《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是是冀教版語(yǔ)文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔�！眱和怯袆�(chuàng )造力，有夢(mèng)想的黃金時(shí)期，但他們還沒(méi)有形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，他們的飛翔需要健康正確的引導。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學(xué)生在豐富知識，掌握技能的同時(shí)，從課本走向生活，調整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。
《百合花開(kāi)》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語(yǔ)言塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著(zhù)自己的執著(zhù)和堅忍，始終堅守內心純潔的信念，最終她開(kāi)遍了山谷，實(shí)現了自己的價(jià)值。在這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著(zhù)孩子們要樹(shù)立堅定的信念，通過(guò)自身的不懈努力，來(lái)實(shí)現人生價(jià)值。
2、學(xué)習目標：
基于對教材的理解并根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習需要我設定了本節課的三維的學(xué)習目標：
知識與能力目標：
�。�1）學(xué)習課文生字詞，能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)詞的情感。
�。�2）把握文章的主要內容，能夠根據自己的體會(huì )有感情的朗讀。
過(guò)程與方法目標：
指導學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于亮出自己的見(jiàn)解，并有理有據地表達出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
領(lǐng)會(huì )百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價(jià)值。
3、學(xué)習重點(diǎn)
當然，寫(xiě)作和閱讀是一對相逆的過(guò)程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個(gè)可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著(zhù)文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內核，歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
高效有生命力的語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時(shí)我采取“朗讀感悟與問(wèn)題研討”的探究式教學(xué)為主，充分利用多媒體現代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問(wèn)題研討中進(jìn)行研究式的學(xué)習，以中心議題引導學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究形成個(gè)性體驗，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進(jìn)，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現了教師的主導性和學(xué)生的主體地位，構建開(kāi)的的課堂，體現語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教與學(xué)的過(guò)程中，我設置了以下五個(gè)環(huán)節：
（一）以人引花
新課程標準提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習絕不能僅僅局限于語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以課前我鼓勵學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時(shí)，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見(jiàn)一個(gè)人。這個(gè)人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。后來(lái)當他見(jiàn)到這位作家時(shí)，他說(shuō)：“在服刑期間，我幾乎讀完了您所有的作品。如果在我的成長(cháng)過(guò)程里，有人能提前告訴我讀書(shū)是這么好的事情，會(huì )讓人這么感動(dòng)，我就不會(huì )成為一個(gè)罪犯�！边@位作家就是林清玄。）通過(guò)這樣的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本打好基礎。（板書(shū)：百合花開(kāi)）
（二）初讀賞花
在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個(gè)讀書(shū)要求引導學(xué)生完成對文章的初讀。
1、借助工具書(shū)或同桌互助，讀通、讀懂全文。
2、用你認為恰當的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合。
課堂教學(xué)有效性，應該是學(xué)生學(xué)習的有效性，是老師幫助指導下學(xué)生學(xué)習的有效性。這兩個(gè)問(wèn)題的設計，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過(guò)程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì )板書(shū)出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現，因為課堂需要從學(xué)生的心靈揚帆起航。
（三）研讀品花
在學(xué)生的回答中，我會(huì )圈定“堅定”“執著(zhù)”（板書(shū)）或是與之類(lèi)似的兩個(gè)詞語(yǔ)，然后拋出本節課的中心議題：用心讀書(shū)，細細品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規范具體的學(xué)習目標為導向引導學(xué)生進(jìn)行研讀。
在研讀品花這個(gè)環(huán)節我設計了三個(gè)層次：個(gè)性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。
林清玄的作品清新流暢，在平易中透著(zhù)感人的力量，靜下心來(lái)去品讀這篇百合花開(kāi)，不僅是學(xué)習，更是一種享受，此時(shí)的課堂需要沉靜，這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫(huà)重點(diǎn)、標注感受為學(xué)習方法潛心讀書(shū)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
新課標提出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼嗽趯W(xué)生個(gè)性化閱讀之后進(jìn)行小組合作，提出合作學(xué)習的要求：用流暢的語(yǔ)言表達，用專(zhuān)注的耐心傾聽(tīng)，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都有事干，同時(shí)，教師參與學(xué)生之間的交流，在聽(tīng)與說(shuō)的交流中，生生互動(dòng)既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動(dòng)中教師成為學(xué)習者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角，但畢竟是“平等中的首席”，在全班交流中教師在傾聽(tīng)的基礎上抓住教學(xué)契機對學(xué)生點(diǎn)撥，引發(fā)新一輪的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生的思維在交流中進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點(diǎn)撥方式運用反復吟誦等手段重錘敲打，，引導學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥(niǎo)雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執著(zhù)，促進(jìn)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對話(huà)，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長(cháng)環(huán)境的惡劣，當學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長(cháng)環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強時(shí)，教師相機提問(wèn)，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會(huì )面臨什么樣的遭遇？從而使學(xué)生對于百合的頑強有了更深刻的認識，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側面描寫(xiě)的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗適時(shí)發(fā)問(wèn)，“你是否遭受過(guò)別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語(yǔ)氣嗎？面對嘲笑此時(shí)的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進(jìn)百合的內心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)悟百合花的形象：
我把以下三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲備點(diǎn)：
�。�1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
2、我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花。
3、我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。）
賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學(xué)生反復朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，相信百合堅定執著(zhù)、積極樂(lè )觀(guān)的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái)。
（四）賞讀悟花
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀后，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗：“此時(shí)此刻，百合花已經(jīng)開(kāi)在我們每個(gè)人的心里，選出文章中最讓你感動(dòng)的一句話(huà)，動(dòng)情的誦讀�！痹趯W(xué)生入情入境的誦讀中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強烈的共鳴，百合花堅定執著(zhù)，積極樂(lè )觀(guān)、頑強進(jìn)取的精神定格在孩子們的心中。
（五）以花育人
顯而易見(jiàn)，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應當是這節課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學(xué)生的思路打開(kāi)，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設計，引導學(xué)生由對百合品質(zhì)的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么？在學(xué)生暢談收獲的過(guò)程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時(shí)此刻達到了和諧、統一。最后，教師小結：百合花盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心中，讓我們謹記她的教導：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個(gè)人的心里。
課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話(huà)后，他們也需要一個(gè)靜靜地沉淀過(guò)程。教材只是范本，課后應該是一個(gè)新的學(xué)習輪回的開(kāi)始，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個(gè)課后練習供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫(xiě)下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊的世界，感悟堅強，感悟執著(zhù)，感悟人生的真諦。
在本節課教學(xué)中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點(diǎn)撥方式引導學(xué)生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構建了自主、合作、探究的課堂，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習中語(yǔ)文素養與內心得到和諧的發(fā)展。
《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿(mǎn)了美麗的百合“以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
二、教學(xué)目標。
課標要求，在閱讀目標方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向�！伴喿x淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標在第一學(xué)段提出結合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
１、德育目標：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
２、知識目標：
�。�1）體會(huì )排比的作用和表達效果。
�。�2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
�。�3）學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì )，所以在讀文章時(shí)往往會(huì )淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達得出，并未很好領(lǐng)會(huì )其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預習全文。
導入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說(shuō)說(shuō)理由？
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì )自信、堅持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì )不斷的開(kāi)花？
第五步、老師小結。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的'同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書(shū)：
頑強
一谷百合開(kāi)花一株百合自信念頭純潔
證明自己堅持
《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是冀教版六年級語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會(huì )獲得成功。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析
這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級學(xué)生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。
三、教學(xué)目標：
基于對以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標制定為：
1、通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質(zhì)，理解信念對于人生的價(jià)值。
2、引導學(xué)生確立積極的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅定信念、執著(zhù)奮斗對于實(shí)現生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1、朗讀法：通過(guò)不同形式的反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫(huà)法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
六、教具學(xué)具準備
1、教具：相關(guān)百合花開(kāi)的課件
2、學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執著(zhù)追求、堅持奮斗的典型人物。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)物導入，激發(fā)興趣
1、師：今天老師給大家帶來(lái)了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個(gè)小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。
2、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料
3、同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識，接下來(lái)老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著(zhù)超越凡人的夢(mèng)。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅持信念，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成了有名的作家。聽(tīng)了這個(gè)故事，讓學(xué)生評價(jià)他是一個(gè)怎樣的人？
4、由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習他的一篇文章，板書(shū)《百合花開(kāi)》。(板書(shū))【設計意圖：用百合實(shí)物導入新課，引起學(xué)生學(xué)習興趣，為朗讀創(chuàng )設情境�！�
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，找一找：百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？
2、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述，（隨機板書(shū)）野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地
【設計意圖：學(xué)生朗讀，思考。引導學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過(guò)程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸，但是無(wú)形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語(yǔ)言的熏陶，更快地沉浸到文本中去�！�
過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(cháng)歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請同學(xué)們仔細品讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶�。由此進(jìn)入第三大環(huán)節：
（三）、品讀課文，感知形象
1、出示ppt：
品讀感悟：它是一株------的百合。
�。�1）你是從哪兒讀出來(lái)的，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，可作簡(jiǎn)單批注。
�。�2）談一談自己的具體想法。
(3)組織好后可與小組同學(xué)交流。
2、學(xué)生品讀，教師巡視
3、學(xué)生交流匯報
�。ㄒ唬┯袌远ǖ男拍睢�1、2段
出示ppt：“起初，百合長(cháng)得和野草一模一樣……就是開(kāi)出美麗的花朵�！�
�、龠@段話(huà)中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開(kāi)出美麗的花朵。
�、诶斫獍俸仙L(cháng)環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長(cháng)，靠的是一種信念和意志。（隨機板書(shū)：堅定信念）
�、垭S后指導學(xué)生感情朗讀
�。ǘ┯袌讨�(zhù)的追求——5至8段
師：如果說(shuō)與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實(shí)現美好心愿邁出的第一步的話(huà)，那周?chē)囊安�、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當時(shí)野百合所處的困境。
�、俜纸巧首x相關(guān)段落，教師指導
�、诓稍L(fǎng)百合的心情：如果你就是這株百合，聽(tīng)到這些，心情怎樣？
�、鄢鍪緋pt：第8自然段“百合心語(yǔ)”
�、軐W(xué)生透過(guò)四個(gè)“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著(zhù)。
�、輲煟浩降恼Z(yǔ)言背后，我們看到的是一個(gè)生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來(lái)指導學(xué)生讀出百合的這種心聲。
�。ㄈ┎恍傅呐Α�3、9、10段
師：作者惜墨如金，這里沒(méi)有具體展開(kāi)，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì )到百合在成長(cháng)路上付出的艱辛與汗水。在此插入著(zhù)名文學(xué)家冰心曾寫(xiě)過(guò)的一首小詩(shī)：“成功之花，人們往往驚羨它現時(shí)的明艷，然而當初，它的芽?jì)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟
�、鄢鍪緋pt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì )百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實(shí)現了自己的價(jià)值！
【設計意圖：對重要語(yǔ)段進(jìn)行反復品讀。此環(huán)節是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì )文本的語(yǔ)言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執著(zhù)的奮斗對實(shí)現生命價(jià)值的意義�！�
四、情感升華，拓展延伸
1、這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是——努力地開(kāi)花、結籽、繁殖，一年又一年，滿(mǎn)山都開(kāi)滿(mǎn)了百合，引來(lái)了無(wú)數人的贊美與觀(guān)賞。一步一步開(kāi)成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì )到它的成功靠的是堅定的信念、執著(zhù)的追求和不懈的努力。
由此學(xué)生情感進(jìn)入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
2、接下來(lái)讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受
3、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補充
4、感受著(zhù)這些人物精神的同時(shí)，教師小結：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì )有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著(zhù)信念前行，那么每株百合都會(huì )綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。
最后，由老師送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對大家有所啟示。
出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(cháng)夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著(zhù)這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。
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