【精選】說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課是義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課本第十二冊第一單元第一小節第四課時(shí)。內容包括圓柱體的體積計算公式的推導和運用公式計算它的體積。
2、本節課在教材中所處的地位和作用
《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習了長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習立體圖形的最后階段，這個(gè)單元知識的綜合性和對學(xué)生的要求都比較高，化歸和類(lèi)比是常用的思想方法要進(jìn)行總結，長(cháng)方形正方形以及圓的基礎知識都是本單元的認知基礎。.學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習復雜的形體知識打下扎實(shí)的基礎，是后繼學(xué)習的前提。
教材的編排特別注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中自主發(fā)現規律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導過(guò)程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉化”的思想方法記憶儲存，接著(zhù)用較多的篇幅講解切拼的過(guò)程，便于學(xué)生理解和感受轉化的過(guò)程和極限思想，然后推導圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。例題直接利用公式解決問(wèn)題，試一試和練一練對方法進(jìn)行了鞏固，并有所變化，不同條件下求圓柱體積，完善認知結構。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準中對空間和圖形的目標要求和對教材文本的分析理解，以及我對六年級學(xué)生的認知發(fā)展水品的認識，我從“知識能力”“過(guò)程方法”“情感態(tài)度”三個(gè)維度制訂以下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷并理解圓柱體積公式的推導過(guò)程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式正確地解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、分析、比較、綜合，建立初步的空間觀(guān)念，并體會(huì )知識間相互“轉化”的思想方法。
3、讓學(xué)生感受探索數學(xué)奧秘的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
圓柱的體積公式推導過(guò)程可以培養學(xué)生多方面的能力，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生是否真正理解圓柱體積公式起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此我把圓柱的體積公式推導過(guò)程作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，圓柱體積計算公式的推導過(guò)程比較復雜，需要用轉化的方法來(lái)考慮，推導過(guò)程要有一定的邏輯推理能力，而本節課需要把圓柱體切割轉化成長(cháng)方體，我們卻找不到某種材料做的圓柱體適合切割拼組，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有點(diǎn)困難，所以我認為圓柱的體積公式推導過(guò)程也是本節課的教學(xué)熱點(diǎn)和分化點(diǎn)。
本節課采用的教具和學(xué)具為：圓柱體切割組合學(xué)具，課件，各小組自備所需演示用具。
三、說(shuō)教法
本課教學(xué)時(shí)最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，運用遷移，類(lèi)比猜想、實(shí)踐演示、自主推導，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，主要體現以一幾個(gè)特點(diǎn)：
1、直觀(guān)演示，操作發(fā)現
教師充分利用直觀(guān)教具演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生有豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，體會(huì )知識的由來(lái)，并通過(guò)已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了直觀(guān)教學(xué)在知識形成過(guò)程中的積極作用，同時(shí)也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和學(xué)習習慣。
2、巧設疑問(wèn)，體現兩“主”
教師通過(guò)設疑，指明觀(guān)察方向，營(yíng)造探究新知識的氛圍，在引導學(xué)生歸納推理等方面發(fā)揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當作教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習活動(dòng)的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。
3、運用遷移，深化提高
運用知識的遷移，培養學(xué)生利用舊知學(xué)習新能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，形成技能。
四、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中，不是光靠老師單純地傳授知識，而是主要靠在老師的指引下，讓學(xué)生自已學(xué)，任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習。所以要讓教法為學(xué)法服務(wù)，在學(xué)法中體現教法。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，我們倡導讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中協(xié)調多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗，在思考中創(chuàng )新，在小組合作學(xué)習中相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，加深理解，培養學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的學(xué)習能力得到發(fā)展。 /article/
本節課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法。
1、學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )轉化利用舊知成新知，解決新問(wèn)題的能力。
3、學(xué)會(huì )利用知識的遷移規律，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
對本節課的教學(xué)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土曈懻�，為引入新知作準備
1、什么叫做體積？怎樣計算長(cháng)方體的體積？
板書(shū)：長(cháng)方體的體積＝底面積x高
2、學(xué)習計算圓的面積時(shí)，是怎樣把圓變換成已學(xué)過(guò)的圖形、再計算面積的？
當學(xué)生回答完畢后，用課件再現圓面積的“化曲為直”轉換成近似長(cháng)方形，然后進(jìn)行推導的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到 “把新的知識轉換成舊的知識”這樣的方法是很重要的方法。
3、出示圓柱，出示幾組圓柱體實(shí)物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引導學(xué)生觀(guān)察比較，老師提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察，你想知道些什么？了解些什么？引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，教師這時(shí)交待，我們今天要學(xué)習的新知識，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題（提示課題）。讓學(xué)生自行設疑，教師向學(xué)生交待學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
教師通過(guò)展示目標，學(xué)生認讀目標，這時(shí)學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習的任務(wù)和要求，從而把教師的教學(xué)目標，轉化成了學(xué)生的學(xué)習目標。使學(xué)生帶著(zhù)目標，有目的、有準備地學(xué)習下一步的新知識，學(xué)生就真正成為學(xué)習的主人，使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時(shí)也能激起全體學(xué)生參與達標意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來(lái)了。
�。ǘ┎僮餮菔�，探索內化新知
1、設疑：要判斷圓柱體積大小，究竟哪個(gè)大？哪個(gè)��？到底圓柱的體積與什么有關(guān)呢？能不能把圓柱轉化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計算它的體積？
2、演示操作，揭示新知。
引導學(xué)生觀(guān)察，沿著(zhù)圓柱底面直徑把圓柱切開(kāi)，可以得到大小相同的16塊。演示給學(xué)生看以后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出轉化成我們熟悉的形體。同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察轉化前后兩種幾何形體之間的內在聯(lián)系，圓柱的體積與長(cháng)方體的體積有什么關(guān)系？圓柱的底面與長(cháng)方體的底面有什么關(guān)系？圓柱的高與長(cháng)方體的高又有什么關(guān)系？從而推導出圓柱體體積計算的公式，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱體體積計算公式的推導過(guò)程。并板書(shū)：
圓柱的體積＝底面積×高，引導學(xué)生用字母表示出來(lái)，最后讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。
這部分教學(xué)設計意圖：根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的認知過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，完成從演示——觀(guān)察——操作——比較——歸納——推理的認識過(guò)程，讓知識在觀(guān)察、操作、比較中內化，實(shí)現感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規律，有助于突破難點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
關(guān)于難點(diǎn)的突破，我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。
�。�2）運用知識遷移的規律，啟發(fā)引導，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲取新知。
�。�3）充分利用直觀(guān)教具，師生互動(dòng)，通過(guò)演示操作，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉化前后的關(guān)系。
�。�4）根據新舊知識的連接點(diǎn)，精心設計討論內容，分散難點(diǎn)，促進(jìn)知識的形成。
3、運用。
�。�1）、做一做：集體訂正后，教師提問(wèn)，這道題已知圓柱的底面積和高，求它的體積，如果不知道圓柱的底面積，那還必須知道什么條件才能求出它的體積？該怎樣求？單位不統一怎么辦？
�。�2）出示例6、先由學(xué)生自己嘗試練習，請一位學(xué)生板演，集體講評時(shí)提問(wèn)學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？讓學(xué)生自已來(lái)概括總結，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)出：（1）單位要統一（2）求出的是體積要用體積單位。
在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例6進(jìn)行嘗試練習，這樣既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，又可以培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力，同時(shí)把所學(xué)知識轉化為相應的技能。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，檢驗目標
2、完成練習三第1、2題。
已知底面的周長(cháng)(或半徑或直徑或底面積)和高，怎樣求體積，通過(guò)不同條件求圓柱體積的練習，鞏固新知，加深對新知識的理解，把所學(xué)知識進(jìn)一步轉化為能力，在練習中發(fā)展智力，培養優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。
3、變式練習：已知圓柱的體積、底面積、求圓柱的高。
這道題的安排是對所學(xué)的內容的深化，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內容，防止思維定勢。
4、動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生測量自帶的圓柱體。
教師提問(wèn)：如果要知道這個(gè)圓柱體積，該用什么方法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？又是如何計算的？
這道題的設計，一方面培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時(shí)教學(xué)知識也和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數學(xué)是身邊的數學(xué)，是有趣的、有用的數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹┛偨Y全課，深化教學(xué)目標
結合板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)內容，我是這樣設計的：這節課我們是怎么學(xué)會(huì )圓柱的體積計算方法的？然后理一理化歸思想的運用過(guò)程：平行四邊形轉化成長(cháng)方形，三角形、梯形轉化成平行四邊形——圓轉化成長(cháng)方形——圓柱轉化成長(cháng)方體，使學(xué)生很好地理解化歸思想在數學(xué)中的運用。
然后歸納，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們懂得了新知識的得來(lái)通過(guò)已學(xué)知識來(lái)解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識來(lái)解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì )運用，善于用轉化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，思考問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位作用和意義
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個(gè)單元的主題是愛(ài)護動(dòng)物、植物，關(guān)愛(ài)大自然，保護環(huán)境。這篇文章共五個(gè)自然段，通過(guò)對翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機敏特點(diǎn)的描寫(xiě)，最后歸納到對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護動(dòng)物，保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文第一自然段感受作者的語(yǔ)言美，讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
二、說(shuō)目標
知識與技能
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復朗讀，抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對翠鳥(niǎo)的知識了解甚少，在一開(kāi)始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。
這樣的設計，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。并培養了學(xué)生學(xué)習課外知識的能力。
2、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥(niǎo)，用自己喜歡的讀書(shū)方式去欣賞《翠鳥(niǎo)》的美文，讀后六人小組內交流讀書(shū)收獲。
這樣的設計，一是讓學(xué)生養成看到課題思考內容的學(xué)習方法；二是制造懸念，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)明確了目標，同時(shí)也培養了學(xué)生自學(xué)的能力，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、出示翠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生看圖口述翠鳥(niǎo)的外形。
這樣的設計，目的是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
4、運用知識遷移的規律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實(shí)物，重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設計，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)，主動(dòng)，熱情的學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。
5、在了解翠鳥(niǎo)的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫(huà)筆，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥(niǎo)輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫(xiě)順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。
這樣的設計，一方面是讓學(xué)生更直觀(guān)的了解翠鳥(niǎo)的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內容，更能激起學(xué)生對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運用準確的語(yǔ)言把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
6、課外拓展。
我設計了一個(gè)問(wèn)題"這樣美麗的鳥(niǎo)兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
這樣的設計，目的是讓學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)，保護小動(dòng)物，維護生態(tài)平衡，增強環(huán)保意識，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
7、課外提升。
讀說(shuō)結合，讓學(xué)生運用"抓住事物的特點(diǎn)，按照一定的順序描寫(xiě)"的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)你心中喜歡的小動(dòng)物。
這樣的設計，目的是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的這種寫(xiě)法進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分的準備。
四、說(shuō)流程
導入新課，揭示課題
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你們都喜歡哪些小動(dòng)物？
2、老師又給你們帶來(lái)一位新朋友，它的名字叫翠鳥(niǎo)。（師板書(shū)課題，強調注意事項："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧�。R讀課題）師介紹翠鳥(niǎo)，生交流有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
3、質(zhì)疑：看著(zhù)課題你們想知道什么呢？
課堂展示，自主學(xué)習
1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。
2、小組交流讀書(shū)收獲。
3、翠鳥(niǎo)圖片，師：仔細觀(guān)察，口述翠鳥(niǎo)的外形！
4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)？按照什么順序？（用先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)的順序來(lái)回答）各部分有什么特點(diǎn)？抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě)？比喻句中把什么比作了什么？
5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）
6、學(xué)們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫(xiě)的順序給翠鳥(niǎo)涂色。
7、展示作品，相互評議。
課外延伸，升華主題
1、帶著(zhù)感情朗讀課文。
2、設問(wèn)，升華主題：翠鳥(niǎo)這樣美，老師真想捉一只來(lái)飼養，這樣想對嗎？為什么？
3、我們也學(xué)著(zhù)作者的這種寫(xiě)法，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)你們喜歡的一種小動(dòng)物。
板書(shū)設計
翠 鳥(niǎo)
小爪子 紅色
頭上 橄欖色的頭巾
外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的`外衣 愛(ài)（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活
嘴 又尖又長(cháng)
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：
大家好！
今天，我執教的是北師大版九年級語(yǔ)文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明，不當之處，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說(shuō)，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術(shù)品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據新課標的要求，本單元的編排目的，就是通過(guò)名家小說(shuō)范例的學(xué)習感悟，把握小說(shuō)這一文體的物點(diǎn)及創(chuàng )作手法，以進(jìn)一步提高學(xué)生體察社會(huì )生活的能力，受到關(guān)愛(ài)、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)目標為：
1、理解課文內容。
2、學(xué)習通過(guò)心理活動(dòng)的變化來(lái)刻事人物形象，表現文章主題的方法。
3、培養學(xué)生誠信向善的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、理解課題“悔的邊緣”領(lǐng)悟文章主旨。
2、學(xué)習刻畫(huà)人物形象，反映社會(huì )生活的的方法。
二、說(shuō)流程
本課教學(xué)過(guò)程設計了以下五個(gè)板塊，即：
第一塊：引用名言，導入新課。
由古語(yǔ)“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學(xué)生一個(gè)正確的導向，自然進(jìn)入本文的學(xué)習。（其實(shí)這也正是本文主題的一個(gè)恰當概括。是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，最后的課堂小結又回到了這句名言。）
第二塊：初讀課文，感知內容
先簡(jiǎn)介作者，然后解決字詞障礙，接下來(lái)初讀課文，整體感知。要求學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內容，并且點(diǎn)明本文作為一種非情節性小說(shuō)所采用的主要創(chuàng )作手法是通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
第三塊：精讀課文，合作探究
這一塊設置了五個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生圍繞問(wèn)題分步精讀課文，在學(xué)生的朗讀、分析和討論交流中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第四塊：拓展練習，呼喚誠信
從主人公的思考中提出問(wèn)題：這世界上到底有沒(méi)有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行思想情感教育。歸納出文章的主題。
第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生續編故事，根據教師的不同提示給文章設計一個(gè)合理的結尾，進(jìn)而訓練學(xué)習的發(fā)散思維。將知識、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標延伸到課外。
三、說(shuō)教法
鑒于教材特點(diǎn)與教學(xué)設計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語(yǔ)文教學(xué)的主要方法，本課教學(xué)中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時(shí)，先提出題，后讓學(xué)生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內容與主題。
教后說(shuō)明與反思：
遺憾的是從單元教教材位置來(lái)說(shuō)，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說(shuō)尚未學(xué)習，因此只能將“比較探究”這一個(gè)環(huán)節也省去。此外由于時(shí)間緊迫，準備仍不夠充分，再加上師生關(guān)系陌生，教學(xué)過(guò)程中，難免緊張，出現不足之處，請諸位領(lǐng)導與專(zhuān)家批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導，各位老師好：
今天我說(shuō)課的題目是《古代的經(jīng)濟政策》，我準備六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計和多媒體的運用。
說(shuō)教材
課程標準：
知道古代中國農業(yè)的土地制度，了解“重農抑商”“海禁”“閉關(guān)鎖國”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
2、教材的地位和作用：
本課課題選自人民教育出版社高一（必修二）《經(jīng)濟史》第一單元第4課內容。也是本單元的最后一課，在之前的三課分別講了中國古代的農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的相關(guān)內容，而這一節課的古代的經(jīng)濟政策將進(jìn)一步深化學(xué)生對中國古代經(jīng)濟狀況的了解，同時(shí)本課的最后一目“海禁”與“閉關(guān)鎖國”將有助于學(xué)生對本學(xué)期第三單元將講述的中國近代經(jīng)濟的理解。因此，本課在高一經(jīng)濟史部分的學(xué)習起到承上啟下的作用。
3.對教材內容的處理及重難點(diǎn)：
根據新課程標準和本課的教材地位和作用的分析，我準備對本課的教材內容和重難點(diǎn)做如下處理。本課第一目講述了中國古代土地制度的演變，使學(xué)生對我國土地制度的演變有個(gè)基本的了解，其中井田制的瓦解由于其發(fā)展的復雜性是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第二目講述了”重農抑商“政策，這是本課的重點(diǎn)，要重點(diǎn)向學(xué)生講述重農抑商政策實(shí)施的原因和影響。第三目是“海禁”與“閉關(guān)鎖國”，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習指導這項政策對中國近代社會(huì )產(chǎn)生的了巨大的影響。
說(shuō)學(xué)情
就大的方面來(lái)說(shuō)，高中的學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，但是對知識的掌握沒(méi)有形成體系，對歷史現象的認識也沒(méi)有上升到一定的高度，分析問(wèn)題還缺乏深度；具體到本課，高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)初中中國古代歷史和高中歷史模塊《必修一》即政治模塊，對古代政治的發(fā)展有一定了解，也培養了一定的學(xué)習能力。但由于政治和經(jīng)濟模塊分開(kāi)，內容時(shí)間跨度大，概念較多，學(xué)生對中國古代經(jīng)濟政策的理解不容易透徹，基礎知識方面還有些陌生，為此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據對一些重點(diǎn)史實(shí)的了解，重點(diǎn)讓學(xué)生討論，集思廣益，充分發(fā)表意見(jiàn)
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）了解古代中國農業(yè)的土地制度的基本知識。
�。�2）了解“重農抑商”、“海禁”、“閉關(guān)鎖國”等經(jīng)濟政策，借助于歷史文獻深入理解中國古代“重農抑商”政策、“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策的實(shí)施原因和所帶來(lái)的經(jīng)濟后果，從而培養學(xué)生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，分析中國土地制度演變的原因，以及土地制度變化對中國社會(huì )的影響。
�。�4）“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策反映了明清封建制度走向衰落的時(shí)代特征。這些政策阻礙了中國資本主義萌芽的發(fā)展，使中國逐漸落后于世界潮流，是中國近代落后挨打的原因之一。
2、過(guò)程與方法
�。�1）根據教科書(shū)與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀(guān)察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問(wèn)題的答案。
�。�2）初步掌握運用觀(guān)察法、比較法、閱讀法（包括歷史圖片、文史材料）等探討土地制度、“重農抑商”政策、“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策的含義。
�。�3）學(xué)生積極投入，主動(dòng)地進(jìn)行探究、思考和總結，討論評價(jià)“重農抑商”“海禁”“閉關(guān)鎖國”等政策所帶來(lái)的影響
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）了解古代土地制度的發(fā)展，體察農民生活的艱辛。
�。�2）了解中國古代“重農抑商”政策在當時(shí)產(chǎn)生的背景，學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義正確評價(jià)“重農抑商”在歷史上所起的作用。
�。�3）理解古代中國的哪些經(jīng)濟政策壓抑了中國資本主義萌芽的發(fā)展，認識到我國今天的改革開(kāi)放解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現實(shí)意義。
�。�4）理解“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策的含義和危害，培養和樹(shù)立開(kāi)放的世界觀(guān)。
�。�5）通過(guò)本課知識的學(xué)習，正確認識農、工、商的關(guān)系，認識國家政策對社會(huì )發(fā)展的影響，自覺(jué)維護改革開(kāi)放局面，對新生先進(jìn)生產(chǎn)力及新生事物要呵護、寬容，并自覺(jué)促進(jìn)新生事物的發(fā)展。
�。�6）以史為鑒，在國家獨立，堅持社會(huì )主義制度的前提下，堅持改革開(kāi)放，才能融入世界發(fā)展的潮流，最終有利于中國的發(fā)展、富強。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)進(jìn)行二次根式的化簡(jiǎn)與運算．
2．會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次根式的乘法運算．
3．使學(xué)生能聯(lián)系幾何課中學(xué)習的勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題．
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：會(huì )利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式．
2．難點(diǎn)：二次根式的乘法與積的算術(shù)平方根的關(guān)系及應用．
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
本節的教學(xué)重點(diǎn)是利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)進(jìn)行二次根式的計算和化簡(jiǎn).積的算術(shù)平方根的性質(zhì)是本節的中心內容，化簡(jiǎn)和運算都是圍繞其進(jìn)行的，而運用此性質(zhì)計算化簡(jiǎn)又是二次根式的化簡(jiǎn)和混合運算的基礎.二次根式的計算和化簡(jiǎn)通常與如勾股定理等幾何方面的知識綜合在一起.
本節難點(diǎn)是二次根式的乘法與積的算術(shù)平方根的關(guān)系及應用.積的算術(shù)平方根在應用時(shí)既要強調這部分題目中的字母為正數，但又要注意防止學(xué)生產(chǎn)生字母只表示正數的片面認識.要讓學(xué)生認識到積的算術(shù)平方根性質(zhì)與根式的乘法公式是互為逆運算的關(guān)系。綜合應用性質(zhì)或乘法公式時(shí)要注意題目中的條件一定要滿(mǎn)足.
三、教學(xué)方法
從特殊到一般總結歸納的方法，類(lèi)比的方法，講授與練習結合法．
1. 由于性質(zhì)、法則和關(guān)系式較集中，在二次根式的計算、化簡(jiǎn)和應用中又相互交錯，綜合運用，因此要使學(xué)生在認識過(guò)程中脈絡(luò )清楚，條理分明，在教學(xué)時(shí)就一定要逐步有序的展開(kāi).在講解二次根式的乘法時(shí)可以結合積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，讓學(xué)生把握兩者的關(guān)系。
2. 積的算術(shù)平方根的性質(zhì)和 （ ）及比較大小等內容都可以通過(guò)從特殊到一般的歸納方法，讓學(xué)生通過(guò)計算一組具體的式子，引導他們做出一般的結論。由于歸納是通過(guò)對一些個(gè)別的、特殊的例子的研究，從表象到本質(zhì)，進(jìn)而猜想出一般的結論，這種思維過(guò)程對于初中學(xué)生認識、研究和發(fā)現事物的規律有著(zhù)重要的作用，所以在教學(xué)中對于培養的思維品質(zhì)有著(zhù)重要的作用。四、教學(xué)手段 利用投影儀．
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課 觀(guān)察例子得到結果
類(lèi)似地可以得到：
由上一節知道一般地，有=(a,b)
通過(guò)上面的例子，大家會(huì )發(fā)現 =(a,b) 也成立
(二)新課
積的算術(shù)平方根．
由前面所舉特殊的例子，引導學(xué)生總結出：一般地，有 (a≥0，b≥0)．
積的算術(shù)平方根，等于積中各因式的算術(shù)平方根的積．
要注意a≥0、b≥0的條件，因為只有a、b都是非負數公式才能成立，這里要啟發(fā)學(xué)生為什么必須a≥0、b≥0．在本章中，如果沒(méi)有特別說(shuō)明，所有字母都表示正數，下面啟發(fā)學(xué)生從運算順序看，等號左邊是將非負數a、b先做乘法求積，再開(kāi)方求積的算術(shù)平方根，等號右邊是先分別求a、b的兩因數的算術(shù)平方根，然后再求兩個(gè)算術(shù)平方根的積．根據這個(gè)性質(zhì)可以對二次根式進(jìn)行恒等變形。
化簡(jiǎn)，使被開(kāi)方數不含完全平方的因數（或因式）：
1、 2、 3、
說(shuō)明：1、當所得二次根式的被開(kāi)方數的因數（式）中，有一些冪的指數不小于2，即含有完全平方的因式（數），我們就可利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，并用=a（a）來(lái)化簡(jiǎn)二次根式。
2、 (a≥0，b≥0)可以推廣為 (a≥0，b≥0，c≥0)
化簡(jiǎn)二次根式的步驟
1、將被開(kāi)方數盡可能分解出平方數；
2、應用=(a,b)
3、將平方項利用=化簡(jiǎn)
小結：
1、積的算術(shù)平方根與二次根式的乘法的互逆性；
2、靈活應用他們進(jìn)行二次根式的乘法運算及化簡(jiǎn)二次根式
作業(yè);由于本節課后習題較少，可適當補充緊貼教材的課外習題。
說(shuō)課稿 篇6
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱w感知，想象畫(huà)面→（二）交流讀書(shū)的感受→（三）引導復述→（四）總結教學(xué)
在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫(huà)片，并要求說(shuō)說(shuō)印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開(kāi)作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書(shū)的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節，是按照如下的故事情節逐步展開(kāi)的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見(jiàn)調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰
學(xué)習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的獨特感受，與大家共同分享。具體說(shuō)有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領(lǐng)悟并讀出調達感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。
接下來(lái)是，學(xué)習“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見(jiàn)到皇榜時(shí)的心理，體會(huì )調達的見(jiàn)利忘義。
學(xué)習“見(jiàn)調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務(wù)是引導理解九色鹿見(jiàn)到調達時(shí)的心理，理解“見(jiàn)利忘義”、“濫殺無(wú)辜”。
學(xué)習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì )，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無(wú)價(jià)等道理。
以上說(shuō)的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導復述，總結教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》所提倡的通過(guò)朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂(lè )趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動(dòng)，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機地整合在一起，把語(yǔ)文學(xué)習與其它領(lǐng)域的學(xué)習結合起來(lái)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，從而實(shí)現知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標的和諧統一。
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