白楊說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的白楊說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
白楊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，
一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。
二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到 ，還是 ，他總是那么 ，也 。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
白楊說(shuō)課稿2
大家好！我說(shuō)課的題目是《白楊》。
一、說(shuō)教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車(chē)上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹(shù)具有堅韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì )借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎。五年級的學(xué)生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀(guān)的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì )多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設計上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細介紹我的教學(xué)環(huán)節。
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在導入環(huán)節，我將采用多媒體導入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
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首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車(chē)上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點(diǎn)”（板書(shū)：白楊：堅韌不拔）通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章內容有初步的認識。
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深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因為文章中沒(méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì )向學(xué)生展示大傘和白楊的照片做比較，觀(guān)察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀(guān)和白楊很像。
其次引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì )向學(xué)生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書(shū)：爸爸：默默艱苦奮斗）
最后，引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么？”引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
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拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
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在小結環(huán)節，請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
課下會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這篇文章的重點(diǎn)是運用托物言志的手法，通過(guò)白楊堅韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì )以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書(shū)設計直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
白楊說(shuō)課稿3
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我這節課的預想。
一、說(shuō)教學(xué)目的
我本節課的教學(xué)目標為：
1、會(huì )寫(xiě)“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)向結合來(lái)體現白楊特點(diǎn)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛(ài)。
我確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解。
《課程標準》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！蓖瑫r(shí)“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
二是基于對教材的認識。
本文主要講了在一列開(kāi)往新疆的火車(chē)上，一家三口看到火車(chē)窗外閃過(guò)的白楊展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設者，也表白了父親扎根邊疆、建設邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對白楊的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)體現白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準確，人物描寫(xiě)生動(dòng)，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設者有機的結合在一起。
三是基于對單元重點(diǎn)項目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導學(xué)生把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。
四是基于對學(xué)情的認識。
五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對疆字比較難寫(xiě)作以重點(diǎn)指導。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習中已具有一定對文章內容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導。據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合來(lái)體現事物特點(diǎn)的表達手法。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話(huà)法、實(shí)踐探究法、引導發(fā)現法和遷移運用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是談話(huà)激趣，導入新課。
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。
所以開(kāi)課，教師便從家鄉的環(huán)境和森林樹(shù)木入題，用親切的談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為順利導入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文課標明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續學(xué)習掃清文字障礙，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節是品讀文段，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
課堂中，引導學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì )出直接描寫(xiě)中所體現的白楊頑強的特點(diǎn)。再通過(guò)對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì )白楊的生命力頑強，同時(shí)明確環(huán)境描寫(xiě)對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對爸爸所說(shuō)的話(huà)的細細品讀，悟出白楊內在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對白楊生長(cháng)的環(huán)境的描寫(xiě)，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話(huà)說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結寫(xiě)法：當我們要描寫(xiě)某個(gè)物時(shí)，除了用直觀(guān)的方式來(lái)直接描寫(xiě)外，還可以恰當的運用間接描寫(xiě)。在本文中，間接描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現，只有將直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)有機的結合，才能將事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更具體！
第四環(huán)節：學(xué)以致用。
授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節課引導學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，那我們接下來(lái)就要引導學(xué)生實(shí)踐運用，并加以鞏固，實(shí)現學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是一節課主要內容的高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設計。本課我的板書(shū)為兩大塊，左側上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫(xiě)，右側上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫(xiě)在本文中的呈現方式，右下側是間接描寫(xiě)。這樣的設計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習文章直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
因為課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì )根據實(shí)際情況的變化，對我的課堂預設做細微的調整，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁批評指正！
白楊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）
2、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）
3、讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘せ钋槿ひl(fā)猜想。
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
�。ǘ┓攀肿宰x整體感知。
�。�1）出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
�。�2）老師檢查自學(xué)效果。
�。ㄈ┓磸屠首x確保正確連貫。
�。ㄋ模⿵娀衷~的認讀。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習引入，直奔情境
1、復習有關(guān)詞語(yǔ)。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二、圍繞話(huà)題對話(huà)交流
1、默讀第10至12自然段，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的綠色戰士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì )怎樣呢？
2、小組內討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。
3、全班交流
三、熟讀背誦形成積累
背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
四體會(huì )寫(xiě)法課內練筆
多么令人敬佩的邊疆建設者們，讓我們把心中贊美的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。學(xué)生練筆后在全班交流。
七、說(shuō)板書(shū)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)
白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻以物喻人
八、教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。
�。�1）學(xué)情分析
八年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì )引導學(xué)生做好課前預習，為學(xué)習本文做好準備。
�。�2）教學(xué)目標
結合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我把教學(xué)目標定位在以下四個(gè)方面：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。
2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫(huà)，體會(huì )課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。
3、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式把握人物性格特點(diǎn)。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。
綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務(wù)3側重倡導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，我認為其更適合作為本課的“過(guò)程與方法”目標。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標。
當然，目標在完成時(shí)是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫(huà)，體會(huì )課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的精神世界。
�。ǘ┙虒W(xué)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現本課的教學(xué)目標。
�。�1）教法選擇，在課堂教學(xué)中，我會(huì )靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng )設情境法、指導學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。
�。�2）學(xué)法指導，為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì )指導學(xué)生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀課文，品味感悟。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，在本課的教學(xué)中，我會(huì )以“讀”為線(xiàn)索，通過(guò)初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課教學(xué)。首先，初讀。讓學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙。第二個(gè)環(huán)節，理讀——整體感知理思路，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設計的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節，析讀——品析讀真情。通過(guò)第二第三環(huán)節的學(xué)習主要完成目標二和目標三。第四個(gè)環(huán)節，品讀——深層感悟品內涵。在這一環(huán)節中，引導學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì )做出總結。最后，是作業(yè)設計為了培養學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，考慮學(xué)生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：
1、學(xué)習本文人物外貌的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。
2、課外閱讀羅曼·羅蘭的.《名人傳·托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。我期望通過(guò)這樣的作業(yè)，密切加強學(xué)生與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，做到課內外的有機結合，從而圓滿(mǎn)地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀(guān)、全面簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
白楊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。
對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處
二、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設想
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣課標的訓練重點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。精心創(chuàng )設情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì )文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內容。
學(xué)法上：引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉談話(huà)激趣
1、師：在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(板書(shū)課題)
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì )讀的字詞。
思考：課文按什么順序寫(xiě)?寫(xiě)了什么事?
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會(huì )情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節我是這樣設計：
1、默讀課文畫(huà)出直接描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長(cháng)
3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(cháng)。
4、指導分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。)
〈四〉品詞析句，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。(根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆)并小結：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
〈七〉拓展延伸，推薦書(shū)目。
語(yǔ)文教師應注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野有著(zhù)非常重要的意義。在學(xué)習這篇課文的基礎上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向學(xué)生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是文章內容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書(shū)要體現教學(xué)的直觀(guān)性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
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