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五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿（通用17篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)目標
數學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué)。要充分利用數學(xué)知識這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力都能得到培養和發(fā)展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
�。�2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
�。�3） 通過(guò)找規律，歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達、合作交流的能力
1、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，他是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。其中，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設想
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習法。
1、 密切聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
數學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，只有創(chuàng )設了親切、自然、貼近生活的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中參與學(xué)習。本節課從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學(xué)生原有的認知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認知結構和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動(dòng)手操作中完成后面的`口訣。
3、 在知識的學(xué)習過(guò)程中，重視非智力因素的培養。
一個(gè)人的學(xué)習效果雖然離不開(kāi)他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。
三、教學(xué)流程
以更好地實(shí)現教學(xué)目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
● 創(chuàng )設情境，激活原有經(jīng)驗認知結構；
● 合作探究，引導主動(dòng)進(jìn)行認知結構；
● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；
● 拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數學(xué)認知建構課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )用自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，并已到學(xué)生在已有的認知基礎上，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、 謎語(yǔ)導入創(chuàng )設情境
“十個(gè)好兄弟，分成兩個(gè)班，互相團結緊，排山又倒�！薄@個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。
接著(zhù)讓學(xué)生探索新知，說(shuō)出幾個(gè)5，并寫(xiě)出相應的乘法算式，通過(guò)計算一個(gè)5，到5個(gè)5，學(xué)生會(huì )發(fā)現如果把乘法算式寫(xiě)成加法算式，在用加法來(lái)幫助計算得出答案，實(shí)在太麻煩了，這時(shí)就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來(lái)幫助計算。這樣即使學(xué)生體會(huì )到了運用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，水到渠成地引出了今天的學(xué)習內容。
2、 合作探究，突破難點(diǎn)
根據學(xué)生的起點(diǎn)，在教學(xué)之前，很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節的設置，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)參與數學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng )造、討論交流，在互相啟發(fā)的學(xué)習過(guò)程中，能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點(diǎn)之一，而練習是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到預期的目的。
4、 拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
創(chuàng )設認識表盤(pán)，快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五、5分鐘是5個(gè)五……訓練學(xué)生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
四、教學(xué)預想
本節課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要正確的都給予肯定，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì )到了成功的喜悅。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 2
一、設計理念
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數學(xué)知識的思維過(guò)程，進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
二、說(shuō)教材：
本課時(shí)的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數一數一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
�。�2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
�。�3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習情感，培養學(xué)習數學(xué)的自信心。
三、說(shuō)教法：
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的.方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
2、在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自己的想法。
3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！�
首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足，在教案的設計以及課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容:
教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學(xué)目的:
1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
3、過(guò)乘法口訣的學(xué)習，訓練學(xué)生觀(guān)察、比較和歸納的努力
教具、學(xué)具準備：
在長(cháng)條紙上畫(huà)5個(gè)格，5根小棒，學(xué)生每人準備25根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[設計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過(guò)程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學(xué)習5的乘法口決，教師邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖并提問(wèn)。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學(xué)生觀(guān)察沒(méi)擺一個(gè)要用5根小棒）
2、指導學(xué)生操作，讓我們和他們一起來(lái)擺學(xué)具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個(gè)5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）
2）再擺出一個(gè)
�。�、引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個(gè)，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？請你來(lái)解決好嗎？
板書(shū)：5+5102×5=105×2=10
4、教學(xué)口訣“二五一十”剛才兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來(lái)表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設計意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，在得出結果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎。
教學(xué)其余口訣。
1）引導學(xué)生擺放第三個(gè)。
2）問(wèn)：這時(shí)有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：10＋5153×5=155×3=15
3）引導學(xué)生編口訣。你能根據這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據學(xué)生的回答板書(shū)：
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[設計意圖]學(xué)生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來(lái)了方便。
�。�、引導學(xué)生記憶5的乘法口訣。
今天這節課，我們一起學(xué)習了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]進(jìn)一步給學(xué)生更大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中體驗口訣編制的過(guò)程，明確口訣的`來(lái)源，加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習
1、開(kāi)火車(chē)。
老師說(shuō)出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、教材51頁(yè)《做一做》3、教材52頁(yè)3、4題。
[設計意圖]學(xué)生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、根據口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
�。ǎǎǎǎ�
�。ǎǎǎǎ�
2、在□里填上正確的數。
3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教師出示。教師任意指圓中的一個(gè)數，讓學(xué)生回答5乘以這個(gè)數等于多少。例如，教師指4，要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開(kāi)始練習時(shí)，可以全班學(xué)生集體回答，然后再指定學(xué)生回答。
4．讓學(xué)生做練習十的第l～3題。
[設計意圖]強化練習有利發(fā)揮學(xué)生積極動(dòng)腦，舉一反三靈活運用。
五、隨堂練習
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 4
教學(xué)內容:
《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)·數學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)
教學(xué)目標:
1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過(guò)程中,探索規律,培養學(xué)生發(fā)現規律、運用規律的能力及遷移類(lèi)推的能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應用意識。
教學(xué)要點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
教學(xué)難點(diǎn):尋找規律 記憶口訣
教學(xué)準備:
小棒 數字卡片
教學(xué)過(guò)程設計:
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入
今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)
原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習編中國結。
仔細觀(guān)察,從圖中你能得到哪些數學(xué)信息?
提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?
生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?
生2:做2個(gè)中國結需要多少個(gè)圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……
這節課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、合作交流,探求新知
1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))
我們一起來(lái)看 “一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結來(lái)手兒巧
中國結兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個(gè)結上8個(gè)環(huán)
……
誰(shuí)能接著(zhù)往下編?2個(gè)結上……?3個(gè)結上……?……
(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)
學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”
2、讀兒歌,編口訣
同學(xué)們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)
同學(xué)們猜想一下,根據以往乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學(xué)生試著(zhù)編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書(shū))
3、尋找規律 記憶口訣
(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。
(2)仔細觀(guān)察,同桌討論一下,你發(fā)現了什么小秘密?(引導學(xué)生比較發(fā)現規律)
(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的'方法記住它?把你的想法在小組內進(jìn)行交流。
記憶口訣。
三、解決問(wèn)題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)
2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?
(學(xué)生獨立思考)
生1:就是求5個(gè)8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習 鞏固深化
1、自主練習1“對口令”游戲
現在我們大家一起做一個(gè)對口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加趣味性。)
練完之后再由同桌兩人繼續練習。
2、7個(gè)8比6個(gè)8多( ),比8個(gè)8少( )
提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?
你能照樣子說(shuō)一句嗎?
3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現?每一組的得數為什么是一樣的?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
4、同學(xué)們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)
48 56 24
五、拓展應用
班上共有多少名學(xué)生?(42名)
除了用數字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?
可能會(huì )出現:5×8+2 6×8-2 4×10+2
六、總結評價(jià) 延伸拓展
學(xué)了這節課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現學(xué)習,老師相信你們一定會(huì )收獲的更多。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 5
一、學(xué)前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說(shuō)出是幾個(gè)幾，再說(shuō)出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律，編寫(xiě)口訣。
1、探索規律，編寫(xiě)口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個(gè)盒里有5個(gè)奧運福娃，是幾個(gè)5？乘法怎么表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫(xiě)成乘法口訣：
課件顯示：一五得五
學(xué)生讀口訣：一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個(gè)盒里有幾個(gè)奧運福娃？是幾個(gè)5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
師：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫(xiě)成乘法口訣？
課件顯示：二五一十
學(xué)生讀口訣：二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學(xué)生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類(lèi)推，編寫(xiě)出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
�。�1）、把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）
�。� ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
�。�2）、背出5的乘法口訣。
�。ㄖ该麑W(xué)生背）
3、小結：
師：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)生集體讀、背出5的.乘法口訣）。
板書(shū)：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師：同學(xué)們真棒，都學(xué)會(huì )自己編寫(xiě)口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來(lái)幫我們計算好不好？
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次，學(xué)生念一句口訣，說(shuō)出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學(xué)生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說(shuō)出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個(gè)算式，它的結果就是信箱上的號。學(xué)生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務(wù)。
4、小結。
四、布置作業(yè)
課本第53頁(yè)練習十（1~3）題。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元的。這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。
(2)引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感并形成初步的應用意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能運用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法
數學(xué)課程標準強調：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上�！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數學(xué)知識有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。因此，教師應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習規律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境、生活事例設計組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習數學(xué)，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀(guān)教學(xué)。
借助情景圖等直觀(guān)手段，引導學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學(xué)生用探索的方式學(xué)習乘法口訣
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的.快樂(lè )。
2、在獨立思考、個(gè)性化學(xué)習的基礎之上，開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認知特點(diǎn)，對于生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng )設情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。二年級的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題，列出相應的乘法算式，同時(shí)引出本節課要學(xué)習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。
2、引導學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學(xué)
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè )趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節課主要體現學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節課的板書(shū)設計如下：
1個(gè)5，1×5=5，一五得五，5×1=5
2個(gè)5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10
3個(gè)5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15
4個(gè)5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20
5個(gè)5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 7
教學(xué)內容
人教版二年級數學(xué)上冊第52頁(yè)例1及相關(guān)內容
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)具教具準備
課件和點(diǎn)子圖
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過(guò)自主觀(guān)察，列舉身邊熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
理解每句口訣的意義、突破方法：通過(guò)交流討論，讓學(xué)生自己感知形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、談話(huà)：孩子們，每天上課之前我們都進(jìn)行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰(shuí)敢和王老師進(jìn)行一下PK。
2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說(shuō)出這些算式的得數嗎？（學(xué)生們滿(mǎn)臉困惑）那是因為我有一個(gè)法寶——乘法口訣。（板書(shū)課題：乘法口訣）
二、探究新知
1、教學(xué)例1、
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，你們知道北京奧運會(huì )的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個(gè)？（5個(gè)）幾個(gè)5？（1個(gè)5）教師指出：1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫(xiě)作1×5或5×1。（分左右兩邊板書(shū)），因為1個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰(shuí)能試著(zhù)編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。
�。�2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個(gè)5？（2個(gè)5）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。教師指出：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個(gè)乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”，得數是10，可以直接說(shuō)成“一十”，編成口訣“二五一十”�！暗谩弊衷谑裁辞闆r下用呢？也就是積不滿(mǎn)10的情況下，它是起到占位置的作用）。
�。�3）學(xué)生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個(gè)福娃？用乘法算式怎樣寫(xiě)？試著(zhù)編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學(xué)生回答：①3盒福娃，是3個(gè)5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。②4盒福娃，是4個(gè)5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個(gè)5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。
補充板書(shū)：1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
�。�4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來(lái)計算。
2、識記口訣。提出問(wèn)題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來(lái)讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個(gè)字是一二三四五，從小到大，第二個(gè)字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個(gè)字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
引導學(xué)生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學(xué)生從口訣的意思說(shuō)。）
3、熟記口訣。師：同學(xué)們真能干，發(fā)現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時(shí)間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學(xué)生自由背，同桌互背）
三、積累運用
1、對口令。
2、同學(xué)們辛苦了，現在老師給大家講一個(gè)故事聽(tīng)，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì )七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個(gè)人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動(dòng)，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的'是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）
3、數手指游戲同學(xué)們會(huì )玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。規則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個(gè)，數一數一共伸出了多少根手指頭？
4、完成書(shū)P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結：這節課我們一起學(xué)習了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師小結：這節課我們一起學(xué)習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學(xué)生齊背口訣）
板書(shū)設計5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法目標：在數一數算一算的學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入。
猜謎語(yǔ)游戲引出我們都有一雙手。
談話(huà)：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，還能幫我們解決一些數學(xué)問(wèn)題。你能把自己的手畫(huà)下來(lái)嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫(huà)在這張紙上。
提問(wèn)：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節課你就可以解決這些問(wèn)題了！今天我們一起學(xué)習5的乘法口訣。（板書(shū)課題）
[說(shuō)明：學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎。我們要讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學(xué)習新課
1、總結算式
師(伸出一只手)，問(wèn)：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”
生：有5個(gè)。
師：你觀(guān)察得真仔細。這是幾個(gè)5？
生：1個(gè)5。
師： 1個(gè)5 用我們剛剛學(xué)習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5.5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手�，F在有幾個(gè)5呢？
生：2個(gè)5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10.5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)
師：那么現在是幾個(gè)5了？
生：3個(gè)5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15.5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個(gè)5了？
生：4個(gè)5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20.5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個(gè)手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個(gè)5了？
生：5個(gè)5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師：為什么這次只列了一個(gè)算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫(xiě)一個(gè)。
師：你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結口訣
師：同學(xué)們你們表現的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！
有一個(gè)外國小學(xué)生來(lái)中國。他們看見(jiàn)中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰(shuí)做題做得快�？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰(shuí)知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn)：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說(shuō)：“因為我們有一樣法寶�！�
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣（教師板書(shū)）
乘法口訣是我國古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng )造出來(lái)的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來(lái)得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個(gè)算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫(xiě)上一五（教師板書(shū)一五）得數是五，我們就寫(xiě)得五（教師板書(shū)得五）。這一句乘法口訣是由兩個(gè)乘法算式總結出來(lái)的.，也可以用來(lái)計算這兩個(gè)乘法算式。也就是一五得五對應著(zhù)1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個(gè)算式，因數是2和5，我們把誰(shuí)放在前面？為什么？
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書(shū)二五）得數是10，我們就寫(xiě)上一十。（教師板書(shū)一十）
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應著(zhù)哪兩個(gè)算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來(lái)總結出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫(xiě)成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說(shuō)明：通過(guò)獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。以小組為單位介紹編口訣的過(guò)程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問(wèn)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養學(xué)生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀(guān)察這五道乘法口訣，你能發(fā)現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說(shuō)了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師：老師這兒有一個(gè)疑問(wèn)了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？
師說(shuō)明：在背5 的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來(lái)記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過(guò)程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫(xiě)在你的書(shū)上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
[說(shuō)明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識、經(jīng)驗和方法自覺(jué)地運用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習：
第一關(guān):看誰(shuí)算得又快又準。
第二關(guān):搶答，并說(shuō)出口訣
第三關(guān)：根據口訣，寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
第四關(guān):看圖寫(xiě)算式
第五關(guān)：計算出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？
[說(shuō)明：五個(gè)充滿(mǎn)童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì )利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學(xué)習了什么？
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源與意義，能熟記5的乘法口訣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )學(xué)習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美，增強民族自豪感。
【目標解析】本課是乘法口訣教學(xué)的第一課時(shí)，教學(xué)目標的定位是在學(xué)生已初步認識了乘法，知道乘法表示求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，且會(huì )五個(gè)五個(gè)數數的基礎上，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每句口訣的意義。
三、教學(xué)準備
多媒體課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)游戲，激趣導入
1．猜謎語(yǔ)。
�。�1）出示謎語(yǔ)：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(cháng)短不齊。（謎底：手）
�。�2）每個(gè)人都有手，一只手有幾個(gè)手指？一雙手有幾個(gè)手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
�。�3）獨立完成填空：
2．揭示課題。
這節課我們就來(lái)學(xué)習5的乘法口訣。（板書(shū)課題）
【設計意圖】鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認識了乘法，本節課從猜謎語(yǔ)引出手，讓學(xué)生從熟悉的手中，依次說(shuō)出1個(gè)5相加是5，2個(gè)5相加是10，3個(gè)5相加是15，并獨立完成連加計算，初步感知5的乘法，為進(jìn)一步探究5的乘法口訣鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1．列式計算。
談話(huà)：同學(xué)們，你們知道北京奧運會(huì )的吉祥物是什么嗎？（福娃）
�。�1）課件出示一盒福娃。
�、僖缓懈Ｍ抻卸嗌賯�(gè)？（5個(gè)）
�、趲讉�(gè)5相加？（1個(gè)5）（課件演示從一盒福娃漸變成點(diǎn)子圖）
�、�1個(gè)5怎樣用乘法算式表示？（板書(shū)：15=5或51=5）
�。�2）出示兩盒福娃。
�、賰珊懈Ｍ抻卸嗌賯�(gè)？（10個(gè)）
�、趲讉�(gè)5相加？（2個(gè)5）（漸變成點(diǎn)子圖）
�、�2個(gè)5怎樣用乘法算式表示？（板書(shū)：25=10或52=10）
�。�3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個(gè)？
隨學(xué)生回答整理板書(shū)：
2．編制口訣。
思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個(gè)5、1000個(gè)5相加，用加法好算嗎？有沒(méi)有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？
學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。
�。�1）匯報比較，規范表達。
�。ò鍟�(shū)：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
�。�2）解釋交流，深化理解。
�、儆懻摚好恳痪淇谠E是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
�、诒容^：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？
3．識記口訣。
根據規律記憶5的乘法口訣（開(kāi)火車(chē)背、指名背、全班背）。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生在列乘法算式、利用點(diǎn)子圖計算出積的基礎上，讓學(xué)生自己編制口訣，經(jīng)歷由不規范到規范的過(guò)程，理解乘法口訣的意義，進(jìn)一步理解乘法的意義。再通過(guò)比較、找規律識記口訣，從自由背到開(kāi)火車(chē)背、指名背再到全班背，讓學(xué)生在理解意義的.基礎上，熟記5的乘法口訣，體會(huì )乘法口訣的簡(jiǎn)潔美和形態(tài)美。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解
1．熟記口訣。
�。�1）對口訣。（教材第52頁(yè)做一做第1題）
�、賻熒鷮谠E。
�、谕阑谠E。
�。�2）填口訣。（教材第53頁(yè)練習十第1題）
2．解決問(wèn)題。
�。�1）教材第52頁(yè)做一做第2題。
列乘法算式，用口訣計算四張五元是多少錢(qián)的問(wèn)題。
�。�2）教材第53頁(yè)練習十第2題。
先列式計算，再填寫(xiě)口訣。
3．用口訣計算。
學(xué)生獨立完成教材第53頁(yè)練習十第5題。
【設計意圖】運用新穎有趣的練習，使學(xué)生進(jìn)一步熟記5的乘法口訣，并能運用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對5的乘法口訣的理解。
�。ㄋ模┱n堂小結
1．這節課我們一起學(xué)習了什么？
2．全班齊背5的乘法口訣。
【設計意圖】通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學(xué)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
教材第51頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并能理解每句口訣的含義。
能力點(diǎn)：通過(guò)找規律、歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、自主學(xué)習能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生好的習慣和與人合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并能理解每句口訣的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
學(xué)具準備：
小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□
2.先讀下面的算式，在說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導入新課。
通過(guò)討論，我們知道乘法算式中的'積就是幾個(gè)相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時(shí)都要把乘法變成加法，求出和來(lái)寫(xiě)到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來(lái)就會(huì )又對又快。（板書(shū)：乘法口訣）來(lái)就會(huì )又對又快。
2、教學(xué)例1.（自主探究）
�。�1）請學(xué)生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
�。�2）數一數你擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，怎樣數的？
強調：一把小傘用5根小棒。熟的時(shí)候可以5個(gè)5個(gè)數。
�。�3）填寫(xiě)5連續加5，每次加得的結果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�4）編5的乘法口訣。
師講解：①擺一把小傘用5根小棒，就是1個(gè)5，1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫(xiě)作1×5 5×1 （分左右兩邊板書(shū)）
因為1個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書(shū)）
為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五
�、跀[兩把小傘用幾根小棒？問(wèn)：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：2×5＝10 5×2＝10
這表示什么意思？（2個(gè)5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成：二五得數是10，直接說(shuō)成一十，編成口訣就是 “二五一十”。
�、蹟[3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫(xiě)？試著(zhù)編出他們的口訣。
小組內討論。（指名回答）
生：3把雨傘，是3個(gè)5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
生：4把雨傘，是4個(gè)5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是：四五二十。
生：5把雨傘，是5個(gè)5，乘法算式是5×5，口訣是：五五二十五
[設計意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，在得出結果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎。
根據學(xué)生的回報，完成板書(shū)。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
�、苄〗Y：5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來(lái)計算。
[設計意圖]學(xué)生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來(lái)了方便。
師：5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來(lái)讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內討論。（指名回答）
匯報1：口訣的第一個(gè)字是一二三四五，從小到大。
師：對啊，這樣很有順序的，我們記口訣就容易多了。
匯報2：口訣的第二個(gè)字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）
匯報3：每一句口訣的得數都增加5。
師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數多了5。（引導學(xué)生從口訣的意思說(shuō)）
3.熟記口訣。
師：小朋友們真能干，發(fā)現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時(shí)間，把這五句口訣記住。（自由讀背、全班背、指名背、開(kāi)火車(chē)）
4.師生對口令游戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意，再寫(xiě)乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？
2、把口訣填完整。
一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后指名填寫(xiě)。
3、看算式，誰(shuí)能很快地說(shuō)出得數。（并知道使用那句乘法口訣）
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝
5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝
[設計意圖]學(xué)生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、課后小結：
今天這節課，大家表現眞棒，能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？
�。ńY合學(xué)生的發(fā)言教師強調）
今天我們學(xué)了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時(shí)才能算得又對又快。課間或回家，可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意嗎？
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步掌握5的乘法口訣．
2．能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積．通過(guò)訓練培養學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性．
3．培養學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
分析乘法應用題的數量關(guān)系，解答乘法應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
根據圖意獨立寫(xiě)出乘法算式并編出相應的乘法口訣．
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．一人根據算式口算出結果，另一人說(shuō)出所用的'乘法口訣．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導入新課
�。�1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．
�。�2）問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應分別是幾個(gè)5相加呢？
�。�3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．
2．探究發(fā)現
�。�1）學(xué)習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導學(xué)生根據圖意說(shuō)出：這是一袋乒乓球，有5個(gè)．）
教師進(jìn)一步引導學(xué)生說(shuō)出：1袋乒乓球有5個(gè)，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，根據這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
�。ń處煱鍟�(shū)：5×1＝5 一五得五）
�。�2）學(xué)習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問(wèn)：現在有幾袋乒乓球，是幾個(gè)幾？
問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能根據這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應的乘法口訣．
�。ń處煱鍟�(shū)： 5×2＝10 二五一十）
學(xué)習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運用知識的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨立編寫(xiě)并填書(shū)．
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學(xué)生根據圖意寫(xiě)出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣．
教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．
�。�3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
�。�5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個(gè)數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）
三、鞏固練習
1．
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？
�。�1．上下兩個(gè)題目的結果相同．
2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；
3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；
4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
1.熟記5的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
2.經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，明白5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，應用5的乘法口訣進(jìn)行口算。
3.體驗成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
明白5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，應用5的乘法口訣進(jìn)行口算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.擺學(xué)具，說(shuō)算式。
(1)請學(xué)生拿出○卡紙。每行擺幾個(gè)，擺幾行都能夠，要求每行○的個(gè)數相同。然后，說(shuō)出：求一共有多少個(gè)○的算式。
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)出各算式。
(2)請說(shuō)出乘法算式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)請學(xué)生把加法算式寫(xiě)成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導入新課。
談話(huà)：我們明白求幾個(gè)相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個(gè)相同數連加的和就是乘法算式中的`積。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫(xiě)到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個(gè)數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的積。這天我們先學(xué)習5的乘法口訣(板書(shū)課題)。
2.教學(xué)例1。
(1)請學(xué)生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數一數本組(5位)同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。
請數得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣數的
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時(shí)候能夠5個(gè)5個(gè)數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫(xiě)5連續加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
�、僦v解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個(gè)5，1個(gè)5能夠用乘法算式表示，寫(xiě)作1×55×1(分左右兩邊板書(shū))。
因為1個(gè)5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書(shū)成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書(shū)在兩個(gè)乘法算式之間)。
�、跀[兩把小傘用幾根小棒(10根)
指連續加5的算式，提問(wèn)：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2個(gè)5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)成：“二五”，得數是10，直接說(shuō)成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書(shū)口訣)。
�、巯忍釂�(wèn)：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫(xiě)
根據學(xué)生回答，板書(shū)3×5=155×3=15
再請學(xué)生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說(shuō)
�、苷埜鹘M寫(xiě)出4個(gè)5相加和5個(gè)5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據學(xué)生的交流匯報，完成板書(shū)。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來(lái)計算。
讓學(xué)生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書(shū)第51頁(yè)“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫(xiě)乘法算式(不填得數)。
強調：我們學(xué)習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少
(2)學(xué)生填完后，請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對。對答得全對的學(xué)生，給予表?yè)P。
3.練習十的第3題。讓學(xué)生獨立填寫(xiě)。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢查。既讓學(xué)生參與對學(xué)習的評價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉5的乘法口訣的機會(huì )。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個(gè)數，學(xué)生就說(shuō)出5乘這個(gè)數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學(xué)生說(shuō)出應用的口訣。練習時(shí)，能夠先按序指，再任意指某個(gè)數，訓練學(xué)生比較熟練地運用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
四、總結
1.請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：這天我們學(xué)習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時(shí)才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既簡(jiǎn)單玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標
1、知識與技能
我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的好處，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過(guò)程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
2、過(guò)程與方法
我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養觀(guān)察、分析、推理的潛力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習情感，培養學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握5的乘法口訣，理解其好處。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )學(xué)習（出示課件），學(xué)生獨立完成
1、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式
3+3+3+3+3+3=（）x（）或（）x（）
4+4+4+4=（）x（）
1+1+1+1=（）x（）或（）x（）
2+2+2=（）x（）或（）x(
2、寫(xiě)出乘法算式中各部分的名稱(chēng)
6x3=18
�。ǎǎǎ�
3、讀出下列乘法算式，并說(shuō)出它的含義
4x3讀作：（）表示（）個(gè)（）相加，或（）個(gè)（）相加
3x3讀作：（）表示（）個(gè)（）相加
學(xué)生代表展示，其他小朋友評價(jià)、補充。
二、故事引入
師：剛才小朋友們表現的真棒，老師給你們講一個(gè)故事獎勵一下：有一個(gè)外國小朋友到中國來(lái)旅游，看到一群中國小朋友在做乘法，于是，就提出和中國小朋友比一比，結果，外國小朋友只做了一半，中國小朋友就全做完了，外國小朋友不服氣，提出再比，結果還是和上次一樣，外國小朋友奇怪的問(wèn)：“你們怎樣做的那么快呀？”中國小朋友自豪地說(shuō)：“我們有個(gè)法寶，”小朋友們，你們猜一猜這個(gè)法寶是什么呢？
生：乘法口訣
師：乘法口訣是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，作為一個(gè)中國人我們就應感到驕傲和自豪，小朋友們想不想學(xué)呀？
生：想
師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習5的乘法口訣（出示課件），板書(shū)課題
三、我來(lái)探究
1、猜謎語(yǔ)（出示課件）
兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
2、探究5的乘法口訣
師：小朋友們猜一猜這是什么？
生：手。
師：對，我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的手不僅僅能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，還能幫我們解決數學(xué)問(wèn)題呢！小朋友們請伸出你們的右手向老師招招手，一只手有幾個(gè)手指��？
生：5個(gè)（出示課件，一個(gè)手掌）
師：一只手有5個(gè)手指，也就是求幾個(gè)5是多少，是幾個(gè)5呢？
生：1個(gè)5，師：1個(gè)5是幾？
生：是5(同步出示課件）
師：1個(gè)5怎樣用乘法表示？
生：1x5=55x1=5
師：我們給1個(gè)5編個(gè)口訣好嗎？
生：一五得五
生：五一得五
師：小朋友們認為這兩句哪句對？
生：都對。
師：比較一下，哪句更好？
生：一五得五
師：對，因為人們習慣上喜歡把小數放在前面，大數放在后面。
生齊讀：一五得五
師：這句口訣是什么意思呢？口訣前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？
生：1個(gè)5相加
生：1x5
生：一五的“一”和“五”表示兩個(gè)乘數
師：真棒！那口訣的后半句中的“五”表示什么呢？
生：積
師：小朋友們真聰明，很愛(ài)動(dòng)腦，請為自己鼓掌3下
生：鼓掌1、2、3
師：我們剛才鼓掌用的是幾只手？
生：2只（同步出示課件）
師：2只手是幾個(gè)5呢？
生：2個(gè)5
師：2個(gè)5是幾？怎樣用乘法表示？
生：是10.，2x5=105x2=10
師：那我們給2個(gè)5編句口訣好嗎？
生：二五一十
師：“二”和“五”表示什么？“一十”又表示什么？
生齊答：“二”和“五”表示乘數，“一十”表示積
師：小朋友們仔細觀(guān)察一下“一五得五”、“二五一十”這兩句口訣，對于乘法口訣編寫(xiě)有什么發(fā)現？
生：前半部分表示兩個(gè)乘數，后半部分表示積
師：說(shuō)的`真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿剛才的方法編出口訣嗎？
�。ǔ鍪菊n件3只手、4只手、5只手）
學(xué)生活動(dòng)，把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在練習本上，如果有困難，能夠和小組里的同學(xué)一起商量。
老師巡視，幫忙有困難的學(xué)生。
請每個(gè)小組派一個(gè)代表到黑板上寫(xiě)出編的口訣，并說(shuō)一說(shuō)編的過(guò)程，（同步出示課件）其他的小朋友能夠進(jìn)行評價(jià)、補充。
�。ǔ鍪菊n件：5的全部乘法口訣）
3、記憶口訣
請小朋友們自由讀一讀5的乘法口訣，看誰(shuí)最先記住這些口訣。
師：記住了嗎？你是怎樣記住了？發(fā)現什么規律了嗎？
生：5乘幾結果個(gè)位上不是5就是0
生：用手指幫忙記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五......
4、游戲練習
對口令：師生互對、男女生互對、同桌互對
學(xué)生齊背口訣
三、我來(lái)自測（出示課件）
1、把口訣補充完整
一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）
2、利用口訣進(jìn)行計算
2x5=（），口訣是（）
5x3=（），口訣是（）
1x5=（），口訣是（）
5x4=（），口訣是（）
5x5=（），口訣是（）
3、小白兔拔蘿卜，一只小白兔拔5個(gè)，3只小白兔拔幾個(gè)？4只小白兔拔幾個(gè)？5只小白兔拔幾個(gè)
四、拓展延伸（出示課件）
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。
你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
五、我會(huì )反思
這節課，小朋友們學(xué)的高興嗎？你學(xué)會(huì )了什么？談一談你的收獲。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過(guò)直觀(guān)知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用口訣進(jìn)行計算。
(3)培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)引導學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。
(2)引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，并形成初步的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解5的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：小棒、小黑板、主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了一些有關(guān)乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫(xiě)成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過(guò)老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說(shuō)出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說(shuō)出結果，來(lái)，神不神，其實(shí)老師用的是一個(gè)法寶，(神秘的)乘法口訣，板書(shū)，在我們的祖先又稱(chēng)為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?怎樣列式?
板書(shū)：1個(gè)5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個(gè)手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著(zhù)列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個(gè)5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個(gè)5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個(gè)5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個(gè)人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(huì )(一句口訣說(shuō)兩個(gè)算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁(yè)的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課有什么說(shuō)獲。
教學(xué)反思：
人教版實(shí)驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實(shí)，有的'孩子已經(jīng)會(huì )背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，借助學(xué)生感興趣的素材，引導他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過(guò)程，知道每句口訣的來(lái)源，理解口訣的含義和結構，為進(jìn)一步學(xué)習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學(xué)中，我從學(xué)生的小手導入，在黑板上把小手畫(huà)出來(lái)。
問(wèn)：一共有多少個(gè)手指?
給學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流等活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)知識的形成。乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學(xué)生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀(guān)察、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說(shuō)出二五一十就是二個(gè)五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生通過(guò)討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)字表示乘法算式中的因數，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，更好的理解數學(xué)知識的意義，掌握雙基，發(fā)展應用數學(xué)的意識和能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學(xué)生口訣記憶都很好，只是在寫(xiě)得時(shí)候容易寫(xiě)成數學(xué)上的數字。
2、幾個(gè)同學(xué)乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1. 使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過(guò)直觀(guān)知道 5 的乘法口訣的來(lái)源及意義。
2. 熟記 5的乘法口訣，并會(huì )在生活中應用口訣進(jìn)行計算。
3. 通過(guò)找規律、歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究5的乘法口訣的來(lái)源和過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)中激起興趣
1.師說(shuō)謎語(yǔ)：一棵樹(shù)上五個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。大人小孩全都有，能寫(xiě)會(huì )算全靠它。（生猜）
2.引導 學(xué)生畫(huà)手，根據學(xué)生畫(huà)出的小手，引導學(xué)生5個(gè)5個(gè)地數數，5.10.15.20.25
3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣，那時(shí)被稱(chēng)作“九九歌”。所以我們今天就要學(xué)習乘法口訣，學(xué)習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結果，想學(xué)嗎？（板書(shū)：乘法口訣）
二、探究中學(xué)習新知
1.探索編口訣的方法
�。�1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個(gè)算式編成一句口訣，將兩個(gè)算式中的兩個(gè)因數提出來(lái)放在口訣的前面，較小的因數在前，把積寫(xiě)在后面，一個(gè)5還是5，我們就說(shuō)“一五得五”。在這里，“一五”表示1個(gè)5，“得五“表示積是5.
�。�2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個(gè)算式，都可以表示2個(gè)5，而他們的結果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）
2.同桌創(chuàng )編其余三句口訣
師：根據老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫(xiě)你的本子上。
3.交流匯報
師：你們愿意把自己創(chuàng )編的口訣說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小結：今天我們創(chuàng )編的幾句口訣，和數字幾有關(guān)？（板書(shū)：5）
5.發(fā)現規律
請同學(xué)們讀一讀5的乘法口訣，仔細觀(guān)察一下，有什么規律？
生：5乘幾結果個(gè)位不是0，就是5
生：相鄰兩句口訣之間相差5
6.記憶口訣
根據我們發(fā)現的規律，你能快速的記住它們嗎？讓它們成為你終身的`朋友。21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)
7.小游戲---師生對口令，男女生對口令
三、游戲中消化新知
1.玩轉撲克
要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學(xué)各抽取一張，合在一起說(shuō)一句口訣。
2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛
出示5個(gè)寫(xiě)有算式的降落傘和5個(gè)寫(xiě)有口訣的草坪，讓生連線(xiàn)。
3.生活中數學(xué)
�。�1）說(shuō)一說(shuō)分針走每個(gè)大格是幾分，運用那句口訣？
�。�2）出示三個(gè)田字格填空，在每個(gè)田字格中有（ ）個(gè)小正方形和（ ）個(gè)大正方形，合起來(lái)每個(gè)圖形中有（ ）個(gè)正方形，所以三個(gè)田字格中正方形的個(gè)數是（ ）x（ ）=（ ），運用的口訣是（ ）。
四、語(yǔ)境中思維升華
�。ü渖虉�(chǎng)）星期天，王老師和李老師要一起去買(mǎi)學(xué)習用品和體育用品，王老師說(shuō)：我買(mǎi) 5個(gè)皮球，每個(gè)4元。李老師說(shuō)：我買(mǎi)4個(gè)文具盒，每個(gè)5元。問(wèn)：誰(shuí)花的錢(qián)多一些？
五、教師總結
師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創(chuàng )編口訣的方法，希望你會(huì )運用今天的方法探索出更多的口訣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標
1、我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過(guò)程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養觀(guān)察、分析、推理的能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習情感，培養學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具：
課件、卡紙。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準備
1、 讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示課件）看圖說(shuō)出是幾個(gè)幾，再列式。
二、激趣導入
1、畫(huà)手激趣。
談話(huà)：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫(huà)下來(lái)嗎？請小組的每一個(gè)同學(xué)把自己的一只手畫(huà)在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動(dòng)后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2、數手指。
提問(wèn)：請小朋友看自己小組畫(huà)出的圖，你能數出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？
談話(huà)：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個(gè)數
學(xué)生看圖邊數邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問(wèn)：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話(huà)：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問(wèn)：（指圖中的`一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？
板書(shū)：1個(gè)5 1 × 5 = 5
再問(wèn)：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書(shū)：一五得五）
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2。談話(huà)：請每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)到黑板上編出口訣，并說(shuō)一說(shuō)編的過(guò)程。其他的小朋友可以進(jìn)行評價(jià)。
3 記憶口訣。
談話(huà)：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰(shuí)最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現什么規律了嗎？（學(xué)生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五……）
4、游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學(xué)生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補充口訣。（出示課件）
2、完成復習中的兩道習題答案。并說(shuō)明運用了哪句口訣？
3．游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習后，比較每組兩道算式，說(shuō)一說(shuō)如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6、送信。
出示四個(gè)信箱，上面分別寫(xiě)著(zhù)10、15、20、25等數，學(xué)生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習了什么？有什么收獲？
五的乘法口訣小學(xué)二年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 17
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中努力創(chuàng )設親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新發(fā)現，教學(xué)時(shí)要不失時(shí)機地引導學(xué)生由"生活數學(xué)"向"學(xué)校數學(xué)"的抽象過(guò)渡；
3、精心設計練習，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中提高學(xué)生能力；
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解5的乘法口訣的來(lái)源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進(jìn)行計算；
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推等方式，增強學(xué)生的探索和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和遷移類(lèi)推能力；
3、滲透事物是相互聯(lián)系、變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；
學(xué)習重難點(diǎn) 編口訣、記口訣
學(xué)習準備 教學(xué)課件 小棒
一、激發(fā)興趣 引入新課
A、通過(guò)演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見(jiàn)課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學(xué)生跟著(zhù)一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個(gè)5？用乘法算式怎么表示？ （板書(shū)：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個(gè)5是5）
4 、1個(gè)5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書(shū)：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過(guò)觀(guān)察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個(gè)5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？
3、根據學(xué)生回答，教師板書(shū)： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）
5、2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成："二五"，得數是10，直接說(shuō)成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過(guò)繼續觀(guān)察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫(xiě)成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什么意思？
4、引導學(xué)生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學(xué)生的回答適當調整，并板書(shū)；
�。�3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的.乘法口訣 （見(jiàn)課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？
5、生活中哪里用到過(guò)乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見(jiàn)課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對。
3、把口訣填完整。讓學(xué)生獨立填寫(xiě)。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢查。
5、送信游戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什么新的收獲？
2、你還有什么想說(shuō)的嗎？
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