說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第16冊第7課的《做一回服裝設計師》。（板書(shū)課題）現在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
1．教材內容
本課設計為2課時(shí)。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個(gè)提高！
說(shuō)明：承上——這節課是個(gè)設計與應用的課程，是對第15冊《校園藝術(shù)節》的一個(gè)延續，因為這都是對設計與應用的認識與理解、并體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣的課程，意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探索和創(chuàng )作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現。
這節課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設計制作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設計的制作當中。學(xué)生可結合表演活動(dòng)設計服裝，并在活動(dòng)中展示、體驗、交流服裝設計。感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。這也是體現了新課標總目標中的觀(guān)點(diǎn)。
初中階段教學(xué)目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng )作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。
�。�2）能力目標:通過(guò)服裝設計練習，培養學(xué)生對色彩知識，圖案基礎知識的綜合運用能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)和提高學(xué)生追求美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的熱情和能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）了解服裝設計的基本特點(diǎn)和要求；
�。�2）如何運用色彩、圖案知識來(lái)設計服裝。
4．教學(xué)難點(diǎn)
設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的服裝。
5．教具準備：多媒體PPT演示；板書(shū)輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè )素材若干等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是市級示范校，學(xué)生有較好素養，善于發(fā)現，充滿(mǎn)了探索性、有創(chuàng )新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。
所以我們進(jìn)行了系統的創(chuàng )新力的培養：動(dòng)手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創(chuàng )新；創(chuàng )造性思維的培養（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；創(chuàng )新力培養的成果展示。
這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng )新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。
三、教法、學(xué)法的運用
運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復現法等。
體現了“三導教學(xué)”的模式：一導主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng )造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節：導入；T臺表演錄像；服裝的設計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結。
課前準備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學(xué)生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學(xué)生表演節目用的道具和音樂(lè )。
1．導入
播放T臺表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！
你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學(xué)生猜？）
原來(lái)就是五顏六色的廢紙粘貼成的！
原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！
設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2．材料的發(fā)現與利用
再來(lái)看一些服裝設計，能看出這些服裝在設計中是運用了什么顏色和圖案知識（點(diǎn)、線(xiàn)、面）？
欣賞中外服裝設計作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現服裝設計的制作材料是多種多樣的！
設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)服裝設計的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。
3．服裝設計與制作模型（板書(shū)）
穿著(zhù)自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一款自己喜歡的服裝呢？
這時(shí)候我就告訴他們要作服裝設計中的款式、面料與色彩的有關(guān)知識。
實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來(lái)欣賞圖片資料。
看完后，同學(xué)們分組討論服裝設計的細節和分工合作要求。
設計意圖：了解有關(guān)服裝設計的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路，大家合作完成作品，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢�。ㄟ@里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。）
�。�1）設計造型
引發(fā)學(xué)生思考：設計什么風(fēng)格的服裝設計？（粗獷、奔放或細膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）
以上是設計造型階段。
�。�2）選擇材料
服裝設計中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據材料可雕塑，可繪畫(huà)，也可用剪貼等方法制作。
�。�3）設計色彩
用什么樣的色彩表現人物的個(gè)性？（色調統一、色彩對比強烈）
服裝設計色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！
�。�4）動(dòng)手制作
采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過(guò)程為：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
大膽夸張、合作創(chuàng )新
設計意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設計出富有個(gè)性的服裝設計，體現出同學(xué)們的創(chuàng )新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時(shí)多進(jìn)行一些分組訓練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來(lái)主義”。
4．體驗、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺表演本組節目
教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設計的服裝？為什么？
你最喜歡哪組同學(xué)表演的節目？為什么？
學(xué)生交流體會(huì )，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。
通過(guò)節目的表演活動(dòng)，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設計。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受服裝設計表演帶來(lái)的樂(lè )趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結
�。�1）我們所做的服裝設計是對環(huán)境的保護—廢物利用。
�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活
�。�3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：教師要引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評價(jià)：表演完節目、展示各組服裝設計。同學(xué)們對服裝設計與節目進(jìn)行自評和互評
評價(jià)量表
類(lèi)型 要求 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
服裝設計 造型（30分）
色彩（30分）
節
目 創(chuàng )意（20分）
表演（20分）
說(shuō)課稿 篇2
（一）整體感悟，熟悉內容
學(xué)生自讀課文，準備復述。
1、 自讀以前，提問(wèn)：復述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內容。
2、 復述前，提問(wèn)：復述的重點(diǎn)應放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、 學(xué)生們在四人小組中相互復述 。
4、 指名學(xué)生面對全班復述，并進(jìn)行評價(jià)。
5、 設置這一教學(xué)環(huán)節，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。同時(shí)培養學(xué)生復述課文的能力。
（二）研讀理解，培養能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生逐步深入地學(xué)習。我打算提出如下一些問(wèn)題：
1、 在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
2、 讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
3、 在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節對主旨的領(lǐng)悟打下基礎。
4、 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設計問(wèn)題1，就是因為我覺(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強對朗讀的指導。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，注意抑揚頓挫。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，從中得到的啟示。設置這一教學(xué)環(huán)節主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現并提出問(wèn)題，相互討論解決。設置這一教學(xué)環(huán)節意在培養學(xué)生的探究意識，合作精神。
（五）反思總結，談收獲。
（六）結束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
說(shuō)課稿 篇3
一、設計理念：
《分享的快樂(lè )》是人民教育出版社出版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元的內容。本單元的主題是“我們共歡樂(lè )”，《分享的快樂(lè )》是本單元的第三課。本課為第一課時(shí)。在設計中，根據目前學(xué)生的思想狀況，結合新課程標準的有關(guān)要求，通過(guò)創(chuàng )設一定的情境,主要采用“活動(dòng)式”教學(xué)模式組織教學(xué)。讓學(xué)生在輕松、民主、愉快的氛圍中自由分享、體驗。由共同分享帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足而引發(fā)他們內心的情感，從而愿意與他人分享，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)目標：
1、體驗與他人分享的快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
2、學(xué)會(huì )與他人交流，分享快樂(lè )，能夠清楚地表達自己的感受，體察他人的情感。
3、明白分享也是獻出關(guān)愛(ài)，培養與他人分享快樂(lè )的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解分享是一種快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而愿意與他人分享。
四、教學(xué)策略：
針對學(xué)生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維，而且好活動(dòng)的特點(diǎn)，我避免了理論說(shuō)教，而是為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)情景，并讓學(xué)生結合身邊及其他人在學(xué)校、社會(huì )中的具體事例進(jìn)行引導，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗中學(xué)會(huì )分享、體驗快樂(lè )。
五、教學(xué)準備：
每個(gè)孩子都有一些自己傾注著(zhù)特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛(ài)的東西與大家分享。
1、組織學(xué)生把自己心愛(ài)的東西集中起來(lái)。如：集郵冊、玩具、圖書(shū)等。并帶一兩種心愛(ài)的物品到課堂來(lái)。
2、小學(xué)生以形象思維為主，且具體、生動(dòng)的畫(huà)面更興趣，為此，我為學(xué)生自制鮮明生動(dòng)的圖片。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：我們的“分享日”。
教師首先讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的一兩件物品帶到課堂上來(lái),由物品的主人扮講解員，向同學(xué)介紹自己的物品。同時(shí)，教師將自己的最?lèi)?ài)的照相機帶來(lái)，作為課程資源,為學(xué)生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的樂(lè )趣。這樣，一開(kāi)始，老師就可同學(xué)生融為一體，營(yíng)造出一種“歡樂(lè )”的氛圍。同時(shí)，也可激發(fā)起學(xué)生想同大家一起分享自己喜愛(ài)的物品的愿望。學(xué)生的大腦立即進(jìn)入興奮狀態(tài)。接著(zhù)，我立即迎合學(xué)生這種心理，留給學(xué)生充分活動(dòng)的空間，讓學(xué)生與其它同學(xué)一起充分分享自己喜愛(ài)的物品。而在分享的過(guò)程中，必然要涉及語(yǔ)言的變化和情感的體驗。為此，我為了捕捉到最真實(shí)的情感，分享過(guò)程我立即請學(xué)生交流、談話(huà)：當別人欣賞你帶來(lái)的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？讓學(xué)生充分表達自己的感受，因為有了自己切身的體驗，可使之自然地理解“五角星”里的話(huà)語(yǔ)。即：你有一個(gè)快樂(lè )，拿出來(lái)，與別人分享，就變成了兩個(gè)快樂(lè )。這樣，不但提高學(xué)生交往及語(yǔ)言表達能力，而且使學(xué)生從中感受到：“分享”的快樂(lè )，給予也是一種分享和快樂(lè )，而且是一種增值的快樂(lè )。
活動(dòng)二:我們共享用
此環(huán)節是為了讓學(xué)生回歸生活。因為，品德與社會(huì )新課程標準中指出：要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈去感受社會(huì )�！币虼�，我首先利用彩色圖片創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回到現實(shí)生活中，當我們遇到圖片上所示情況時(shí)，我們該怎樣做呢？目的是為了讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間的相互關(guān)心與幫助，懂得當別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人，或借他人用一用，也是一種分享。它帶給我們的是同學(xué)之間的友情和歡樂(lè )。另外，我讓學(xué)生自選生活中“互相幫助”的場(chǎng)景，討論后，分配角色，并分組表演。表演中，教師也參與其中，并讓學(xué)生對表演的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)。這樣，通過(guò)表演，可讓學(xué)生充分體驗“幫助”與“被幫助”后的不同感受。教師為學(xué)生創(chuàng )設自由選擇的空間，學(xué)生自創(chuàng )、自編、自演，使其在充滿(mǎn)興趣的想象創(chuàng )作中主體性得到充分發(fā)揮。既可體現學(xué)生的“主角”意識，又使人人在表演中得到滿(mǎn)足，在創(chuàng )作中體驗分享的快樂(lè )，進(jìn)而培養他們的自信心及合作、交流、創(chuàng )編和表演能力。同時(shí)，教師的參與，為學(xué)生真正創(chuàng )設一種平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的表演不受任何拘束，淋漓盡致地發(fā)揮，從而進(jìn)行充分的情感體驗。而小組交流活動(dòng)可體現問(wèn)題的開(kāi)放性，可使學(xué)生之間的不同思想認識相互碰撞，使矛盾的焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和深化。讓學(xué)生進(jìn)行道德評價(jià)，其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的道德知識為標尺，進(jìn)行衡量，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)。進(jìn)一步明確：分享也是獻出關(guān)愛(ài)，有了愛(ài),世界將會(huì )更美好,社會(huì )更和諧,生活也就更幸福.
活動(dòng)三:拓展延伸:
首先,讓學(xué)生談學(xué)習本節課的感受.這樣,既可反饋教學(xué)目標,又可鞏固教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí),也可讓學(xué)生真切地再次體驗我們“一同分享”這節課的感受。而社會(huì )調查“小記者要行動(dòng)”激起學(xué)生合作分享的欲望,為下節課”合作分享”的學(xué)習奠定基礎,并將課內訓練延伸到課外,可使學(xué)生在實(shí)踐中反復的、不斷地、多方位的體驗,感悟。
總之，我這節課設計的總的思路是：讓學(xué)生從生活中發(fā)現，在生活體驗，到生活中實(shí)踐。即：使學(xué)生真正地“叢生活中來(lái)，到生活中去�！�
說(shuō)課稿 篇4
安全意識是幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，他是幼兒自我保護能力的一個(gè)重要方面。根據有關(guān)部門(mén)的調查我們不難發(fā)現，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。近年來(lái)，幼兒交通事故時(shí)有發(fā)生，而且有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。因此，加強交通安全教育，培養幼兒自我保護能力就尤為重要。在本次活動(dòng)中我主要是通過(guò)讓幼兒觀(guān)看有關(guān)交通安全的標志，學(xué)習有關(guān)一些簡(jiǎn)單的交通規則，認識一些簡(jiǎn)單的安全標志�；顒�(dòng)后創(chuàng )設有趣的交通游戲作為讓幼兒在玩樂(lè )中鞏固所學(xué)到的交通安全意識，養成自覺(jué)遵守交通規則的好品質(zhì)，使安全教育變的生動(dòng)有趣�；顒�(dòng)延伸部分留給兒童思考問(wèn)題，并且提醒幼兒回家找解決的方法，這樣有利于幼兒加深對交通安全的認識以及對交通標志的認識。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 說(shuō)設計意圖
交通安全與幼兒自身息息相關(guān)，交通標志的學(xué)習也符合幼兒好奇好問(wèn)的特點(diǎn)。也有利于幼兒掌握安全知識，養成安全行為的良好習慣，使幼兒從中獲得學(xué)習的喜悅。
�。ǘ� 說(shuō)活動(dòng)目標
《剛要》中指出：“教育要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據綱要精神以及結合幼兒的實(shí)際情況，所以，我在設計活動(dòng)目標時(shí)確定了認知與能力，情感與態(tài)度兩方面的目標。體現了也符合幼兒活動(dòng)目標的整合性�；顒�(dòng)目標如下：
1. 教育幼兒走馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。
2. 培養幼兒清晰的口語(yǔ)表達能力及辨別能力。
3. 讓幼兒學(xué)會(huì )認識簡(jiǎn)單的交通標志，了解安全通過(guò)馬路應該遵守的交通規則，并且養成自覺(jué)遵守交通規則的好品質(zhì)。
通過(guò)所設計的教學(xué)活動(dòng)目標，根據幼兒的年齡特征，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 （三）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習有關(guān)的交通知識，認識簡(jiǎn)單的交通標
志。難點(diǎn)是讓幼兒理解并且遵守所學(xué)到的交通規則。
二、 說(shuō)活動(dòng)準備
在活動(dòng)中為了充分調動(dòng)幼兒的積極性，運用了多種教學(xué)方法相結合的教學(xué)形式。還通過(guò)采用感官教具來(lái)引起和調動(dòng)幼兒的積極性。
�。ㄒ唬� 發(fā)現法
教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。幼兒教師應該盡可能的提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，引導幼兒進(jìn)行積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據幼兒有好奇好問(wèn)的特點(diǎn)：找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)他們平時(shí)看到的小畫(huà)書(shū)以及所見(jiàn)的或者是平時(shí)家長(cháng)、老師說(shuō)過(guò)的交通標志。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、辨別，來(lái)認識簡(jiǎn)單的交通標志。
�。ǘ� 討論法
在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要不斷地鼓勵幼兒大膽的表現自己的探索過(guò)程和結果，充分調動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在聽(tīng)兒歌，玩游戲時(shí)《猜猜看》積極大膽的說(shuō)出自己所看到的和自己所聽(tīng)到的，使其在討論中感受到學(xué)習的快樂(lè )和有趣，讓幼兒在討論中學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行交流分享。在幼兒探索前后和探討過(guò)程中，引導幼兒積極地與老師同伴進(jìn)行交流、探討問(wèn)題，讓幼兒體驗成功的喜悅。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能及時(shí)認出信號燈，老師要予以表?yè)P和鼓勵，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，老師應該設計一些問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思考和探索，讓幼兒通過(guò)思考和探索找到解決問(wèn)題的方法，讓他們體驗成功給他們帶來(lái)的喜悅感。
�。ㄈ┯螒蚍�
在教學(xué)過(guò)程中，應適量的添加小游戲。根據幼兒天生愛(ài)玩和愛(ài)游戲
的特點(diǎn)，在教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中組織幼兒開(kāi)展一些游戲。通過(guò)游戲，來(lái)激發(fā)和調動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在本次活動(dòng)中，我通過(guò)在活動(dòng)設計的過(guò)程中加入游戲《猜猜看》讓幼兒及時(shí)鞏固所學(xué)到知識，通過(guò)在活動(dòng)結束時(shí)以游戲《紅綠燈》來(lái)結束本次教學(xué)活動(dòng)，這樣可以使幼兒更加的熱愛(ài)和喜歡學(xué)習有關(guān)交通安全的知識，培養幼兒對學(xué)習交通安全的興趣。
三、 說(shuō)活動(dòng)程序
�。ㄒ唬� 導入部分
本次活動(dòng)在設計時(shí)為了引起幼兒的興趣，在開(kāi)頭我以一首兒歌來(lái)導入，兒歌：
“小朋友，你別跑，站穩腳步把燈瞧，
紅燈停，綠燈行，黃燈請你準備好，
過(guò)馬路應走斑馬線(xiàn)，交通規則要記牢�！�
�。ǘ� 基本部分
在導入部分中以?xún)焊枰鹆擞變旱呐d趣后，直接進(jìn)入主題，想幼兒展示圖片，告訴幼兒今天所要學(xué)習的內容，并告訴幼兒在過(guò)馬路時(shí)我們應該如何正確安全的通過(guò)馬路，再通過(guò)游戲《猜猜看》來(lái)及時(shí)鞏固幼兒所學(xué)的知識，以便于讓幼兒更好更準確的記住所學(xué)習到的交通標志。同時(shí)又利用幻燈片向幼兒展示過(guò)馬路的不安全行為，提高幼兒對正確過(guò)馬路的認識。通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒進(jìn)行交流、討論那些做法對不對？為什么？會(huì )怎樣？提高幼兒的自我安全保護意識。
�。ㄈ� 結束部分
在結束部分，可以穿插一個(gè)交通安全游戲《信號燈》，讓幼兒在愉悅輕松的環(huán)境中感受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。游戲中通過(guò)讓幼兒扮演角色來(lái)體驗簡(jiǎn)單的交通規則，使教學(xué)寓教于樂(lè )。讓幼兒在快樂(lè )的氛圍中來(lái)鞏固所學(xué)的交通安全知識以及交通信號燈。
四、 說(shuō)活動(dòng)延伸
在活動(dòng)延伸部分，我請幼兒回家后與爸爸媽媽討論有關(guān)交通安全的問(wèn)題，讓幼兒搜集有關(guān)交通安全的標志，并畫(huà)下來(lái)下節課與小朋友們分享你又認識了那些安全交通的標志。還可以請小朋友們搜集其他關(guān)于安全交通的兒歌，下節課與小朋友們共同學(xué)習這些安全交通的兒歌。通過(guò)活動(dòng)延伸讓幼兒回家與家人進(jìn)行交流、探討，加深幼兒對交
通安全知識和交通標志的記憶。還讓幼兒搜集有關(guān)交通安全的標志，并讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作把自己搜集的交通標志畫(huà)下來(lái)，在下節課上與大家共同分享并交流，告訴其他同伴你所認識的其他交通標志。這樣有利于引起幼兒的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力，夸大幼兒的知識面，讓幼兒在課外也能積極的學(xué)習有關(guān)交通安全的'知識以及交通標志。
五、 活動(dòng)總結
本次活動(dòng)的設計中，我通過(guò)游戲法，發(fā)現法，討論法等方法的結合來(lái)提審本次活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、以及實(shí)踐來(lái)學(xué)習教學(xué)活動(dòng)《交通信號燈》，讓幼兒在愉悅、輕松的環(huán)境中去體驗學(xué)習的快樂(lè )，讓幼兒在游戲中自然而然的學(xué)會(huì )認識交通信號燈，學(xué)會(huì )理解簡(jiǎn)單的交通規則最終達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇5
在中國地形分布中，四大高原是一個(gè)重要的只知識點(diǎn)，因此我安排了一個(gè)課時(shí)教學(xué)。為了上好這堂課，我考慮使用多媒體與導學(xué)法相結合的教學(xué)手段，希望能給學(xué)生留下一個(gè)生動(dòng)而直觀(guān)的印象。
我在這節課上所要達到的教學(xué)目標是：
一、學(xué)生學(xué)會(huì )從海拔高度、地形起伏和地表物質(zhì)組成等方面表述四大高原的地形特點(diǎn)；二、學(xué)生能形成四大高原的空間分布觀(guān)念，并且能在填充圖上正確地填注出來(lái)。其中，四大高原的主要特點(diǎn)及區別是教學(xué)上的重點(diǎn)，而四大高原的分布由于涉及到了空間分布的觀(guān)念所以較難掌握，是本節課的難點(diǎn)處。
在整個(gè)教學(xué)的一開(kāi)始，我安排了5分鐘作為對舊知識的復習，幫助學(xué)生回憶我國主要山脈的分布位置，為后面四大高原的分布打好基礎。同時(shí)，通過(guò)多我國地勢三級階梯分布的回顧導入分布于第一、第二級階梯的四大高原。
在教授四大高原的地形特點(diǎn)時(shí)，我主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據分層設色圖來(lái)分析各高原的海拔高度和地表起伏情況，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的讀圖分析能力。
此外，還通過(guò)多媒體投影設備讓學(xué)生欣賞各高原的景觀(guān)圖片，引導他們觀(guān)察分析四大高原不同的地形特點(diǎn)。如青藏高原多雪山、冰川，內蒙古高原多草原戈壁等，以加強學(xué)生觀(guān)察和分析的能力。
在學(xué)習高原的分布位置時(shí)，主要以引導學(xué)生觀(guān)察地形地勢圖歸納各高原所分布的階梯和四周的主要山脈，方便學(xué)生形成具體的空間分布觀(guān)念。
為了加深學(xué)生對四大高原地形特點(diǎn)及位置分布的印象，我設計了一些教學(xué)環(huán)節穿插在四大高原的教學(xué)中。
比如：在教授青藏高原時(shí)，我利用投影播放身穿藏袍的藏族同胞照片，說(shuō)明藏族白天只穿一只袖子時(shí)因為青藏高原緯度不高，地勢高，日夜溫差大的緣故。
再比如：請學(xué)生背誦七年級學(xué)過(guò)的《敕勒歌》，將“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！钡脑�(shī)句與內蒙古高原草原遼闊的特點(diǎn)結合起來(lái)。然后播放由蒙古族的民族樂(lè )器——馬頭琴演奏的樂(lè )曲，通過(guò)對它的賞析把樂(lè )曲低緩的特點(diǎn)與高原上地勢平坦的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
此外，我還將陜北民歌與之相比較，以突出陜北民歌高亢嘹亮的特點(diǎn)，從而引出黃土高原的地形特點(diǎn)。
而在云貴高原的教學(xué)中我則聯(lián)系了上一章節的教學(xué)內容，引導學(xué)生根據該地形區的特點(diǎn)分析出云南多少數民族的地理原因。并且引入多張石林、桂林的風(fēng)景圖片，強調當地獨特的喀斯特地形。
最后，我將剩余時(shí)間安排為學(xué)生小組競賽。通過(guò)比賽的形式再一次鞏固了四大高原的地形特點(diǎn)和位置分布這兩大知識點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
本章教材作為高中有機化學(xué)的第一章，其地位和作用與初中緒言部分相當，常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，能否上好這一堂課，關(guān)系到學(xué)生今后對學(xué)習有機化學(xué)是否感興趣，以及是否能很好地從無(wú)機化學(xué)學(xué)習轉向有機化學(xué)學(xué)習的問(wèn)題。對甲烷的教學(xué)，新課標中只要求了解甲烷的主要性質(zhì)，而性質(zhì)是由結構決定的，這在有機教學(xué)中尤為突出，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要引導學(xué)生緊緊抓住結構與性質(zhì)的關(guān)系，在頭腦中建立甲烷等有機物的立體結構模型，初步形成從結構角度學(xué)習有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習模式。
2．教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
�、倭私饧淄樵谧匀唤缰械拇嬖诤陀猛�；
�、谡J識甲烷的正四面體結構；
�、哿私饧淄榈闹饕再|(zhì)。
�。�2）過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力，提高研究性學(xué)習的能力；
�、谧寣W(xué)生體會(huì )由結構推性質(zhì)和由性質(zhì)推結構的過(guò)程與方法，形成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生已有知識順利進(jìn)行初、高中知識的自然銜接，消除學(xué)生對高中有機化學(xué)的不適應心理，并利用有機化學(xué)的入門(mén)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣；
�、谂囵B學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和積極的探索精神；
�、蹪B透實(shí)事求是和透過(guò)現象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。
3．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）甲烷的結構特點(diǎn)；（2）甲烷的化學(xué)性質(zhì)
4．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）甲烷的正四面體結構；（2）甲烷的取代反應
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生狀況分析和對策
從無(wú)機到有機知識的學(xué)習，從知識的學(xué)習模塊上來(lái)講好象是一種跳躍，但通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了甲烷的分子組成、部分物理性質(zhì)、燃燒反應和一些主要用途，只是對甲烷的空間結構和部分化學(xué)性質(zhì)不清楚。通過(guò)模型演示，自主搭建驗證，實(shí)驗探究等能夠引起學(xué)生強烈學(xué)習興趣的學(xué)習方式，幫助學(xué)生加強對知識的深入理解和探究。
2、教學(xué)內容的組織和安排
在無(wú)機物的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)深切地認識到“物質(zhì)的結構決定性質(zhì)，性質(zhì)又能反映物質(zhì)的結構”，這種思想自然而然地會(huì )遷移到有機物的學(xué)習上來(lái)，這是比較好的，但有一點(diǎn)值得注意的是有機物中不僅要注意其組成，還要關(guān)注其空間結構。在必修1中學(xué)生已學(xué)過(guò)氧化還原反應，對簡(jiǎn)單氧化、還原問(wèn)題已經(jīng)能夠進(jìn)行分析，這對甲烷還原性的研究有較大幫助。
三、說(shuō)學(xué)法
作為高中化學(xué)新課程有機內容的引入環(huán)節，從教育心理學(xué)的角度而言，有機知識不僅是處于一個(gè)“靜止”狀態(tài)，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神甚至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。改革課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為，以教師教學(xué)行為的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，讓“教堂”變成“學(xué)堂”把學(xué)生培養成有知識、有理想、身心健康、符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng )新人才。對于本節我建議學(xué)生采用如下學(xué)法：
1、密切聯(lián)系實(shí)驗
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)認真觀(guān)察實(shí)驗現象，并用所學(xué)知識進(jìn)行分析，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、審視與自我反思
對于不同的事物，每個(gè)人可能都有不同的見(jiàn)解和看法，在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎上，引導學(xué)生相互之間進(jìn)行自由討論，相互審視和自我反思，既可以達到加深對新知識的理解，也可以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生增長(cháng)主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，從學(xué)生的初三和高一已有化學(xué)知識的認知水平和結構、能力水平、思維品質(zhì)作以詳細的分析，以使本節課教學(xué)真正做到有的放矢，達到預期目的
四、說(shuō)教法
德國大教育家第斯多惠認為：如果學(xué)生習慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習，那么任何教學(xué)方法都是壞的，如果能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。新的課堂教學(xué)強調教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，新的課堂教學(xué)改革要求教師的教學(xué)行為要充分體現尊重、引導、幫助、贊賞、反思。因此，我主要采取了如下的教法：
1、實(shí)驗教學(xué)法
本節內容通過(guò)甲烷的性質(zhì)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察，在觀(guān)察中討論，在討論中形成共識，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂(lè )，實(shí)現以觀(guān)生趣，以趣激疑，以疑導思，以思求知，以知增能。
2、活動(dòng)教學(xué)法
在新課程理念下的化學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐步成為化學(xué)課堂的主旋律，其基本策略是以學(xué)生為主體、以過(guò)程為主線(xiàn)索、以活動(dòng)為基礎、以問(wèn)題解決為基本形式、以能力培養為核心。在教學(xué)設計中，教師需根據學(xué)生實(shí)際和認知規律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內涵，精心設計活動(dòng)方案以便能讓學(xué)生更好地掌握知識、提高能力、培養科學(xué)素養。
五、說(shuō)教學(xué)設計
活動(dòng)設計
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
活動(dòng)一：
溫故知新
[思考與交流]
到目前為止，你對甲烷已經(jīng)有了哪些認識？
通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維、暢所欲言，基本能說(shuō)出甲烷的分子式、存在、部分物理性質(zhì)和用途。
活動(dòng)二：
探究甲烷分子的空間結構
[思考與交流]
�。�1）甲烷（CH4）中C與4個(gè)H原子通過(guò)單鍵結合在一起，試寫(xiě)出其電子式和結構式，并猜想甲烷的空間結構，用牙簽和橡皮泥將你猜想的空間模型制作出來(lái)。
�。�2）若用另外一種原子（用X表示）來(lái)替換你所搭建模型中的H原子，請分析：①若用1個(gè)X來(lái)替換，有幾種情況？②若用2個(gè)X來(lái)替換呢？
�。�3）科學(xué)家發(fā)現用2個(gè)X來(lái)替換甲烷中的H原子時(shí)只有1種情況，那么你認為剛才大家制作的模型中哪一個(gè)更有道理？
讓學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)踐，可以加深對甲烷空間結構的認識。在（1）中學(xué)生大致會(huì )制作出空間正四面體型、平面正方形、四棱錐型等形狀，然后通過(guò)（2）和（3）的分析，最終發(fā)現只有正四面體型才能反映甲烷的真實(shí)結構，進(jìn)而通過(guò)模型讓學(xué)生認識甲烷的球棍模型和比例模型。
活動(dòng)三：
探究甲烷的主要化學(xué)性質(zhì)
[思考與交流]
�。�1）甲烷與氯化氫、氨氣都是非金屬的氫化物，請結合這些氫化物猜想甲烷可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應，設計實(shí)驗方案檢驗你的猜想。
�。�2）分析甲烷分子中碳元素的化合價(jià)，猜想其可能具有什么性質(zhì)，設計實(shí)驗方案檢驗你的猜想。
通過(guò)（1）的分析，學(xué)生猜想甲烷可能與酸或堿反應，通過(guò)（2）的分析，不難猜想出甲烷具有還原性，可能強氧化劑反應，聯(lián)想到常見(jiàn)的強氧化劑有氧氣、酸性高錳酸鉀溶液等，那么甲烷能不能和它們反應，此時(shí)再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，發(fā)現甲烷不能與酸、堿、酸性高錳酸鉀溶液反應，進(jìn)而說(shuō)明甲烷的性質(zhì)一般比較穩定。由“氯氣也具有強氧化性，那甲烷能不能和氯氣發(fā)生反應呢？”自然過(guò)渡到活動(dòng)四。
活動(dòng)四：
探究甲烷與氯氣的反應
[觀(guān)察實(shí)驗，思考并交流]
�。�1）實(shí)驗探究：在倒置于飽和食鹽水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯氣，用強光照射，請認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象；
�。�2）根據液面上升的現象推斷反應產(chǎn)物可能具有的物理性質(zhì)；
�。�3）甲烷與氧氣反應生成碳的氧化物和氫的氧化物，甲烷和氯氣的反應跟甲烷與氧氣的反應很相似，請你寫(xiě)出甲烷與氯氣反應的化學(xué)方程式（有機反應方程式中用“→”表示物質(zhì)的變化）；
�。�4）用不同于剛才的甲烷球棍模型中碳原子和氫原子顏色的橡皮泥，制作4個(gè)氯分子的球棍模型，用球棍模型來(lái)演示上述化學(xué)方程式；
�。�5）通過(guò)化學(xué)方程式表示出甲烷中的氫原子逐一被氯原子所取代的過(guò)程。
通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生養成善于透過(guò)實(shí)驗現象看本質(zhì)的習慣，更好地認識甲烷與氯氣的反應，進(jìn)而較好地理解并掌握取代反應。
活動(dòng)五：鞏固提高
�。�1）若1mol甲烷和足量的氯氣反應生成等物質(zhì)的量的四種取代產(chǎn)物，則需要消耗的氯氣的物質(zhì)的量是多少？
�。�2）下列事實(shí)能夠說(shuō)明甲烷是正四面體結構而不是平面正方形的是( )
A．甲烷分子的一氯代物只有一種結構
B．甲烷分子的二氯代物只有一種結構
C．甲烷分子的三氯代物只有一種結構
D．甲烷分子的四氯代物只有一種結構
讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容
六、說(shuō)板書(shū)設計
最簡(jiǎn)單的有機化合物——甲烷
一、存在、物理性質(zhì)和用途
二、空間結構
三、主要化學(xué)性質(zhì)
1、可燃性
2、取代反應
說(shuō)課稿 篇7
根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力,將本課教學(xué)目標設計如下:
一．語(yǔ)言知識：
�。保畯土� 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎上,根據自己的實(shí)際需要結合本節的新內容：I think we need some….I think we don’t need any…?進(jìn)行創(chuàng )情境編以對話(huà)進(jìn)行練習.
�。玻ㄟ^(guò)聽(tīng)資源學(xué)習tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識。
二．語(yǔ)言技能：培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫(xiě)的能力。
三．情感態(tài)度：
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習 興趣。
(2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi) 口，主動(dòng)模仿。
(3)在小組合作活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。
四．文化意識：進(jìn)一步了解英語(yǔ)國家的飲食習俗和哪種食物對我們更健康。
重點(diǎn)：
運用已學(xué)知識，根據本節新的內 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節課進(jìn)行語(yǔ)言交際。
難點(diǎn)：
根據食物是否是可數名詞還是不可數名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進(jìn)行對話(huà)。
一．教學(xué)：
�。保畡�(chuàng )立“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境
“生活化”的教學(xué)環(huán)境設計，使英語(yǔ)課堂教學(xué) 具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主 要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗”， 這種“言語(yǔ)體驗”是培養學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué) 生整體人格的切實(shí)途徑。
�。玻捎皿w驗、討論、合作、探究的方式
根據《英語(yǔ)課程標準》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動(dòng)，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在學(xué)習過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
�。常⒅貙W(xué)困生的學(xué)法指導。
二．學(xué)法：
讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，自主學(xué)習、協(xié)作表演和自主聽(tīng)、讀、演對話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠就自己喜歡的食物等進(jìn)行購物的英語(yǔ)交際。
三．在資源準備方面：
�。保腋鶕虒W(xué)主題的需要和交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習1個(gè)dialogue,2個(gè)readings；
�。玻肞PT方式提供一定主題內容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語(yǔ)表達的能力。
本節課的教學(xué)程序的設計：
一．Revision為新知鋪墊
老師有意識地問(wèn)一個(gè)可數名詞和一個(gè)不可數名詞的問(wèn)句，以提醒學(xué)生多注意這方面的內容。學(xué)生運用上單元已學(xué)的肉類(lèi)及蔬菜的單詞和句型進(jìn)行對話(huà)，為下一部分學(xué)習作了鋪墊。
二．情境創(chuàng )設學(xué)習Work with Language。
因為學(xué)習往往會(huì )先入為主，好的導入引起學(xué)生的注意，會(huì )提高記憶的效果。
三．創(chuàng )設情境，深化新知
這一部分設計成女兒與媽媽正準備為她爸爸吃的食物，根據爸爸的需要進(jìn)行購物，要求用到本節的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線(xiàn)貫穿整節課的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有聯(lián)系，不是獨立分開(kāi)的。
四．學(xué)生聽(tīng)資源
聽(tīng)一個(gè)對話(huà)，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫(xiě)的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學(xué)生再做。在學(xué)生完成的過(guò)程中，老師關(guān)注了后進(jìn)的幾個(gè)孩子，指導他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學(xué)習的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。
五．討論如何健康飲食
老師出示食物金字塔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學(xué)生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著(zhù)文化意識，英語(yǔ)課同樣與其它學(xué)科有密切的聯(lián)系，只要老師做個(gè)有心人，英語(yǔ)課不單只是教英語(yǔ)知識，同樣也滲透著(zhù)健康意識的教育，這是教書(shū)又育人的表現。
六．培養興趣，發(fā)展個(gè)性
這是本節課綜合運用語(yǔ)言能力的表現，學(xué)生根據食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學(xué)到的句子，四人小組進(jìn)行購買(mǎi)材料的表演。四人小組模擬在市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學(xué)生表演自己編的對話(huà)，由于每個(gè)孩子都希望得到老師、同學(xué)的肯定，老師搭建了一個(gè)平臺給他們表現自我，讓孩子體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
七．聽(tīng)資源，擴展自己的課外知識
讓學(xué)生聽(tīng)２個(gè)readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識，并選擇自己喜歡的句子來(lái)記憶。
八．最后是小結本節學(xué)習的句型和布置作業(yè)。
在整節課的設計中，我都設計了一些情境，要把學(xué)的句型連貫于整節課設計的活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )交際，這是本節課的一大特色與亮點(diǎn)。設計一些情境時(shí)，讓學(xué)生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個(gè)PPT不只寫(xiě)些句子出來(lái)，還放了一些情景的圖片。每個(gè)環(huán)節都是為本節的單詞、句型服務(wù)的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線(xiàn)貫穿起來(lái)的。這樣就可以讓學(xué)生清楚地知道這節課學(xué)了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學(xué)了就學(xué)了，不知如何運用。
Thank You!
說(shuō)課稿 篇8
【教材分析】
�。ㄒ唬﹥热�、地位和作用
這節課是義務(wù)教育課程標準義務(wù)教育教科書(shū)七年級下冊第八章《平行線(xiàn)的有關(guān)證明》，這一章讓學(xué)生經(jīng)歷探索推到的過(guò)程，體會(huì )到證明的必要性，利用學(xué)過(guò)的公理和定理解決一系列證明題目，養成用數學(xué)符號說(shuō)話(huà)的好習慣。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)介
本節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續研究平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系及平行線(xiàn)、平行公理，三角形內角和定理及推論的有關(guān)證明及應用，關(guān)于平行線(xiàn)的知識是學(xué)生后續學(xué)習其他平面幾何知識的基礎和前提，對后續學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用．
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：讓學(xué)生了解證明的必要性
�。ǘ┠芰δ繕耍�1.培養學(xué)生解題思維能
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)
3.靈活運用三角形內角和定理及推論
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.平行線(xiàn)性質(zhì)和判定的應用
2.三角形內角和定理和推論的應用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.平行線(xiàn)性質(zhì)和判定的應用
2.三角形內角和定理和推論的應用
【教學(xué)方法】
學(xué)生討論，教師講解
【教具準備】
多媒體、白板
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習提問(wèn)
1.命題、公理與定理
2.平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)定理
三角形內角和定理和推論
二、類(lèi)型題講解
�。ㄒ唬┢叫芯�(xiàn)判定與性質(zhì)的應用
(二)三角形內角和定理及推論的應用
�。ㄈ┠芰μ岣�
三、鞏固練習：課本第119頁(yè)習題4.7第1
四、課堂小結
本環(huán)節讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，談?wù)剬W(xué)習的感受，讓學(xué)生充分的展示自我，大大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
五、布置作業(yè)習題2題
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