關(guān)于說(shuō)課稿模板5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課內容：星球版八年級地理上冊第二章中國的自然環(huán)境第三節“氣溫和降水”，我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。首先，我對本節教材做如下分析。
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節內容都是圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)，本節主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標）
教學(xué)目標：
知識與技能：
通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養學(xué)生判讀、分析等值線(xiàn)分布圖的技能；
初步學(xué)會(huì )分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國溫度帶及干濕地區的劃分依據和劃分地區；進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性；
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
形成對我國地理環(huán)境的差異性認識；感悟人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、我國氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。
2、溫度帶及干濕地區的劃分依據和分布地區。
3、培養學(xué)生判讀、分析等值線(xiàn)分布圖的技能。
教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)氣溫分布圖的分析判讀。
等值線(xiàn)圖在七年級上學(xué)期初步學(xué)習，但由于時(shí)間久遠，平時(shí)學(xué)習中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識量又有限制，因此存在一定難度。
二、說(shuō)教法：
本節課根據課標要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，主要采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性。通過(guò)設置問(wèn)題、啟發(fā)誘導、讀圖分析、觀(guān)察對比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )用圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
欣賞南北方氣溫差異視頻導入新課。
設計意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國氣溫差異，進(jìn)而導入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、反應氣候特征的兩個(gè)基本要素。
2、影響氣候的因素有那些（補充人類(lèi)活動(dòng)同樣影響氣候）
3、等溫線(xiàn)地圖是如何繪制的？
4、閱讀等溫線(xiàn)氣候圖。
�。ㄒ晕覈辉路萜骄鶜鉁貓D為例，課件展示）
�。�1）讀出各等溫線(xiàn)名稱(chēng)；
�。�2）根據等溫線(xiàn)形狀分析影響氣候的主要因素。
設計意圖：1、這部分內容是學(xué)習新知識的必備，等值線(xiàn)圖又是本節課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識的重組和再現。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識學(xué)習打基礎。2、動(dòng)態(tài)再現等溫線(xiàn)氣候圖，重在強調重點(diǎn)，并在地圖的運用中化解難點(diǎn)。
�。ㄈ┣榫吃O計，問(wèn)題探究，認識我國氣溫分布特點(diǎn)
�。▍⒖嘉覈辉缕骄鶜鉁貓D）探究問(wèn)題：
1、我國冬季氣溫分布規律，分析成因。
2、計算我國冬季南北氣溫差值。
3、0°C等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方。（參考圖：我國七月份平均氣溫圖）探究問(wèn)題：
1、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)。
2、分析夏季青藏高原等地區氣溫較低的原因。
設計意圖：1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用。2、在探究問(wèn)題中，多角度、多手段地培養識圖、用圖的地理技能。
學(xué)生容易提出問(wèn)題：為什么我國冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？
�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國溫度帶的劃分
1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認識
2、學(xué)生閱讀我國溫度帶劃分圖
設計意圖：充分利用地圖的功能，講練結合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
�。ㄎ澹┲R技能運用，小組探究我國降水的分布及干濕地區的劃分
小組探究問(wèn)題：
1.沿途你們穿越了那些降水量線(xiàn)，總結我國降水分布總趨勢，
2.觀(guān)察等降水量線(xiàn)走向，分析我國降水分布成因。
3.你找到800mm等降水量線(xiàn)了嗎？它與我國哪條等溫線(xiàn)幾乎重合。
4.我國有哪些干濕地區，你們記下了嗎？德州屬于哪個(gè)干濕地區？
5、東北地區東部降水量并不豐富，為什么為濕潤地區呢？干濕地區的劃分依據是什么？
設計意圖：1、在“氣溫差異”的學(xué)習之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線(xiàn)地圖及分析氣候成因的能力。2、通過(guò)小組探究、小組匯報，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
�。w納小結：
你有收獲嗎？那么請你談?wù)劇?/p>
設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。
�。ㄆ撸┗仡櫡答仯�
回顧舊知識，強化記憶。
�。ò耍┱n外探究：調查家鄉的民居特色、飲食習慣、文化習俗、農業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。
板書(shū)設計：
設計意圖：網(wǎng)絡(luò )化板書(shū)設計可使知識條理更清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統完整。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語(yǔ)》 lessn 13 A Cit Tur （step 1 ≈ 2）
一 教材分析
1、教材的地位和作用
本節是在學(xué)習了unit 3 Relatinship之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對unit 4以前知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習lessn 14 A Drea Trip夢(mèng)想之旅打下基礎，所以lessn 13 A Cit Tur是本單元的重要內容。此外，《A Cit Tur——城市觀(guān)光》的知識與我們日常生活，外出旅游有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分內容有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標 掌握與城市觀(guān)光有關(guān)的基本詞匯。
�。�2）技能目標 能用英語(yǔ)組織旅游線(xiàn)路的安排。
�。�3）情感目標 感受城市建筑之美，更熱愛(ài)自己所居住的這座城市。
3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握與城市觀(guān)光有關(guān)的基本詞匯。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能談?wù)撀糜尉�(xiàn)路的安排。
二 學(xué)情分析
1、中專(zhuān)一年級學(xué)生的抽象思維相對較弱，形象思維相對較強，注意力容易分散。本單元通過(guò)多媒體中直觀(guān)的圖片和視頻以及通過(guò)教師的語(yǔ)言，增強同學(xué)的興趣和注意力。
2、中專(zhuān)生的學(xué)習特點(diǎn)
�。�1）興趣：調查顯示，中專(zhuān)生都認為英語(yǔ)是一門(mén)很重要的課程，但因基礎差缺乏信心和興趣。本單元通過(guò)旅游景點(diǎn)為載體，通過(guò)各個(gè)旅游景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光來(lái)激勵學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。�2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。
�。�3）評價(jià)：中專(zhuān)生隨著(zhù)社會(huì )知覺(jué)和情緒體驗的增多，渴望表現并得到別人認同的意識在不斷增強，因此在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與激勵式的評價(jià)，可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
三 教法分析
�。ㄒ唬�、教學(xué)設計思路與教材處理：
《中等職業(yè)學(xué)校教材試用本 英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標是通過(guò)“小步走”的教學(xué)原則所體現的。將語(yǔ)言整合到活動(dòng)中去的同時(shí)，按“從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從抽象到具體”的原則。本節課我將首先通過(guò)學(xué)生作業(yè)當中外國知名景點(diǎn)的圖片導入到上海旅游景點(diǎn)，同時(shí)評價(jià)同學(xué)作業(yè)當中的失誤；接著(zhù)通過(guò)觀(guān)摩視頻材料，四人一組討論和發(fā)言的方式，引導學(xué)生認識和回憶上海旅游景點(diǎn)的英語(yǔ)名稱(chēng)。
�。ǘ�、采用的教學(xué)方法：
1、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法：在本課的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，我將依據本單元的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計課前和課后貼近學(xué)生生活實(shí)際的明確任務(wù)，吸引和組織他們積極參與，達成教學(xué)所需要的鋪墊和鞏固。
2、多媒體輔助教學(xué)法：多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供集文字、 圖像、 聲音、 動(dòng)畫(huà)于一體的感官刺激， 有利于學(xué)生更好地記住并掌握所呈現的知識和技能，提高他們的學(xué)習動(dòng)機和積極性。
3、情境教學(xué)法：課堂詞匯教學(xué)的主要資源：教材中豐富的閱讀和聽(tīng)力語(yǔ)篇教師可以通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)和任務(wù)中，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。在交際和語(yǔ)言運用過(guò)程中進(jìn)行記憶，掌握詞匯。
具體如圖所示：
四、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、課前作業(yè)：
通過(guò)讓學(xué)生事先完成本次課——城市觀(guān)光的演示文稿, 并且展示自己最想去的地方，從而調動(dòng)他們的積極性，讓他們自己充分參與到本次課的內容中去；同時(shí)，使他們更加仔細的預習本次課的內容與知識。
2、幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音和課文的含義：
通過(guò)鼓勵式評價(jià)的方式，糾正學(xué)生的發(fā)音；課文講解以后讓學(xué)生再復述一遍的方式進(jìn)行鞏固。
3、引導和鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊合作：
在小組討論時(shí)，選擇同學(xué)們喜歡的話(huà)題，引導和鼓勵學(xué)生，讓每個(gè)組的成員都能參與其中，增加協(xié)作精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復習鋪墊
復習之前學(xué)過(guò)的2個(gè)句型并且讓學(xué)生造句；復習之前學(xué)過(guò)的一個(gè)諺語(yǔ)，用于本節課對小費這個(gè)文化習俗的鋪墊：
Wuld lie t …
I used t … but n
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟，品味人物的性格特征。
二、說(shuō)人物：
（一）洪教頭：
1、出示：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
你從中讀出什么？看出什么？
板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話(huà)中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話(huà)中體會(huì )到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì )到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人，“連忙站起來(lái)躬身施禮……便竟上首坐了�！蔽矣X(jué)得洪教頭是個(gè)自不量力的人�！昂榻填^向柴進(jìn)問(wèn)道……我就承認他是真教頭�！薄傲譀_尋思……全不理睬�！睆倪@看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式�！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏(yíng)了林沖，顯顯自己的本事，還想贏(yíng)得那錠銀子。見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，小肚雞腸�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì )槍棒，便越發(fā)要跟他交手�！边@句話(huà)看出來(lái)洪教頭以為他不會(huì )槍棒，就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì )槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币驗榱譀_是八十萬(wàn)禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著(zhù)呢！
（二）說(shuō)林沖
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)“不敢，不敢”�？闯鏊秩套�。
出示：“小人戴著(zhù)木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話(huà)的真正含義是什么？言外之意是戴著(zhù)木枷不好使出真本領(lǐng)。
從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì )到林沖的什么特點(diǎn)？
板書(shū)：深藏不露武藝高強
“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著(zhù)天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲�。ㄉ恼疲┝譀_是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？
林沖是一個(gè)心胸廣闊的人�！傲譀_尋思……洪教頭也不相讓�！边@兩句話(huà)可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計較。林沖是一個(gè)勇敢的人。
第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著(zhù)應戰，這就看出他——非常勇敢。林沖是個(gè)善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了�！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒�！绷譀_見(jiàn)他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。從這幾句話(huà)感覺(jué)到林沖善于觀(guān)察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀(guān)察的人。林沖還是一個(gè)鎮定自若的人�！昂榻填^惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！睆倪@幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮定自若、不慌不忙的人。他更是一個(gè)武藝高強的人。洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來(lái)，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì )置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止�！斑@位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
三、說(shuō)語(yǔ)言訓練點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭：（）林沖棒打（）洪教頭
�。ǘ┙Y尾：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。洪教頭滿(mǎn)面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì )自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺演一演）
四、說(shuō)板書(shū)
�。ǎ┝譀_棒打（）洪教頭
謙虛忍讓傲慢無(wú)禮
沉穩急躁
武藝高強狂妄自大
說(shuō)課稿 篇4
速度說(shuō)課稿
1.教材分析
1.1地位和作用:
本節是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，是我們生活中隨處都在運用的一個(gè)基礎概念。它是對初中學(xué)習過(guò)的速度知識的一個(gè)延伸，也是我們今后學(xué)習運動(dòng)學(xué)的一個(gè)基礎。所以，無(wú)論是從知識本身，還是從知識外延性來(lái)看，本節知識都具有承上啟下的作用。
1.2教學(xué)目標:
通過(guò)對學(xué)生實(shí)際情況的分析，同時(shí)根據教學(xué)大綱的要求，從教材出發(fā)，我確定教學(xué)目標：知識與技能目標、過(guò)程與方法目標。
1) 本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我確定的知識與技能目標是：①理解速度的定義，
能正確運用速度公式進(jìn)行計算。②知道速度是矢量，知道速度的單位。③理解平均速度、瞬時(shí)速度的概念并掌握其計算方法。
2) 通過(guò)對學(xué)生認知能力和基本現狀的分析，我確定的過(guò)程與方法目標是：通過(guò)
新舊知識的結合以及例題和實(shí)例的引導，運用類(lèi)比的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何比較運動(dòng)的快慢。
3) 高中階段的同學(xué)有一定得理性認識基礎，對學(xué)習有了更加理性的認識，對知
識的渴望也不同于一般的學(xué)生，因此我確定的情感與態(tài)度目標是：通過(guò)所學(xué)的速度的知識在生活中的實(shí)際運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和學(xué)習物理知識的強烈愿望，進(jìn)一步培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
高一的學(xué)生已經(jīng)能夠獨立進(jìn)行學(xué)習，對知識也充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和學(xué)習興趣。同時(shí)他們具備了一定得感性認識基礎，但他們理性認識還有所欠缺，往往他們的形象思維能力要遠遠強于理性思維能力，所以根據學(xué)生的心理特征和認知水平，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：
速度，平均速度以及瞬時(shí)速度的概念和計算公式。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是:
�、僭鯓佑伤俣纫銎骄俣�，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
�、谒矔r(shí)速度與平均速度之間的聯(lián)系和區別
2.教學(xué)過(guò)程：
2.1組織教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。
2.2組織新課
我將舉出兩個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)們思考，并引導他們用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢。我又提問(wèn)：“那現在請問(wèn)大家，運動(dòng)員甲和汽車(chē)A誰(shuí)跑的更快呢？”這時(shí)學(xué)生陷入疑惑之中，因為他們所學(xué)的知識與現在解決問(wèn)題的需要產(chǎn)生了矛盾，這就引發(fā)了學(xué)生的思考，激起了他們強烈的求知欲望，此時(shí)我再點(diǎn)出主題：“這樣為了比較運動(dòng)的快慢，我們就引入這節課要學(xué)習的一個(gè)新的內容—速度”從而順理成章的導入了新課。
2.3進(jìn)行新課
我通過(guò)直接提出的方式，提出速度的物理意義，讓學(xué)生很容易理解到速度道理是一個(gè)什么樣的物理量。
在學(xué)生對速度有了新的印象后，我再對引入的時(shí)候提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)求物體單位時(shí)間內的位移，我們就比較出了物體運動(dòng)的快慢，從而引出我要的講本節課的第一個(gè)重點(diǎn)---速度的定義。
速度的定義既是重點(diǎn)于是難點(diǎn)，因為初中的時(shí)候，學(xué)生們就學(xué)習過(guò)速度，初中的'定義是路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。所以為了讓同學(xué)們能夠理解速度的定義，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)講解，讓同學(xué)們思考，討論，然后讓他們回答問(wèn)題,這樣他們就能夠比較容易從常規思維能力向理性思維能力的轉化，進(jìn)而理解速度的定義是：“位移S與發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值”。
速度是比較運動(dòng)快慢的一個(gè)物理量，這里可以通過(guò)定義來(lái)導出它的計算公式再對公式進(jìn)行分析，介紹速度的性質(zhì)，是一個(gè)矢量，有大小也有方向，接著(zhù)向同學(xué)們介紹速度的單位，包括國際單位和常用的單位。
接下來(lái)就是引入平均速度，這是本節課的第二個(gè)重點(diǎn)，在引入的時(shí)候可以利用運動(dòng)員在百米比賽中的例子，分析他不可能是做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，這樣就要給剛才算出的速度一個(gè)新的名稱(chēng)，這就引入了平均速度的定義：在變速直線(xiàn)運動(dòng)中， 2位移S和發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。同時(shí)要提醒同學(xué)們在計算平均速度是的注意事項，平均速度必須由定義來(lái)求解，必須指明是計算的那一段位移內的平均速度。
接著(zhù)，分析平均速度，因為平均速度只能粗略的描述一段位移或一段時(shí)間內的運動(dòng)的快慢，但是有的時(shí)候，我們需要知道物體在每時(shí)每刻運動(dòng)的快慢，那我們怎樣來(lái)描述物體在每時(shí)每刻的快慢呢？這里又引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就引導學(xué)生得出瞬時(shí)速度的定義：物體在某一時(shí)刻或某一位置時(shí)的速度。并講授瞬時(shí)速度的方向，與物體經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的運動(dòng)方向相同。
直接講解瞬時(shí)速度的大小就叫做瞬時(shí)速率，并讓學(xué)生看書(shū)上的圖2-10，并介紹瞬時(shí)速率的測量方法，通�？梢杂伤俣扔媮�(lái)測量，還可以通過(guò)幻燈片向同學(xué)們介紹其他的一些瞬時(shí)速率的測量方法。
2.4 小結練習
完成這一項之后，本節新課內容就結束了，我又向學(xué)生舉出一個(gè)緊扣本節新課內容的例題，讓同學(xué)們計算平均速度，通過(guò)所學(xué)的知識在實(shí)際中的運用，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣，最后讓同學(xué)們思考問(wèn)題，讓他們在問(wèn)題的思考中學(xué)會(huì )所學(xué)知識的簡(jiǎn)單運用。
2.5 布置作業(yè)
完成小結，讓大家回去后復習這節課的內容并完成課后作業(yè)2，3題。其中2題考察學(xué)生對平均速度和瞬時(shí)速度定義的理解。3題考察學(xué)生對平均速度和瞬時(shí)速度的理解和計算并考察速度的矢量性質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結束，有不足之處，請各位領(lǐng)導、老師多多指教，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《水墨游戲》一課為人教課標版美術(shù)教材三年級下冊第一課的內容。讓學(xué)生從低年級開(kāi)始嘗試各種美術(shù)表現方法對學(xué)生的美術(shù)能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經(jīng)是我們民族的審美眼光，但水墨畫(huà)長(cháng)期被兒童美術(shù)教育所忽略。其實(shí)，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫(huà)具。水墨畫(huà)自有其隨機、變通、接近童趣的一面。如果對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行一些設計，讓孩子們在水墨中玩起來(lái)，在游戲中了解傳統、感悟自然，創(chuàng )造自己的表達方式，就可能開(kāi)辟出一塊兒童繪畫(huà)的新天地。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標從三個(gè)方面制定
1、認知目標：了解水墨畫(huà)用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，認識水墨畫(huà)的基本概念。
2、能力目標：能控制水墨線(xiàn)條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造型練習。
3、情感目標：感受中國畫(huà)獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感，體驗探索的自由游戲的快樂(lè )。
�。ǘ�、重難點(diǎn)
水墨畫(huà)有其變化多端的特點(diǎn)，濃、淡，干，濕及不同的運筆方式都會(huì )帶來(lái)不一樣的效果，因而讓初次接觸水墨的學(xué)生了解掌握多種水墨語(yǔ)言是學(xué)習水墨畫(huà)的基礎，也是本課的重點(diǎn)，而要畫(huà)出水墨的墨韻難在對墨色濃淡以及水分的控制，因而這就成了本課需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)采用情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用故事、游戲穿插于教學(xué)中充分營(yíng)造出了水墨游戲的氛圍。在導入時(shí)，我采用了對比法，讓學(xué)生通過(guò)對比水墨畫(huà)作品與其他畫(huà)種作品的區別，了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)。在水墨欣賞環(huán)節，我采用了故事介入法，通過(guò)講齊白石老人的《小雞圖》讓學(xué)生對水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣。在講解技法的嘗試水墨環(huán)節，我采用了直觀(guān)演示法，啟發(fā)法將各種水墨語(yǔ)言直接呈現在學(xué)生面前，最后在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節也是以畫(huà)故事游戲《珍珠泉》進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受到水墨畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣，并產(chǎn)生繼續學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)主要采用探究式學(xué)習法，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)種的區別自主發(fā)現水墨畫(huà)與其他畫(huà)種的區別，了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)。期間各種水墨語(yǔ)言的變化也是通過(guò)學(xué)生自主地嘗試，發(fā)現并掌握的。探究性學(xué)習方式有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情增強探究意識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師巧妙地“引”，學(xué)生自主地“學(xué)”讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習生活得到發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)流程我是這樣設計的
認識水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事
首先在導入環(huán)節，先以我國第一部水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》的片段開(kāi)始。讓學(xué)生在比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中開(kāi)始自己的水墨畫(huà)學(xué)習，接著(zhù)再出示幾種學(xué)生熟悉的畫(huà)種：水粉、油畫(huà)棒作品，與之前的水墨動(dòng)畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行對比。思考有什么不同之處。并猜一猜它們分別是用什么工具材料畫(huà)的。之后揭題，這堂課我們也用這些工具材料來(lái)玩一玩水墨游戲——板書(shū)課題《水墨游戲》
在新知學(xué)習環(huán)節中首先是欣賞水墨，采用欣賞名作進(jìn)入，欣賞書(shū)本中齊白石老人的水墨作品引導學(xué)生對作品中水墨的各種變化進(jìn)行關(guān)注并說(shuō)一說(shuō)自己的感受�！靶∨笥褌�，你們知道這么優(yōu)秀的作品是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？”在這里穿插對齊白石的簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生了解水墨畫(huà)是我們中華民族的傳統畫(huà)種。接著(zhù)展示同齡人的作品。大師的作品畢竟離學(xué)生太遙遠了，學(xué)生欣賞同齡人的作品，不僅能從中發(fā)現技法的運用方法，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現的欲望。 以上就是欣賞水墨環(huán)節接下來(lái)進(jìn)入嘗試水墨環(huán)節。
在這一環(huán)節的開(kāi)始，采用游戲的方式進(jìn)入。請學(xué)生拿出準備好的工具，學(xué)生跟著(zhù)老師一起把墨汁滴到水盆中，觀(guān)察變化，當墨汁滴入水中時(shí)，墨花一朵朵散開(kāi)，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)這樣的景象定會(huì )驚喜大喊，像發(fā)現了新大陸一樣此時(shí)課堂將進(jìn)入一個(gè)高潮；然后教師引導學(xué)生將宣紙覆蓋在水盆上“附印”出墨汁在水中變化的肌理。這時(shí)我接著(zhù)示范運筆方法。
接下來(lái)水墨語(yǔ)言變化的學(xué)習我采用游戲“變魔術(shù)”的方式進(jìn)行。
第一個(gè)魔術(shù)：小朋友們，看老師手中的這支毛筆會(huì )變魔術(shù)哦，看老師用它畫(huà)點(diǎn)（教師示范畫(huà)點(diǎn)）貼在黑板上，再
用它畫(huà)線(xiàn)（教師示范畫(huà)線(xiàn)）貼在黑板上，“小朋友們看，這些點(diǎn)、線(xiàn)有什么不一樣？”“為什么會(huì )有這樣的變化呢？”學(xué)生在觀(guān)察探究中發(fā)現毛筆的運筆的特點(diǎn)：力度大小、速度快慢都會(huì )產(chǎn)生變化。
第二個(gè)魔術(shù)：老師用這只有一種黑黑的顏色的墨來(lái)變出很多種不同深淺的顏色哦。教師用不斷加水的方法在紙上畫(huà)樓梯。貼在黑板上。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變出這么多顏色，學(xué)生都很聰明同時(shí)教師的直觀(guān)演示，也讓學(xué)生對這個(gè)墨色濃淡的技法一目了然，肯定都知道了因為加了水，加得多顏色就淡，加得少，顏色就濃，此時(shí)教師再引出技法——墨色的濃淡變化。
學(xué)生在發(fā)現了奧秘之后帶著(zhù)勝利的成就感，進(jìn)行墨色濃淡的變化練習。本環(huán)節我講水墨枯燥的技法講解均用游戲“變魔術(shù)”的形式一一化解，講各種水墨語(yǔ)言直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，學(xué)生在玩耍中自主觀(guān)察，發(fā)現，嘗試，掌握各種水墨語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一一迎刃而解之后就進(jìn)入了水墨故事環(huán)節，本環(huán)節還是玩游戲，師生一起畫(huà)語(yǔ)文的《珍珠泉》一文“孩子們準備好了嗎？我們來(lái)跟著(zhù)作者一起一步一步的走進(jìn)珍珠泉，村前的小山包??石板小路??樹(shù)林??珍珠泉??珍珠泉周?chē)幕ú萑缁ōh(huán)??珍珠泉的水……”在故事游戲中學(xué)生結束了創(chuàng )作。
評價(jià)環(huán)節，讓學(xué)生將作品貼到黑板上，評一評哪張畫(huà)最有趣，墨色最豐富。教師對學(xué)生的評價(jià)要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè )是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì )進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會(huì )隨之產(chǎn)生。
拓展環(huán)節，讓學(xué)生用不同的線(xiàn)、形和不同的墨色在宣紙上表現自己心中的故事。小朋友們剛剛我們一起畫(huà)了一個(gè)我們的語(yǔ)文課文里的故事，小朋友肯定還有許多自己的故事，回家可以試著(zhù)把自己心里的故事畫(huà)下來(lái)。
一、說(shuō)教材：人教課標版美術(shù)教材三年級下冊第一課
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、認知目標：
2、能力目標：
3、情感目標：
�。ǘ�、重難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序
認識水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事
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