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小學(xué)美術(shù)《主體與背景》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)《主體與背景》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材分析
本課是小學(xué)美術(shù)四年級教材第四課，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們了解，繪畫(huà)過(guò)程中主體與背景之間的關(guān)系，感受相同主體、不同背景或不同主體、相同背景的畫(huà)面給人的不同感受。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中正確處理畫(huà)面內容的關(guān)系，清晰明確的表達自己的思想。
二、說(shuō)學(xué)生分析
四年級的學(xué)生，對生活感受能力較強，隨著(zhù)他們洞察力的逐步加強，很多學(xué)生愿意通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，但由于畫(huà)面中的關(guān)系處理混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學(xué)內容就是教給他們如何處理畫(huà)面中各部分的關(guān)系
三、說(shuō)教育理念
新課程標準指出：在教學(xué)過(guò)程中，逐步提高視覺(jué)感受能力，運用語(yǔ)言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，通過(guò)對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及體驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，體會(huì )認識主體與背景之間的關(guān)系。嘗試利用繪畫(huà)形式表現主體與背景之間的關(guān)系。
方法與過(guò)程：
在看、猜、比、談的知識探究過(guò)程中，逐步認識主體與背景的關(guān)系，能在繪畫(huà)中應用，突出表現思想主旨，使畫(huà)面生動(dòng)，主題突出。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
積極主動(dòng)參與和同學(xué)們之間的交流活動(dòng)，表達內心的感受。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng )作中主體與背景之間的相互關(guān)系。我精心制作了三組能準確說(shuō)明主體與背景關(guān)系的課件，利用猜一猜，比一比，談一談的方法，使學(xué)生逐步明白畫(huà)面內部的關(guān)系，以及它們之間相互說(shuō)明相互影響的作用。
2、深入理解居畫(huà)面“次要地位”的背景在作品中的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、教學(xué)引入
首先（出示課件）讓同學(xué)們一起欣賞主題突出的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，通過(guò)問(wèn)題：“想一想畫(huà)面反映了什么？主體是誰(shuí)？” 隨著(zhù)問(wèn)題的深入，結構逐步清晰，使學(xué)生了解一幅作品是由主體和背景兩大部分組成。
在這一環(huán)節中，雖然圖片也能看出關(guān)系，但使用多媒體可以使畫(huà)面更接近原作，克服書(shū)籍或圖片在影印過(guò)程中色彩失真，模糊不清的弊端。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，感受名畫(huà)的魅力。
（二）、講授新課
1、 認識主體與背景的關(guān)系：
要想認清主體與背景之間的關(guān)系，只看畫(huà)面總覺(jué)得領(lǐng)會(huì )得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術(shù)把結果變成了過(guò)程，并在過(guò)程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，（播放課件—————劉翔出現）一般思維下，劉翔一定是在參加比賽，我卻明知故問(wèn)，他為什么跑，我不急于公布結果，繼續看畫(huà)面，一只大老虎出現在遠處，同學(xué)們哭笑不得，原來(lái)是被老虎嚇得跑這么快，繼續播放課件，劉翔又出現了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓，學(xué)生的思路大開(kāi)，結果也是五花八門(mén)。
這一環(huán)節在多媒體的使用上，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng )造性思維能力的機會(huì )，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。結果學(xué)生深切體會(huì )到相同主體不同背景的畫(huà)面，背景對主體的說(shuō)明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂(lè )。
2、理解背景在畫(huà)面中的作用
那么背景究竟要刻畫(huà)到哪種程度最好呢？播放三組圖片課件并進(jìn)行比較。（播放一）：無(wú)背景與有背景進(jìn)行比較，可得出結論：豐富畫(huà)面；（播放二）：兩幅背景完全不同主題相同的畫(huà)面進(jìn)行比較，可得出結論：改變內容；（播放三）：對兩幅背景渲染程度不同的作品進(jìn)行比較，可得出結論：渲染氣氛。
通過(guò)以上對畫(huà)面的逐步認識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無(wú)，無(wú)足輕重，而是對主題的表達起著(zhù)決定性的作用。本環(huán)節課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
3、與大師面對面
引導欣賞大師的作品（播放課件欣賞第一組作品），這幾幅作品分別給人什么感受？通過(guò)比較討論，學(xué)習大師在運用不同顏色的背景襯托相同主體時(shí)，畫(huà)面呈現出一天中早中晚的不同時(shí)間變化。（播放課件欣賞第二組作品）通過(guò)比較討論談出感受，在運用不同顏色的背景襯托相同主體時(shí)，畫(huà)面呈現出春夏秋冬不同的季節變化。
在與大師面對面這一環(huán)節中，課件的使用學(xué)生的信息量大大增加，開(kāi)闊了眼界。利用課件欣賞名畫(huà)，畫(huà)面清晰，學(xué)生感受之后，與大師的、創(chuàng )作極易產(chǎn)生共鳴。
4、主體對背景的反作用
先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片（播放課件），通過(guò)觀(guān)察主體進(jìn)行想象背景是什么？由此得出背景雖相同，但主體物不同，聯(lián)想后的結果也不相同。
課件的使用使比較更加清晰起來(lái)。本環(huán)節又一次對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓練，通過(guò)對主體事物的聯(lián)想，想象出背景會(huì )是什么，想象的過(guò)程中體會(huì )到主體對背景的反作用。
（三）、自由創(chuàng )作教師輔導
1、欣賞作品：課本P7學(xué)生作品
2、 結組創(chuàng )作：一般情況下使用的創(chuàng )作媒材不過(guò)是一些生活中的普通材料，而本課為使學(xué)生縮短創(chuàng )作時(shí)間，盡早表達感受，我為學(xué)生準備了創(chuàng )作素材網(wǎng)，（播放課件）這給他們在短時(shí)間內進(jìn)行反復創(chuàng )作提供了極大的空間。
（四）、作業(yè)展示、評價(jià)
作品完成后，我利用廣播教學(xué)進(jìn)行作品展示，同學(xué)們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀(guān)看一幅作品，觀(guān)看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來(lái)方便，明確。（播放課件）
（五）、板書(shū)設計。
七、實(shí)效分析
本課我運用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生深入的理解了主體與背景之間的相互關(guān)系。但由于新授部分設計講解的比較深入，以至占用了相當長(cháng)的時(shí)間，留給學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間較少，這是在今后的課程設計時(shí)重點(diǎn)協(xié)調的方面。
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