情感。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，能夠用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既能夠對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也能夠對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既能夠進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。
我班幼兒在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫(huà)本事。同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的本事。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)，能引導幼兒經(jīng)過(guò)“觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造”系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把線(xiàn)描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(cháng)訓練的主要資料。由此我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。
2、鼓勵幼兒按自我的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新本事。
3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)
3、欣賞教師的作品
4、白紙，鉛筆
四、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我經(jīng)過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；
2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不一樣的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不一樣效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不一樣特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：
問(wèn)題1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。
問(wèn)題2、“你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái)，到達分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
共有5個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。
�。▽牖顒�(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）
�。�1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多歡樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。
2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的，并進(jìn)行比較。
再欣賞教師的作品，讓幼兒學(xué)習裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面（即根據幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。
�。ㄐ蕾p幼兒繪畫(huà)作品，請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)
示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（欣賞教師的作品）
�。�1）請幼兒說(shuō)說(shuō)教師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)。
�。�2）教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條，并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。
�。�3）請幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。
�。�4）引導幼兒討論，你準備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？
3、經(jīng)過(guò)比較，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規律），幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較，在教師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現，從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規律，為接下來(lái)的創(chuàng )作供給支撐。
4、幼兒創(chuàng )作，教師指導要點(diǎn)：
�。�1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。
�。�2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚(yú)，并注意線(xiàn)條的疏密變化。
�。�3）幫忙本事差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。
5、觀(guān)賞評析作品
�。�1）請幼兒自由互相講述自己所畫(huà)的魚(yú)
�。�2）請個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一條魚(yú)，為什么？
�。�3）教師小結：
今日，小朋友幫忙魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都十分漂亮，線(xiàn)條的疏密也很好，魚(yú)媽媽多謝你們了，此刻我來(lái)當魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當魚(yú)寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。
六、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng )造空間�；顒�(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造，肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美。根據對本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設計，估計活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì )得到突破�？墒怯捎诤⒆哟嬖趥�(gè)體差異，所以，我在活動(dòng)中還將根據孩子的基礎和本事水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經(jīng)過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)，最終一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與本事”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不一樣特點(diǎn)，了解作者描述手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，并且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習，經(jīng)過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習方法來(lái)理解課文的資料，體會(huì )文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)十分簡(jiǎn)單又十分趣味的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)�！@是什么”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀(guān)察自我的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導入新課，能夠極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習。
第二步：感知全文，了解資料之后，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么
心理學(xué)證明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習任務(wù)是十分必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經(jīng)過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導學(xué)生了解課文的主要資料，是對自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì )說(shuō)出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話(huà)來(lái)回答，你會(huì )用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀�！边@樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個(gè)手指有強弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節，學(xué)習課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描述大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì )，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì )起來(lái)會(huì )更加深刻。之后，讓學(xué)生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話(huà)，體會(huì )大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最終，引導他們總結出大拇指有所長(cháng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(cháng)所短)
之后，我用：“大拇指有自自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話(huà)過(guò)渡到第二環(huán)節的教學(xué)。
第二環(huán)節，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱(chēng)
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，僅有一個(gè)關(guān)節。
食指
中指
無(wú)名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個(gè)手指都各有所長(cháng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū)：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱晕揖褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢那里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅僅是對所學(xué)知識、道理的一個(gè)更深層次的認識，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會(huì )各個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)。
第三環(huán)節，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話(huà)讀一讀�！睂W(xué)生讀后再引導他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。
第四環(huán)節，理解中心句�！笆前�，我們人就像這五個(gè)手指，各有所長(cháng)，各有所短，讓我們再來(lái)讀讀豐子愷爺爺的這句話(huà)�！�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自我對這句話(huà)的理解，小結，相機板書(shū)：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節，拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅僅能學(xué)到書(shū)上的資料，并且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結的名言以及一篇寫(xiě)文具爭功的童話(huà)讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )任何事物都各有所長(cháng)各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對話(huà)式的童話(huà)，并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內外詞句的練習。語(yǔ)文新課標中十分重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象本事的培養，也是對學(xué)生寫(xiě)作本事、口頭表達本事、創(chuàng )造本事的培養。
四、說(shuō)板書(shū)設計
手指人
各有所長(cháng)各有所短各有所長(cháng)各有所短
團結
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應是文章結構的簡(jiǎn)縮，既體現文章的重點(diǎn)資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來(lái)設計板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要資料及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《跳水》是人教版六年制語(yǔ)文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學(xué)習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會(huì )人物的感情，認真思考，讀出自我的見(jiàn)解;在閱讀過(guò)程中，注意學(xué)習作者的一些表達方法。
《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜、機智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。
本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學(xué)習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習。
經(jīng)過(guò)以上對教材的分析，依據課程標準要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會(huì )作者的表達方法。
4、積累用來(lái)形容情景危急或處境危險的詞語(yǔ)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在經(jīng)過(guò)分析、比較孩子、水手及船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不一樣的表現，在了解事情發(fā)展變化的基礎上，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教法
依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知本事和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)充分體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，情感為主線(xiàn)”引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境
2、語(yǔ)言點(diǎn)撥
3、抓重點(diǎn)詞句
4、朗讀感悟等等。
三、說(shuō)學(xué)法
1、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì )孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書(shū)方法。
2、閱讀要有自我的見(jiàn)解：這是在本組課文中學(xué)習運用的一種新的讀書(shū)方法。本課教學(xué)中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，說(shuō)出自我的見(jiàn)解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學(xué)生從幾個(gè)不一樣的主角身上去體會(huì )。
3、自覺(jué)運用和積累詞語(yǔ)：比如第一自然段，寫(xiě)了哪兩個(gè)主角之類(lèi)間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強調用詞來(lái)概括其主要資料和感受。在學(xué)習“孩子處境危險”時(shí)，用提示句“當時(shí)的情形真是呀!”引導學(xué)生用上“千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、迫在眉睫”等詞語(yǔ)。
4、合作與交流
四、說(shuō)程序
(一)情境導入整知感知
為激發(fā)學(xué)習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生整體感知課文資料，調動(dòng)其學(xué)習進(jìn)取性。
(二)自主探究，感悟情理
整體感知后，引導學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。
講讀一、二段時(shí)，在弄懂段意的基礎上，重點(diǎn)抓住“取樂(lè )、放肆、哭笑不得”這些重點(diǎn)詞加深對課文的理解并使學(xué)生明白水手取樂(lè )猴子是故事的起因。
三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，引導學(xué)生自讀、自悟去體會(huì )文中主角特點(diǎn)，在匯報中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。
�、俸⒆忧榫w變化的探究
以孩子的情緒變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過(guò)分、孩子的不冷靜，從中告訴學(xué)生做事要冷靜要研究后果，開(kāi)玩笑要注意分寸。
�、谧ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )險境
利用幻燈出示驚險語(yǔ)句，先讓學(xué)生自主感悟孩子的險境。然后經(jīng)過(guò)指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語(yǔ)來(lái)加深對課文資料的理解，使學(xué)生入情入境，到達講解所不能到達的效果。
�、蹖で笸炀绒k法
人的創(chuàng )造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng )造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現均不很得當，從而得出：船長(cháng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。
五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)，我是這樣處理的。先經(jīng)過(guò)體會(huì )船長(cháng)心境來(lái)引導學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后經(jīng)過(guò)分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來(lái)學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜、機智和果斷處理問(wèn)題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(三)總結全文，學(xué)習表達方法
精讀全文后，結合板書(shū)理清課文敘述順序，學(xué)習作者表達方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結合教學(xué)，使學(xué)生既對本課知識有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學(xué)做好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇10
【教材分析】
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一向不得重用，心境郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的本事，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自我的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習資料及學(xué)習方法都有了必須的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的本事。所以在這方面需加強對學(xué)生的引導。
2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在必須的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。所以在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。
【目標定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的本事。(新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料，并適當積累文言文詞句知識�！�)
2、理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。(新課標提出“學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自我的欣賞品味和審美情趣�！钡囊�。)
3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)
【教學(xué)準備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習。
印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。(能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)H朋好友等有效資源)
2、誦讀課文
(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。
(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想資料、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
4、利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。
5、說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂(lè )經(jīng)歷嗎請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享。
6、有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎樣做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應當怎樣做。
〖學(xué)情預設〗對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，所以需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的本事和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習本事，自我去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設計理念〗設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的本事，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的進(jìn)取性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，經(jīng)過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：(屏顯)馬的文字圖片，師引導：你看出什么了(約1分鐘)
〖學(xué)情預設〗有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不一樣寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
〖設計理念〗激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境
二、小組合作學(xué)習。(約5分鐘，學(xué)生讀思議講)
(屏顯)小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的資料和順序(各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報資料)
〖設計理念〗小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進(jìn)文本(約24分鐘，學(xué)生讀思議講)
〖設計理念〗圍繞前置性學(xué)習1—3題的資料，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和本事。
〖學(xué)情預設〗在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)本事有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自我展示的資料和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導本事。
1、(屏顯)班級交流一：說(shuō)說(shuō)你明白的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。(約2分鐘)
小組匯報展示→全班交流
2、(屏顯)班級交流二：讀通文章(約4分鐘)
�、傩〗M匯報展示(讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)→全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預設〗讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決
3、(屏顯)班級交流三：讀懂文章(約10分鐘)
小組匯報展示(讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解)→全班討論〖學(xué)情預設〗對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情景，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，可是在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、(屏顯)班級交流四：讀有感情(約4分鐘)
小組匯報展示(以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解)→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰賽讀(某些語(yǔ)句)
〖學(xué)情預設〗此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀本事較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句資料和情感，提高朗讀本事。
5、(屏顯)班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意(約4分鐘)
小組匯報展示(結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解)→全班交流討論。
〖學(xué)情預設〗在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的資料、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進(jìn)生活(12分鐘)
〖設計理念〗圍繞前置性學(xué)習4—6題的資料，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自我的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達本事�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自我的觀(guān)點(diǎn)，有必須的說(shuō)服力�！�
1、(屏顯)班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所明白古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預設〗此環(huán)節同學(xué)們經(jīng)過(guò)課內外資料搜集應有資料可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、(屏顯)班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受(4分鐘)
師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂(lè )經(jīng)歷嗎請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一齊分擔或分享(1分鐘)
〖學(xué)情預設〗如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，教師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，必須會(huì )有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、(屏顯)班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預設〗此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )進(jìn)取踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才堅持良好心態(tài)，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自我的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習自信自知，善于表現自我
適應環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神
五、小結：學(xué)生展示背誦文中自我最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)
〖設計理念〗能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。
六、作業(yè)：請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。(卷面100分，能夠是你已知的，也能夠是你疑惑的)(約1分鐘)
〖設計理念〗鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到必須深度，朗讀也自然到位。
2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上教師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生進(jìn)取有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)取發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要教師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們必須會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇11
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現我的說(shuō)課內容。
1、說(shuō)教材
《寒號鳥(niǎo)》是部編版二年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號鳥(niǎo)》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度、不同表現及不同結果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設計為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語(yǔ)的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)習生字，練習說(shuō)話(huà)。
3、說(shuō)目標
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識水平，再結合本組教材訓練點(diǎn)及課文內容，我擬定了以下課時(shí)目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號、當”兩個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)看圖，練習說(shuō)話(huà)，隨文識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步領(lǐng)會(huì )課文寓意（不學(xué)寒號鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問(wèn)題，再結合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，幫助達成課堂教學(xué)目標。
學(xué)法：合作探究法、觀(guān)察法、練習法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進(jìn)行交流探討，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。然后在教師的引導下，學(xué)生從字-詞-句練習說(shuō)話(huà)，也借以培養學(xué)生良好的觀(guān)察和表達能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）觀(guān)看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對于寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認識，從而導入新課《寒號鳥(niǎo)》。
【設計意圖】：寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀(guān)有效的讓孩子們認識了寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著(zhù)錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測學(xué)生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概的認識，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續教學(xué)環(huán)節打基礎。
�。�3）看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習生字（約18分鐘）
本環(huán)節主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導，學(xué)生學(xué)習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內容，以及體會(huì )寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì )故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測學(xué)生對會(huì )認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀(guān)察插圖是了解課文內容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習，對插圖有個(gè)大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序學(xué)習生字、練習說(shuō)話(huà)、初步領(lǐng)會(huì )寓意，幫助課堂目標中重難點(diǎn)部分的達成。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《春酒》說(shuō)課稿—獲獎?wù)f(shuō)課稿06-11
快樂(lè )的節日說(shuō)課稿說(shuō)課稿03-11
說(shuō)課稿11-13
說(shuō)課稿12-06
中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿11-03
《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿10-28
小學(xué)陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)課稿01-30