精選說(shuō)課稿匯總九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是《同類(lèi)色與鄰近色》 ， 下面我對本課題進(jìn)行分析： 《同類(lèi)色與鄰近色》 是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)第十四冊 第 3 課。
在此之前， 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了一些關(guān)于色彩方面的基礎知識， 這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、 知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
一、根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生他們的認 知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1 知識與技能：認識同類(lèi)色和鄰近色，學(xué)習運用同類(lèi)色、鄰近色 表現畫(huà)面內容的方法
2 過(guò)程與方法：運用同類(lèi)色或鄰近色完成一幅色彩構成作品
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 感受運用同類(lèi)色、鄰近色創(chuàng )作給人的 美感，了解色彩對人們生活的影響，增加對生活的熱愛(ài)，提高生活的 審美品位 本著(zhù)初中美術(shù)新課程標準， 在吃透教材基礎上我確定了以下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習同類(lèi)色和鄰近色知識，掌握運用同類(lèi)色和鄰近色的方法， 感受同類(lèi)色與鄰近色的色彩美。
難點(diǎn)：區分同類(lèi)色與鄰近色
二、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊 合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
導入新課（2~3 分鐘）
導入新課：在之前學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi) 頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引 出新知識溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一 個(gè)環(huán)節。
引導學(xué)生看書(shū)上的圖片。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重 點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),突出小組之間合作學(xué)習能力。引導學(xué)生 主動(dòng)思考和討論本節課的重點(diǎn)內容。
還根據教材的特點(diǎn)， 學(xué)生的實(shí)際、 教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些 教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味 的知識興趣華。
三、課堂小結： （2~3 分鐘）
課堂小結的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識盡快地轉化 為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解同類(lèi)色 和鄰近色的概念和特點(diǎn)在實(shí)際生活中的應用， 并且逐漸地培養學(xué)生形 成良好的個(gè)性。
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知 識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：同類(lèi)色和鄰近色 一、概念 二、特點(diǎn) 三、區別。
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和小組合作學(xué)習和管理的教學(xué)方法，以?教 師為主導，學(xué)生為主體?，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重 心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維 過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平， 從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對物體運動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受到樂(lè )趣。
教具準備：
1、教師準備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學(xué)生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、提問(wèn)：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)出方法并讓學(xué)生上來(lái)演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很快說(shuō)出“力”后，板書(shū)：力）
二、自主探究：
�。ㄒ唬�、感受力的存在。
1、出示一個(gè)籃球，你有沒(méi)有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來(lái)？上來(lái)試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無(wú)形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請大家仔細觀(guān)察，看看你能感受到力的存在嗎？
�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當 時(shí)，我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹(shù)枝感受力的存在，試著(zhù)說(shuō)出自己的感受。全班交流。
5、打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，看書(shū)上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導）
6、學(xué)生活動(dòng)：試著(zhù)利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來(lái)寫(xiě)。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結得出：力無(wú)處不在。
9、提問(wèn)：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺(jué)時(shí)有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無(wú)處不在。）
�。ǘ�、力對物體的影響
1、通過(guò)前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng)，你發(fā)現力對物體的運動(dòng)有什么影響？
2、力除了對物體的運動(dòng)有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現了什么？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
學(xué)生匯報，全班交流（注意即時(shí)性評價(jià)和他評）
�。ㄈ�、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動(dòng)
�。�1）、教師提問(wèn)：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
�。�2）、學(xué)生活動(dòng)，教師參與指導
�。�3）、學(xué)生匯報，全班交流
�。�4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開(kāi)關(guān)門(mén)活動(dòng)
�。�1）、讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)開(kāi)門(mén)，一個(gè)關(guān)門(mén)。
�。�2）、仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？
3、總結得出：力有大��；力有方向。
三、總結、評價(jià)
1、你感覺(jué)你這節課表現怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。
說(shuō)課稿 篇3
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學(xué)目標是：理解課文內容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃什么水果，水果是從哪來(lái)的導入，揭示課題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內容。當教學(xué)課文內容時(shí)，我引導學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習課文的第二至八自然段時(shí)，我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹(shù)？2.正當這些果樹(shù)成活的時(shí)候，都有哪些鳥(niǎo)和猴子說(shuō)話(huà)？他們都說(shuō)了些什么？然后反饋評價(jià)。聽(tīng)了這些鳥(niǎo)的話(huà)后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個(gè)問(wèn)題上我讓生邊讀課文邊在文中畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子？學(xué)生深刻理解課文內容的基礎上，分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子部分急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。最后在朗讀的基礎上演一演。另外，本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中理解，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
總之，本節課我采用以讀代講，以講促讀的辦法，在理解課文內容的基礎上，通過(guò)指導讀，分角色有感情地朗讀，來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。此外，我采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在互相探討交流中，進(jìn)一步理解和感受課文內容！
說(shuō)課稿 篇4
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設計思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，實(shí)現語(yǔ)文素養、音樂(lè )素養、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的課堂。
二，教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）會(huì )讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)：打、動(dòng)、牧。
�。�3）通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂(lè )等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
三，教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面，去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè )，并通過(guò)有感情地朗讀表達出自己的感受。
四，設計思路
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習環(huán)境為依托;
�。�2）以課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念;
�。�3）以自主學(xué)習，探究學(xué)習為主要學(xué)習方法;
�。�4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語(yǔ)文素養 為歸宿;
�。�5）以培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂(lè )為情感目標。
五，設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！�
因此，我在設計這一課時(shí)，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現在以下方面：
課一開(kāi)始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了�；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學(xué)習課文的過(guò)程中，對抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對草原醒來(lái)了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì )“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(cháng)得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯�！边@就是課文中“鋪滿(mǎn)新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí)，注重了知識的復現與整合，結合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解，初步體會(huì )“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，把觀(guān)察、讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內容的理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原的歡樂(lè )場(chǎng)面，在學(xué)習這一段時(shí)，學(xué)生對“涌”的理解可能會(huì )不到位，因為從沒(méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)引導學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，生動(dòng)地再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎上，教師又引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂(lè )的羊群，體會(huì )草原的快樂(lè )、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。在學(xué)習“牧民們跨上駿馬，趕著(zhù)那歡樂(lè )的羊群�！边@句話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著(zhù)”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三自然段寫(xiě)了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著(zhù)羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會(huì )看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”接著(zhù)通過(guò)欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè )。講解“回蕩”一詞時(shí)，不是照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)欣賞音樂(lè )，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，去“意會(huì )”。學(xué)生在老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個(gè)比喻句的小練習，培養學(xué)生的想象能力與表達能力。
說(shuō)課稿 篇5
【教材版本】：普通高中課程標準試驗教科書(shū)《美術(shù)》
【模 塊】：高中美術(shù)繪畫(huà)
【課 題】：(第二單元 繪畫(huà)中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律
【教材分析】：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè )有著(zhù)許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調和方法。學(xué)會(huì )用美術(shù)的方法解決學(xué)習和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
【教學(xué)目標】：
1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類(lèi)似色、對比色及互補色的色彩調和規律。
2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規律。
3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價(jià)美術(shù)作品，增強研究色彩的視覺(jué)規律的學(xué)習觀(guān)念，提高發(fā)現各種色彩美的能力。
【學(xué)習活動(dòng)分析】：本節課的學(xué)習活動(dòng)始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習實(shí)踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫(huà)語(yǔ)言的意識。
【教學(xué)基本思路】：從色彩與音樂(lè )的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫(huà)中的不同色彩對比現象的探究，明確教學(xué)目標。接下來(lái)通過(guò)對教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫(huà)中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現中所起的作用，通過(guò)不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。根據學(xué)生練習中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢引導學(xué)生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：能夠養成主動(dòng)觀(guān)察與分析生活中各種色彩現象關(guān)系的學(xué)習意識，培養對繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng )造精神，提高學(xué)習美術(shù)的興趣。
【課前準備】：
�。�、多媒體設備、課件。
�。�、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對比與調和的信息（培養學(xué)生收 集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
�。�、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 情境導入：
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著(zhù)悠揚的樂(lè )曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè )的旋律，從色彩與音樂(lè )的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)）。
在適當的時(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè )，教師引入“音樂(lè )家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè )曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè )曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節）
二、 欣賞體驗：
幻燈2——欣賞一組有著(zhù)強烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè )），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè )的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀(guān)點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì )引起心靈的顫動(dòng)�！保ㄒ稣n題）
幻燈3——（這節課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
三、 知識拓展：
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫(huà)中的不同色彩對比現象的探究。）
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對比色、互補色組成的《飛舞的.小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫(huà)中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設置“交流與體驗”教學(xué)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節應積極調動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設計者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類(lèi)似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對比色、互補色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(cháng)調強烈控拆戰爭的罪惡。
幻燈15——再次設置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比�！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關(guān)系的適度，引出色彩的調和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過(guò)不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。
四、 拓展練習：
播放錄像帶——最后以對油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
五、 總結延伸：
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè )制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習生活帶來(lái)啟示和幫助。
六、收獲與反思：
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內容的講解上讓學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多討論、多體驗，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習慣。
要打破僅僅依賴(lài)傳統的講授法教學(xué)的模式，設計一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象而傳神地呈現出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來(lái)，通過(guò)不斷地鉆研教材，并通過(guò)多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課預設分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，認識10二類(lèi)生字，學(xué)會(huì )六個(gè)生字；第二課時(shí)品讀課文，練習感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時(shí)練習背誦課文，復習本課生字，完成《補充習題》相關(guān)練習。
下面我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)教學(xué)根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，再整體考慮知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合，設計本課教學(xué)目標為：
知識能力目標： 1、隨文學(xué)會(huì )三個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程方法目標： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內容的基礎上合作交流、演練結合。2、練習自主識字。
情感態(tài)度目標： 品讀課文，體會(huì )課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文，體會(huì )課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個(gè)有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂(lè )配畫(huà)讀，讀得情濃意遠；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。
其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習法等。
新課標指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并注重學(xué)生學(xué)習的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng )造性。設計學(xué)法具體如下：自主識字、合作探究的方式。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念，對本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┵p圖啟情，點(diǎn)撥美；
上課伊始，我通過(guò)多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過(guò)冬圖片，瞧丹頂鶴飛來(lái)了，你看到了什么。直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會(huì )，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的欲望。
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開(kāi)始，孩子的注意力還未集中起來(lái)，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場(chǎng)面壯觀(guān)，能很快的將孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。這一過(guò)程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力，激起了學(xué)習的熱情。
�。ǘ┳杂衫首x，感知美；
讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì )到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。
在這一環(huán)節中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
�。ㄈ┢纷x課文，體驗美；
課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點(diǎn)，值得細細品讀。以小學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢利導進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解語(yǔ)句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)放大的圖片引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進(jìn)而體會(huì )頭頂的一點(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀(guān)形象地來(lái)理解。
課文的第三自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問(wèn)喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡�！便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓�(huà)，讓學(xué)生自己讀讀，說(shuō)說(shuō)從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點(diǎn)品讀“丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！毕茸寣W(xué)生讀準句子，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng)，他們很難理解；作者用這兩個(gè)詞就是為了表現丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美�；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，我運用多媒體課件再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)孩子們內心的情感被調動(dòng)起來(lái)了，適時(shí)演示多媒體課件，讓學(xué)生配樂(lè )配畫(huà)美讀2、3自然段。
音樂(lè )可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內心的對丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
接著(zhù)，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來(lái)，起到積累的效果。
最后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有的丹頂鶴在干什么？相機出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)感官：“水中漫步、捕捉小魚(yú)、翩翩起舞、哺育幼鳥(niǎo)、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著(zhù)學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。此時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā)，結合看圖，豐富了想象，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內化。
蘇教版語(yǔ)文教材強調以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟——背誦積累——遷移運用”的訓練主線(xiàn)。這一環(huán)節抓住重點(diǎn)語(yǔ)句訓練朗讀，是引導學(xué)生讀好書(shū)的重要手段，同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話(huà)”活動(dòng)中表達情感，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂(lè )讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。
在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個(gè)小畫(huà)家，給畫(huà)好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。
這一環(huán)節的設計，目的在于鞏固所學(xué)內容，讓學(xué)生對丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護丹頂鶴的欲望，過(guò)渡到下文的學(xué)習。
第四自然段的學(xué)習先展示丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱，對“第二故鄉”的理解，讓學(xué)生把一，四節連起來(lái)讀，然后問(wèn)：丹頂鶴從哪里來(lái)，到哪里去？就可以說(shuō)遙遠的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉，第二故鄉就是“黃海之濱”。并補充介紹相關(guān)知識。引導想象丹頂鶴怎樣“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。體會(huì )這個(gè)地方適合它生存，不僅僅是因為自然條件的優(yōu)越，還因為人類(lèi)在保護他們。
這樣的設計正符合新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展”的要求。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟情感，表達美。
孩子們經(jīng)過(guò)小畫(huà)家的涂色、表演的點(diǎn)撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時(shí)，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。
低段的語(yǔ)文教學(xué)應屏棄煩瑣的分析和故作深奧的解讀，提倡簡(jiǎn)約和可接受性。我們的教學(xué)過(guò)程應力求簡(jiǎn)單明快，教學(xué)手段應力求簡(jiǎn)便有效，對教學(xué)內容的體悟應力求簡(jiǎn)明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )于接受，這樣我們的課堂才會(huì )顯示出活力與實(shí)效。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂應是一個(gè)互動(dòng)的，有生命力的課堂，在“目標——過(guò)程——結果”的演變過(guò)程中，除了預設的精彩以外，伴隨著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，定會(huì )“生成”許多無(wú)法預知的精彩。
“亦師，亦生，教學(xué)相長(cháng)也”。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
等邊三角形是八年級數學(xué)上冊的內容，主要內容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形和等腰三角形有關(guān)知識后學(xué)習的，本課學(xué)習不僅是學(xué)生進(jìn)一步認識特殊的軸對稱(chēng)圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線(xiàn)段相等的重要工具.要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
能力目標：建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、猜想證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。
知識目標：
�。�1）了解等邊三角形的概念。
�。�2情感目標：激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識。
重點(diǎn)：等邊三角形判定定理證明。
難點(diǎn)：（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現和證明。
二、教法指導
根據“獲得數學(xué)知識的過(guò)程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現法，即學(xué)生在老師的正確引導下，積極主動(dòng)參與探索發(fā)現、歸納類(lèi)比等數學(xué)活動(dòng)獲得知識。
三、學(xué)法指導：
“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币蚨菊n的學(xué)法指導是讓學(xué)生在“觀(guān)察——發(fā)現——論證——歸納”的學(xué)習過(guò)程中自主參與知識的形成的過(guò)程。從而培養學(xué)生探究問(wèn)題，交流合作的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人�！睘槟芨嗟叵驅W(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設為以下四個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情景導入新課 先借助多媒體展示一組圖片。讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖片，在眾多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形。 揭示課題
2、合作交流探究新知：從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學(xué)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題1 圖中的等腰三角形有什么特殊之處？—— 學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問(wèn)題2 等邊三角形的三個(gè)內角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據定義畫(huà)一個(gè)等邊三角形，用量角器度量三角形內角的角度進(jìn)一步驗證這個(gè)結論。
問(wèn)題3 我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個(gè)三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問(wèn)題后，應給學(xué)生自主探索、思考的時(shí)間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形。
問(wèn)題4 你認為有一個(gè)角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問(wèn)題后，再次讓學(xué)生合作交流， 歸納：等腰三角形判定方法2，有一個(gè)角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應用新知鞏固提高1．例題解析；課外興趣小組
�。�1） 由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題 的已知、猜想結論部分，然后由小組派代表闡述推理過(guò)程，教師板書(shū)，在板書(shū)的過(guò)程中，請其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過(guò)程條理更加清晰，從而培養他們語(yǔ)言表達能力。
�。�2）、課堂練習（然后我又設計了兩種不同類(lèi)型的練習題
第一部分設計了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。
第二部分是生活中實(shí)際問(wèn)題，來(lái)提升學(xué)生所學(xué)的知識，并加以綜合練，使他們充分認識到數學(xué)實(shí)質(zhì)是來(lái)源于生活并要服務(wù)于生活。
五 、總結反思拓展升華
此環(huán)節我是先讓學(xué)生歸納本節所學(xué)，再通過(guò)圖框的形式小結等邊三角形和前階段所學(xué)三角形之間的內在聯(lián)系
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1.掌握詞的基本知識。
2．了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3．鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4．學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一． 導入：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書(shū)）
二．詞的基本知識： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè )可歌，故又稱(chēng)“樂(lè )府”、“曲子詞”；因此往往句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四．整體感知。
1．請同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？
2．帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習這首詞。
1．先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng )的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀(guān)之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）
2．詩(shī)詞賞析：
五．寫(xiě)作特點(diǎn)。 一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運用了點(diǎn)染的表現手法。
點(diǎn)染：本是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運用：
�。�1）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀(guān)且鮮明地展現了大都市的風(fēng)彩。
�。�2）下片中“重湖…”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六．小結。
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。
七．板書(shū)。
望海潮 柳永
1． 地理位置
2. 歷史傳統史 驚嘆
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮
3. 自然景觀(guān) 贊美
生活安定的都市生活
4. 市井面貌 羨慕
圖景
5. 生活圖景
八．作業(yè)：背誦這首詞 一、本節課的內容是四年級下冊第五單元里的一個(gè)內容：三角形的分類(lèi)。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，本節課的設計我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。 二、本節課的知識目標是： 1、會(huì )根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。 2、認識各種三角形。 能力目標是：經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 情感目標：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生的合作精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生認識各類(lèi)三角形的特征。 四、本節課設計理念和施教措施 為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本組小專(zhuān)題“精心設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，在本節課中我精心設計了以下幾個(gè)問(wèn)題： 你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的就知識為新知識做鋪墊，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì )按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。 培養學(xué)生的觀(guān)察力是有效實(shí)施數學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。 此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內容來(lái)認識這兩種三角形各部分的名稱(chēng)。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步對等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認識和理解，我又以問(wèn)題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。 總之，整節課根據教學(xué)內容的設置，設計不同層面的問(wèn)題，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習，從而掌握知識。說(shuō)課稿 篇9