【必備】說(shuō)課稿七篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、復習導入
1、詞語(yǔ)
2、課文內容
在學(xué)生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫(huà)面，這時(shí)我說(shuō)同學(xué)們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面，你有什么感受。通過(guò)課件展示，老人與海鷗的畫(huà)面，能可以使學(xué)生更直觀(guān)的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時(shí)我總結，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進(jìn)動(dòng)人情景，感受濃濃深情，此時(shí)板書(shū)課題：老人與海鷗
二、品讀感悟
在這一環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀代講感悟海鷗對老人的深情，學(xué)習課文15——19自然段。
1、引導學(xué)生自由讀文，我先說(shuō)，同學(xué)們上節課，我們已經(jīng)了解老人對待海鷗就像自己的兒女一樣，但當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，這時(shí)學(xué)生齊讀第14段，接著(zhù)我再說(shuō)老人在世時(shí)，說(shuō)過(guò)他的愿望，他說(shuō)當他離開(kāi)人世時(shí)，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了，這時(shí)我布置朗讀任務(wù)，下面請同學(xué)們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來(lái)發(fā)生怎么樣的事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫(huà)出感動(dòng)的句子。
2、結合學(xué)生回答，逐一品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻理解課文內容，此時(shí)出示課件，教學(xué)第一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，為了使學(xué)生理解海鷗對老人的不舍之情，在教學(xué)這一句話(huà)時(shí)，我設計了如下環(huán)節，首先提問(wèn)，海鷗的叫聲和姿勢，與平時(shí)有著(zhù)怎樣的大不一樣，引導學(xué)生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著(zhù)我再問(wèn)，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學(xué)生了解，這是海鷗對老人的深情呼喚，最后引導學(xué)生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過(guò)學(xué)生的充分理解，通過(guò)學(xué)生的想象，學(xué)生很容易讀出海鷗焦急的心情。
教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，這時(shí)我用這樣的語(yǔ)言過(guò)度，海鷗們翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗總于明白，老人永遠的離他們而去，于是在翠湖邊上它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊的葬禮。這時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著(zhù)，在引導學(xué)生通過(guò)瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說(shuō)那就讓我們讀出的海鷗對老人的情意，尊敬與愛(ài)戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學(xué)生感情會(huì )更加充沛。接下來(lái)我再用，還有那句話(huà)令你感動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)，引出本課的重點(diǎn)語(yǔ)句。比如，在這語(yǔ)句話(huà)的教學(xué)中，我用換字法，把哭改成飛，引導學(xué)生體會(huì )海鷗對老人的深情，就這樣我把本課的語(yǔ)句一一呈獻給學(xué)生，他們在一次又一次的深情朗讀中，感受到海鷗對老人的深情，這時(shí)，我用課件出示圖片，同學(xué)們，讓我們再看一看這個(gè)老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽(tīng)，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著(zhù)老人的歸來(lái)，讓我們拿起書(shū)有感情的朗讀16——17自然段。這時(shí)安排學(xué)生配樂(lè )朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。在學(xué)生感悟到海鷗對老人的深情之后，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生回憶老人與海鷗的情意，這時(shí)我提問(wèn)，究竟為什么會(huì )發(fā)生這樣的事，使學(xué)生理解正是因為老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，才有海鷗意想不到的舉動(dòng)，看這這樣悲壯的場(chǎng)面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學(xué)生齊讀，接著(zhù)我再問(wèn)，除此之外，你還想起了什么，讓學(xué)生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結10多年來(lái)每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫(xiě)了美妙的歌聲，但如今這確實(shí)一首悲壯的歌，引導學(xué)生齊讀最后一段。以上就是第二環(huán)節品讀感悟的環(huán)節，在整個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)各種方式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在反復朗讀中感受老人與海鷗的深情。
三、拓展延伸
在這一環(huán)節中，我設計了寫(xiě)作，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的，同學(xué)們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時(shí)多門(mén)動(dòng)人的情感，他們之間的故事感動(dòng)了很多人，后來(lái)人們在翠湖邊上建立一個(gè)雕塑，同學(xué)們看老人依舊滿(mǎn)臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時(shí)此刻你想對老人說(shuō)些什么呢，就這樣學(xué)生在音樂(lè )中寫(xiě)下自己的真情。這樣學(xué)生就由動(dòng)口到動(dòng)手，由誦讀到用筆表達，一切都水到渠成，有感而發(fā)，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養，培養了實(shí)踐能力，也讓他們真真正正地經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說(shuō)課分為六個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一，說(shuō)教材
《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來(lái)的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，留給人深深的思考。學(xué)習這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。
二，說(shuō)學(xué)情
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類(lèi)散文學(xué)習起來(lái)也不是很困難。
三，說(shuō)目標
結合課文特點(diǎn)，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學(xué)目標：
1，知識與能力
�。�1）識記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。
�。�2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會(huì )家人對三只貓的感情。
�。�3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。
2，過(guò)程與方法
�。�1）課前預習，讓學(xué)生自主解決生字詞。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。
�。�3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。
�。�4）小組合作，討論，探究，感悟主題。
3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
四，說(shuō)教法
本節課我主要采用的教學(xué)方法有這些：
1、朗讀指導法：指導學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會(huì )家人對三只貓的感情。
2，點(diǎn)撥法：根據學(xué)生需要，適時(shí)地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。
五，說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。培養學(xué)生的學(xué)習習慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習習慣。
2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問(wèn)題的目的。
六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
利用多媒體出示一些貓的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學(xué)生去探尋作者養貓的經(jīng)歷和感受。這個(gè)導入的設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達到興奮點(diǎn)。
2、字詞檢查
課前要求學(xué)生預習生字詞，因為預習是提高學(xué)習質(zhì)量的有效途徑，語(yǔ)文學(xué)習的基本任務(wù)是讀書(shū)和寫(xiě)字，同學(xué)們預習課文時(shí)自行查閱字典、資料，解決生字詞問(wèn)題（個(gè)別詞語(yǔ)教師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節的設計既符合自主學(xué)習的理念，又抓住了語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。
3、讀“貓”——三種命運
學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出描寫(xiě)貓的來(lái)歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。
這一環(huán)節的設置，目的是為了通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養過(guò)三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個(gè)方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個(gè)開(kāi)放性的課堂。
4、體“情”——兩種情感
研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？
我把這一環(huán)節設為本課的重點(diǎn)，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細致刻畫(huà)的作用。這一環(huán)節的設置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫(xiě)了什么？寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？表達了什么情感？通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會(huì )出家人對貓的情感，又掌握了品味語(yǔ)言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。
5、探“因”——一點(diǎn)感悟
什么原因導致第三只貓的悲慘命運？
本環(huán)節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。通過(guò)分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。
6、課堂小結
7、作業(yè)
聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。
以上是我的說(shuō)課內容，期待各位評委批評指正。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的內容是上周我在官梨坪中學(xué)執教的一堂八年級美術(shù)課《巧做魚(yú)掛飾》。我將從教學(xué)內容的選擇，教學(xué)目標，重難點(diǎn)的設置，教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設計及課后反思幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂美術(shù)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容選擇：
本課屬于設計·應用領(lǐng)域，是一堂自選內容的手工課。
這樣的選擇出于兩個(gè)考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時(shí)手工課上怎么開(kāi)展教學(xué)的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學(xué)模式；二是在官梨坪中學(xué)聽(tīng)課兩周感覺(jué)美術(shù)課缺乏一些活力，想通過(guò)可以合作的課程營(yíng)造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時(shí)候指導學(xué)生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng )造更好的實(shí)用價(jià)值。
2、教學(xué)目標 ：
現在的中學(xué)生動(dòng)手能力較弱，當前的美術(shù)教學(xué)往往也因為教學(xué)工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學(xué)，所以我根據把本節課的教學(xué)目標設置如下：
�。�1）知識目標： 掌握用彩色卡紙制作魚(yú)掛飾的基本方法，能運用立體卷紙和點(diǎn)線(xiàn)面裝飾掛飾。
�。�2）能力目標： 提高學(xué)生基本繪畫(huà)能力、手工制作能力和小組合作能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生手工操作細致性；通過(guò)輕松課堂氛圍的營(yíng)造，盡力讓學(xué)生獲得對手工課的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生掌握點(diǎn)線(xiàn)面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚(yú)掛飾，我主要利用范例作品引導，教師的示范讓學(xué)生觀(guān)察、探討、實(shí)際操作完成制作。
教學(xué)難點(diǎn) ：
點(diǎn)線(xiàn)面的合理裝飾及如何通過(guò)小組協(xié)作更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)以上教材分析，我準備用下列教法和學(xué)法：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
新課程提倡教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專(zhuān)家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營(yíng)造輕松的，愉悅的美術(shù)課堂氛圍。所以本課的教學(xué)過(guò)程主要強調教師的引導和學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中我盡力通過(guò)范例的展示和過(guò)程的示范讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：示范法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)過(guò)程如下：
導入（注重方式）——講解（注意細節）——示范（提示步驟）——輔導（講究方法）——展示（講求全面）——評價(jià)（注重亮點(diǎn)）
生：初步感知——交流體驗——實(shí)踐操作——展示評價(jià)
師：引導觀(guān)察——示范過(guò)程——分組輔導——評價(jià)總結
1、創(chuàng )設情景激趣導入
面對五十幾個(gè)初次接觸的學(xué)生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學(xué)生畫(huà)出基本的魚(yú)形，然后用神筆馬良的神話(huà)故事提示，把做好的范例展示出來(lái)。教師引導學(xué)生觀(guān)察本次手工的制作材料和方式，簡(jiǎn)單明了的工藝和精美的視覺(jué)效果引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
2、知識點(diǎn)提示
這堂手工課除了魚(yú)外形的繪制，還涉及兩個(gè)裝飾，一是點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個(gè)需要繪，一個(gè)需要剪貼。點(diǎn)線(xiàn)面本來(lái)是小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，但是大部分學(xué)生估計已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時(shí)間和兩張示范作品提示基本知識點(diǎn)，并引導學(xué)生觀(guān)察魚(yú)掛飾上如何使用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)豐富魚(yú)形。(美術(shù)教案 )卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚(yú)部分。
3、教師示范
手工制作課程教師的示范很重要，教師通過(guò)示范可以演示完整的制作過(guò)程，讓學(xué)生更明了制作的步驟和一些制作細節，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項，以便在學(xué)生的實(shí)際操作中給出提示。
4、學(xué)生分組操作
教師提示學(xué)生檢查課前分發(fā)的材料，分組開(kāi)始制作，這時(shí)教師在教室里分組巡回指導，盡可能關(guān)注指導到每個(gè)小組，在輔導過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)或者問(wèn)題及時(shí)鼓勵、提出并解決。問(wèn)題的指出能避免其他小組再次犯錯，亮點(diǎn)的鼓勵更有利于調動(dòng)課堂氛圍。教師除了使用輕松幽默的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)生，更需要根據時(shí)間提示學(xué)生操作進(jìn)度，以便整體推動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
5、展示評價(jià)
盡管大多數八年級學(xué)生會(huì )害羞扭捏，但每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個(gè)小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價(jià)的環(huán)節不可輕視，教師選擇幾位在輔導過(guò)程中有特點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)評作品，然后讓學(xué)生談?wù)劚敬问止ふn的體驗或收獲也能更好的為課程畫(huà)上句號。
6、總結拓展
鑒于學(xué)生的動(dòng)手能力，本堂課沒(méi)有讓學(xué)生設計魚(yú)形以外的掛飾作品，教師提示學(xué)生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語(yǔ)學(xué)生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
盡管在官梨坪中學(xué)執教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時(shí)候忽略了一些制作細節的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價(jià)的時(shí)候還可以多叫幾個(gè)學(xué)生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個(gè)不同類(lèi)型的范例作品。教師的輔導面關(guān)注面可以更廣一些。
其實(shí)這是一堂過(guò)于簡(jiǎn)單的手工課，點(diǎn)線(xiàn)面的要素也是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過(guò)的內容，但結果是學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候連一個(gè)基本的魚(yú)形也畫(huà)得縮手縮腳的，點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾更是差強人意。還有一些學(xué)生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動(dòng)尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們日常美術(shù)課的過(guò)于沉靜，一方面緣于我們的教育過(guò)于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒(méi)有改變，學(xué)生沒(méi)有想去主動(dòng)走近你的想法，好在課改在繼續，我們在改變。這次的三個(gè)月國培學(xué)習也讓我們有理由相信，未來(lái)的美術(shù)教學(xué)我們會(huì )努力做到更好！
最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛(ài)的同學(xué)和老師！謝謝你們
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的題目是《故鄉》。說(shuō)課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《故鄉》編選在人教版語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉》寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉紹興接母親到北京的真正的現實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農村經(jīng)濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌，同時(shí)也表達了“我”要求改變現狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
二、說(shuō)教法
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統性，而知識不系統往往是制約語(yǔ)文成績(jì)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中享受文章的主題美、結構美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統教學(xué)的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：
1、力求體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統一
新課標要求“培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對于小說(shuō)就是要了解故事情節，把握人物形象，體會(huì )人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì )作者在作品中的深意。具體到學(xué)習《故鄉》這篇小說(shuō)就是(1)學(xué)習對比的表現手法;(2)了解對話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習掌握這兩種描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。
2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì )的門(mén)外看客，他們對近距離的師長(cháng)父母的心情、性格都很難體會(huì )。要他們把握半個(gè)多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對比鮮明�！皸疃奔啊拔摇眲t是當時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個(gè)人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：
第一，引導學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二，引導學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義
突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發(fā)展和創(chuàng )新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學(xué)生學(xué)習方法、培養學(xué)生自學(xué)能力是我們長(cháng)期孜孜以求的目標。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉的情感比較，思考故鄉變化原因
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5、討論法：系統論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學(xué)生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實(shí)現有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。
四、說(shuō)步驟
(一) 詩(shī)詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉——李白 仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉明�！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！R致遠
(好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。)
(二)整體感知
1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實(shí)的基礎。
(三)分析小說(shuō)
1、情節：回故鄉——在故鄉——離故鄉。
2、人物：
(1)閏土：在小學(xué)出現過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習重點(diǎn)。
(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習難點(diǎn)。
A、對小說(shuō)的社會(huì )環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一個(gè)側面反映了農村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現實(shí)是殘酷的，我們當然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(cháng)的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識分子，對前途對未來(lái)難以確知的希冀的表露。
希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望;希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現。
聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路;有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
(四)練習
目標檢測上相關(guān)練習題
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物(自然環(huán)境)描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。
五、總結
通過(guò)《故鄉》的學(xué)習，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì )分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以后學(xué)習魯迅的作品打下較好的基礎。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)學(xué)情
當前初中學(xué)生在于教師的人際交往中，面臨著(zhù)時(shí)代價(jià)值觀(guān)轉型。傳統的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)正在向現代教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)轉變，教育學(xué)的關(guān)系也在轉變，建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀(guān)正在被民主平等的新型師生交往觀(guān)所取代。價(jià)值觀(guān)的現代轉型對學(xué)生如何與教師交往影響巨大。師生交往觀(guān)反映的實(shí)質(zhì)上是社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)。本課在這個(gè)問(wèn)題的處理上，以現代師生關(guān)系為基本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統師生觀(guān)的合理成分， 一起疏解學(xué)生在此問(wèn)題上的緊張。
二、說(shuō)教材
《師生交往新觀(guān)念》是人教版教材思想品德課八年級上冊第二單元第四課第二框第一目。從教學(xué)內容來(lái)看，本框題著(zhù)重是要讓學(xué)生從師生交往觀(guān)念的改變入手，了解交往觀(guān)念的轉變是指從傳統師生關(guān)系到新型的師生關(guān)系的轉變，側重師生關(guān)系中的學(xué)生與教師的角色的轉型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和教師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環(huán)。本課的內容主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解反思傳統的師生關(guān)系，“權威—遵從”的不對等師生關(guān)系會(huì )引發(fā)師生交往的重重障礙。探討新型的師生關(guān)系的內涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個(gè)角度展開(kāi)，力圖把現代教育理念和古典師生交往范例結合起來(lái)。在新型的師生觀(guān)下如何打開(kāi)師生交往新空間，形成師生交往新型為。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識目標
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解傳統的師生關(guān)系的特點(diǎn)及新型的師生關(guān)系的基本內涵。體會(huì )新型的師生關(guān)系能夠發(fā)現師生交往的新空間。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認識新型的師生關(guān)系，培養與教師的溝通的能力，鍛煉學(xué)生運用知識和分析判斷的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認同新型的師生關(guān)系，了解民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的`師生關(guān)系。
四、教學(xué)內容的組織與處理
本節課的教學(xué)內容主要分為三個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節“反思傳統的師生關(guān)系”，第二部分“探討新型的師生關(guān)系的內涵”，第三部分“探究新型的師生觀(guān)下如何打開(kāi)師生交往新空間”。這三個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，上一部分為下一部分的教學(xué)作好鋪墊。在整堂課的教學(xué)中，重在學(xué)生的探究活動(dòng)，并從自己的體驗中得出結論，教師在教學(xué)中只起點(diǎn)撥指導的作用。探討師生關(guān)系是本節課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所需教學(xué)時(shí)間稍長(cháng)。在重點(diǎn)問(wèn)題的處理上，要想讓學(xué)生從實(shí)際遇到的師生交往困惑出發(fā)，引導學(xué)生從師生觀(guān)的角度思考其中的原因，避免直接談師生關(guān)系。因此我通過(guò)一個(gè)活動(dòng)（時(shí)空連線(xiàn)---我的采訪(fǎng)手記）來(lái)讓學(xué)生參與，并在教師的指導下了解現實(shí)生活中的師生關(guān)系，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到師生關(guān)系的重要。最后教師再作小結，重點(diǎn)得以突破。在難點(diǎn)的化解上，也是采取活動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)完成教學(xué)。先讓學(xué)生通過(guò)（“七嘴八舌”、“借筆抒情”）兩個(gè)活動(dòng)了解到傳統與新型師生關(guān)系的不同，并在教師的引導下更進(jìn)一步理解建立新型師生關(guān)系的重要性。
五、 說(shuō)教法
教學(xué)方法上，本框主要采取讓學(xué)生搜集材料、討論發(fā)言的形式來(lái)獲取知識并達到情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標。從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
1. 針對學(xué)生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時(shí)也經(jīng)常會(huì )遇到許多的問(wèn)題。首先讓學(xué)生分組作為小記者采訪(fǎng)自己所在學(xué)校的學(xué)生，同自己的老師交往時(shí)都會(huì )遇到什末樣的情況，會(huì )產(chǎn)生什末樣的困惑？由此而產(chǎn)生對傳統師生關(guān)系的了解。以及傳統的師生關(guān)系給師生交往帶來(lái)的隔閡。同時(shí)設計第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集古人的對老師這一職業(yè)及師生關(guān)系的論述。來(lái)加深學(xué)生對傳統師生關(guān)系的認識，為下面介紹新型的師生關(guān)系作鋪墊。第二部分的教學(xué)中，在教師的指導下讓學(xué)生可前準備“借筆抒情”用flash短片，漫畫(huà)等來(lái)表達自己渴望什末嚴格師生關(guān)系。學(xué)生討論后自己總結，得出民主平等、以師亦友的師生關(guān)系是他們所渴望的。第三部分教學(xué)，主要采用情景式教學(xué)。通過(guò)孔子與其弟子的一節課向學(xué)生解釋新型的師生關(guān)系的益處。
2. 整個(gè)課堂教學(xué)中，教師基本上只是起一個(gè)引導者的作用，重點(diǎn)是在學(xué)生的探究活動(dòng)上，主要是自己的親身體驗，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課的教學(xué)主要是培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題及同伴之間相互合作學(xué)習的能力。
六、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。
1．參與學(xué)習法.
正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )思考，從中感受到新行師生關(guān)系的好處。
2．活動(dòng)教學(xué)法。
通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地采訪(fǎng)，收集資料并展示自己的資料，講解資料培養了學(xué)生在記憶、觀(guān)察、交流能力的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)程序
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、 導入新課：
設計播放學(xué)生自己拍攝的DV《我與老師交往的煩惱》，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，積極對照自己和老師交往的過(guò)程中有無(wú)類(lèi)似煩惱，思考煩惱產(chǎn)生的原因。使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、 講授新課：
在講授新課的過(guò)程中，我根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設備的情況，自己設計活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題及交流合作的能力。在對“七嘴八舌”環(huán)節在對材料的分析中，設置問(wèn)題，為新行師生關(guān)系的教學(xué)做好鋪墊。也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)部分的闡釋。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治知識在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸感受到建立新型的師生關(guān)系的重要性及意義。并使學(xué)生了解，如果認為新型的師生關(guān)系就一定是現代的，那是一個(gè)錯誤的感念。評價(jià)某種師生關(guān)系的關(guān)鍵看內涵，而不是時(shí)間先后。
4、課后作業(yè)
把編寫(xiě)《師生交往密笈》作為作業(yè)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步理解新行師生關(guān)系的內涵，并能在生活實(shí)際中應用，同時(shí)也為下一節課的教學(xué)做好準備。
八、說(shuō)教學(xué)媒體
在教學(xué)媒體的選擇上我使用了多媒體，運用多媒體教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，向學(xué)生提供感性材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使課堂既輕松又充實(shí)。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性主要表現在通過(guò)認真觀(guān)察，積極思考去獲取知識，發(fā)展能力。
九、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)結果進(jìn)行鑒定和檢驗，在本節課中我將作業(yè)和評價(jià)結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)檢驗其學(xué)習的效果。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導，評委老師：
早上好！今天我說(shuō)課內容是：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習奠定了基礎。
一、 教材分析
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的第一篇說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系，培養孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：會(huì )認7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，理解課文內容，體會(huì )列數字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡(luò )，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì )課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法的理解；
4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過(guò)朗讀增強對語(yǔ)言文字的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導入——自讀自悟，學(xué)習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會(huì )課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
�。ㄒ唬┘と�
1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學(xué)生一定興趣盎然�！救昙壍男∨笥褜破粘ＷR已經(jīng)充滿(mǎn)了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類(lèi)讀物。這一導入適應了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習課文的勁兒�！�
2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽(yáng)的什么？【創(chuàng )設這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了�！�
�。ǘ┙柚n件情境朗讀，形象地感知課文內容
我讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R，解決了哪些疑問(wèn)，對課文內容有了初步的了解。
【說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果�！�
�。ㄈ┳宰x自悟，學(xué)習生字詞，進(jìn)一步感知課文內容
【《新課程標準》指出，三年級學(xué)生要培養通過(guò)初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力�！�
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫(xiě)法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò )。
默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的？
【這一環(huán)節，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎�！�
�。ㄋ模┓龇沤Y合，感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng )設，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì )到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì )到各種說(shuō)明方法的重要性�！�
2、精講第一自然段，學(xué)習列數字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。
【這一部分的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎�！�
3、指導朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)�！拘抡n標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
【這一環(huán)節，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中對文章的說(shuō)明方法有一定的認識，培養學(xué)生的合作性自學(xué)能力�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節，我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說(shuō)明方法的理解與運用�！尽缎抡n程標準》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書(shū)設計 21、 太陽(yáng)
遠 1.5億公里
特點(diǎn) 大 130萬(wàn)個(gè)地球
熱 6000攝氏度
關(guān)系密切
說(shuō)課稿 篇7
《求一個(gè)小數的近似數》第一課時(shí)說(shuō)課稿
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是１.０，原來(lái)的準確長(cháng)度在０.９５與１.０４之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數１，原來(lái)準確長(cháng)度在０.５與１.４之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數１.０，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的０不能去掉。
�。�、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么？
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
�。ㄈ�、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
�。ㄋ模�、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
�。�1）、精確到十分位
3.470.2394.08
�。�2）精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是（）。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
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