四年級美術(shù)水族箱說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的四年級美術(shù)水族箱說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《奇妙的水族世界》是一節集繪畫(huà)、手工等綜合的基礎內容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學(xué)會(huì )美術(shù)教育研究會(huì )、北京市教育局教材編審部、北京市教育學(xué)會(huì )美術(shù)教育研究會(huì )合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材。
由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，注重創(chuàng )新性，并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設計形式與環(huán)節做了相應調整。故而，我對于本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫(huà)、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維，從而使其在學(xué)習、制作中感受美、發(fā)現美、探求美、創(chuàng )造美的樂(lè )趣，達到寓教于樂(lè )的自然統一。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學(xué)中達到的目標。
我對于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì )有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個(gè)新理解和再創(chuàng )造及呈現方式。教學(xué)是一種創(chuàng )造，是一門(mén)藝術(shù)，我們都認為無(wú)論哪個(gè)課程內容，每個(gè)班級因為教學(xué)設計因素的不同（目標、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教師等）都會(huì )創(chuàng )造出與其他班級不同的`教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時(shí)期。他們學(xué)習過(guò)《海底世界》一課，也親手創(chuàng )造過(guò)各式海洋生物，但由于當時(shí)特定的課程限制及當時(shí)他們的思維發(fā)展意識，只局限于平面創(chuàng )作，可以說(shuō)是只有形而沒(méi)有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來(lái)不同的思考與創(chuàng )意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基于以上分析，我對教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定：
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)對水族世界制作的學(xué)習，達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、熱愛(ài)自然的情感。
2． 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習運用不同質(zhì)地材料，創(chuàng )造海底景物、動(dòng)植物，并予以組合。
3． 體驗想怎樣創(chuàng )作就怎樣創(chuàng )作的快樂(lè )。在作業(yè)中體現視覺(jué)創(chuàng )造能力和視覺(jué)創(chuàng )造的自由及個(gè)性。體驗只要動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，就會(huì )有新的視覺(jué)形象誕生的成功感，從而培養他們的動(dòng)手創(chuàng )造能力及自信心。
重點(diǎn)：水族類(lèi)（尤其是魚(yú)類(lèi)）的創(chuàng )造性制作。
難點(diǎn)：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價(jià)標準）。
教學(xué)準備：各類(lèi)各種可以運用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源。
學(xué)具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫(huà)顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學(xué)因素的確定，我的教學(xué)思路如下：
對教學(xué)的導入是：以上節課完成的海底背景圖為導入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：“只有這空空的海洋背景會(huì )使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì )”。故而繼續提問(wèn)：“那我們如何才能使它豐富起來(lái)？” 學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚(yú)、螃蟹、蝦……”根據學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學(xué)生以適當的視覺(jué)化刺激，為接下來(lái)的新授階段分析魚(yú)的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學(xué)任務(wù)：魚(yú)的創(chuàng )造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節是在導入基礎上，讓學(xué)生先進(jìn)行分析、歸納，內容包括：
1． 魚(yú)都有什么樣的外形？根據外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng )造性地進(jìn)行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚(yú)變成立體的魚(yú)？以及創(chuàng )造、設計超現實(shí)世界的水族生物（魚(yú)類(lèi)）。
學(xué)習行為：將平面魚(yú)創(chuàng )造成立體魚(yú)，魚(yú)可以是平面的，也可以是立體的；可以是現實(shí)世界的，也可以是非現實(shí)世界的。無(wú)論選擇哪一種，只要肯動(dòng)腦筋，同樣可以出現好視覺(jué)的效果（演示），教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚(yú)類(lèi)的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個(gè)環(huán)節是講授水族生物布局的方法及評價(jià)標準。問(wèn)學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時(shí)應注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì )答出若干點(diǎn)，教師予以歸納、總結，并告訴學(xué)生：大家說(shuō)得都很好，但是我想告訴大家，其實(shí)不管什么樣的水族生物，在擺放時(shí)，只要能夠達到“疏密得當”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點(diǎn)，就會(huì )使你的作品布局達到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后，提出評價(jià)作業(yè)的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什么？如果做到了，會(huì )得到什么樣的獎勵？等等，使學(xué)生有了奮斗努力的目標和動(dòng)力）
另外，在學(xué)生分組制作之前，簡(jiǎn)單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng )造力，幫助他們拓寬思路）
在學(xué)生制作過(guò)程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價(jià)他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現優(yōu)秀作品，可以全班臨時(shí)欣賞，臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品，呈現各個(gè)角度以展示。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強自信心）
在評價(jià)階段，讓學(xué)生根據事先已經(jīng)制定好的評價(jià)標準進(jìn)行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議，以公平、民主的原則進(jìn)行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學(xué)生的。（意圖：1、要使學(xué)生明白只要人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造美好的、個(gè)性化的視覺(jué)形象。2、使每位學(xué)生都有成就感，都有成功的自信心。）
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