精選說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《讓品德與社會(huì )課程在生活中扎根》，說(shuō)課內容是《生活離不開(kāi)工業(yè)》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的思考。
一、說(shuō)教材
《生活離不開(kāi)工業(yè)》是品德與社會(huì )課程四年級下冊第四單元第十一課《工業(yè)與我們生活息息相關(guān)》的第一個(gè)子話(huà)題。
教材第70頁(yè)呈現了4幅圖，通過(guò)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的巧克力派、運動(dòng)服、電視機和汽車(chē)生產(chǎn)來(lái)呈現工業(yè)的方方面面，意在讓學(xué)生知道：我們的很多日用品，都是工業(yè)生產(chǎn)的。
教材第71頁(yè)也有四幅圖，內容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調降溫的對比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機洗衣的對比。兩組圖片說(shuō)明隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品的質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越全。先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好！
教材在圖片之外，還有兩個(gè)泡泡語(yǔ)和一個(gè)小資料。
第一個(gè)泡泡語(yǔ)：“說(shuō)說(shuō)你家里的生活用品中，哪些是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品？它們各有什么用途？”它是針對70頁(yè)的四幅圖展開(kāi)的，目的在于將學(xué)生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學(xué)生知道，我們生活中的大多數日用品都是工業(yè)生產(chǎn)的，工業(yè)無(wú)處不在。
第二個(gè)泡泡語(yǔ)是一個(gè)小調查：“回去向爸爸媽媽了解，近幾年家里添置了哪些新出現的生活用品，他們給生活帶來(lái)了什么方便和改善�！边@個(gè)小調查是對71頁(yè)教材兩組圖片的補充。學(xué)生的調查方向就是通過(guò)過(guò)去和現在的對比實(shí)實(shí)在在地體會(huì )工業(yè)發(fā)展對人們的生活帶來(lái)的改善。
小資料的內容是“按照產(chǎn)品的用途不同，工業(yè)分為輕工業(yè)和重工業(yè)。輕工業(yè)包括：食品工業(yè)、紡織工業(yè)、日用品制造工業(yè)等；重工業(yè)包括煤炭工業(yè)、石油工業(yè)鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)等�！边@些分類(lèi)，要求學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品與工業(yè)具有一定的認知基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生情況。
�。ǔ鍪緋pt）這是一段教師用書(shū)上可以看得到的學(xué)情分析。其中“這對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)親身經(jīng)歷和體驗，但大多數學(xué)生是“家庭--學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活方式，與工業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有直接接觸，對生活中的日用品從何而來(lái)了解甚少，對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,缺乏感性認識”具有普遍性。
我在教學(xué)中發(fā)現還有幾點(diǎn)需要注意：
1.學(xué)生不僅不了解工業(yè)生產(chǎn)，甚至不知道什么是工業(yè)，看到很多日用品都不敢確認是不是工業(yè)產(chǎn)品。
2.學(xué)生受年齡等因素制約，只能關(guān)注當下。讓學(xué)生從自己家里的生活用品的更新?lián)Q代中感受工業(yè)發(fā)展給生活帶來(lái)的變化并不容易。
3.學(xué)生對小資料中的工業(yè)分類(lèi)缺乏背景知識來(lái)支撐理解。
在教學(xué)設計中，我們應當充分考慮這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生突破自身的認知局限以保證教學(xué)目標的落實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材和學(xué)生情況分析，我確定了“生活離不開(kāi)工業(yè)”子話(huà)題的教學(xué)目標。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜愛(ài)工業(yè)產(chǎn)品，有探究工業(yè)生產(chǎn)的興趣。
知識：通過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)與我們日常生活的密切關(guān)系，知道生活離不開(kāi)工業(yè)。
能力：初步培養學(xué)生參與社會(huì )調查的能力。
其中，“探究工業(yè)與日常生活的密切關(guān)系”是教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)生參與社會(huì )調查”是教學(xué)難度。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了有效落實(shí)教學(xué)目標，我確定了這樣的教法和學(xué)法。
我認為品德與社會(huì )最重要的教學(xué)方法就是聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現，在生活中認知。怎么聯(lián)系生活呢？不是簡(jiǎn)單的幾張圖片或者視頻就叫做生活，真正的生活必須引起學(xué)生的情感共鳴。我在常青實(shí)驗小學(xué)上這節課的時(shí)候，與學(xué)生彼此不熟悉，我就把我的生活和學(xué)生的生活編織到教學(xué)中去，在教學(xué)中互相認識，在生活中深入學(xué)習。
本節課最重要的學(xué)法是調查。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，沒(méi)有有效的調查，發(fā)言則是無(wú)效的。在上課前和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我就指導學(xué)生完成課前調查。（出示調查表）這份調查表只有一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)父母長(cháng)輩，家里最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進(jìn)家庭以后，家里生活發(fā)生了哪些改變？細心的老師們應該已經(jīng)發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教材71頁(yè)的小調查。為了讓學(xué)生明確調查目的，我進(jìn)一步提示學(xué)生：調查重點(diǎn)是這種生活用品進(jìn)入家庭前后生活的對比。因為父母對這種對比會(huì )有更深刻的感受，所以我建議學(xué)生采訪(fǎng)父母并記錄，提高調查質(zhì)量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、感知工業(yè)，揭示課題
�。ǔ鍪緋pt）這是我在教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節，由商品到工業(yè)產(chǎn)品，再到工業(yè)和工業(yè)分類(lèi)，通過(guò)知識的普及來(lái)導入新課。對于四年級而言，導入環(huán)節要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品來(lái)導入，目的在于和學(xué)生增進(jìn)了解，起到一個(gè)創(chuàng )設情境的作用。學(xué)生看到這張照片，會(huì )不自覺(jué)地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學(xué)生的注意力迅速集中，情感上也會(huì )和老師親近起來(lái)。
活動(dòng)二、生活離不開(kāi)工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第二個(gè)環(huán)節是“生活離不開(kāi)工業(yè)”。品德與社會(huì )課程的“生活”怎么解讀？是不是出了家門(mén)就算是社會(huì )生活？我覺(jué)得不能這樣定義。家庭是社會(huì )生活的起點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生社會(huì )生活的模擬，社區是學(xué)生社會(huì )生活的實(shí)踐。學(xué)生只有在品德與社會(huì )課程的學(xué)習中完成從家庭、到學(xué)校、到社區的認知和實(shí)踐，才能踏入未知的社會(huì )領(lǐng)域。因此，我選取了家庭、學(xué)校、社區三個(gè)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生感受“生活離不開(kāi)工業(yè)”。
家庭生活，選用的是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學(xué)生也會(huì )想，哦，這是老師家的廚房、衛生間、客廳。當學(xué)生仔細去觀(guān)察，發(fā)現那些生活用品大都是工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的同時(shí)，他們還會(huì )發(fā)現，其實(shí)老師家里這些生活用品他們自己家里也有。這樣，學(xué)生一邊了解老師的生活，一邊學(xué)習知識，還一邊將生活的外延擴大到自己的家庭。如果我從網(wǎng)上找幾張圖片，就達不到這樣的效果了。
學(xué)校生活，我選用的照片則是學(xué)生自己的。這樣具有強烈場(chǎng)景意味的照片，能迅速把學(xué)生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室里那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的工業(yè)產(chǎn)品，也就容易得多。
第三張照片是學(xué)生生活的小區——常青花園小區門(mén)前的一條大馬路。通過(guò)這條路，學(xué)生的生活將抵達社會(huì )的各個(gè)角落。我用箭頭指引學(xué)生把思考朝向看不見(jiàn)的社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了。
三組圖片的觀(guān)察和發(fā)現，告訴學(xué)生生活中處處有工業(yè)。這里教師就可以相機小結，得出教材70頁(yè)的結論：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車(chē)、一間房子，都是工業(yè)工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的。我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。
活動(dòng)三、工業(yè)改變生活
�。ǔ鍪緋pt）活動(dòng)三，工業(yè)改變生活，是通過(guò)課前調查的交流展示來(lái)落實(shí)的。這里的調查錄音是班上一個(gè)小女生發(fā)給我的。她采訪(fǎng)的是她媽媽。當她的聲音出現在教室里時(shí)，學(xué)生都感到吃驚，那眼神仿佛在說(shuō)：“還可以這樣調查？”那個(gè)小女生呢，格外驕傲。這種把學(xué)生在生活中進(jìn)行采訪(fǎng)的資料作為拓展教材的方式，不僅為學(xué)生的調查、展示做了示范，還鼓勵了所有學(xué)生認真參與調查，一舉兩得。
�。ǔ鍪緋pt）在交流調查結果的環(huán)節中，我也平等地參與匯報。這個(gè)視頻是我對教材進(jìn)行生活化處理的方式。視頻選用的是教材71頁(yè)的圖片，對于我們這一代人來(lái)說(shuō)，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生更深刻地認識“隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越齊全，先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好。由此可見(jiàn)，工業(yè)與我們的生活息息相關(guān)�！�
活動(dòng)四、拓展：家鄉的工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第四個(gè)環(huán)節是拓展，家鄉的工業(yè)。課堂上，我說(shuō)：“孩子們，當我們享受著(zhù)工業(yè)產(chǎn)品的便捷和舒適時(shí)，你是否想過(guò)，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠(chǎng)在哪里？其實(shí)，我們武漢就是一座重工業(yè)城市�！保ㄖ鹨徊シ耪掌┑�，對常青花園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些重工業(yè)生產(chǎn)基地仍然不可觸及。我又向學(xué)生介紹：“咱們常青花園附近有一個(gè)“江漢區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區”，那里駐扎了很多工廠(chǎng)企業(yè)�！保úシ耪掌┻@樣的展示，進(jìn)一步拉近了學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的心理距離。
�。ǔ鍪緋pt）最后，我布置了調查任務(wù)“回去請選一種你感興趣的生活用品，了解它是如何制造出來(lái)的�！比绾温鋵�(shí)這項調查任務(wù)？剛才的江漢經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，是提示學(xué)生調查地點(diǎn)�，F在出示的圖片，則是調查思路的發(fā)散，也是調查方法的指導。
事實(shí)上，我在前面交流調查結果時(shí)也做過(guò)學(xué)法的指導。比如學(xué)生調查結果的示范，我制作的微視頻，都是在教學(xué)生怎樣完成社會(huì )小調查。有了這些清楚明白的指導，調查才可能成為學(xué)生的自主學(xué)習。
這節課因為重視聯(lián)系生活，課堂教學(xué)是輕松而活躍的，因為調查落到實(shí)處，課堂教學(xué)目標也得以落到實(shí)處。
我的說(shuō)課結束，謝謝聆聽(tīng)！敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、教師批評指正！
說(shuō)課稿 篇2
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是蘇教版語(yǔ)文第六冊最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
因為這是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開(kāi)始思考兩個(gè)問(wèn)題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現，就是要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。那么對于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)案的出現，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現，對于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有什么價(jià)值？接下來(lái)，我就結合我這次的學(xué)案設計，來(lái)闡述一下我對這兩個(gè)問(wèn)題的思考結果。
先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認為，首先要學(xué)會(huì )抓住文章線(xiàn)索，理順文章脈絡(luò )。因為很多語(yǔ)文課文的故事性都很強，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他讀到的就是一個(gè)完整地故事，自學(xué)時(shí)會(huì )不知道如何深入下去，甚至感覺(jué)文章就這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么好深入學(xué)習的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會(huì )抓住文章的線(xiàn)索，就會(huì )找到一條理解課文的道路，通過(guò)這條線(xiàn)索，來(lái)理解課文語(yǔ)言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設計時(shí)，我的第一個(gè)環(huán)節，就是設計了一道填空，讓學(xué)生找出隨著(zhù)事情的發(fā)展，小作者的心理變化過(guò)程，目的就是要學(xué)生學(xué)會(huì )如何去抓住文章的情感線(xiàn)索，進(jìn)而從另一個(gè)層面去理解課文，幫他們深入文本。
第二、要學(xué)會(huì )提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更重要”。因為學(xué)生會(huì )提問(wèn)是會(huì )思考的表現，學(xué)會(huì )了提問(wèn)，也就學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了學(xué)習。這次的學(xué)案設計的第二個(gè)環(huán)節，叫學(xué)生針對針對作者的情感變化提出問(wèn)題，就是想教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓他明白只有扣住文章線(xiàn)索，扣住文章中心的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題才叫做會(huì )提問(wèn)，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題才能更好的去理解文本。
第三，要學(xué)會(huì )抓住課文中具體的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文解決問(wèn)題。本學(xué)案的第三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著(zhù)自己的問(wèn)題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點(diǎn)詞句下打上點(diǎn)就是為了達到這個(gè)目的。
第四，學(xué)會(huì )搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹(shù)這種事情對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會(huì )增加桃子的產(chǎn)量，他根本無(wú)法理解枝條為什么會(huì )瘋長(cháng)，為什么會(huì )占據大量的營(yíng)養，進(jìn)而就無(wú)法理解剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過(guò)這些資料的補充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問(wèn)題。
以上四點(diǎn)就是我對學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設計的指導思想之一。
學(xué)案的出現，對語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有什么價(jià)值呢？就本課而言，學(xué)生把本來(lái)要在課堂上完成的思考任務(wù)通過(guò)學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著(zhù)自己的思考，帶著(zhù)對文本的理解來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習課文，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì )提高課堂的效率，所以本課上的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間就相對比較寬裕，我可以拿出更多的時(shí)間，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習中來(lái)。同時(shí)因為他們課前已經(jīng)通過(guò)學(xué)案對課文有了一定的認識，這就便于我在他們的理解上進(jìn)行提升。另一方面，從長(cháng)遠看，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì )有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)也會(huì )變得更輕松更有興趣。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是
首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了 ,這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的 內容，后面是本教材的 這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：
理解
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了 ,才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的'重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生物現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導，學(xué)生為主體",教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯情感。
2、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著(zhù)油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)理念：品味情感 升華體驗
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師：知道這首歌表達的是什么內容嗎？是啊，母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。古往今來(lái)，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復興的眼中，母愛(ài)是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛(ài)是那一句簡(jiǎn)短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩(shī)人孟郊的心中，母愛(ài)又是什么呢？這節課，我們一起走進(jìn)孟郊的《游子吟》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題
3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰(shuí)？“吟”又是指什么？
�。ㄓ巫樱撼鲩T(mén)遠游的人 吟：古代詩(shī)歌的一種體裁，我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初讀詩(shī)歌，了解作者及創(chuàng )作背景
1、初讀全詩(shī)：這首詩(shī)廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學(xué)們一定都會(huì )讀，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，好嗎？（抽生讀）
2、課件出示詩(shī)歌，聽(tīng)課文范讀錄音。齊讀
3、交流感受：讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？
4、那你知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？
學(xué)生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料
師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊眼前浮現出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，于是寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌。
三、細讀品味，體會(huì )意境
1、那么，在這首詩(shī)中，孟郊選取了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們認真讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，并觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。
�。ㄕn件出示畫(huà)面，放輕音樂(lè )，學(xué)生在音樂(lè )聲中讀、看、寫(xiě)。）
2、學(xué)生交流自己所體會(huì )到的意境，并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)體會(huì )到的。朗讀與想象相結合。 預設：抓住“密密縫”，體會(huì )濃濃愛(ài)。
�。�1）作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問(wèn)你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現，書(shū)上的插圖再現了哪句詩(shī)？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實(shí)耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會(huì )到的？（“意恐遲遲歸”）你很會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系上下文來(lái)理解。的確，在古代，有這樣一個(gè)習俗，兒子出遠門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì )“恐”什
么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)了密密的針線(xiàn)，還縫進(jìn)了什么？請把母親的擔憂(yōu)、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。
�。�2）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心。你說(shuō)，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
3、重點(diǎn)理解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”
�。�1）、“暉”字有什么特點(diǎn)？這一句是什么意思？作者僅僅是寫(xiě)小草與陽(yáng)光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，實(shí)際上是說(shuō)“誰(shuí)言游子心，報得慈母恩”�。�
�。�2）、作者把母愛(ài)比作春暉，把游子比作寸草，那么同學(xué)們認為還可以怎樣比喻？
四、延伸意境，升華情感
1、的確，母愛(ài)就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛(ài)的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩(shī)》。
2、學(xué)習《游子詩(shī)》。屏示并齊讀：
游子詩(shī)
孟郊
萱草生堂階，游子行天涯。
慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。
同學(xué)們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會(huì )在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開(kāi)時(shí)節看到萱草盛開(kāi)，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿(mǎn)眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩(shī)體會(huì )到的？請帶著(zhù)你體會(huì )到的意境，再讀《游子詩(shī)》。你們說(shuō)，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
3、、同學(xué)們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì )到，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠，都走不出母親的視線(xiàn)。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边h行后，引讀“慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花�！彼�，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
4、同學(xué)們，當我們再次吟誦同一作者寫(xiě)的兩首表達同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并把你體會(huì )到的情感朗讀出來(lái)。（對母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情等；或母愛(ài)的無(wú)私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學(xué)生自由、個(gè)性的表達與誦讀。）
5、是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
五、激活表達，提煉感受
1、剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話(huà)來(lái)表達吧�。▽W(xué)生交流）
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話(huà)遠遠不能表達對母親的深情，此時(shí)， 讓我們把心中對母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。
六、總結延伸，豐富內涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩(shī)行里，沒(méi)有深切的呼喚，沒(méi)有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，輕輕觸摸著(zhù)我們的心靈。直到現在，這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個(gè)成語(yǔ)：寸草春暉。
2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話(huà)來(lái)表達自己的心聲。請同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話(huà)？（學(xué)生交流課前收集的資料。）
3、引誦“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會(huì )，報效祖國的感情時(shí)，都會(huì )用上這一千古佳句。
也許在下一個(gè)母親節，你會(huì )情不自禁地吟出這一句：
——“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你明年畢業(yè)，離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì )情不自禁地吟出這一句：
——“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你為國爭光的時(shí)候，你還會(huì )情不自禁地吟出這一句：
——“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
4、在偉大的母愛(ài)面前，一切語(yǔ)言都是蒼白的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！弊屛覀儗刃牡母屑づc贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽?zhuān)。?/p>
讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽?zhuān)。?/p>
5、在《游子吟》音樂(lè )聲結課：最后，讓我們在低回、婉轉的音樂(lè )聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里，再次吟誦《游子吟》。
七：作業(yè)
1、回家把這首詩(shī)獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩(shī)歌，在班級開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
�。�、課文內容：
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架的材料，從而折射和體現人的某種精神。 動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現出來(lái)的精神，來(lái)解讀人類(lèi)；透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。
2、教學(xué)目標 根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：
�。�1） 初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法；
�。�2） 領(lǐng)會(huì )本文細致傳神的描寫(xiě)；
�。�3） 學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
�。�1） 重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神；
�。�2） 難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
二、 說(shuō)教法
關(guān)于教法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！� 教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；指導學(xué)生將自己的習作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
三、 說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此，我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法，以寫(xiě)作訓練作為突破口，具體操作步驟為：
一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà)；
二寫(xiě)：要求學(xué)生對這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)；
三比：通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì )進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些方面著(zhù)手；
四議：鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與所要表現的鶴群的精神有無(wú)矛之處；
五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：創(chuàng )設情景，激發(fā)思維
首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細欣賞全過(guò)程，準備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)） （說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘ�、自讀
1、 根據所看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、 給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。 佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒(méi)（ ） 剽悍（ ） 盤(pán)旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ）
3、 選讀2-4篇習作，學(xué)生思考比較 A：比較二者在語(yǔ)言和句式運用上哪一個(gè)更準確，更生動(dòng)，更形象； B：靜靜思量作者的與同學(xué)的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處； C：經(jīng)過(guò)比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。 （說(shuō)明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節中，教師應設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，體會(huì )鶴群的形象。）
�。ㄈ�、討論
1、 對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn)：
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類(lèi)這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？
B、現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？
C、鶴鷹之戰開(kāi)始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ （說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確回答問(wèn)題A，問(wèn)題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析，全面地思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)。）
2、 得出結論 各項結論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。
�。ㄋ模┓答� 最能打動(dòng)你心靈的是哪些內容，談?wù)勀銓@一內容的理解。 （說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┱n外作業(yè) 課后練習第二題
�。┌鍟�(shū)設計 鶴 群 翔 空 場(chǎng)面描寫(xiě)（生動(dòng)形象） 鶴 → 人
1、 細致深入觀(guān)察 形象：優(yōu)美、高貴
2、 動(dòng)靜結合描述 精神：團結精神、友愛(ài)精神
3、 句式多變表達
說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師
大家下午好：我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行分析
一、教材分析
繼秦大一統的局面之后，漢朝又創(chuàng )造了一個(gè)大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統的時(shí)期不僅是西漢強盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準中，要求學(xué)生逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，學(xué)習運用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，培養對歷史的理解力。結合學(xué)生當前的心理特點(diǎn)和認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權等基本史實(shí)。
2、通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：漢武帝為實(shí)現大一統在政治、思想上采取的措施
本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò )。由于時(shí)間跨度大，涉及的史實(shí)多那么我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我確定本課的重點(diǎn)是“漢武帝的大一統”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國第一個(gè)鼎盛時(shí)代？主要是因為漢初的統治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長(cháng)處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內容便是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
首先，應理解實(shí)行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊
儒術(shù)” 的核心內容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)
作為封建正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表
的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了
法家、道家學(xué)派的一些思想
四、教法分析
教學(xué)策略：主要采用情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng )設穿越劇的情景，引導學(xué)
生學(xué)習并且借助多媒體輔助教學(xué)。
設計目的:情景教學(xué)的模式，可以將學(xué)生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生去體會(huì )歷史
的本來(lái)面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò )。讓學(xué)生身臨其境地自主學(xué)習、思考、探究
五：學(xué)法分析
學(xué)法指導:1、通過(guò)模仿討論的方式指導學(xué)生，自主學(xué)習，合作探究 2、通過(guò)出示三段史料，指導學(xué)生如何從史料中獲取信息3、通過(guò)出示系統小結，教會(huì )學(xué)生如何整合知識。
設計意圖：新的課程理念強調學(xué)生學(xué)習方式的改變，注重探究意識的培養，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。結合本節課教學(xué)內容及七年級學(xué)生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。
六：教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入新課（2分鐘）
我設計的導語(yǔ)是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個(gè)穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時(shí)間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動(dòng)前需要大家輸一個(gè)啟動(dòng)密碼，這個(gè)神圣的任務(wù)誰(shuí)愿意來(lái)完成？
〖學(xué)生回答西漢建立的時(shí)間、都城、人物等
【過(guò)渡】咱們一起把這個(gè)密碼大聲的念出來(lái)。飛船啟動(dòng)，安全抵達漢朝。
學(xué)習目標展示（1分鐘）
設計目的：根據新課程標準，設計靈活多樣的教學(xué)方式，利用時(shí)下流行的“穿越劇”導入。情景式導入激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。學(xué)生的情緒高漲。
第二板塊：飛抵西漢
1、文景之治（10分鐘）
先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識分析原因，然后我設計的過(guò)渡語(yǔ)是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無(wú)法讓人待下去啊。我們搭上時(shí)間飛船繼續走吧！來(lái)到景帝時(shí)期。與六十年后富足的景象相比較指導學(xué)生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結論。
設計意圖：這樣做打破了 教材的原來(lái)的安排讓學(xué)生帶著(zhù)好奇的心態(tài)去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。
2、大一統的措施（本版塊需要15分鐘）
我采用的是先介紹漢武帝，然后設計了一個(gè)情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)朝堂參與議事，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結漢武帝的具體措施另外簡(jiǎn)單補充經(jīng)濟和軍事上面臨的問(wèn)題讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的概念。然后再引出什么是大一統。得出一個(gè)結論：武帝時(shí)候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實(shí)現了大一統，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。再去追溯出現盛世的原因
設計目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現成的措施答案告訴學(xué)生更能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分體現學(xué)生的主體地位，用這個(gè)教學(xué)策略充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更好的讓學(xué)生把握住這一教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于難點(diǎn)的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學(xué)派模仿進(jìn)諫的場(chǎng)景。通過(guò)各學(xué)派展示自己的觀(guān)點(diǎn)。繼而選出最有利于加強中央集權的儒家主張。
第三板塊：活動(dòng)探究（本版塊5分鐘）
我設計的是：評說(shuō)秦始皇和漢武帝的功與過(guò)。讓學(xué)生展開(kāi)討論
設計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過(guò)眾說(shuō)紛紜，這樣設計一是要教學(xué)生怎樣去評價(jià)歷史人物，二是讓學(xué)生有辨別是非的能力
第四版塊：回歸現在
小結（2分鐘）
以文景之治，漢武帝大一統的措施為線(xiàn)索進(jìn)行小結，還要呼應導入，將小結內容變成飛船密碼，回到教室。
設計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應。又調動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使知識的掌握更加系統化。
結語(yǔ)：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創(chuàng )造的輝煌盛世吧！
第五版塊：
課堂達標（2分鐘）
我采用的是學(xué)習檢測上的題目，盡量照顧大多數同學(xué)，因此采用的是選擇題的形式，既節約時(shí)間又鞏固了知識。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《快樂(lè )的節日》是北師大版二年級下冊第十三單元“快樂(lè )的生活”中的第一課。本課課文是一首唱了近五十年的歌的歌詞，從新中國建立的喜悅，唱到社會(huì )主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代，因為它傳達了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌。原文共有三節，這里只選了兩節。末段是副歌。本課時(shí)為第一課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)要求：
(一)、知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受節日帶來(lái)的快樂(lè )。
(二)、過(guò)程與方法：
1、在拼讀中獨立識字
2、通過(guò)朗讀感受生活的快樂(lè )。
(三)、情感價(jià)值觀(guān)
在朗讀中體會(huì )快樂(lè )，做一個(gè)好學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )讀寫(xiě)本課生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
四、說(shuō)學(xué)情
東河小學(xué)二年級共有22名學(xué)生，他們能夠借助拼音認識生字，以養成在初讀課文時(shí)劃出并讀一讀的習慣，有小組合作的經(jīng)歷，部分同學(xué)寫(xiě)話(huà)的能力比較強，喜歡畫(huà)畫(huà)和讀書(shū)的同學(xué)比較多，經(jīng)過(guò)將近一年的訓練，他們已經(jīng)初步具備了課前預習的習慣，能夠進(jìn)行獨立識字。已有老師利遠程教育資源給他們上課的經(jīng)歷。
五、說(shuō)學(xué)前準備：
(一)學(xué)生準備
1、預習本課生字并在書(shū)上畫(huà)出生字詞
2、正確的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與讀懂的地方
3、有條件的，可以和高年級同學(xué)學(xué)唱《快樂(lè )的節日》
(二)教師準備
1、教學(xué)掛圖
2、遠程教育中的課件及自制語(yǔ)句測讀課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境巧鋪墊
我充分利用課前預備短短的五分鐘反復播放遠程教育資源多媒體課件《課間休息》中的《快樂(lè )的節日》并鼓勵學(xué)生學(xué)唱，目的是轉移學(xué)生的注意力，因為低年級喜歡觀(guān)察陌生人。當熟悉的、歡快的音樂(lè )一響起來(lái)，他們就不知不覺(jué)隨著(zhù)音樂(lè )哼起來(lái)，唱起來(lái)。我根據兒童的心理特點(diǎn)，充分利用他們的無(wú)意識達到了我讓他們初步感知課文的有意識目的。實(shí)現了語(yǔ)文課與音樂(lè )的整合，為下一個(gè)‘導入新課’教學(xué)順利展開(kāi)做一個(gè)作了鋪墊。
3、自由突個(gè)性
“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生是學(xué)習的主人，再這節課當中，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)，找出課文中你認為那些語(yǔ)句是寫(xiě)快樂(lè )的節日，讀中有思，讀中動(dòng)筆。既滲透了“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的道理培養了學(xué)生良好的習慣，又處處突出了“你”。其次，以學(xué)生評價(jià)老師、學(xué)生之間互評等多種評價(jià)創(chuàng )設師生平等的氛圍。，讓學(xué)生說(shuō)當小老師帶讀生，自己設計即將到來(lái)六一兒童節。自己的節日自己做主。
4、突出整合創(chuàng )情境
在這節課中，我充分利用遠程教育資源進(jìn)行了學(xué)科間的整合。首先是利用《課間休息》課件與音樂(lè )整合，吸引學(xué)生的注意力，順利導入了新課。其次，我利用《課文誦讀》課件指導學(xué)生進(jìn)行正確、流利有感情地朗讀課文環(huán)節教學(xué)，學(xué)生的參照物更加標準。利用《學(xué)一學(xué)》解決識字實(shí)現了遠程教育資源與語(yǔ)文課程的整合。
總之，本節課我設計的思路是：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，還評價(jià)的權利于學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式學(xué)習。合作探究，細讀品味倡導個(gè)性化閱讀。
說(shuō)課稿 篇8
生活消費與每個(gè)人息息相關(guān)。在學(xué)習了家庭消費的知識后，面對現實(shí)生活中的各種消費行為和現象，有必要使學(xué)生認清哪些消費是合理的，哪些是反對的，由此達到樹(shù)立科學(xué)消費的目的。因此，《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》這一課，無(wú)論是從知識的傳授，還是覺(jué)悟的提高，實(shí)踐的落實(shí)都是一個(gè)重要的內容。由于本課的內容較多，教學(xué)至少要2課時(shí)。
我從三個(gè)方面來(lái)談本課的教學(xué)。
一、在教學(xué)目標的要求上
課程標準中對本課教學(xué)的要求著(zhù)重是理解，即“結合正反兩方面的事例，說(shuō)明青年學(xué)生要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，反對鋪張浪費，應當適度消費”。所以，在教學(xué)目標上著(zhù)重是理解和自覺(jué)實(shí)踐能力的培養。正確消費觀(guān)的內容（包括適度消費、協(xié)調消費、科學(xué)消費）是重點(diǎn)理解的內容。發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實(shí)意義是重要的理解內容。本課重要培養的能力是通過(guò)對各種消費現象的認識，透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解哪些消費現象，而且要其影響和危害性。在情感體驗和覺(jué)悟目標上，是使學(xué)生摒棄不合理、不科學(xué)的消費習慣，自覺(jué)形成合理、科學(xué)的消費習慣，從而樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
二、在教學(xué)內容的處理上
本課的教學(xué)內容共分為三大塊：
�。�、生產(chǎn)和消費的關(guān)系。這是經(jīng)濟常識非常重要的一個(gè)原理。講清這一原理是前提，因為只有指出消費對生產(chǎn)的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是反對的。
�。�、正確消費觀(guān)的內容，這是本課教學(xué)的主體，也是重點(diǎn)。通過(guò)這一內容的學(xué)習，使學(xué)生明確正確消費觀(guān)的內容，反對不合理、不科學(xué)的消費現象和習慣。
�。�、發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。這一內容實(shí)際也是正確消費觀(guān)的組成部分。之所以單獨作為一個(gè)知識點(diǎn)，是因為這一問(wèn)題有其重要的現實(shí)意義。
在這三大板塊中，第一板塊是要使學(xué)生掌握生產(chǎn)和消費的原理，并能運用這一原理說(shuō)明如擴大內需、刺激消費，假日經(jīng)濟等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。其實(shí)就是培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
第二板塊由于是重點(diǎn)內容，教學(xué)要花費大量的時(shí)間。在這一內容的處理上，應先讓學(xué)生找出生活中的各種不合理、不科學(xué)的消費現象，然后老師歸類(lèi)（三類(lèi)），并且促使學(xué)生思考這些消費現象的影響和危害性，從而達到樹(shù)立正確消費觀(guān)的目的。在教學(xué)中，既要使學(xué)生能體驗要經(jīng)濟生活，實(shí)現正確消費觀(guān)的形成，又能培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
第三塊的處理。首先要使學(xué)生懂得艱苦奮斗、勤儉節約的本質(zhì)，然后才講清其必要性。最后可以通過(guò)“刺激消費、擴大內需是否與勤儉節約是否矛盾？”這個(gè)問(wèn)題的探討，加強對艱苦奮斗、勤儉節約現實(shí)意義的理解。
三、在教學(xué)方法的運用上
原理的學(xué)習一般都采用演繹法教學(xué)，即要求學(xué)生讀書(shū)找出有關(guān)的道理，在用恰當的事例加以說(shuō)明，最后學(xué)生能運用原理，形成能力。所以，在講授生產(chǎn)和消費關(guān)系原理時(shí)，采用學(xué)生讀書(shū)、老師講授、師生共同探討相結合的教學(xué)方法。由生產(chǎn)和消費關(guān)系原理能聯(lián)系到的很多的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，所以用探討法是非常有效的。在探討中不是把一些社會(huì )現象交給學(xué)生就算了，而更重要的是教學(xué)生怎樣分析這些問(wèn)題、從哪些方面分析，實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。所以，學(xué)生探討學(xué)習的過(guò)程不能沒(méi)有老師的參與。
而在學(xué)習樹(shù)立正確消費觀(guān)這一問(wèn)題時(shí)，由于會(huì )涉及到很多消費現象，而且這些現象都會(huì )有體會(huì )。因此，用歸納法較好。即先通過(guò)對一些消費現象的了解，總結歸類(lèi)，得出要適度消費、協(xié)調消費、科學(xué)性費的道理，進(jìn)而結合學(xué)生的自身的情況，達到形成正確消費觀(guān)的目的。
由于一些消費現象都是學(xué)生熟知的，所以教學(xué)的重點(diǎn)是對一些現象的探討，即指出其危害性，透過(guò)現象看本質(zhì)。所以，探討法仍不失為一種有效的教法。
在講到艱苦奮斗、勤儉節約時(shí)可能很多學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)勁，是個(gè)老生常談的問(wèn)題。這里的關(guān)鍵是他們還不能真正認清什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以在教學(xué)中要首先采用講授法，講清這一精神的本質(zhì)，避免學(xué)生誤解。其次，在學(xué)生理解了這一精神的現實(shí)意義后，應要求學(xué)生談體會(huì )，所以，采用演練法，要求學(xué)生現身說(shuō)法，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。（可以用一課時(shí)開(kāi)展演說(shuō)等活動(dòng)，我在課堂教學(xué)中就采用這種方法，效果很好。很多學(xué)生逐漸喜歡上政治課了。）
總之，在教學(xué)我覺(jué)得主要應把握好“四個(gè)三”。
著(zhù)眼三大教學(xué)目標。掌握、理解、情感
立足三大知識板塊。生產(chǎn)和消費的關(guān)系、正確的消費觀(guān)、發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神
運用三種教學(xué)方法。講授、探討、演練
實(shí)現三種教學(xué)效果。師生互動(dòng)、激發(fā)思考、目標達成
說(shuō)課稿 篇9
一，設計理念
利用課本例題進(jìn)行一題多變，一題多解，在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生根據習題間的聯(lián)系進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，由淺到深，由易到難，讓學(xué)生在已有的知識水平上經(jīng)歷探究，思索的過(guò)程，誘導他們正確解題，運用多種方法解題，拓展他們的思維，提高想象能力。
為了完成這個(gè)設計理念，在本節課的教學(xué)方法上采用啟發(fā)，誘導法。正所謂"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，要在自己的思考過(guò)程中得到進(jìn)步，加深對知識的理解，就必須在教師的引導下，通過(guò)同學(xué)間的互相探討，啟發(fā)，把課堂上所學(xué)的內容完全轉化為他們自己的知識。
二，教學(xué)內容與教材分析
本節課位于《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（北師大版）八年級（下）第六章第六節。其教學(xué)內容為三角形內角和定理的推論，即：三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內角的和，三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內角。它是對圖形進(jìn)一步認識的重要內容之一，也是九年級數學(xué)《證明（二）》《證明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作為八年級下最后一節新課的內容，本節課起著(zhù)承上啟下的作用。
三，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三角形內角和定理的推論。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形的外角，三角形內角和定理的推論的應用。
四，教學(xué)目標
1， 知識技能目標：
三角形的外角的概念及三角形內角和定理的兩個(gè)推論。
2， 情感體驗目標：
通過(guò)探索三角形內角和定理的推論的活動(dòng)，培養學(xué)生的論證能力，拓寬他們的解題思路，從而使他們靈活應用所學(xué)知識。
3， 創(chuàng )新性目標：
在體驗一題多變，一題多解的過(guò)程中發(fā)散思維，提高空間想象能力。
五，學(xué)情分析與學(xué)法選擇
1，學(xué)情分析：
我班的學(xué)生大部分為郊區的孩子，作為八年級的學(xué)生，他們的學(xué)習能力有限，家庭的學(xué)習氛圍更有限，我要做到的就是讓他們在短暫的課堂45分鐘內掌握本節課的內容，并學(xué)會(huì )融匯貫通。到了講述本節課內容的時(shí)候，也已臨近期末，他們此時(shí)不僅要掌握基礎知識，更重要的是學(xué)習解題的方式方法，注意歸納總結，以點(diǎn)帶面，不斷的充實(shí)和完善自己的知識水平。這樣做不僅能使學(xué)生掌握新課的內容，更能使他們在學(xué)習新知識的同時(shí)復習舊的知識，保持知識的連貫性。
2，學(xué)法選擇：
�。�1）合作學(xué)習法：讓學(xué)生分組討論，研究問(wèn)題，合作交流，使他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，不斷拓展和完善自我認知。
�。�2）歸納總結法：引導學(xué)生從解題過(guò)程中總結經(jīng)驗，尋找規律，聯(lián)系點(diǎn)，從而達到靈活應用。
六，教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程設計
設計意圖
�。ㄒ唬⿵土暡⒁胄抡n（7分鐘）
1，復習三角形內角和定理。
2，向學(xué)生介紹三角形的外角，并由圖形中的∠1與∠2讓學(xué)生識別它們的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，并判斷哪個(gè)角是三角形的外角。此時(shí)進(jìn)一步問(wèn)：
�。�1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)對比，使學(xué)生
教學(xué)過(guò)程設計
設計意圖
三角形的外角與內角有幾種關(guān)系 （相鄰，不相鄰）
3，課本例題P212 及改造
�。�1）∠ACD是△ABC的一個(gè)外角，它與圖中的其它角有什么關(guān)系 能證明你的結論嗎
�。�2）∠ACD大于∠ACB嗎 為什么
�。�3）∠ACD=∠B+∠ACB嗎 為什么
進(jìn)一步理解三角形的外角與內角的兩種關(guān)系：與相鄰的內角互補，與不相鄰的內角滿(mǎn)足三角形內角和定理的兩個(gè)推論。
推論一：三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內角的和。
推論二：三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內角。
�。�3）在講述外角知識時(shí)層層遞進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習三角形內角和定理的兩個(gè)推論掃清障礙。
�。ǘ┮活}多變，一題多解（33分鐘）
1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，
∠D=20°
求：∠A的度數。（8分鐘）
�。�1）利用上一題的圖形，添加一條線(xiàn)段DE，即：過(guò)點(diǎn)D作線(xiàn)段DE與AB，AC分別交于E，F。
�。�2）本題考查了三角形內角和定理的應用及推論1。
�。�3）本題可采用一題多解。在學(xué)生分組討論的情況下，利用△ABC，
教學(xué)過(guò)程設計
設計意圖
△ BDE，△CDF各內角與外角的關(guān)系進(jìn)行多種方法求解，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維能力。
2，觀(guān)察圖形，回答問(wèn)題：（10分鐘）
�。�1）∠AED是 的外角
∠ACD是 的外角
�。�2）∠AED = +
∠ACD = +
�。�3）∠AED >
∠ACD >
�。�4）∠AFD是 的外角
�。�5）∠AFD = +
�。�6）∠AFD >
�。�7）∠AFD = + +
�。�1）利用上一題的圖形，連結AD。
�。�2）在本題中拋出一連串的小問(wèn)題，請學(xué)生輪流回答，讓學(xué)生有表現的機會(huì )，提問(wèn)面廣。
�。�3）題目設計由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，相當于提供兩種方法引導學(xué)生得出第（7）題的結論，此結論又為下一題作鋪墊。
�。�4）反復用到三角形內角和定理的兩個(gè)推論，強化學(xué)生對推論的記憶與應用。
A
F
B D
教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）為了使學(xué)生將要回落的學(xué)習熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線(xiàn)段EF，FC，使之成為課本P215的習題3。
設計意圖
3，回答下列問(wèn)題：（與上一題作對比，聰明的你有什么發(fā)現 ）（15分鐘）
�。�1）求證：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。
�。�2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。
�。�3）若∠B=n°，其他條件與（2）相同，求∠AFD的大小。
�。�2）在第（2）題的條件中給出兩條角平分線(xiàn)AF與DF，啟發(fā)學(xué)生與上一題進(jìn)行比較思考，也可利用輔助線(xiàn)解題。
�。�3）第（3）題是對第（2）題的拓展，在完成這道題的過(guò)程中，讓學(xué)生任意設定一個(gè)∠B的值，由教師快速回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在探索的活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì )由特殊到一般的過(guò)程，培養他們分析和綜合歸納的能力。
�。ㄈ┱n后思考題：課本P215試一試
�。�2分鐘） A
F
B D
如圖，求證：
�。�1）∠AFD>∠B
�。�2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。
�。�3）如果點(diǎn)F在線(xiàn)段AD的另一側，結論會(huì )怎樣
教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）把上一題圖形中的線(xiàn)段AD去掉，演變?yōu)檎n本中的試一試。
�。�2）作為課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行思考，第（1）（2）題可對本節課的內容起到復習的作用，第（3）題考查到四邊形內角和，起到對知識的延伸作用。
設計意圖
�。ㄋ模┱n堂總結（3分鐘）
1，本節課主要研究了三角形內角和定理的推論。
2，這兩個(gè)推論在什么情況下可以得到應用
再次復習三角形內角和定理的兩個(gè)推論，引導學(xué)生自己作總結，學(xué)會(huì )把握課堂的重難點(diǎn)，達到對知識的綜合整理和靈活應用。
七，板書(shū)設計
關(guān)注三角形的外角
一，三角形的外角 四，課堂練習
二，三角形內角和定理的推論 五，課后思考題
推論1
推論2
三，例題 六，課堂總結
八，教學(xué)設計說(shuō)明
為了提高課堂45分鐘的學(xué)習效率，我把本節課的教學(xué)知識點(diǎn)設計成點(diǎn)點(diǎn)深入，題題相扣，對課本的教學(xué)順序進(jìn)行重組，從課本的例題出發(fā)，利用線(xiàn)段的增減對題目進(jìn)行改造變型，最后又回歸到課本習題。學(xué)生在解題的同時(shí)接觸三角形的外角知識，加深他們對課堂內容的記憶和理解；在學(xué)生體驗一題多變，一題多解的過(guò)程中，既強化了課本的基礎知識，又提高了學(xué)生的空間想象能力和發(fā)散性思維，增加課容量，培養學(xué)生觀(guān)察，思考，猜測，探究的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，引導他們通過(guò)同學(xué)間的相互探討掌握所學(xué)知識，并在學(xué)生答題后給予正面的恰當的評價(jià)，鼓勵他們繼續進(jìn)步，調動(dòng)他們對數學(xué)的學(xué)習興趣，把"要我學(xué)"轉變?yōu)?我要學(xué)"。在教學(xué)過(guò)程中教師始終扮演著(zhù)引導者和合作者的角色，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智解決課堂上的數學(xué)問(wèn)題，獲得成就感，使學(xué)生真正喜歡上數學(xué)。
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