《兩小兒辯日》說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《兩小兒辯日》說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習目的之一在于引導學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示�！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標明晰的閱讀教學(xué)
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語(yǔ)》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
五、設計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習中，最重要的環(huán)節在于讀。因此在設計中，設計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節通過(guò)學(xué)生由讀環(huán)節讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過(guò)教師檢查讀來(lái)糾正字音讀正確，通過(guò)教師師范讀來(lái)引導學(xué)生讀出情感，最后通過(guò)齊讀來(lái)鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的'讀書(shū)氛圍。二讀課文，讀明白。通過(guò)引導學(xué)生合作學(xué)習，交流，師生互演，生生互演的方式來(lái)釋疑、激趣，讓課堂充滿(mǎn)古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿(mǎn)興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來(lái)是非常重要的，但在當堂中落實(shí)的效果會(huì )更佳。在課堂上運用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來(lái)引導學(xué)生熱愛(ài)背誦非常有必要的。
然而，一節好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節好課，應當“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區分，古時(shí)“子”概念，“四書(shū)”的介紹等。與此同時(shí)，在引導學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導學(xué)生識人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，來(lái)引導學(xué)生客觀(guān)認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長(cháng)當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》�！秾W(xué)弈》寫(xiě)的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長(cháng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，結果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現學(xué)習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解，在學(xué)習中思考，在思考中展開(kāi)辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節，用錯字引導學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學(xué)生要學(xué)習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權威的精神，并從中增長(cháng)智慧。
文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應盡量開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，建立大語(yǔ)文觀(guān)。有人說(shuō)“要把全世界當教科書(shū)，而是不把教科書(shū)當世界�！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文，因此在本節課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節，意味著(zhù)本次課程不是結束，更是我們學(xué)習中國古典傳統文化的開(kāi)始。在作業(yè)題中，也布置了搜集
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽(tīng)視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習做好鋪墊，以及自己學(xué)習中國傳統文化，打開(kāi)一扇大門(mén)。
六、教學(xué)準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語(yǔ)》、《先秦諸子》等有關(guān)書(shū)籍。
2、了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）引讀《論語(yǔ)》，談話(huà)導入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》中語(yǔ)句：
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎！有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！保葯z查學(xué)生預習準備情況，營(yíng)造學(xué)習氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習首次鋪墊）
2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
�。�1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng )始人，是中國古代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì )活動(dòng)家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng )始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱(chēng)“至圣先師，萬(wàn)世師表”�？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，作成《論語(yǔ)》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統稱(chēng)為“孔孟”。
�。�2）四書(shū)：《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》
3、過(guò)渡：按我們的共同價(jià)值觀(guān)來(lái)認為，孔子應該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識淵博的人�？墒�，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書(shū)課題：兩小兒辯日，區分“辨”與“辯”。（師故意板書(shū)“辨”字，引導學(xué)生糾錯，區分“辯”與“辨”，同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習第三次鋪墊）
5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻男子的尊稱(chēng)）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。不求名利，清靜修道�！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现�(zhù)名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著(zhù)作的匯編。全書(shū)八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話(huà)故事、歷史故事組成。共有神話(huà)、語(yǔ)言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂(yōu)天》等，篇篇珠玉，讀來(lái)妙趣橫生，都選自此書(shū)雋永味長(cháng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）學(xué)習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
�。�1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
�。�2）生檢查讀，用開(kāi)火車(chē)方式請三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。
�。�3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習氛圍。
�。�4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
�。�1）小組合作討論，結合注釋?zhuān)好恳欢蔚囊馑际鞘裁矗?/p>
�。�2）檢查交流合作學(xué)習情況，師請小組代表匯報學(xué)習結果，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解句意，簡(jiǎn)要復述故事。
�。�3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
�。�4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
�。�1）師教給背書(shū)方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。
�。�2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）讀古人古事，長(cháng)當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習到了什么？
�。ㄓ煤�(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)，如善于觀(guān)察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向圣人求教，說(shuō)話(huà)有理有據）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
�。ㄖ荚谂囵B學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰權威，虛心學(xué)習的精神，并全面認識孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）布置作業(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長(cháng)，判斷兩小兒的說(shuō)法究竟誰(shuí)對誰(shuí)錯？
2、選做題：
�。�1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
�。�2）感興趣的同學(xué)觀(guān)看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書(shū)：
兩小兒辯日
讀古文，識古人，看千古趣事
學(xué)而思，思而辯，長(cháng)當今智慧
《兩小兒辯日》說(shuō)課稿2
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
一、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為：
1、感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3、理解課文內容，學(xué)習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1、熟讀課文大概了解文意。
2、搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3、思考課后練習題。
二、說(shuō)教法
本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要以教師的導，學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習古文的困難，引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。
四、說(shuō)過(guò)程
（一）引導釋題，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的.目的，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
（二）指導學(xué)法
由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習古文的方向和目標，緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結出學(xué)習古文的方法，老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí)，又緊接著(zhù)質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義，過(guò)渡到第二節的學(xué)習，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習，后合作學(xué)習的方式，完成三四節的學(xué)習，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì )人文內涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會(huì )孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學(xué)習古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內容，還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
五、說(shuō)板書(shū)
兩小兒辯日
日始近 日初遠
�。ń筮h�。� （遠熱近涼）
日中遠 日中近
《兩小兒辯日》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的'。課文寫(xiě)得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說(shuō)教法
對于本文學(xué)習，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí)，由問(wèn)題入手，層層深入，分析問(wèn)題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習中解決自己提出的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè )地學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰(shuí)，辯論的話(huà)題是什么？從課題明白課文講述了什么內容？
（二）初讀課文，感知課文內容。
1、 聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)清句子的停頓，朗讀的節奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
4、老師指導難讀的句子
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說(shuō)板書(shū)設計
兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近大 遠小 善于觀(guān)察
一兒 遠涼 近熱
孔子 不能決 實(shí)事求是
辯論太陽(yáng)
遠
近
理由
小兒甲
中午
早上
遠小近大（大�。�
善于觀(guān)察
小兒乙
早上
中午
遠冷近熱（溫度）
孔
子
不能決
實(shí)事求是
�。ㄒ粯樱�
《兩小兒辯日》說(shuō)課稿4
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎
2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標
1、培養學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。
2、培養學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
1、學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
2、引導學(xué)生體會(huì )《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動(dòng)人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導】
1、這則故事生動(dòng)活潑，又蘊含著(zhù)深刻的道理。教學(xué)中，指導學(xué)生利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時(shí)，指導學(xué)生復述故事，并結合印發(fā)練習引導學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
3、掌握“東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學(xué)生在熟讀基礎上復述故事情節，同時(shí)指出自己對此事的看法。
2、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學(xué)知識作比較，體會(huì )古人對知識的執著(zhù)探索精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
2、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
1、指導學(xué)生反復朗讀文章。
2、引導學(xué)生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。
3、指導學(xué)生分角色朗讀文章，力爭達到當堂背誦。
4、在對故事內容加深理解的同時(shí)，引導學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確對待小孩提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。
5、課后擴展：安排一節語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)，表演《新編兩小兒辯日》。
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
5、理解掌握課文的基礎上，進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認知水平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習歷史都知道，春秋戰國時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家——孔子，他博學(xué)多聞，懂得很多深刻的道理，但現在有這么一個(gè)問(wèn)題，連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決，這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？現在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的。
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
1、解題
�、� 初讀題目能獲悉什么信息？
�、� 兩個(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽(yáng)的'什么問(wèn)題？
2、大家課前初看課文，感覺(jué)遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？
困難：難讀，有些詞語(yǔ)難理解。
解決方法：多讀，書(shū)讀百遍，其意自現；結合注釋讀明白；理解大意讀通順。（多媒體顯示“方法指導”）
3、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文
4、在理解的基礎上試著(zhù)復述課文
5、解析課文
�、� 兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠近、其它……）（多媒體出示“問(wèn)題”）
�、� 文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車(chē)蓋） 遠（小如盤(pán)盂）
�。ㄒ蕴�(yáng)大小判斷離人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X(jué)冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
1、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
2、探討：（多媒體出示問(wèn)題）
�、� 對于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。根據現在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、� 讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠近是兩小兒爭論的話(huà)題，這是個(gè)比較復雜的問(wèn)題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
3、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng )作實(shí)踐
假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫(xiě)《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演。
�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結
通過(guò)本課學(xué)習，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養，學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
1、熟讀背誦課文，復習重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
《兩小兒辯日》說(shuō)課稿5
教學(xué)目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，解讀課題。
1、齊讀課題。
2、借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對日字的理解。
�。�1）引導學(xué)生背誦含有日。字的詩(shī)句。
�。�2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中日字的意思。
�。�3）引導學(xué)生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
�。c(diǎn)評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的`古詩(shī)詞溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習文言文的畏難情緒。）
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
�。�2）根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2、合作學(xué)習，疏通文章。
�。�1）提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
�。�2）選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3、檢查學(xué)習效果。
�。�1）請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
�。�2）復述故事。
�。�3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？
�。�4）通過(guò)寫(xiě)題板的形式，快速表達各自的選擇結果。
�。�5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生淺談對重點(diǎn)詞──笑的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�6）借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。ㄔu：在教師的引導下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、小組合作，弄清辯斗的觀(guān)點(diǎn)及理由。
�。�1）從文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內容，分清辯斗的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�2）通過(guò)小組協(xié)作，分清辯斗的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習效果并品讀課文。
�。�1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
�。�2）反復品讀，品出對笑字的深入感悟。
�。c(diǎn)評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的個(gè)性化感悟。）
3、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1、解開(kāi)辯日之謎。
�。�1）提出辯日孰是孰非的問(wèn)題。
�。�2）通力協(xié)作，解開(kāi)辯日之謎。
�。�3）運用媒體手段印證學(xué)生的解釋。
2、理性看待孔子不能決。
�。�1）引導學(xué)生談?wù)搶鬃硬荒軟Q的看法。
�。�2）針對孔子不能決各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。c(diǎn)評：教學(xué)中為體現對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標的落實(shí)，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1、回味學(xué)習歷程，書(shū)寫(xiě)心得。
�。�1）小結本節課的學(xué)習歷程，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
�。�2）通過(guò)寫(xiě)題板的形式，簡(jiǎn)明小結自己個(gè)性化的情感體驗。
2、漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自個(gè)性化的情感體驗。
�。c(diǎn)評：引導學(xué)生回味本節課的學(xué)習歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達自己的體驗。這種體驗是自主和個(gè)性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、熟練背誦《兩小兒辯日》；
2、向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
�。ㄔu：背誦、復述和聆聽(tīng)，融語(yǔ)文課程中積累和實(shí)踐等多種目標于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）
附板書(shū)設計：
兩小兒辯日
日始出 日中
一兒近 遠
大（如車(chē)蓋） �。ūP(pán)盂） 孔子不能決也
一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）
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