《爬山虎的腳》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《爬山虎的腳》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明�！杜郎交⒌哪_》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀(guān)察與發(fā)現為主題，為我們編選了4篇課文，意在使學(xué)生在理解主要內容的基礎上，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇說(shuō)明文，課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣細致、連續地觀(guān)察事物的，從而培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的興趣和習慣；二是學(xué)習作者是怎樣把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習能力，他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段。四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會(huì )存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力用畫(huà)一畫(huà)，演一演的方式來(lái)進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過(guò)程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀(guān)材料幫助學(xué)生形成感性認識。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎的腳的特點(diǎn)
難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，所以在教學(xué)過(guò)程中，我格外注重對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學(xué)生的`個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本課教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)“創(chuàng )設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合”在與文本充分的對話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟、情景誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )學(xué)習，得到發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預習環(huán)節，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習爬山虎的“腳”的特點(diǎn)；第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引導質(zhì)疑
我會(huì )問(wèn)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)，你能從這個(gè)課題中感受到什么？這樣的設計從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本對話(huà)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定良好的基礎。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
在這一環(huán)節我會(huì )要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節，我會(huì )在學(xué)生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習，本環(huán)節的設計引導學(xué)生在自主、深入的與文本對話(huà)，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò )。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn)
建構主義認為：學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，語(yǔ)文新課標也指出閱讀應是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本環(huán)節，我主要通過(guò)出示圖片，引導學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復品讀，然后根據自己對文本的理解畫(huà)一畫(huà)爬山虎，這樣一系列的環(huán)節加深了學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內所學(xué)的知識更好的運用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗，強化學(xué)生情感。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養學(xué)生具有留心身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結合學(xué)生的接受能力，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀(guān)察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀(guān)察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì )很高，而且時(shí)間也會(huì )很長(cháng)，唯有選定直觀(guān)性的實(shí)物觀(guān)察法。選定實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據的：
�。�1）、從人的認識客觀(guān)規律來(lái)看，學(xué)生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
�。�2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
�。�3）、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運用直觀(guān)手段獲得的'表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著(zhù)實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀(guān)察法，叫學(xué)生們先自己觀(guān)察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀(guān)察和表達的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣疤釡y評
這一程序的設計，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這種會(huì )爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的�！保ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┱J定目標（賞試觀(guān)察）
這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀(guān)察能力，以及提高他們學(xué)習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說(shuō)明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀(guān)察此物，并用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀(guān)察情況，最后讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察和表達的。
�。ㄈ⿲W(xué)達標
這一程序的設計，是在學(xué)生們充分仔細的觀(guān)察實(shí)物的前提上和通過(guò)結合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。
這一程序里我首先是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們觀(guān)察這植物后，我們再來(lái)仔細看看課文�？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來(lái)的？作者是用什么樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察這種植物的呢？和你原先觀(guān)察的順序不同在哪里？作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？并用筆在課文上畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎各部位的句子�！苯又�(zhù)是檢查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(cháng)過(guò)程、作者是怎樣表達的來(lái)指名提問(wèn)。最后我才來(lái)對學(xué)生的回答結合板書(shū)做總結，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結（教師小結：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(cháng)大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長(cháng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀(guān)察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來(lái)的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續觀(guān)察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節：我把登山隊員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著(zhù)又讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )作者的表達方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì )到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的語(yǔ)句，進(jìn)一步學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
通過(guò)實(shí)物、登山隊員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復觀(guān)察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時(shí)。
�。ㄋ模┻_標測評
在這一程序中，我根據在本課時(shí)里上過(guò)的內容而設計了一道練習：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的觀(guān)察方法用自己的話(huà)再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固了所學(xué)的內容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力同時(shí)也提高了寫(xiě)作水平。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本課時(shí)我是于實(shí)物觀(guān)察教學(xué)方法為主來(lái)對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書(shū)設計則作為觀(guān)察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書(shū)是這樣設計的：（請原諒我的板書(shū)設計是以圖片形式保存的，目前我還沒(méi)有技術(shù)貼上去請諒解�。�
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本堂課進(jìn)行具體說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀(guān)察與發(fā)現為主題，意在使學(xué)生在理解主要內容的基礎上，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫(xiě)的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3、4、5段是寫(xiě)爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側重講長(cháng)大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣細致、連續地觀(guān)察事物的，從而培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的興趣和習慣；二是學(xué)習作者是怎樣把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我們今天上的課與以往有所不同，是一節20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今天面對的學(xué)生卻是三年級的學(xué)生。三年級的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀(guān)圖片幫助學(xué)生形成感性認識，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、認識“均勻”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“均勻虎”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。
難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是達成教學(xué)目標的途徑，在本課教學(xué)過(guò)程中，我們主要通過(guò)“創(chuàng )設情境、以讀代講、讀想結合”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在與文本充分的對話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟、品悟朗讀、展開(kāi)想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )學(xué)習，得到發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入揭示課題
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話(huà)導入法，教師先在黑板上板書(shū)腳字，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結出大部分動(dòng)物有腳。接著(zhù)教師話(huà)峰一轉，其實(shí)在自然界中也有長(cháng)著(zhù)腳的植物，從而引出爬山虎，同時(shí)板書(shū)爬山虎，指導書(shū)寫(xiě)虎字，特別強調虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡(jiǎn)介爬山虎。教師通過(guò)這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了學(xué)生求知的欲望。
�。ǘ┏踝x課文整體感知
整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎。學(xué)生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學(xué)習效果。在這一環(huán)節，本來(lái)可以設計一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學(xué)生，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個(gè)問(wèn)題：
1、課文的哪幾個(gè)段寫(xiě)到了爬山虎的腳？
2、課文除了寫(xiě)了爬山虎的腳還寫(xiě)了爬山虎的什么？
學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，然后通過(guò)對問(wèn)題的`梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)學(xué)生就對課文的主要內容有了一個(gè)整體的感知。
�。ㄈ┢纷x詞句感受葉美
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在教學(xué)中只有設法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生情并茂地通過(guò)朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認真聽(tīng)讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據學(xué)生的回答，引出（美），并板書(shū)美。
2、學(xué)生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。
3、匯報交流，教師根據學(xué)生回答隨機交流品析重點(diǎn)句子。
句子一：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
A、引導學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。
B、并通過(guò)課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受葉子顏色的變化。
C、指導學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美。
句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
A、抓住一順兒朝下、均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美。
B、隨文學(xué)習生字均勻并書(shū)寫(xiě)，結合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。
C、指導學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱(chēng)的靜態(tài)美。
句子三：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
A、通過(guò)想象畫(huà)面，觀(guān)看視頻的方式讓學(xué)生感受微風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。
B、讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。
4、再現美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字口味葉子美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，再進(jìn)行配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生達到了音樂(lè )和情感的融合。
5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來(lái)，于是第五環(huán)節，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中積累了課文中的語(yǔ)言文字。
�。ㄋ模┱n堂總結體會(huì )寫(xiě)法
教師結合板書(shū)，進(jìn)行總結，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)態(tài)美三個(gè)方面把爬山虎的葉子生動(dòng)地展現在我們眼前，是因為他有一雙發(fā)現美的眼睛的，是因為他細心觀(guān)察，長(cháng)期觀(guān)察的結果。同時(shí)潛移默化地培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的呢？設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，激發(fā)他們繼續學(xué)習的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。我們的板書(shū)設計雖然簡(jiǎn)明扼要，但是它概括文章的主要內容，也是老師在最后進(jìn)行課堂總結，學(xué)習寫(xiě)作方法的依據。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習課文3～5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的'興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。
布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 5
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學(xué)習觀(guān)察”這個(gè)主題組編教材，為的是培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，掌握正確的觀(guān)察方法。這篇課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
一、說(shuō)教材
根據語(yǔ)文新課標第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文3～5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�、教學(xué)目標
�。�1）知識和技能方向。
�、賹W(xué)習作者細致觀(guān)察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
�、诶首x課文。
�。�2）能力方面
學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
�。�3）情感方面
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，愛(ài)生活，做個(gè)有心人。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
�。�、教具準備
課件
二、說(shuō)教法
從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，四年級的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來(lái)看，運用直觀(guān)手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習興趣和積極性。加上我班學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，我設計制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過(guò)用畫(huà)面再現情境，用導語(yǔ)創(chuàng )設情境，用朗讀感受情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導自主、合作、探究性學(xué)習，強調讀書(shū)是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng)，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )合作。
三、說(shuō)學(xué)法
1、引導學(xué)生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學(xué)能力。
2、讓學(xué)生觀(guān)察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀(guān)察能力。
3、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。培養閱讀能力。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節，導入新課。
我是用問(wèn)題設置情境導入的：同學(xué)們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？意圖：這樣設計的目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，對學(xué)生說(shuō)：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，讓學(xué)生一開(kāi)始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。
第二環(huán)節，讀文感悟。
詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會(huì )，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請提起筆，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫(huà)出橫線(xiàn)。再請學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫(xiě)腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫(huà)線(xiàn)、打點(diǎn)，是為了突出強調，引起學(xué)生的注意。接著(zhù)讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫(huà)面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認一認：爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫(huà)面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì )。
討論完成第四自然段：我是這樣說(shuō)的，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習，我巡視指導。再讓學(xué)生匯報討論情況。第一步，根據學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫(huà)上三角形，是為了突出強調，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫(huà)面。然后讓學(xué)生觀(guān)看屏幕，課件演示：（師解說(shuō)）。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學(xué)生感悟課文內容時(shí)，以自讀自悟為主，并體現綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。先請學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊講爬山虎的`腳長(cháng)在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說(shuō)：隨著(zhù)爬山虎不停地長(cháng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學(xué)生明白這些動(dòng)詞不能調動(dòng)，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì )感悟。
獨立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化（觸著(zhù)墻與沒(méi)有觸著(zhù)墻的時(shí)候有什么不同），這說(shuō)明爬山虎的生長(cháng)與墻有什么關(guān)系？學(xué)生回答后師相機板書(shū)：意圖：通過(guò)學(xué)生獨立完成，培養獨立思考的能力；通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，弄清腳的細微變化。
第三環(huán)節，拓展延伸。
我是這樣對學(xué)生說(shuō)的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來(lái)細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì )它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫(huà)面再現情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對他們說(shuō)：孩子們，讓我們捧起課本，帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì )、去領(lǐng)悟。
課后，請同學(xué)們仿照這課的觀(guān)察方法去觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫(xiě)出來(lái)。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的觀(guān)察方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫(xiě)作水平。
五、說(shuō)板書(shū)：
我的板書(shū)是這樣設計的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級語(yǔ)文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。本組教材也都是圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排的�；诖�，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習探究，在讀中充分體會(huì )到作者對爬山虎的觀(guān)察入微，而且是連續觀(guān)察了很長(cháng)時(shí)間。以下我著(zhù)重對第二課時(shí)的教學(xué)設計作進(jìn)一步說(shuō)明。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì )爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實(shí)現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè )美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì )到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
第一步：創(chuàng )設情境、激趣導入：
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學(xué)生當配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著(zhù)什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
【教師創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的積極性得到調動(dòng)，就形成了未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學(xué)生對爬山虎有一個(gè)直觀(guān)的印象】
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。
【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟�！勘局�(zhù)這個(gè)原則，我在導學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的'關(guān)鍵句子，然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書(shū)（位置、形狀、顏色、）接著(zhù)提問(wèn)：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句（每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會(huì )葉圣陶爺爺用詞的精準和觀(guān)察的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì )到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì )后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì )被攻破的。
【這個(gè)環(huán)節我除了利用視頻等現代媒體課件來(lái)直觀(guān)理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀(guān)的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀(guān)察興趣�！�
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內容。
通過(guò)學(xué)生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習，接著(zhù)看腳的變化圖，腳觸著(zhù)墻就能活，沒(méi)觸著(zhù)墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感
欣賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀(guān)察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。
第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，特別是連續觀(guān)察是一種好習慣。
2、觀(guān)察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
【課內與課外的有機結合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達到學(xué)以致用的目的�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
6爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點(diǎn)形狀枝狀細絲細致觀(guān)察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
【好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)的設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)，更便于學(xué)生的理解記憶�！�
今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝！
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養學(xué)習能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。讓學(xué)生在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、初讀課文理清文章的脈絡(luò )。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養學(xué)生具有留心身邊事物的'習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì )爬山虎腳的特點(diǎn)。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實(shí)現思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)：
第一步：創(chuàng )設情境、激趣導入：巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板書(shū)。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點(diǎn)段“仔細觀(guān)察爬山虎的葉子”�！拘W(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟�！勘局�(zhù)這個(gè)原則。
第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫(xiě)爬山虎是葉子關(guān)鍵句子。
第四步：學(xué)習爬山虎葉子的變化。通過(guò)學(xué)生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。
六、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)分析
《爬山虎的腳》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現代著(zhù)名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
這篇課文的教學(xué)對象是中年級學(xué)生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以為了增加課堂教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀(guān)演示、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)看（感性認識）動(dòng)腦想（進(jìn)行理性飛躍法發(fā)現問(wèn)題）提出問(wèn)題，利用自主，合作的學(xué)習方式解決問(wèn)題，從而深入地理解課文內容。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課三個(gè)方面的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生的觀(guān)察能力，理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活中的有心人，結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)生的審美情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。ǘ┟靼鬃髡呤窃鯓佑蒙鷦�(dòng)、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)爬山虎的葉子和腳的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
五、教學(xué)用具
多媒體課件、爬山虎
下面是我這節課的教學(xué)過(guò)程，我從以下四個(gè)方面介紹：
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，審美欣賞
1、一開(kāi)始上課，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，課文中關(guān)于爬山虎葉子的顏色變化過(guò)程，學(xué)生往往觀(guān)察不到，于是我利用課件演示這一過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察多么仔細。
2、之后播放課文所描寫(xiě)有關(guān)爬山虎葉子的圖片，理解“均勻” 、“空隙”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)視頻資料展示爬山虎的葉子，體會(huì )“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭�(dòng)態(tài)藝術(shù)。
{這一設計是因為對于爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿(mǎn)墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生的欣賞、觀(guān)察和思維能力。學(xué)生就可以展開(kāi)想象的翅膀體會(huì )到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}
�。ǘ┘氈掠^(guān)察，建構新知
本環(huán)節重點(diǎn)是讓學(xué)生了解爬山虎的腳的生長(cháng)部位，顏色和形狀。由于我班學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。所以為了增加課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀(guān)演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、讓學(xué)生拿出自己的實(shí)物來(lái)觀(guān)察爬山虎：
a、腳的位置；
b、腳的形狀；
c、腳的顏色 這是課堂上學(xué)生觀(guān)察爬山虎的情景。
2、讓他們對爬山虎的腳有個(gè)大致了解。
3、【課件展示】我借助課件讓學(xué)生更進(jìn)一步觀(guān)察爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀，并通過(guò)朗讀描寫(xiě)腳的句子，來(lái)想象爬山虎的腳生長(cháng)的動(dòng)態(tài)效果。由于它的生長(cháng)過(guò)程比較慢，學(xué)生如果沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的認真觀(guān)察，不會(huì )發(fā)現爬山虎腳的生長(cháng)情況，所以我利用動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生對爬山虎的腳的生長(cháng)過(guò)程有更直觀(guān)更深刻的印象。
4、在這一部分引導學(xué)生了解作者抓住觀(guān)察事物的方法。
一是細心觀(guān)察（所以才能看見(jiàn)“葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙”。）
二是連續觀(guān)察（所以才會(huì )發(fā)現原先直的細絲，后來(lái)變彎了。借機學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。）
{設計意圖：通過(guò)這一段的學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力及自主發(fā)現探索能力。在學(xué)習爬山虎的腳的生長(cháng)情況一段時(shí)，學(xué)生若不仔細讀書(shū)，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內容變得更加形象、直觀(guān)。既使學(xué)生牢固掌握課文內容，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。為更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎。}
�。ㄈ┬纬稍u價(jià)，自我完善
在這一部分我重點(diǎn)解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學(xué)難點(diǎn)。
1、首先讓學(xué)生劃出描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過(guò)程。在交流時(shí)學(xué)生往往把爬山虎的腳爬的過(guò)程和動(dòng)物爬墻混在一起，所以
2、我利用【播放爬山虎爬的`動(dòng)畫(huà)】讓學(xué)生完整地觀(guān)看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”著(zhù)墻，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
{設計意圖：通過(guò)演示，加上老師適當的引導和講解。學(xué)生明白：爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻；再爬，必須再長(cháng)一只新腳。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。}
{這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案強調了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，通過(guò)將抽象的不易觀(guān)察到的爬山虎腳的爬墻過(guò)程用多媒體演示，可以從微觀(guān)上對爬山虎的爬墻過(guò)程建立準確的認知，對幫助學(xué)生理解課文內容，加深對事物的印象，并在創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用。}
3、過(guò)渡：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳會(huì )怎么樣呢？播放課件讓學(xué)生明白沒(méi)有觸著(zhù)墻的腳不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
4、之后請同學(xué)來(lái)談?wù)劜膳郎交r(shí)的感覺(jué)。因為能夠采到爬山虎的同學(xué)很少，還有多數同學(xué)體會(huì )不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。
5、我通過(guò)【播放視頻】學(xué)生便很清楚的明白（觸著(zhù)墻的爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。）
6、學(xué)生在有感情的朗讀課文之后。便自然而然的體會(huì )爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神��！
�。ㄋ模╈柟叹毩�，歸納總結
1、出示練習，按課文內容填空。
2、結合平日實(shí)際談?wù)剰闹心苁艿绞裁磫l(fā)？
爬山虎的腳長(cháng)_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著(zhù)墻的時(shí)候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。
{設計意圖：這樣做的目的是通過(guò)練習，鞏固本課教學(xué)成果，加深對課文重點(diǎn)部分的理解。學(xué)習作者的觀(guān)察方法和圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。}
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課后指定的段落。
2、小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。
{設計意圖：鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默記課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。}
�。�六）板書(shū)設計：
爬山虎的腳
爬 位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 形狀：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思：
這篇課文的教學(xué)我采用信息技術(shù)與課文相整合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)向同學(xué)們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長(cháng)過(guò)程爬墻過(guò)程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過(guò)多媒體的演示，變得鮮活、直觀(guān)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍�？匆�(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)學(xué)習勁頭高漲，讓我感受到了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢。這是學(xué)生們課下自己仿照課文觀(guān)察植物寫(xiě)的小片段。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 9
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。
葉圣陶在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學(xué)目標：
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。
四、教具準備：
1、爬山虎實(shí)物展示。
2、學(xué)生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、出示實(shí)物，你在哪兒見(jiàn)過(guò)？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺(jué)得奇怪嗎？）
學(xué)了這篇課文你就會(huì )明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的`。這節課我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示）
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著(zhù)名作家、教育家。他創(chuàng )作了我國第一部童話(huà)集《稻草人》，我國現代文學(xué)史世上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個(gè)自然段寫(xiě)的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫(xiě)的是爬山虎的什么？
檢查交流：
1、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀詞語(yǔ)。（課件）
2、課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是爬山虎的腳？（3——5寫(xiě)的是爬山虎的腳）
3、小結：作者按順序先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě)
三、學(xué)習第一自然段
1、自由讀第一自然段。
思考：作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什么共同點(diǎn)？（都在墻上）
2、教師小結：作者這樣寫(xiě)是以這兩處的爬山虎生長(cháng)的情況，告訴我們爬山虎長(cháng)在什么地方。其實(shí)爬山虎還可以長(cháng)在巖石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話(huà)除了告訴我們爬山虎長(cháng)在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
從“滿(mǎn)是”，“一大片”看出爬山虎長(cháng)得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來(lái)。
2、小組交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子。
3、品味語(yǔ)言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過(guò)、漾起等詞語(yǔ)。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長(cháng)旺盛，充滿(mǎn)生機。
舒服指看上去會(huì )讓人覺(jué)得賞心悅目。當你心情煩躁的時(shí)候，看一看爬山虎，會(huì )覺(jué)得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時(shí)候，看著(zhù)它心情會(huì )舒暢。當你疲憊的時(shí)候看到它會(huì )覺(jué)得神清氣爽。
一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？這句話(huà)寫(xiě)出了爬山虎的動(dòng)態(tài)美。我們一般描寫(xiě)植物只會(huì )寫(xiě)植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動(dòng)態(tài)也寫(xiě)得惟妙惟肖，值得我們借鑒。
區別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那么（），看著(zhù)非常（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒(méi)有（）起來(lái)的，也不留（）。一陣風(fēng)（），一墻的葉子就（），好看得很。
7、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
五、學(xué)習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話(huà)分別講了什么？
2、出示課件，讀相關(guān)句子。
交流討論：生長(cháng)位置在莖上長(cháng)葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫(huà)好的爬山虎莖上添畫(huà)葉子和腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。
以課文的語(yǔ)言為根據，對照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫(xiě)得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀(guān)察課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
指導寫(xiě)作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角，即使沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說(shuō)采用比喻的寫(xiě)法能讓我們對描寫(xiě)的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 10
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字·提前讀寫(xiě)”語(yǔ)教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
根據新課程規范的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我確定了本課三個(gè)方面的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養同學(xué)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)同學(xué)觀(guān)察的興趣，做生活中的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、了解作者是怎樣用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？
學(xué)具準備： 彩筆、課件、多媒體。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)同學(xué)。
這篇課文的對象是中年級同學(xué)，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過(guò)渡的階段，籠統思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，同學(xué)可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問(wèn)題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
三、研究教材談思路。
根據新課程規范要求，結合本組課文的訓練重點(diǎn)，調動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以同學(xué)饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替教師單一的講、管形式。我實(shí)施以下教學(xué)戰略。
1、說(shuō)教法。針對本課的教學(xué)特點(diǎn)，我選擇了四種主要教學(xué)方法：
1）多媒體直觀(guān)法。教師利用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)了同學(xué)的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
2）質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當手段，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng )新思維。
3）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程規范提出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以同學(xué)為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4）多讀多背法�！墩Z(yǔ)文課程規范》十分重視朗讀。在教學(xué)中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在讀中理解課文的內容，在讀中實(shí)現詞句的訓練和語(yǔ)言的積累。
2、說(shuō)學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，我引導同學(xué)“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習方法來(lái)理解課文，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法。讓同學(xué)根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部?jì)热葸M(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。
四、情感互動(dòng)，說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引同學(xué)注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎語(yǔ)導入：
第一則謎語(yǔ)：上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。
�。ù蛞恢参�，謎底是：絲瓜）
第二則謎語(yǔ)：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
�。ù蛞恢参�。謎底是：葡萄。）
然后教師接著(zhù)說(shuō)，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學(xué)探求新知識的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫(huà)出自身喜歡的語(yǔ)句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問(wèn)題。（這一環(huán)節的設計主要是使同學(xué)通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清課文的脈絡(luò )，體現本組課文的訓練重點(diǎn)，培養同學(xué)的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，一起提高的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
同學(xué)通過(guò)讀課文，提出問(wèn)題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節主要是激活同學(xué)的思維，變“要我知“為“我要知”）。
�。ㄈ┳灾�、合作、探究
1、要求同學(xué)自由地尋找伙伴學(xué)習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學(xué)習討論。（這一環(huán)節的設計是讓同學(xué)對自身喜愛(ài)的.語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞揣測，激發(fā)他們走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。）
2、合作探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
1）首先引導同學(xué)了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______。長(cháng)大了的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)出自身看了課件的感受。接著(zhù)老師問(wèn)，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫(huà)面。同學(xué)練讀、評議，讀出美感。（這個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)填空練習，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過(guò)感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想象力。）
2）放手讓同學(xué)用自身喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后交流。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長(cháng)的位置、樣子、顏色。
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。（這一過(guò)程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，有助于同學(xué)對課文的理解，體現了同學(xué)自讀自悟的過(guò)程和以同學(xué)為主體的精神。）
�。�3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞。（觸、巴、拉、貼）
2）演一演。我先制作好動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是“觸”著(zhù)墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學(xué)欣賞爬山虎往上爬的課件。通過(guò)課件演示，同學(xué)就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學(xué)通過(guò)討論明白：爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻；再爬，必需再長(cháng)一只新腳。（通過(guò)看課件演示，換詞比較，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會(huì )到作者用詞的準確性和觀(guān)察的細致。）
�。ㄋ模├首x課文，背誦有關(guān)自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎葉子的可愛(ài)，用準確、精當的語(yǔ)言，寫(xiě)出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學(xué)語(yǔ)言積累”的佳作。（本環(huán)節讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟課文的語(yǔ)言美，熟讀成誦，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，指導學(xué)法。
同學(xué)提出問(wèn)題，并且帶問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型同學(xué)應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。┩卣刮谋�，延伸課堂。
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現____________》寫(xiě)片段。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側重講長(cháng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結果。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然，保護環(huán)境的意識。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
結合本課特點(diǎn)和本組課文訓練重點(diǎn)。以讀書(shū)訓練為徑，以語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)放全腦為橋，充分調動(dòng)學(xué)生的'多種感官參與學(xué)習過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情景、審美欣賞
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，是上好一節課好的開(kāi)始。于是我以輕快的音樂(lè )和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿(mǎn)的精神準備上課。(播放上課實(shí)錄)通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生的積極性很快就調動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻。接著(zhù)我出示圖片，引導學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜的腳可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話(huà)導入課題：同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(cháng)著(zhù)腳。
那你們想想看植物會(huì )長(cháng)腳嗎?今天我們就跟著(zhù)老師一起去認識一種植物的腳。同時(shí)板書(shū)課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(cháng)著(zhù)腳。想不想看看呢?通過(guò)這樣的設懸念，激起學(xué)生求知的欲望。
(二)、細致觀(guān)察，建構新知
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在教學(xué)中只有設法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、比一比
我讓學(xué)生自由組成學(xué)習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄)，讓學(xué)生自己去觀(guān)察了解，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀(guān)察的?觀(guān)察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文，引導學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察的。
一是細心觀(guān)察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續觀(guān)察，所以才會(huì )發(fā)現“原先直的細絲后來(lái)變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì )發(fā)現沒(méi)觸著(zhù)墻的腳，不幾天就萎了，后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這樣比一比的環(huán)節，同學(xué)們的積極性很快就調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也潛移默化地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
2、找一找、讀一讀
我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫(xiě)爬山虎葉子的句子，理解剛長(cháng)出來(lái)和長(cháng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(cháng)大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節內容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。
談話(huà)導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿(mǎn)墻,跟它的腳有著(zhù)密切的關(guān)系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時(shí)板書(shū)。再讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象。
(三)、抓重難點(diǎn)、強化認知
在這節教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們人這樣左右腳交替著(zhù)前進(jìn)，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再長(cháng)一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿(mǎn)墻。然后再引導學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺演一演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過(guò)大家的表演和討論，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿(mǎn)墻的。接著(zhù)讓學(xué)生從“觸著(zhù)墻”與“沒(méi)觸著(zhù)墻”入手，找出兩個(gè)不同的結果。(同時(shí)板書(shū))再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀(guān)地理解爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )它頑強的生命力。
最后，總結課文。
學(xué)生提著(zhù)問(wèn)題并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結全文�！皩W(xué)習了這篇課文作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 12
各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是《爬山虎的腳》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，葉老用細致、簡(jiǎn)潔的筆觸把爬山虎的腳描寫(xiě)得生動(dòng)具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫(xiě)了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著(zhù)內在的因果關(guān)系，沒(méi)有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿(mǎn)墻綠色的葉子。反之，滿(mǎn)墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。
根據新《課標》要求，結合本班學(xué)生的認知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今天說(shuō)課的內容，引導學(xué)生學(xué)習課文的一到三小節，學(xué)習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美展現出來(lái)，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習生活中要做有心人。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)還是陌生的。由于學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏，讓他們通過(guò)文本來(lái)感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度，對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)，教師應予充分的預計，并讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對植物的莖、葉柄沒(méi)有清晰的概念，很難理解文中一些相關(guān)內容的.描述。
3、三年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，在理解語(yǔ)句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀(guān)察順序和表達方法，依然是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習課文二、三小節，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過(guò)學(xué)習，了解作者的觀(guān)察順序和表達方法，并感受作者觀(guān)察事物的細致，感受作者用詞的精準。
4、積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子；借助提示詳細說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳的樣子。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫(xiě)爬山虎葉子美的語(yǔ)句。
2、了解作者的觀(guān)察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，了解作者的觀(guān)察順序和表達方法。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、講練結合，滲透方法。
�。�1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì )作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體”這一訓練重點(diǎn)進(jìn)行，引導學(xué)生集中體會(huì )作者是仔細觀(guān)察，有序觀(guān)察，多角度觀(guān)察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文內容，直觀(guān)感知爬山虎的美，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和表達方法，能借助提示詳細說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┟襟w導入，理清脈絡(luò )。
上課伊始，我通過(guò)聚光燈由局部到整體展示滿(mǎn)墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺(jué)上強烈的沖擊，讓學(xué)生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有效引發(fā)學(xué)生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫(xiě)的呢？
學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習要求，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，了解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫(xiě)了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問(wèn)題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語(yǔ)段。在交流時(shí)，我隨機出示，以此來(lái)幫學(xué)生梳理脈絡(luò )，理清條線(xiàn)。
�。ǘ┥钊胙凶x，品讀詞句。
感知全文，理清脈絡(luò )之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現出文中描寫(xiě)滿(mǎn)墻爬山虎的相關(guān)語(yǔ)段，即課文的第一自然段，請學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請學(xué)生們思考：從這個(gè)語(yǔ)段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來(lái)的？有了基礎，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿(mǎn)是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機根據學(xué)生的回答在白板上圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，使學(xué)生了解到學(xué)校操場(chǎng)北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習朗讀，為后文作鋪墊。
接著(zhù)，我以“那么這滿(mǎn)墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問(wèn)題引出第二自然段的學(xué)習。
我在白板上呈現課文的第二自然段并請同學(xué)們自由讀，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過(guò)充分的自由閱讀和思考，學(xué)生交流時(shí)，我幫學(xué)生總結并隨機圈畫(huà)出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒服、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。
那么，作者為什么會(huì )覺(jué)得爬山虎讓人看著(zhù)舒服呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著(zhù)重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱(chēng)，讓學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它們一一對應起來(lái)。通過(guò)對白板上圖片的具體操作，學(xué)生既直觀(guān)感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來(lái)品讀語(yǔ)句，對文本的體會(huì )就更為深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過(guò)白板的遮罩功能呈現出相關(guān)語(yǔ)句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語(yǔ)句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過(guò)圖文對照的方法來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，并且進(jìn)一步體會(huì )爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來(lái)就有一種別致的感覺(jué)。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長(cháng)的十分均勻是因為植物會(huì )盡可能地利用空隙來(lái)獲取更多的陽(yáng)光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時(shí)，因為“漾”字較容易寫(xiě)錯。我就拖出田字格，利用畫(huà)筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效指導書(shū)寫(xiě)。我利用無(wú)限克隆功能復制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參與，在白板上寫(xiě)出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對課文中所說(shuō)到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學(xué)時(shí)我通過(guò)媒體資料的補充來(lái)填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當學(xué)生還沉浸在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生伴隨悠揚清新的樂(lè )曲朗讀相關(guān)語(yǔ)段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內容進(jìn)行總結：一直以來(lái)，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現了，他細細地去觀(guān)察了原來(lái)——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學(xué)生學(xué)習課文的第三自然段。
我請學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生很容易就在文中找出了相關(guān)語(yǔ)句。交流時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：這段話(huà)寫(xiě)出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對三年的學(xué)生就有一定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文對照的方法學(xué)習本節。
經(jīng)過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明了，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動(dòng)和無(wú)限克隆功能，讓學(xué)生邊畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，邊解說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過(guò)填一填，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等練習進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深入了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。
�。ㄈ┛偨Y升華，提煉方法。
讓學(xué)生了解，因為作者注意了，留意地觀(guān)察了，才發(fā)現原來(lái)它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體，仔細的觀(guān)察，有序的觀(guān)察，多角度的描述和表達是至關(guān)重要的。最后，在充分理解的基礎上，讓學(xué)生再一次對課文的1、2、3自然段進(jìn)行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時(shí)的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 13
先是關(guān)于教材的把握，上好一堂課的基礎就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語(yǔ)文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。本組教材也都是圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排的。
其次就是我對學(xué)情的理解，挖好地基就應該填滿(mǎn)牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。因此在授課過(guò)程中需要結合爬山虎的圖像進(jìn)行講解加以學(xué)生的理解。
說(shuō)完了教材以及學(xué)情，就可以著(zhù)手處理好本課時(shí)的教學(xué)目標。上好一堂課需要制定明確的教學(xué)目標才能更好的實(shí)現教學(xué)效果，否則就是囫圇吞棗。因此結合我對教材的把握和學(xué)情的理解，我將教學(xué)目標設定為以下三個(gè)：①通過(guò)有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)②通過(guò)自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，運用到自己的寫(xiě)作中③激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察的興趣，做生活的有心人
有了教學(xué)目標，那么設計好本堂課的重難點(diǎn)就簡(jiǎn)單多了，重難點(diǎn)是一堂課的靈魂內容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的重點(diǎn)設置為通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn);而難點(diǎn)則是幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學(xué)生，學(xué)生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時(shí)也為了更好的上這一堂課，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng )設了情境教學(xué)法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的實(shí)現教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率，準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件以幫助學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
說(shuō)完了教法與學(xué)法以后，就進(jìn)入到本堂課最重要的環(huán)節——教學(xué)過(guò)程。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，所以教學(xué)過(guò)程中首當其沖的就是好的導入，由于本堂課是第二課時(shí)，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學(xué)生當配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。進(jìn)而引入：“同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著(zhù)什么嗎?”這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
通過(guò)引入“爬山虎的腳”這一個(gè)話(huà)題就可以直接進(jìn)行到今天的新授環(huán)節，在這一個(gè)環(huán)節主要分為這樣幾個(gè)步驟：
新授第一步：自由朗讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，并分別出示圖片加強學(xué)生的理解。通過(guò)對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學(xué)生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。
新授第二步：多讀賞析，層層推進(jìn)。在這一步，首先會(huì )先讓同學(xué)們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動(dòng)作，然后上臺表演，在這里我會(huì )對學(xué)生先進(jìn)行鼓勵，再進(jìn)行客觀(guān)的點(diǎn)評;其次讓學(xué)生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會(huì )葉圣陶用詞的精準和觀(guān)察的'細致，而我也會(huì )拓展提升到這樣爬體現了爬山虎的什么精神?最后全班帶著(zhù)爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學(xué)們對爬山虎如何爬這樣一個(gè)難點(diǎn)攻克。
新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會(huì )將課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的默讀，運用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習，接著(zhù)和同組進(jìn)行分享得出爬山虎的腳觸著(zhù)墻就能活，沒(méi)觸著(zhù)墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。這樣的環(huán)節不僅體現了學(xué)生的自主學(xué)習，還構建了團結互助的氛圍。
說(shuō)完了新授環(huán)節，就到了總結全文，升華感情的環(huán)節，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀(guān)察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結果，我也會(huì )鼓勵我班上的同學(xué)去做生活的有心人，留心周?chē)氖挛�，用自己的慧眼去發(fā)現神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。
最后就是布置作業(yè)的環(huán)節，由于本篇是說(shuō)明文，講的是大自然的奇妙，所以為了培養學(xué)生的觀(guān)察與動(dòng)手能力，我會(huì )布置一個(gè)長(cháng)期作業(yè)就是觀(guān)察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 14
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》。下面，我將對本課進(jìn)行分析。（下面，我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。）
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第單元的第篇課文，本文主要介紹了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。本文最大的特色是：篇幅短小，語(yǔ)言精練，結構清晰，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
根據新課程標準的三維目標設計體系，并結合學(xué)生的認知特點(diǎn)及本文的結構特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、痕跡、逐漸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。體會(huì )作者怎樣用準確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。4研究作者細心觀(guān)察的方法，培養留心觀(guān)察事物的意識。
重難點(diǎn)：
根據新課程標準的要求，結合本課的特點(diǎn)，在吃透教材基礎上，我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。體會(huì )作者怎樣用精確生動(dòng)的言語(yǔ)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
2、研究作者細心觀(guān)察的方法，培養留心觀(guān)察事物的意識。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本篇課文教學(xué)中，我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點(diǎn)撥啟示法” 、“多媒體輔助教學(xué)法”、“情境創(chuàng )設法”等教學(xué)方法。在學(xué)法上，我始終貫徹的指導思想是把“研究的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的研究方式，其間穿插“反復誦讀法”、“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的研究積極性，又培養了學(xué)生自主研究的能力。
四、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程
為了完成教學(xué)目標，辦理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將依照以下幾個(gè)環(huán)節睜開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題
上課開(kāi)始，我在多媒體上播放爬山虎葉子的圖片，以題目：這些葉子是如何往上爬的，從而引出課題，并板書(shū)。
這一環(huán)節的設計激起了學(xué)生研究本課的樂(lè )趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義，把課文讀正確、讀流利，在通讀課文的基礎上，理清作者的寫(xiě)作思路，理解課文的主要內容，初步體會(huì )作者的思想感情。
這一環(huán)節的設計為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，磨煉學(xué)生言語(yǔ)表達本領(lǐng)和歸納綜合本領(lǐng)。
�。ㄈ┘氉x課文，品讀感悟
這篇文章結構十分清楚，學(xué)生在初讀階段已經(jīng)認識打聽(tīng)文章介紹的是爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。其中重點(diǎn)描述的是爬山虎腳的部分。下面我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這部分的教學(xué)。
1、研讀第3自然段，了解爬山虎腳的樣子和顏色。我將通過(guò)以下步驟進(jìn)行指導：
�。�1）自讀文段，找出描寫(xiě)爬山虎腳位置、形狀和顏色的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�2）動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，看看理解的是否準確。
�。�3）同桌檢查，看看畫(huà)的是否像課文所寫(xiě)的一樣。
�。�4）再讀課文，理解課文內容。
�。�5）課后觀(guān)察，對照課文內容，了解爬山虎的樣子。
�。ㄟ@部分，過(guò)細了，動(dòng)手畫(huà)的辦法可以直接用觀(guān)察圖片法，這樣，會(huì )不會(huì )好些？）2、研讀第4、5自然段，弄清爬山虎是怎樣一步一步往上爬的。
這部分的教學(xué)我將通過(guò)播放錄像、指導朗讀、品詞析句等方法，要求學(xué)生在多種形式的讀中圈畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎向上爬的一系列動(dòng)作的詞語(yǔ)，把劃下的詞語(yǔ)多讀幾遍，然后交流讀書(shū)的收獲。引導學(xué)生從這一系列變化的`動(dòng)詞體會(huì )到作者的細致觀(guān)察。最后要求學(xué)生默讀第五自然段，引導學(xué)生找出表示作者長(cháng)期觀(guān)察的句子多讀幾遍，并借以啟發(fā)學(xué)生研究作者的觀(guān)察方法。（抓住那幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，點(diǎn)到，會(huì )更好）
這一環(huán)節的教學(xué)設計，不但給學(xué)生留下深入的印象，而且調動(dòng)了學(xué)生的研究積極性，活躍了課堂的氣氛。
�。ㄋ模┛偨Y全文，激起情緒
通過(guò)指導學(xué)生概括本文的主題進(jìn)行總結全文，培養學(xué)生良好的觀(guān)察慣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，鞏固練
一節好課的結束應該是學(xué)上課外練筆的開(kāi)始。我設計的小練筆如下：
讓學(xué)生以《觀(guān)察日記X則》為題，依照作者的觀(guān)察辦法觀(guān)察身旁的事物并寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
在本課的板書(shū)設計方面，我力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳授給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生的理解和記憶。理解文章脈絡(luò )。我的板書(shū)設計如下：
XXX的腳
生長(cháng)的地方
XXX的腳爬山虎的葉子
爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)
六、結束語(yǔ)
尊敬的各位評委老師，本節課，我始終堅持德育為先，學(xué)生為主，學(xué)法為重的教學(xué)原則。力求使學(xué)生在積極愉快的研究氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學(xué)效果
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿 15
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的?
【說(shuō)教學(xué)準備】
課件、彩色筆、畫(huà)紙。
【說(shuō)教學(xué)策略】
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【說(shuō)教法】
1.多媒體直觀(guān)法。
教師利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
2.質(zhì)疑問(wèn)難法。
課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3.自主、合作、探究法。
【說(shuō)學(xué)法】
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，姚老師引導學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么?這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的.，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如;
(1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
(三)總結全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習?
(四)拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
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