說(shuō)課稿模板十篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材理解：
本節課在教材中所處的地位和作用:《我的小天地——立體紙模型》是人民美術(shù)出版社八年級上冊“理想的家居”單元中的一課，本單元前面幾課就紙板的聯(lián)想、紙的立體組合、裝飾布的設計與應用、柜架陳設的藝術(shù)等內容進(jìn)行了學(xué)習與實(shí)踐，為本節課作了鋪墊。在此基礎上，本課結合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生居室為題材進(jìn)行研討，應突出學(xué)生的特點(diǎn)，居室的功能兼顧學(xué)習與休息，局勢的情調要體現活潑與溫馨，還要體現小主人的性格與愛(ài)好。
知識技能：培養學(xué)生認識居室設計的品位、個(gè)性、情趣的人文性，使學(xué)生能按照自己的心愿去表現和設計自己理想中的小天地。
知識能力：通過(guò)教師的引導，學(xué)生創(chuàng )意設計，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在設計過(guò)程中，認識造型、色彩等設計因素在設計中所起的作用。
情感價(jià)值觀(guān)：通過(guò)設計自己的居室，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，關(guān)注生活中的設計，體驗生活的樂(lè )趣；提高學(xué)生的審美品味。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、研討、分析、制作，讓學(xué)生認識居室布置的要素，提高審美品味。
教學(xué)難點(diǎn)：制作時(shí)把握房間里家具與家具、家具之間與周?chē)h(huán)境之間、人與環(huán)境之間的前后、大小關(guān)系.
二、教法學(xué)法：
學(xué)情分析：為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了如下分析：
通過(guò)前本單元前面幾課的學(xué)習與實(shí)踐，學(xué)生對家居設計有了一定的了解，但是這一課是對前幾課的綜合運用和升華，主題是“我的讓小天地”，桌椅、床等家具的設計，床單、家具等色彩的選擇，臺燈、樂(lè )器等小擺件的布置都要突出學(xué)生的特點(diǎn)。而且制作的時(shí)間比較緊，要考慮家居與房間的比例等，學(xué)生要在課堂上順利地完成作品，有一定的難度。
教法設計：為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，我充分利用多媒體、圖片等直觀(guān)教具來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，我將闖關(guān)游嵌入課堂，通過(guò)欣賞借鑒、教師示范的方法，引導學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、實(shí)踐創(chuàng )新相結合的方法來(lái)學(xué)習，鼓勵學(xué)生親手創(chuàng )作，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
學(xué)法設計：我將指導學(xué)生采用自主體驗、小組協(xié)作的學(xué)習方法。
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)過(guò)程設定為4個(gè)環(huán)節：談話(huà)導入、闖關(guān)游戲、總結提高，課后拓展。
通過(guò)談話(huà)導入新課后，我抓住學(xué)生喜歡做游戲、勇于挑戰的特點(diǎn)，我把新課教授設計成：《看一看 來(lái)欣賞》、《議一議 齊分析》、《做一做 我行的》、《秀一秀 我最酷》這樣的四步闖關(guān)游戲，分別隱含觸發(fā)靈感；方案設計；動(dòng)手制作；作品展示、交流這四個(gè)教學(xué)步驟。學(xué)生隨著(zhù)節奏感強的鼓點(diǎn)聲，依次進(jìn)入緊張、激烈的闖關(guān)游戲中。這樣將課堂教學(xué)溶于游戲活動(dòng)之中，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。因為這一節課內容是本單元的一個(gè)綜合實(shí)踐課，學(xué)生要做的家居立體紙模較多，我化整為零。我事先將學(xué)生分為6個(gè)小組，組員之間分工、協(xié)作，一起完成立體紙模型的制作；這樣既可以鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生團結、協(xié)作的精神。
首先進(jìn)入游戲第一關(guān)《看一看 來(lái)欣賞》。我用多媒體播放一些學(xué)生居室布置的范例，分析居室設計的要素，有哪些部件組成？使用了哪些材料？色彩搭配得好與不好。用了哪些小擺件？鼓勵學(xué)生用自由發(fā)言的方式來(lái)評價(jià)這些作品。我適時(shí)拿出自己的范作供學(xué)生欣賞，簡(jiǎn)單做引。
在此基礎上第二關(guān)《議一議 齊分析》，我先介紹立體紙模型的制作步驟師生共同討論居室中的具體陳設及家具的制作，讓學(xué)生按事先分好的6人一個(gè)小組，以小組討論的方式來(lái)討論居室的設計、規劃，盡量繪出居室用品的簡(jiǎn)單結構及造型圖，組員之間質(zhì)疑、探討，每個(gè)組員分工做出不同的組件。抽一組同學(xué)上臺闡述自己組的設想、方案。
接著(zhù)進(jìn)入游戲第三關(guān)《做一做 我行的》，各組按上一關(guān)討論情況分工協(xié)作，完成居室不同的組件。教師播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生適當調節緊張的心情。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )在教室里對學(xué)生進(jìn)行巡場(chǎng)指導，參與到學(xué)生的制作過(guò)程之中，提出一些合理化的建議。
當作品完成的小組，舉手示意，大多數的小組完成立體紙模型的制作后，教學(xué)進(jìn)入游戲第四關(guān)《秀一秀 我最酷》。將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，交流。組代表談自己的想法、做法。模型有多種布置形式，如挪動(dòng)家具位置、變化房間裝飾等方法，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、討論。學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
最后老師做總結性的陳述，點(diǎn)評學(xué)生的表現，比賽的結果是次要的，重要的是體驗的過(guò)程、自己動(dòng)手能力的提高。
拓展延伸，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的課堂知識運用到生活實(shí)踐中，裝點(diǎn)自己的小臥室。
四、板書(shū)設計：
以上是我的全部教學(xué)過(guò)程，為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節課的內容，我將我的板書(shū)設計進(jìn)行一下簡(jiǎn)要說(shuō)明。
課題：我的小天地——立體紙模型
家具設計：床、桌、椅等設計色彩搭配：暖色調 冷色調要素突出個(gè)性：小擺件臺燈、樂(lè )器等
合理空間：物品擺放
黑板上板書(shū)的內容在第一關(guān)引導學(xué)生欣賞時(shí)歸納總結，簡(jiǎn)單明了。第三關(guān)中學(xué)生制作時(shí)應注意的事項，內容較多，我直接用多媒體將文字呈現在屏幕上，讓學(xué)生避免出現不應有的失誤。
以上就是我全部的說(shuō)課內容，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本課的地位和現實(shí)意義
《豐富多樣的情緒》是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，這一框由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類(lèi)型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè )的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì )影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導學(xué)生學(xué)習本內容讓學(xué)生懂得情緒是多種多樣的，應樹(shù)立正確的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正�，F象。為下框學(xué)會(huì )調控情緒奠定基礎。對他們順利的度過(guò)“危機時(shí)期”、保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義.
2、教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生明確情緒是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì )正確認識和評價(jià)自己的情緒。
�。�2）能力目標：
a.提高個(gè)人對情緒的了解和把握程度
b.理解情緒的多樣性構成了人類(lèi)豐富多彩的生活
�。�3）知識目標：了解情緒的四種類(lèi)型及情緒的含義，認識人類(lèi)情緒的豐富多樣性
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。七年級思想品德課程標準要求：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系；結合本節課的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：情緒的種類(lèi)、情緒的作用。提高學(xué)生對情緒的了解和把握程度。教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個(gè)人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點(diǎn)撥和指導。
二、 說(shuō)教法：
教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，為了符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免政治課容易犯的空洞說(shuō)教的毛病，我選了這些方法：
�。保螒蚯榫辰虒W(xué)法。由于學(xué)生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，增強學(xué)生的情緒體驗，所以讓學(xué)生參加帶有點(diǎn)挑戰性但又能完成的游戲,在游戲的過(guò)程中體驗情緒的豐富多彩.
�。玻纸M比賽、表演法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)大搜尋，同時(shí)表演，采用這個(gè)辦法，容易調動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。常懻撌浇虒W(xué)法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
三、說(shuō)學(xué)法：
�。保献魇綄W(xué)習法。對于不易概括的問(wèn)題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問(wèn)題。
�。玻拍钋榫郴�、用貼近學(xué)生生活的情境，理解有一定難度的概念和問(wèn)題。
�。常硌莘�，既激發(fā)興趣，又培養表演能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住九個(gè)字萬(wàn)花筒、雙刃劍、神奇果進(jìn)行教學(xué)設計，萬(wàn)花筒代表情緒的多樣性構成了人類(lèi)豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類(lèi)型，設計了數數游戲和情緒詞語(yǔ)大搜尋兩個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，利用書(shū)本中的漫畫(huà)設計了表格分析漫畫(huà)和小組活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)。神奇果代表要學(xué)會(huì )管理情緒，保持良好的情緒，仍然利用書(shū)本中的漫畫(huà)設計了出謀劃策這一環(huán)節，進(jìn)行拓展延伸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：數數游戲導入，游戲規則：由我報一個(gè)數字開(kāi)始數數，，碰到3的倍數時(shí)請拍拍手，碰到兩個(gè)數字相同時(shí)請用英語(yǔ)數數，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英語(yǔ)。要求兩個(gè)組的同學(xué)參加比賽，其他組的同學(xué)當裁判，哪組同學(xué)錯誤獲勝。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）
游戲結束由教師采訪(fǎng)參賽同學(xué)。
1、當你聽(tīng)說(shuō)我們要做游戲時(shí)，你怎么想的，？為什么？
2、當快輪到你時(shí)，你又怎么想的？為什么？
3、當你順利過(guò)關(guān)或出現錯誤時(shí)，你怎么想？為什么？
4、當你看到組里有人違反游戲規則出現錯誤時(shí)，你怎么想？為什么？
根據學(xué)生的回答和體驗，教師點(diǎn)出情緒的含義和四種基本類(lèi)型。
設計意圖：通過(guò)數數這個(gè)看似簡(jiǎn)單但又有點(diǎn)難度的游戲，引起學(xué)生興趣，在游戲的情境中體驗情緒，突破難點(diǎn)情緒的含義，理解了情緒的四種基本類(lèi)型。
第二環(huán)節：情緒詞語(yǔ)大搜尋。要求每個(gè)大組選擇一種情緒，然后以同桌為單位，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)大搜尋，同時(shí)思考怎樣用動(dòng)作和表情表達這種情緒。
根據學(xué)生回答和表演，教師點(diǎn)出情緒不但復雜多樣，同一情緒不同的表現也不同，，情緒就是一個(gè)萬(wàn)花筒，點(diǎn)綴著(zhù)我們多姿多彩的生活。
設計意圖：通過(guò)合作和表演，提高個(gè)人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類(lèi)豐富多彩的生活，情緒是萬(wàn)花筒。
第三環(huán)節：漫畫(huà)分析
看書(shū)本62的6幅漫畫(huà)，穿黃衣服的同學(xué)為甲，穿紅衣服的同學(xué)為乙，你發(fā)現甲乙比賽前和比賽時(shí)情緒表現有什么不同？各自產(chǎn)生什么行為后果？完成表格
情緒表現 行為后果
甲
乙
通過(guò)表格比較，教師點(diǎn)出不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，甲的影響是積極影響，乙的影響是消極影響。
設計意圖：通過(guò)漫畫(huà)分析比較，初步感知不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響。
第四環(huán)節：小組活動(dòng)。甲乙分別是在什么情緒下產(chǎn)生這種影響的？除了這些情緒還有哪些情緒會(huì )產(chǎn)生積極或消極的影響，請舉例說(shuō)明，可以是你自己經(jīng)歷的，也可以四歷史上的故事，要求充分利用書(shū)本和作業(yè)本，先獨立思考2分鐘，然后小組討論交流2分鐘，最后又小組發(fā)言人發(fā)言。
根據討論發(fā)言，教師總結，積極情緒和消極情緒要把握“度”，積極良好的情緒產(chǎn)生積極影響，消極、不兩情緒產(chǎn)生消極影響。得出情緒是把雙刃劍。
設計意圖：通過(guò)看書(shū)獨立思考討論交流，突出重點(diǎn)，不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
第五環(huán)節：出謀劃策。在平時(shí)生活中我們應充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學(xué)會(huì )情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策：甲乙參加比賽后會(huì )出現哪些情緒？他們應該如何管理自己的情緒？
根據學(xué)生回答，教師給予鼓勵和肯定，同時(shí)點(diǎn)出，要對自己的情緒負責，調整情緒把握度，我們的生活會(huì )更好。情緒是顆神奇果。
設計意圖：這是本課的拓展環(huán)節，既鞏固情緒的基本類(lèi)型和作用，同時(shí)為下一框學(xué)會(huì )調空情緒奠定基礎。所以只要學(xué)生肯去思考，知道要對自己的情緒負責，調整情緒把握度就可以。
小結：情緒是一個(gè)萬(wàn)花筒點(diǎn)綴著(zhù)我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會(huì )產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學(xué)會(huì )管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
板書(shū)設計 豐富多樣的情緒
萬(wàn)花筒——情緒：含義和四種基本類(lèi)型。
雙刃劍——不同情緒產(chǎn)生不同影響：積極向上、良好情緒——積極影響
消極不良情緒——消極影響
神奇果——情緒管理：對自己的情緒負責；調整情緒把握度。
六、預測效果、反思：
通過(guò)游戲、討論、表演、看書(shū)和各種合作等活動(dòng)，組織引導學(xué)生，成為課堂的主導者，能夠教好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實(shí)現預定的三個(gè)維度的教學(xué)目標。但樹(shù)立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì )正確認識和評價(jià)自己的情緒，在生活中的運用就不可預測了，需要實(shí)踐和更過(guò)的引導。還有，在本堂課的設計中沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用，是否可以適當的通過(guò)多媒體來(lái)感知這是設計后我思考的比較多的問(wèn)題。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位，懇請各位批評指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《春日晨景》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程， 說(shuō)板書(shū)設計，說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)內容 《春日晨景》是語(yǔ)文冀教版教材第四冊的第八單元的第二篇課文。本課需要一課時(shí)教學(xué)。
2、教材簡(jiǎn)析 這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的詩(shī)歌，作者構思獨特 ，向我們展示了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖 景——紅、綠交映，動(dòng)靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。
3、教材編排特點(diǎn) 本單元以“濃郁的傳統文化”為主題，本課格調輕快，語(yǔ)言清新，從近到遠，描寫(xiě)了一幅靜謐、 和緩、自然的春景圖，流溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)之情。
4、說(shuō)教法、學(xué)法
1．本課教學(xué)要采取多種方式去讀，引導學(xué)生邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景色，在熟讀成誦的基礎上 引導學(xué)生表達心中的感受。
2．初讀可以利用課文插圖引入：觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了什么？能用自己的話(huà)來(lái)描述嗎？然后出示 詩(shī)文，學(xué)生自由閱讀。
3．在學(xué)生熟讀的基礎上，說(shuō)一說(shuō)：讀了這首小詩(shī)你知道了什么？等問(wèn)題。引導學(xué)生用自己的語(yǔ) 言描繪出詩(shī)中展示的畫(huà)面，還要引導學(xué)生把零碎的畫(huà)面組成完整的圖畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)入意境，賞讀詩(shī) 文，體會(huì )詩(shī)句的精練和意境之美。
5、教學(xué)目標 知識與技能：
�。�1）、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
�。�2）、正確認讀本課的3 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)生字。知道多音字“更” 在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。
過(guò)程與方法
�。�1）、讓學(xué)生在反復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。
�。�2）、在自主學(xué)習的基礎上，合作探究，解決學(xué)習中遇到的困難。
�。�3）、引導學(xué)生收集美妙詞句，通過(guò)不同的方法表達對試的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）、培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
6、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的品詞賞句和感悟詩(shī)歌情感的能力， 《春日晨景》一文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形 象生動(dòng)，情感強烈，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓練學(xué)生的 思維 能力、口頭表達能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，體會(huì )詩(shī)句的精練和意境之美。
三、教學(xué)流程 我采用的是教研室的教學(xué)模式，由樹(shù)立形象，自主感悟，升華情感，積累拓展四個(gè)環(huán)節組成。
�。ㄒ唬�、樹(shù)立形象
1、課前熱身：背誦中華古詩(shī)詞，從記憶中檢索“春”的古詩(shī)。 聯(lián)系生活，談話(huà)引入。你們眼中的春天是什么樣子的？用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 （設計意圖：在古詩(shī)文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學(xué)的相關(guān)內容，為下面的學(xué)習做好鋪墊， 同時(shí)聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗交流對春天
的感受有助于很好的理解課文內容。）
2、揭示課題，自讀課文。 引導學(xué)生質(zhì)疑，并理解課題。自讀課文，借助拼音把課文讀通順、讀流利，并自主識字。
3、檢查生字和新詞。五更、曉、鳴蟲(chóng)、新荷、漫坡、杏花（朗讀生字詞。個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀， 亂序讀。） （設計意圖：給學(xué)生更多的展現自我，實(shí)現自我，體驗成功的機會(huì )。結合學(xué)生的實(shí)際情況充分 發(fā)揮課件的作用，突破難點(diǎn)詞語(yǔ)。）
�。ǘ�、自主感悟
1、學(xué)生自由讀文，思考它都描寫(xiě)了哪些景物��？（楊柳、杏花、燕子、鳴蟲(chóng)、新荷、小草）
2、檢查朗讀。
3、教師配樂(lè )范讀，引導學(xué)生入境。 （設計意圖：給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過(guò)合作交流感悟課 文描繪的場(chǎng)景。）
4、教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言隨機概括內容。 楊柳綠了，杏花紅了，小燕子在房檐下搭窩，小蟲(chóng)子在草叢里邊飛邊叫，新長(cháng)出來(lái)的荷葉布滿(mǎn) 了整個(gè)荷塘，小草長(cháng)滿(mǎn)大地。春天的早晨多么美麗、和諧呀！ （設計意圖：進(jìn)一步引導學(xué)生由整體感知過(guò)渡到品讀涵詠，激發(fā)興趣。）
5、美讀古詩(shī)： 把自己喜歡的句子多讀一讀，想象這是中的意境，伴著(zhù)音樂(lè )，動(dòng)情的，美美的讀一讀。 6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。 7、教師指導學(xué)生有感情的朗讀。
�。�1）“楊柳綠”學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面后，教師借助畫(huà)面進(jìn)行指導由一棵翠柳利用特效過(guò) 渡到柳樹(shù)林，引導學(xué)生體會(huì )滿(mǎn)眼的綠色，感受這靜靜的、流動(dòng)的美。
�。�2）“杏花紅”教師和著(zhù)音樂(lè )、圖片進(jìn)行有感情的描述，把學(xué)生引入情境，發(fā)揮范讀的作用， 訓練學(xué)生的語(yǔ)感。 教師描述：隨著(zhù)一陣陣濕潤的春風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，春雨，輕輕悄悄地來(lái)了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落著(zhù)。只見(jiàn)杏樹(shù)的枝頭悄悄地抽出了許多嫩黃的小葉子，仿佛一雙雙小眼睛好奇 地看著(zhù)這個(gè)世界。同學(xué)們，請你們也睜開(kāi)眼睛吧！火紅的花骨朵像比賽似的，你不讓我，我不讓你， 布滿(mǎn)了整個(gè)枝條。遠遠望去如紅云一般。仔細看那杏花，有的剛剛展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的已經(jīng)完 全開(kāi)放了，沾著(zhù)細雨，顯得更加鮮艷了，還有的花瓣兒飽脹的快要破裂似的------不知什么時(shí)候，雨 悄悄地停了，連春風(fēng)也屏住了呼吸，整個(gè)杏園靜靜悄悄地，偶爾有水滴叮咚的落著(zhù)。 學(xué)生描述剛才自己的腦海里出現的畫(huà)面。教師或學(xué)生范讀，其他學(xué)生跟著(zhù)入情入境的朗讀。
�。�3）“燕子、鳴蟲(chóng)”學(xué)生借助想象，把自己當作“燕子、鳴蟲(chóng)”聯(lián)系說(shuō)話(huà)訓練，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的熱鬧與生機。
�。�4）新荷、小草”借助圖片、手勢感受遼遠和無(wú)限的生機。
�。ㄈ�、感情朗讀，升華情感： 這幅春景圖只是春天的一個(gè)小角落，春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，一切都是那么生機勃勃。讓 我們的心靈，讓我們的眼睛飛出教室，來(lái)到廣闊的大自然欣賞美麗的春光吧。（欣賞配樂(lè )風(fēng)光片）
�。ㄋ模�、積累拓展： 學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天或描繪春天。
板書(shū)設計：
29、春日晨景 楊柳 杏花 燕子 鳴蟲(chóng) 新荷 小草
四、教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生將讀與品相結合，讀與想象相結合， 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，通過(guò)反復誦讀，去體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)之情。
說(shuō)課稿 篇4
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀(guān)察和感受我們成年人的世界，觀(guān)察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說(shuō)中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì )給我們一個(gè)意味深長(cháng)的感覺(jué)。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒(méi)有疏遠的感覺(jué)。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著(zhù)密切關(guān)系的人而被稱(chēng)謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱(chēng)謂的。我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復的判斷句，強調了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，但是，這只是我們成年人世界里的語(yǔ)言，而不是小說(shuō)中我的語(yǔ)言，不是童稚心靈世界里的語(yǔ)言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，也不存在同情這樣一個(gè)人對自己有好處還是沒(méi)有好處的問(wèn)題，而只有發(fā)生還是沒(méi)有發(fā)生同情心的問(wèn)題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢(qián)時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開(kāi)當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒(méi)有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問(wèn)題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說(shuō)的話(huà)，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒(méi)有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒(méi)有任何好處的。它要求自己的付出，而無(wú)法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！不能不說(shuō)，我的母親的擔心并不是沒(méi)有根據的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒(méi)有看出現在的于勒有任何悔過(guò)自新的表現。在我們的觀(guān)念里，假若通過(guò)我們的同情和理解，通過(guò)我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒(méi)有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價(jià)小說(shuō)中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國家，我們常常把道德問(wèn)題僅僅視為個(gè)人修養的問(wèn)題，因而我們習慣于追究個(gè)人的道德責任，嘲笑那些公開(kāi)表現出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國作家，他是一個(gè)法國的現實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現實(shí)社會(huì )生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說(shuō)里，他是以我的眼光環(huán)視周?chē)娜宋锏�，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個(gè)旁觀(guān)者的立場(chǎng)上嘲笑自己的父母。與此相反，小說(shuō)中的大量描寫(xiě)都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛(ài)自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過(guò)這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對家庭經(jīng)濟狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來(lái)不敢答應的，以免回請；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(cháng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個(gè)小錢(qián)，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢(qián)關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著(zhù)自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢(qián)的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒(méi)有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒(méi)有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒(méi)有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒(méi)有這樣一個(gè)人，是無(wú)法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲的，是無(wú)法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說(shuō)藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設置，是這篇小說(shuō)之所以能夠揭示出我們成年人內心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開(kāi)了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個(gè)物質(zhì)的、金錢(qián)的世界里內在心靈發(fā)生的自覺(jué)的或不自覺(jué)的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢(qián)對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒(méi)有我們成年人所不能沒(méi)有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢(qián)意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢(qián)關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說(shuō)的主題完全集中在現實(shí)社會(huì )的`金錢(qián)關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說(shuō)對社會(huì )現實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著(zhù)小說(shuō)作者高超的藝術(shù)技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒(méi)有金錢(qián)意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛(ài)和社會(huì )的關(guān)心；經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢(qián)的人的精神，使他們淡漠了對人的愛(ài)和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過(guò)一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來(lái)。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢(qián)關(guān)系對成人社會(huì )人與人情感關(guān)系的破壞卻有著(zhù)較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑我的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實(shí)的物質(zhì)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。
小說(shuō)可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀(guān)察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《小露珠》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過(guò)小動(dòng)物對小露珠的贊美，表現小露珠的外表美；通過(guò)描寫(xiě)“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚小露珠的心靈美；并通過(guò)描寫(xiě)小動(dòng)物和植物們對小露珠的喜歡，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會(huì )來(lái)的”充滿(mǎn)人性化的安慰，使離別沒(méi)有絲毫的傷感，充滿(mǎn)積極向上的精神面貌。
二、說(shuō)目標。
1、繼續鞏固本課的生字和詞語(yǔ)。
2、練習有感情地讀課文，背誦課文。
3、對課文加強朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。
三、說(shuō)教法。
我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法
《小露珠》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，只有在反復的感情朗讀和想象中才能再現課文所描繪的意境，才能體會(huì )其中的感情。具體教學(xué)方法的采用，我將結合教學(xué)程序的講解作詳細的說(shuō)明。
四、說(shuō)流程。
《小露珠》一課的教學(xué)，我用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，具體任務(wù)安排是這樣的。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞。
第二課時(shí)：精讀感悟，理解課文。
下面，我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：
1、復習生字詞。
這一環(huán)節，我讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，接著(zhù)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對照檢查自己詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，最后讓學(xué)生采用多種方式認讀詞語(yǔ)。這一環(huán)節的設計重在鞏固字詞，因為小學(xué)階段字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，何況我面對的是剛升入三年級的小學(xué)生呢？我認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
2、誦讀感悟，讀中想象。
《小露珠》這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)，適合采用此方法來(lái)教學(xué)，具體說(shuō)來(lái)，是這樣的：
�、� 學(xué)習第一自然段
我讓學(xué)生誦讀，讀后談感受，接著(zhù)再讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )“爬呀”“滾呀”“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”是小露珠的形成過(guò)程。最后我指導學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。
�、� 學(xué)習第二至五自然段
我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結構相似，主要寫(xiě)小動(dòng)物們對小露珠的贊美。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們的可愛(ài)。接著(zhù)提問(wèn)：“小露珠像什么呢？”結合學(xué)生回答，課件出示語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學(xué)生理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書(shū)（鉆石、水晶、珍珠）。
�、� 學(xué)習第六自然段
“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。并指導學(xué)生讀出喜悅的感情。
3、總結全文，背誦（1—6）節。
最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結�？偨Y時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個(gè)問(wèn)題意在引導學(xué)生說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導學(xué)生說(shuō)出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書(shū)聲中結束這一課的教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是一節課內容的濃縮，我本課的板書(shū)設計是這樣的：
閃亮、透明、圓潤（外表美）
15、小露珠
無(wú)私奉獻（心靈美）
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第 三單元第一節《小樹(shù)有多少棵》。
2、.教材分析：
本節課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法，也是學(xué)習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為后面學(xué)習筆算乘除法打基礎�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用。通過(guò)口算訓練，既能培養學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習筆算的基礎。
3、學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習已經(jīng)能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對用乘法解決生活中的問(wèn)題有著(zhù)濃厚的興趣。
4.教學(xué)目標的確定：根據數學(xué)課程標準及學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
�、盘剿鞑⒄莆照�、整百數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、平Y合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
5．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現法，學(xué)生是學(xué)習的主體，是個(gè)“發(fā)現者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現方法，發(fā)現規律，體現學(xué)生的主體作用。
2．練習法，練習在數學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數學(xué)知識的內在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數是整百數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
一、課前熱身：20道表內乘法題。
【設計意圖】學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過(guò)一假期的時(shí)間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊知的記憶，同時(shí)把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，盡快找到數感。所以在新課伊始進(jìn)行表內乘法的復習。
二、創(chuàng )設情境，板書(shū)課題：
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹(shù)造林對人類(lèi)的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，植樹(shù)的活動(dòng)中有哪些數學(xué)問(wèn)題。
2．請你認真觀(guān)察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么，(一共有幾捆小樹(shù)?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
引導學(xué)生提出問(wèn)題“小樹(shù)一共有多少棵?”。
板書(shū)課題：《小樹(shù)有多少棵》。
三、出示學(xué)習目標：
1、探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，體驗算法的多樣化。
2、能正確地進(jìn)行口算。
四、自學(xué)提示：
自學(xué)課本30頁(yè)，思考：
1,、怎樣列式求小樹(shù)一共有多少棵?
2、嘗試計算20×3。
3、小組交流算法。
五、先學(xué)（看一看）
1、學(xué)生在教師的知道下認真自學(xué)。
2、做一做：
4捆小樹(shù)一共有多少棵？
�。�1）、挑兩名學(xué)生板演，其他同學(xué)做練習本上。
�。�2）、教師巡視，收集其他同學(xué)的做法。
六、后教（議一議）
得出20×4＝80中的20表示每捆有20棵，4表示4捆，80表示一共有80棵樹(shù)，學(xué)生有以下計算方法：
(1)、20×4就是4個(gè)20相加：20+20+20+20＝80；
(2)、因為2×4＝8，因此20×4＝80；
(3)、可以把20看成10×2，這樣20×4可以變成10×8。
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計算。
二、 遷移應用，探索規律。
1.出示練習:
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨立計算，得出算式的結果，引導學(xué)生觀(guān)察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生能夠發(fā)現，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時(shí)進(jìn)行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計算的方法，既訓練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
七、當堂練習：
1、遷移應用，探索規律。
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
.2、口算練習：（學(xué)生獨立計算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
3、.填空：（鞏固算理）
整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
4、練習提高：學(xué)生自由提出問(wèn)題并解答。
課件出示：一籃棗30個(gè)，（ ）
5、數學(xué)游戲：
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲規則：一位學(xué)生取一位數，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數，然后兩個(gè)學(xué)生都計算這兩個(gè)數相乘的結果，看誰(shuí)算得又快又準確。
八、課堂小結：
�。�1）、自我評價(jià)，你覺(jué)得你自己這節課表現怎樣？給自己打打分。
�。�2）、這節課你有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明�！杜郎交⒌哪_》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀(guān)察與發(fā)現為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內容的基礎上，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇說(shuō)明文，課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣細致、連續地觀(guān)察事物的，從而培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的興趣和習慣；二是學(xué)習作者是怎樣把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習能力，他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段。四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會(huì )存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力用畫(huà)一畫(huà)，演一演的方式來(lái)進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過(guò)程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀(guān)材料幫助學(xué)生形成感性認識。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎的腳的特點(diǎn)
難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，所以在教學(xué)過(guò)程中，我格外注重對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本課教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)“創(chuàng )設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合”在與文本充分的對話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟、情景誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )學(xué)習，得到發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預習環(huán)節，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習爬山虎的“腳”的特點(diǎn)；第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引導質(zhì)疑
我會(huì )問(wèn)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)，你能從這個(gè)課題中感受到什么？這樣的設計從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本對話(huà)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定良好的基礎。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
在這一環(huán)節我會(huì )要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節，我會(huì )在學(xué)生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習，本環(huán)節的設計引導學(xué)生在自主、深入的與文本對話(huà)，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò )。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn)
建構主義認為：學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，語(yǔ)文新課標也指出閱讀應是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本環(huán)節，我主要通過(guò)出示圖片，引導學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復品讀，然后根據自己對文本的理解畫(huà)一畫(huà)爬山虎，這樣一系列的環(huán)節加深了學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內所學(xué)的知識更好的運用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗，強化學(xué)生情感。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第三單元第四課內容。本單元旨在引導學(xué)生從不同的角度認識和了解中華民族，培養學(xué)生對中國文化的親近與認同感，使中國文化中的精華得以弘揚和傳承。而本課圍繞“情”字大做文章，讓同學(xué)們感受到海外華人華僑的愛(ài)國心、思鄉情，感受到世界華人血脈相連的親情。
二、說(shuō)教育目標
針對教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標：
1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關(guān)心華人華僑。
2、簡(jiǎn)單了解我國著(zhù)名的僑鄉和杰出的海外華人華僑代表。
3、初步了解海外華人華僑保護和傳播中國傳統文化的不懈努力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
尊重華人華僑，感激他們?yōu)閭鞑ブ袊幕呐Α?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
我遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)"的指導思想，借助多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)活動(dòng)體驗、情緒調節、活動(dòng)探究等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟。
在學(xué)法指導上，本著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習的原則，我在課堂活動(dòng)中主要采取自主探究、合作交流、讓學(xué)生親身體驗，合作探究。
五、說(shuō)教學(xué)程序
課前活動(dòng)：輕松時(shí)刻--音樂(lè )熏陶 創(chuàng )設情境
活動(dòng)一：火眼金睛--圖片引入 對話(huà)文本
活動(dòng)二：視頻直播--交流互動(dòng) 升華認識
活動(dòng)三：精彩連載--點(diǎn)擊真情 震撼心靈
活動(dòng)四：焦點(diǎn)訪(fǎng)談--化情為行 教育延伸
活動(dòng)五：激情回旋--紅心凝聚 深化主題
課外活動(dòng)：快樂(lè )出航--課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
具體教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：輕松時(shí)刻--音樂(lè )熏陶 創(chuàng )設情境
課前，我播放《我的中國心》的歌曲視頻，讓學(xué)生跟唱，這樣既緩解了學(xué)生緊張的情緒，又為教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)創(chuàng )設一定的情境。
活動(dòng)一：火眼金睛--圖片引入 對話(huà)文本
1、瞬間回放 情感鋪墊
上課開(kāi)始，我出示今年國慶慶典活動(dòng)中 "我的中國心"方陣圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生回憶"中國結"象征的意義，通過(guò)談話(huà)，引出課題（板書(shū)課題）
2、看分布圖 對話(huà)文本
我出示華人分布地圖，讓學(xué)生觀(guān)察地圖，引導學(xué)生了解海外華人的數量及在世界各地的廣泛分布，啟發(fā)學(xué)生思考："為什么世界各地都有我們中國人？"引導學(xué)生與文本對話(huà)，從豆博士的話(huà)中找到答案，接著(zhù)播放一段錄音對海外華人進(jìn)行補充介紹，引入下一環(huán)節。
活動(dòng)二：視頻直播--交流互動(dòng) 升華認識
本環(huán)節我先出示有關(guān)唐人街的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)具有中國特色的地方，接著(zhù)，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)海外華人生活習俗的資料，我以學(xué)習者的身份參與交流，及時(shí)補充有關(guān)視頻。學(xué)生有了豐富感知后，我再追問(wèn)："海外華人為什么要建中國城？過(guò)中國節？"讓學(xué)生自由發(fā)言，我適時(shí)給予點(diǎn)撥，（適時(shí)板書(shū)：保留傳統習俗、傳播中華文化）引導學(xué)生感受海外華人的中國心，并了解他們把中華文化傳播到世界各地的不懈努力。
活動(dòng)三：精彩連載--點(diǎn)擊真情 震撼心靈
1、故事沙龍 激發(fā)共鳴
我以文本中的插圖—莫桑比克計財部副部長(cháng)鄭.馬努埃爾回到故鄉廣東中山手捧故鄉井水流下熱淚為引子，從學(xué)生身邊熟悉的人、事、物入手，運用合作交流法，讓學(xué)生展示匯報廣東及全國著(zhù)名僑鄉，以及它們形成與它們地理位置的關(guān)系，有重要貢獻的人物。開(kāi)展"我最崇拜的杰出的海外華人故事會(huì )"，注意引導學(xué)生感受與學(xué)習海外華人華僑的愛(ài)國情懷，以及他們創(chuàng )業(yè)的艱辛。再運用思考評價(jià)法，每小組推選出有代表性的故事全班交流，以此讓同學(xué)們感受到游子們的思鄉情，愛(ài)國心。這樣，從教科書(shū)拓展到學(xué)生具體可感知的生活實(shí)際中，能更好地引起學(xué)生愛(ài)國情感的共鳴。
2、鏈接畫(huà)面 感悟真情
我運用了多媒體輔助教學(xué)法，由“開(kāi)平華人”這個(gè)"點(diǎn)"拓寬到"全球華人"這個(gè)"面"上，在《我的中國心》的背景音樂(lè )下，展示開(kāi)平碉樓的圖片，并幫助學(xué)生概括其特點(diǎn)。展示海外華人在慶國慶、申奧、傳遞圣火、賑災等重大活動(dòng)中的場(chǎng)面，并加以解說(shuō)，再讓學(xué)生暢談看后的感受，我適時(shí)給予評價(jià)。在此基礎上，我運用分析歸納法，師生共同小結，讓學(xué)生感受海外華人與祖國同悲歡，共命運，我再運用情緒調節法，趁勢追問(wèn)："為什么這些長(cháng)年生活在海外的華人仍然心系祖國，心系家鄉？"引導感受海外華人熾熱的愛(ài)國心，以及他們在保護和傳播中國傳統文化上作出的貢獻，由此引發(fā)學(xué)生對他們的尊重。這里要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括。（適時(shí)板書(shū)：血脈相連）
接下來(lái)再讓學(xué)生展示匯報祖國關(guān)心或保護海外華人華僑的具體事例。如利比亞大撤僑、海地地震、日本大地震等自然災害或是戰亂中祖國的行動(dòng)都是，但學(xué)生往往比較少關(guān)心這些，教師要引導學(xué)生。（適時(shí)板書(shū)：祖國情懷）
這一環(huán)節的設計由點(diǎn)及面，由淺入深，為學(xué)生情感的激發(fā)創(chuàng )設一個(gè)有層次的認知過(guò)程，學(xué)生有感而發(fā)，愛(ài)國情感油然而生，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
活動(dòng)四：焦點(diǎn)訪(fǎng)談--化情為行 教育延伸
由書(shū)本走向現實(shí)才能體現教育的人文質(zhì)量。我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)--焦點(diǎn)訪(fǎng)談，讓品德教學(xué)回歸生活。在深入體會(huì )海外華人愛(ài)國的基礎上，我先引導孩子們說(shuō)說(shuō)"將來(lái)如果你成為海外華人，會(huì )怎么做？如果身居國內，你又將怎樣做？"讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識與自己的人生理想結合起來(lái)。再引導學(xué)生回到現實(shí)："沐浴著(zhù)祖國關(guān)愛(ài)的我們現在應該怎樣來(lái)表現我們的中國心？"運用活動(dòng)探究法，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。在學(xué)生交流過(guò)程中，我引導學(xué)生從努力學(xué)習、關(guān)愛(ài)他人、保護環(huán)境、節約資源等方面來(lái)談，使學(xué)生懂得把愛(ài)國情感落實(shí)平常的生活小事中，從而達成品德教學(xué)所要體現的知行合一的理念。
活動(dòng)五：激情回旋--紅心凝聚 深化主題
我再次播放歌曲《我的中國心》，運用活動(dòng)體驗法，讓學(xué)生在小紅心上寫(xiě)下自己的決心，然后貼在小組的紅心上，再由組長(cháng)把小組的紅心貼在大紅心上，顆顆紅心凝聚在一起，深化了主題，使愛(ài)國之情深深地扎根于學(xué)生的心田。
最后在音樂(lè )中朗誦一首愛(ài)國短詩(shī)，讓活動(dòng)在高潮中結束。
課外活動(dòng)：快樂(lè )出航--課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
在本課教學(xué)的尾聲，充分體現課堂教學(xué)的"喚醒"和"引領(lǐng)"的功能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化，我設計不同層次的作業(yè)：
親愛(ài)的同學(xué)們，乘上你喜歡的小船出發(fā)吧！
1、把海外華人的愛(ài)國故事講給家人聽(tīng)。
2、了解海外華人華僑對家鄉的貢獻，如自己的周?chē)袥](méi)有海外華人華僑創(chuàng )辦的工廠(chǎng)、學(xué)校、醫院等。
3、把愛(ài)國情感落實(shí)到平常的事情中，從每一件小事做起。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課板書(shū)設計力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
板書(shū)設計：
海外華人的中國結 血脈相連 祖國情懷
整堂課的教學(xué)設計：學(xué)生在多角度、多層面地合作與交流中實(shí)現了知識、能力、情感的三維共贏(yíng)。學(xué)生從愛(ài)國歌曲中、從愛(ài)國人物的故事中、從愛(ài)國人物的精神品質(zhì)中，感受到海外華人華僑的愛(ài)國心、思鄉情，感受到世界華人血脈相連的親情，升華了自身的愛(ài)國情感。
說(shuō)課稿 篇9
新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！倍茖W(xué)教育的內容應從身邊取材”，讓他們感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)他們的探索欲望和對科學(xué)本身的興趣，從而順利地實(shí)現活動(dòng)目標。
在《動(dòng)物園里裝電話(huà)》第一環(huán)節：討論家中電話(huà)號碼的秘密時(shí)，高老師頭戴獅子頭飾帶孩子們進(jìn)入了活動(dòng)中，讓孩子們從日常生活經(jīng)驗著(zhù)手，回憶電話(huà)號碼及其作用，通過(guò)觀(guān)察，思考、討論、區分出了固定電話(huà)和移動(dòng)號碼的區別，感知了電話(huà)號碼不能有重復。不足之處，就是這一環(huán)節時(shí)間稍微長(cháng)了點(diǎn)兒，可少幾個(gè)幼兒介紹自家的電話(huà)號碼，還有教師要交代一下856是新埭地區的號碼。動(dòng)物是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴，給小動(dòng)物裝電話(huà)既激起孩子們對活動(dòng)的興趣又聯(lián)系了孩子們的生活實(shí)際，第二環(huán)節：為動(dòng)物裝電話(huà)，教師是直接導入的，提出設計要求，先請個(gè)別幼兒上來(lái)示范，教師針對幼兒在示范中出現的情況進(jìn)行分析、指導。在孩子們清楚明確操作要求后，集體進(jìn)行設計，教師巡視指導。在這一環(huán)節里，教師也為能力強的幼兒提供了繼續探索的欲望，她讓先完成設計的幼兒相互之間交流自己設計的電話(huà)號碼，然后進(jìn)行撥電話(huà)游戲。在周俊超小朋友提出疑問(wèn)：“什么叫重復”，高老師及時(shí)解惑。第四環(huán)節：我的設計，請幾位小朋友展示自己的記錄結果，請集體檢查是否按要求完成。孩子們在繼續動(dòng)腦的過(guò)程中，進(jìn)一步感知了6個(gè)數字的不同排列順序組合，體驗了數字的神奇。第六環(huán)節：延伸活動(dòng)，告訴幼兒以后我們將為小動(dòng)物設計移動(dòng)電話(huà)號碼，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究的興趣。
一節課聽(tīng)后，讓我學(xué)到了很多，反思自己的不足，借鑒同事們的好方法，這樣會(huì )讓活動(dòng)的目標達成度更高。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
浙江省初中語(yǔ)文教材第四冊側重于議論文教學(xué)，共有四個(gè)議論文單元�！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀(guān)點(diǎn)和材料”的第一課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規范的短論，說(shuō)理的脈絡(luò )十分清晰：第1段作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話(huà)來(lái)具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著(zhù)不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現代知識分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強的說(shuō)服力。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀(guān)點(diǎn)鮮明、材料典型、說(shuō)理透徹的議論文開(kāi)首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系。為以后進(jìn)一步學(xué)習議論文的知識打下基礎。
二、說(shuō)目標
議論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問(wèn)題，總要提出一個(gè)正確而鮮明的看法或主張(即論點(diǎn))，有了正確而鮮明的觀(guān)點(diǎn)，還必須有確切而充分的材料(即論據)來(lái)證明(即論證)。議論的觀(guān)點(diǎn)和材料要保持一致，觀(guān)點(diǎn)能統率材料，材料能證明觀(guān)點(diǎn)。本單元所選的三篇閱讀訓練課文，《談骨氣》是一篇規范的短論，《雜感兩篇》是選取了生活中較常見(jiàn)的淺近的雜感，借事說(shuō)理，《為學(xué)》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一，卻都能讓初學(xué)議論文的學(xué)生初步了解議論文觀(guān)點(diǎn)和材料統一的特點(diǎn)，其中《談骨氣》一文更是典型。根據單元要求，結合本文特點(diǎn)，宜確立以下教學(xué)目標：認知目標：了解議論文中觀(guān)點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據)兩大要素的關(guān)系及文章的結構特點(diǎn)；理解用典型事例論證觀(guān)點(diǎn)的議論方法。技能目標：初步學(xué)會(huì )分析議論文的觀(guān)點(diǎn)和材料。情感目標：讓學(xué)生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。思維目標：概括文章中三個(gè)事例的主要內容，并加以比較，體會(huì )其典型性，培養學(xué)生概括、比較的思維能力。
考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，本文雖然觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分，但三個(gè)事例論證觀(guān)點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有一定的難度。為此，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：初步學(xué)會(huì )分析議論文的觀(guān)點(diǎn)和材料，理解運用典型事例論證觀(guān)點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：事例材料的典型性的分析。
三、說(shuō)教法
初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)�！墩劰菤狻芬晃�，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據典型，結構簡(jiǎn)單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時(shí)，應盡量避免出現大量的術(shù)語(yǔ)、概念，而應該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導學(xué)生接近議論文，加強學(xué)生的主體參與意識。然后再因勢利導，誘導出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導于誘導、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當的時(shí)機進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體的作用，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結合的方法。