大班科學(xué)活動(dòng)《小猴的出租車(chē)》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的大班科學(xué)活動(dòng)《小猴的出租車(chē)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材分析
故事《小猴的出租車(chē)》講述了一輛常見(jiàn)的出租車(chē)經(jīng)過(guò)小猴的智慧勞動(dòng)變成了能滿(mǎn)足特殊乘客不同需求的神奇車(chē)輛。這一充滿(mǎn)趣味性的題材體現了豐富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需，能根據乘坐對象的不同特征改裝車(chē)輛，又能主動(dòng)關(guān)心他人，更是塑造了一個(gè)智慧的、充滿(mǎn)愛(ài)心的形象，這些都蘊含了豐富的教育目標，再加上它又是一個(gè)沒(méi)有結尾的故事，使它的教育意義又增添了無(wú)限發(fā)展的空間。這個(gè)素材在中班教材上有，在大班教材中也有。但是，我想，各年齡段使用這個(gè)素材的目的肯定不一樣，每一個(gè)年齡、每一個(gè)階段、甚至每一個(gè)時(shí)機，如果活動(dòng)目標不一樣，那么所發(fā)揮的教育意義必定不同。新課改提出：素材點(diǎn)是教師實(shí)現教育目標的載體，是教師實(shí)現教育理想的一個(gè)幫手。教材應該服務(wù)于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個(gè)啟示，教師要創(chuàng )造性地使用教材中的素材點(diǎn)，這就意味著(zhù)教師既要充分挖掘素材點(diǎn)本身的教育意義，又可以創(chuàng )造性地賦予其其他的教育意義。如何透過(guò)不同的視角，挖掘老教材的教育價(jià)值賦予其新的內涵，如何以這一素材點(diǎn)為載體發(fā)展幼兒多方面的能力，是我抽到這個(gè)素材點(diǎn)之后重點(diǎn)思索的問(wèn)題。針對科學(xué)活動(dòng)尤其是數學(xué)活動(dòng)始終游離在主題背景之外的普遍現象，結合自己的學(xué)科特長(cháng)，我嘗試突破教材上以語(yǔ)言、社會(huì )領(lǐng)域為主的常規設計框架，設計了以數學(xué)領(lǐng)域為主的科學(xué)活動(dòng)《小猴的出租車(chē)》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據知識和能力，過(guò)程和方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度，我將本次活動(dòng)的目標定位于：通過(guò)給小猴的出租車(chē)設計愛(ài)心車(chē)牌，了解數字排序的基本方法，積累關(guān)于車(chē)牌的相關(guān)經(jīng)驗，提高對周?chē)挛锏拿舾行�，感受互幫互助的快�?lè )。在這些目標中，情感目標是素材點(diǎn)本身蘊含的教育意義，而知識、能力目標則是我基于幼兒的發(fā)展需要創(chuàng )造性地賦予此素材點(diǎn)的目標。
三、說(shuō)教學(xué)設計
課堂教學(xué)是幼兒經(jīng)驗獲得、技能形成、能力發(fā)展以及思想品德養成的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行設計。本次活動(dòng)，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，以出租車(chē)為話(huà)題，以愛(ài)心為主線(xiàn)，通過(guò)猜猜出租車(chē)的圖片、聽(tīng)聽(tīng)出租車(chē)的故事，設計出租車(chē)的車(chē)牌號等幾個(gè)環(huán)節，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗。
第一個(gè)環(huán)節：猜猜出租車(chē)的圖片。在這個(gè)環(huán)節，我采用了從局部到整體的觀(guān)察方法，引導幼兒通過(guò)所看到的部分圖片加以分析、判斷，然后進(jìn)行猜測。分析、判斷、猜測的過(guò)程就是調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗的過(guò)程，也是激發(fā)幼兒興趣、導入課題的過(guò)程。同時(shí)觀(guān)察的重點(diǎn)從車(chē)牌的數字、字母、漢字逐步擴展到整體，對整個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，起到了一個(gè)鋪墊的作用，也為幼兒在后面的環(huán)節中對車(chē)牌的探索打下了基礎，更為車(chē)牌的設計從關(guān)注數字開(kāi)始到關(guān)注字母以及漢字給予了方法上的提示。
第二個(gè)環(huán)節：講述故事《小猴的出租車(chē)》，了解故事內容，理解小猴出租車(chē)的愛(ài)心意義。通過(guò)提問(wèn)：你喜歡小猴的出租車(chē)嗎？為什么？幫助幼兒理解《小猴的出租車(chē)》的愛(ài)心意義，這是此素材本身蘊含的教育意義，也是我設計本次活動(dòng)的基調。為了突出小猴急他人所需、關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，強化“愛(ài)心”教育，我在這個(gè)環(huán)節加入了一個(gè)細節設計：在小猴的出租車(chē)上加上車(chē)牌號：選擇582三個(gè)數字，這三個(gè)數字不是信手拈來(lái)的，其寓意就是你幫我，我幫你，它傳遞的是動(dòng)物與動(dòng)物之間、以及人與人之間的愛(ài)心。這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒解讀這個(gè)愛(ài)心車(chē)牌號，既幫助幼兒理解小猴的愛(ài)心行為，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節設計愛(ài)心車(chē)牌服務(wù)。
第三個(gè)環(huán)節：設計愛(ài)心車(chē)牌。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，活動(dòng)的重點(diǎn)是給三個(gè)數字進(jìn)行排序組合，難點(diǎn)是了解、掌握數字排序的基本方法。在這個(gè)環(huán)節中，我遵循了操作體驗在先、歸納提升在后的理念，幼兒是通過(guò)外部的動(dòng)作來(lái)學(xué)習有關(guān)的數學(xué)知識，從而達到主體自身動(dòng)作與數學(xué)知識的協(xié)調，讓幼兒在擺弄物體的過(guò)程中自己發(fā)現知識，習得經(jīng)驗，內化知識也是《綱要》精神的體現。因此在操作環(huán)節我提供了數字卡片和空白車(chē)牌，讓幼兒通過(guò)擺弄材料進(jìn)行探索。同時(shí)設計“愛(ài)心車(chē)牌”情境的創(chuàng )設，將就事論事的擺弄材料變?yōu)槭帜X并用的.游戲活動(dòng)，使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習的興趣。另外，由于幼兒的發(fā)展水平有差異，發(fā)現問(wèn)題的速度有快有慢、認識的深度、廣度也有不同，因此本環(huán)節中我還提出了分層的要求：假如你發(fā)現了更簡(jiǎn)單的方法，不用擺數字就能排列出不同的號碼那就更好了。通過(guò)這樣的引導盡可能地挑戰幼兒的經(jīng)驗、能力。而在歸納提升環(huán)節，我預設了兩種情況，假如幼兒在探索過(guò)程中發(fā)現了數字排序的基本方法，那就請幼兒來(lái)介紹經(jīng)驗，假如沒(méi)有幼兒發(fā)現或者幼兒說(shuō)不清說(shuō)不透的話(huà)，則通過(guò)我的提問(wèn)引導幼兒觀(guān)察分析、歸納整理，以此提升幼兒的經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節中，教師在關(guān)鍵時(shí)刻的提問(wèn)便起到了一種“支架”的作用�！澳銈兿瓤吹谝慌诺膬蓚�(gè)號碼？第一個(gè)數字都是是幾？后面的兩個(gè)數字有什么不同？再看第二排的兩個(gè)號碼？第一個(gè)數字都是是幾？后面的兩個(gè)數字有什么不同？”引導幼兒能夠在觀(guān)察的基礎上，分析總結、習得方法，為尋找結果中的孩子的學(xué)習提供了一種有效的支持，也為孩子提供了一個(gè)深入探究、互動(dòng)思考的有效平臺。
接下去的環(huán)節通過(guò)繼續觀(guān)看課件，比較小猴與小兔、企鵝車(chē)牌的相同與不同之處，既拓展幼兒關(guān)于車(chē)牌的經(jīng)驗，使幼兒了解完整的車(chē)牌除了由數字，還有字母和漢字組成，同時(shí)也啟發(fā)幼兒設計更多的愛(ài)心車(chē)牌號的方法。
最后出示汽車(chē)圖片和相應的漢字、字母、數字操作材料，引導幼兒到區域中去設計完成完整的愛(ài)心車(chē)牌號，這樣的結尾并不是一個(gè)騙人的結局，而是體現了設計者對區域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)之間關(guān)系的有效把握，我覺(jué)得區域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)應互為前提，并適時(shí)轉換。在主題活動(dòng)展開(kāi)時(shí)我們一般是先安排低結構的區域活動(dòng)讓幼兒積累前期經(jīng)驗、高結構的活動(dòng)隨后跟進(jìn)，但有時(shí)也不排除高結構活動(dòng)前置的情況。今天的活動(dòng)，由于時(shí)間和空間的限制，并沒(méi)有完全滿(mǎn)足幼兒的探索需要，完整的車(chē)牌號還沒(méi)完全設計好，習得的數字排序的方法沒(méi)有再運用的機會(huì )。而且本次活動(dòng)只是嘗試了3個(gè)數字的排序，4個(gè)數字的排序難度會(huì )加大，結果會(huì )更多，給幼兒的挑戰也就更多，因此把區域活動(dòng)作為延伸活動(dòng)是非常必要的。
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