科學(xué)浮與沉說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的科學(xué)浮與沉說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)浮與沉說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《橡皮泥在水中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊沉和浮單元中的內容，在指導學(xué)生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進(jìn)行了必要的準備和輔墊。本課的教學(xué)內容選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動(dòng)手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開(kāi)的水量小，浮的形狀排開(kāi)的水量大這些科學(xué)概念。在探究中培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設計出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認知能力的探究活動(dòng)。
2、教學(xué)目標：科學(xué)概念：
1）改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2）鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
教學(xué)難點(diǎn)：認識到認真細致地采集數據的重要。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
小學(xué)五年級學(xué)生對于橡皮泥比較感興趣，美術(shù)課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時(shí)沉還是浮比較模糊�！缎W(xué)科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要擬探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，根據“主導和主體”、“學(xué)習和探究”之間的關(guān)系擬及教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)設疑激趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)；通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生大膽猜測，動(dòng)手實(shí)踐，仔細觀(guān)察，分析實(shí)驗現象。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，充分調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的積極性，使之真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生不僅動(dòng)手操作，還要用心思考，得出結論。同時(shí)能合作學(xué)習，團結協(xié)作，培養自己嚴謹的實(shí)驗品質(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結合具體教學(xué)過(guò)程談教法學(xué)法。
1、教學(xué)器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過(guò)思考的，比如說(shuō)刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學(xué)生放橡皮泥很不方便。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過(guò)有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置懸念，揭示課題，提出本課研究的問(wèn)題。我先讓學(xué)生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過(guò)不同形狀的實(shí)心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學(xué)生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮
�。ǘ┏醪礁兄�。橡皮泥的浮學(xué)生通過(guò)猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過(guò)實(shí)驗驗證來(lái)初步感知橡皮泥的浮，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為后面的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究，學(xué)擬致用這里我們設計了1組對比實(shí)驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過(guò)水面的上升來(lái)理解排開(kāi)的水量的差別是它們沉浮的原因。即節約了時(shí)間，又很好的突破了難點(diǎn)。緊接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學(xué)生課后做1艘小船，加深他們對今天學(xué)習的知識的理解又讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。課雖結束了，但是探究活動(dòng)并沒(méi)有結束。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續進(jìn)行下去，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
四、說(shuō)板書(shū)設計
橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開(kāi)的水量小排開(kāi)的水量大
這樣的設計，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。
科學(xué)浮與沉說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它。每個(gè)人離不開(kāi)它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說(shuō)幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中發(fā)現了很多有趣的而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學(xué)教育內容。在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)會(huì )了用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
2、目標定位在新《綱要》中指出：
五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
1、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
3、培養幼兒的團結協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉浮現象。
2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
4、活動(dòng)準備
根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準備：
1、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：
標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說(shuō)教法
在新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法。
1、觀(guān)察指導法針對科學(xué)探索活動(dòng)的`隨機性，以及幼兒自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的。教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機積極引導。
2、演示法對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)因此，教師的演示是有必要的。通過(guò)教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據。
3、體驗交流法在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程
1、猜測活動(dòng)
指導語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì )沉？哪些會(huì )��？
剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
2、操作活動(dòng)
指導語(yǔ)：請你來(lái)試一試，看結果和自己想的是否一樣？
這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。
3、認識活動(dòng)
指導語(yǔ)：你知道這是什么標志嗎？
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。
4、記錄活動(dòng)
指導語(yǔ)：哪些東西會(huì )下沉？哪些東西會(huì )上浮請你用沉與浮的標記記錄下來(lái)，并出示記錄表。
通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。
5、分類(lèi)活動(dòng)
指導語(yǔ)：請你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。
分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動(dòng)
指導語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現了什么。
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底？哪些東西會(huì )浮上水面？并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
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