六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學(xué)生的認知水平，我訂了一下教學(xué)目標：
1、會(huì )認“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應該緊緊地抓住這個(gè)線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，激發(fā)興趣
教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話(huà)。教師補齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？（“語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，又是培養學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價(jià)
教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現了教師的導學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習。
學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著(zhù)這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì )怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰。學(xué)生向學(xué)生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說(shuō)話(huà)；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語(yǔ)文教學(xué)的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、總結全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話(huà)。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習的話(huà)）。
語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養成良好的使用語(yǔ)文的習慣。指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
六、寫(xiě)字指導
教師因勢利導，指導寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應注意什么，教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚我是一個(gè)知錯能改、有責任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏(yíng)得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結構緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應該怎樣做人。文章根據低年級學(xué)生的認識水平來(lái)安排文本是別有深意的。因此根據文章內容和學(xué)生的認識水平我確定了以下教學(xué)目標：
一、知識和能力：認識“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)文后出示的“我會(huì )寫(xiě)”中的生字新詞。
二、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得一個(gè)人做人要誠實(shí)
讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達。引導學(xué)生在體驗人物心理，評價(jià)人物表現中受到教育和影響。同時(shí)，應結合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的個(gè)性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )感動(dòng)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設疑導入、激發(fā)興趣
一堂課的開(kāi)頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰(shuí)？你又是誰(shuí)？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。從學(xué)生的提問(wèn)中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。
（二）初讀課文，認識生字
在這一環(huán)節，我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標是：讀了（聽(tīng)了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫(xiě)有這課的生字詞
光滑玻璃破碎攢錢(qián)
信箱頓時(shí)信封道歉
3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀
4、哪個(gè)字你認為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法
�。ㄔ谧x書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。）
（三）學(xué)習課文，理解內容
1、聽(tīng)讀，理解“真情”
我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)們你們想聽(tīng)么？那么在聽(tīng)完以后你要告訴我，你聽(tīng)完故事以后的體會(huì )是什么？
教師示范讀課文。
師生交流聽(tīng)讀后的感受。
2、自讀，理順脈絡(luò )，感悟“真情”
請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)的理由。
3、小組讀，體會(huì )“真情”
整個(gè)故事中，主人公“我”的情感變化過(guò)程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說(shuō)說(shuō)：主人公“我”的情感變化過(guò)程
師生交流
高興——害怕——很不自在——一陣輕松
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測老奶奶的情感變化：
“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過(guò)程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。
交流：
生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲
那么你認為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫(xiě)這句話(huà)？（用“因為…所以…”的句式說(shuō)一說(shuō)）
在學(xué)生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
�。ㄗx書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設計中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）
小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì )想些什么，會(huì )對老奶奶說(shuō)些什么？會(huì )對小朋友們說(shuō)些什么呢？（任選一問(wèn)先寫(xiě)后說(shuō)旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行習作和想像訓練，加深學(xué)生對課文的理解，在習作過(guò)程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）
5、學(xué)習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說(shuō)說(shuō)為什么？如果用一句話(huà)來(lái)評價(jià)老奶奶和主人公“我”的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？
板書(shū)：
勇于認錯誠實(shí)做人
真誠鼓勵寬容待人
6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認錯誤的人，當然也會(huì )有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
（四）積累詞語(yǔ)，隨機運用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
小黑板出示：
1、我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
2、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說(shuō)說(shuō)這兩句的相似之處。
用“……像……”說(shuō)一句話(huà)。
（五）總結全文，感悟中心：
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì )，結合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？
3、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
�。ㄕn內外結合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘學(xué)生的心理體驗，訓練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，后來(lái)，“他”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線(xiàn)索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說(shuō)目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定了本節課的教學(xué)目標。
1、認識“滑、�！钡�9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會(huì )寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
圍繞上述教學(xué)目標，結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團隊將體會(huì )小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，本節課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗法、創(chuàng )設情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達到本課的教學(xué)目標,我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
我們這節課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話(huà)就更了不起了？學(xué)生在說(shuō)話(huà)中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。ǘz查預習，培養能力
課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預習，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預習你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預習情況，又培養了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力�？紤]到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習課文掃清了障礙。通過(guò)課前預習培養了學(xué)生的預習意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當成課文中的人物來(lái)讀。運用眼中有物，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內容。
�。�、重點(diǎn)研讀，體會(huì )小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過(guò)對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的.詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：
�。ǎ保┳ケ扔骶�，體會(huì )小男孩的開(kāi)心、害怕、擔心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節，體現了語(yǔ)文教學(xué)的訓練意識，注重基礎性的把握。
�。�2）想象拓展，體會(huì )不自在。
因為小男孩看見(jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對學(xué)生體會(huì )小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內心，體會(huì )他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認錯誤做好了鋪墊。
�。�3）抓空白點(diǎn)，體會(huì )小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
�。�、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫(xiě)并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì )出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
�。�、情感交織，悟出理解
此時(shí)學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì )這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設計了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì )怎么想。讓學(xué)生在小組內交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)！
�。ㄋ模┩卣寡由�，提升思想。
課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，我們設計了作業(yè)超市環(huán)節，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng )設了較寬松的范圍，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要!
六、說(shuō)板書(shū)設計
我們抓住小男孩的情感變化設計板書(shū)，體現了師生研讀文本的過(guò)程，也體現了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
這節課中，我們團隊充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng )建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會(huì )，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線(xiàn)索：“我”的情感變化為明線(xiàn)，將孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線(xiàn)，老奶奶回贈的那句話(huà)包含著(zhù)疼愛(ài)、寬容和鼓勵的話(huà)，更是出乎讀者的意料。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì )做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時(shí)候，也會(huì )礙著(zhù)面子和尊嚴，而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會(huì )孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。
3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說(shuō)教法與學(xué)法“
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達到預期目標的關(guān)鍵所在。結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，一、認識“驕傲”，導入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習1-2段，四、指導書(shū)寫(xiě)。
（一）、認識“驕傲”，導入課堂
低年級的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎上，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會(huì )上運動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著(zhù)，我揭示并補充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。
（二）、初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節，我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀3、哪個(gè)字你認為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。
4、在學(xué)生充分認讀和熟讀課文的基礎上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。
（三）、朗讀課文，學(xué)習第1-2段
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復讀這個(gè)比喻句后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì )說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì )小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。
�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗。所以，我引導學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì )害怕�！爱斈阌龅胶ε碌氖聲r(shí)，你有什么表現？”有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì )說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩ρ�！咱們遇到害怕的事，會(huì )這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話(huà)的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導學(xué)生體會(huì )“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì )說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì )說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話(huà)后，我讓學(xué)生反復自讀這句話(huà)，并采用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節，通過(guò)“想象體驗法”讓學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。
（四）、寫(xiě)字指導
因勢利導，指導寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強調“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結構的。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生描寫(xiě)生字，最后師生評議。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計：
22 我為你驕傲
快樂(lè )
害怕
六年級語(yǔ)文《我為你驕傲》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強。
根據本單元的訓練主題，結合文本內容，以及低年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認“滑”“報”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
結合課文內容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我將學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。結合課文內容，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運用法。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：抓住題眼，說(shuō)話(huà)導入
上課伊始，我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà)，初步理解“驕傲”的意思，補充課題導入新課。我這樣設計是因為：“語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà)，理解驕傲意思，這既是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，又是培養學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：初讀感知，自主識字
在本課識字環(huán)節中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語(yǔ)中讀，走迷宮游戲等），使生字重復再現，達到正確認讀的目的，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識字方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，培養了學(xué)生獨立識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：深入研讀，理解課文
這里我主要抓住主人公心理變化這條線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話(huà)。
�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì )小男孩的心情變化
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法，利用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中，體會(huì )人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換，，體會(huì )“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著(zhù)引導學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對內容的理解，說(shuō)出對文本的獨特體驗。
2）抓空白點(diǎn)，體會(huì )小男孩的輕松
關(guān)于便條的內容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內進(jìn)行交流。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。補充便條內容既是對學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結合的訓練，又是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動(dòng)彌補過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內化。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：總結全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。通過(guò)小結讓學(xué)生明確文章的主旨，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節：巧妙拓展，豐富教學(xué)
學(xué)生賞伴隨著(zhù)音樂(lè )值得驕傲的事情，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計：開(kāi)心→害怕、擔心→不自在→輕松，既精練又直觀(guān)，有利于學(xué)生記憶。
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