三年級科學(xué)《觀(guān)察螞蟻》說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學(xué)《觀(guān)察螞蟻》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
今天說(shuō)課的內容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》三年級下冊第一單元觀(guān)察小動(dòng)物第二課《觀(guān)察螞蟻》一課。
一說(shuō)教材
《觀(guān)察小動(dòng)物》這一單元中《觀(guān)察螞蟻》一課是促使學(xué)生深入的思考，使學(xué)生不僅提高觀(guān)察。描述動(dòng)物的身體特征及其行為的技巧，而且通過(guò)觀(guān)察。實(shí)驗。交流等活動(dòng)，解答一些他們以前的疑問(wèn)。由于學(xué)生對于螞蟻通過(guò)各種渠道已有了一定的認識，在教學(xué)中可能會(huì )遇到學(xué)生以往的知識防礙新的學(xué)習，《觀(guān)察螞蟻》一課盡力利用學(xué)生支離破碎。不系統。一知半解的知識和學(xué)生平等地。和諧地展開(kāi)討論研究，把學(xué)習研究的活動(dòng)引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認知能力。
《觀(guān)察螞蟻》是蘇教版《科學(xué)》三下動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的，當他們發(fā)現許多可愛(ài)的小動(dòng)物，往往會(huì )情不自禁地、興致勃勃地觀(guān)察起來(lái)。但對于習以為常的小螞蟻來(lái)說(shuō)，學(xué)生也許觀(guān)察的興趣不濃；教學(xué)內容就是隨著(zhù)學(xué)生觀(guān)察螞蟻的外形和習性需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi)，學(xué)生帶著(zhù)“發(fā)現螞蟻有許多有趣的事情”這一觀(guān)察任務(wù)，在不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，全面細致的觀(guān)察，從而達到觀(guān)察的目的。
(一)教學(xué)重難點(diǎn)
根據上述對教材的簡(jiǎn)單分析和對學(xué)生的潛心解讀，又根據“科學(xué)課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)”的課程改革的方向，本課的教學(xué)目標確定為:
過(guò)程與方法
●會(huì )用文字等多種方法觀(guān)察記錄螞蟻
●能傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見(jiàn)
●能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題
知識與技能
●知道螞蟻的外形特征和行為習性
情感。態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●體驗到探究螞蟻秘密的樂(lè )趣
●愿意與他人合作并交流想法
本課的教學(xué)重確定為:外形特征，難點(diǎn)確定為:行為習慣，對于螞蟻的外形三年級的學(xué)生不難掌握，螞蟻是一種常見(jiàn)的動(dòng)物，本課的教學(xué)問(wèn)題在于如何培養他們自己獲得知識的能力，在認知方面沒(méi)有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察探究活動(dòng)，獲得對小動(dòng)物豐富的直接認識，這這對他們今后的學(xué)習和發(fā)展是不可低估的意義，所以我把觀(guān)察螞蟻的外形特征和行為習慣確定為本課的重難點(diǎn)。
本課教學(xué)非常重視探究活動(dòng)，觀(guān)察螞蟻的行為習慣是一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察探究過(guò)程，所以我有計劃地把學(xué)生的探究活動(dòng)列入檢查的要求，對觀(guān)察仔細。描述清楚的學(xué)生予以評定，為教學(xué)提供反饋信息，作到有的放矢。
二說(shuō)教法，學(xué)法
在這一課的教學(xué)中，我以探究性學(xué)習貫穿整整節課，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談，以師生互動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生占主導地位，老師起指導作用，我運用了多種方式引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，在整節課中充分體現學(xué)生的觀(guān)察能力，細心呵護學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，讓學(xué)生充分體現自我價(jià)值，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，在探究過(guò)程中我沒(méi)有束縛學(xué)生的思維，讓他們自由的選擇探究?jì)热莺吞骄康姆椒�，學(xué)生輕松快樂(lè )的進(jìn)行科學(xué)探究與觀(guān)察活動(dòng)，在教學(xué)中我向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，培養他們形成尊重事實(shí)。
善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在課堂中我體現了科學(xué)課的開(kāi)放性，首先是在材料上的開(kāi)放，每一組的實(shí)驗材料有著(zhù)比較明顯的不同，再者是探究空間的開(kāi)放，不約束學(xué)生，學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究，不用再是帶著(zhù)老師的問(wèn)題去觀(guān)察研究，并在潛移默化中體現了培養學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物愛(ài)護大自然的意識，增進(jìn)了知識。能力和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)的整和。
三教學(xué)過(guò)程
為達成上述目標，設計教學(xué)過(guò)程如下:
1激發(fā)興趣，珍愛(ài)生命
首先課前讓學(xué)生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請到課堂上來(lái)，讓學(xué)生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的認識培養了學(xué)生搜集信息的能力，在他們尋找小螞蟻的蹤跡時(shí)，可能會(huì )發(fā)現螞蟻的一些有趣的事情，激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣，課上讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己請小螞蟻的方法，比一比看誰(shuí)的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛(ài)生命，不要傷害小動(dòng)物。
2觀(guān)察外形，師生互動(dòng)
興趣是最好的老師，所以在對觀(guān)察螞蟻的外形時(shí)，我把這一探究活動(dòng)設計成一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲，比一比誰(shuí)的眼睛亮，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內認真仔細的觀(guān)察，老師對于學(xué)生的匯報在黑板上畫(huà)螞蟻，畫(huà)出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷補充，最后評議，讓學(xué)生自己對自己的觀(guān)察結果進(jìn)行評價(jià)，形成自我評價(jià)的過(guò)程，體現評價(jià)的多元化。使學(xué)生在師生互動(dòng)中對螞蟻外形形態(tài)有準確的.把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見(jiàn)的機會(huì )，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
3探究學(xué)習，開(kāi)放空間
整節課體現了師生互動(dòng)的過(guò)程，以朋友談話(huà)的方式了解學(xué)生對與螞蟻已有的了解和認識，學(xué)生對問(wèn)題已有經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，對于螞蟻行為習性的觀(guān)察是一個(gè)全面的觀(guān)察過(guò)程，在課堂這個(gè)喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識，學(xué)生的觀(guān)察是有一定難度的，所以我設計了8種不同環(huán)境的生態(tài)盤(pán)，把螞蟻放進(jìn)不同環(huán)境的生態(tài)盤(pán)中，讓它在一個(gè)相對自然的環(huán)境下活動(dòng)，便于學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)現它有趣的事，三年級學(xué)生對于觀(guān)察到的現象可能會(huì )很快忘記，所以在每一組設置了一顆智慧星，把他們的發(fā)現用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，培養了學(xué)生的收集信息整理信息的能力，會(huì )用多種方式記錄觀(guān)察結果，并向再一次提醒說(shuō)要讓小螞蟻感到安全，使學(xué)生再一次要珍愛(ài)生命，懂得照顧小動(dòng)物的正確方法，在這一環(huán)節中我沒(méi)有按以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問(wèn)題然后選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，因為對于螞蟻的觀(guān)察不是一個(gè)單一的觀(guān)察過(guò)程，而是一個(gè)全方位的，科學(xué)課不束縛學(xué)生的興趣和觀(guān)察范圍，而是要學(xué)生在一個(gè)很大的空間里學(xué)科學(xué)用科學(xué)，探究科學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自由的翱翔，根據自我的興趣發(fā)展選擇自己想要了解的事情，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗的機會(huì )，使教學(xué)具有靈活性。
變通性和針對性，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng )造性地駕馭課堂。在學(xué)生匯報他的發(fā)現時(shí)，我只是給予肯定，沒(méi)有過(guò)多的干涉他所發(fā)現的事實(shí)，對于比較有趣和學(xué)生比較感興趣的螞蟻的習性在全班有組織的進(jìn)行交流，最后評議哪一組的智慧星的發(fā)現最多，哪一組發(fā)現的最有趣，讓學(xué)生形成自我評價(jià)，初步形成科學(xué)發(fā)現的價(jià)值觀(guān)。這一環(huán)節除了準備了生態(tài)盤(pán)，還為每一組準備了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)現，科學(xué)發(fā)現的結果不一定是唯一的。
4課后拓展，興趣為主
整節課以探究活動(dòng)為主，一節課短短的40分鐘不可能讓學(xué)生觀(guān)察到所有的事實(shí)只能在限有的40分鐘時(shí)間里盡可能的調動(dòng)學(xué)生的興趣，所以最后我設計了，讓學(xué)生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀(guān)察，讓觀(guān)察更真實(shí)，并以擬人化的說(shuō)法要求學(xué)生把螞蟻送回家，讓學(xué)生再一次認識到要珍愛(ài)生命，不要傷害小動(dòng)物，意識到人和動(dòng)物要和諧相處。
本課教學(xué)設計的特色是:從學(xué)生的興趣出發(fā)，探究性學(xué)習，學(xué)生多觀(guān)察多實(shí)驗，從每一組相同的實(shí)驗材料改革為不同的實(shí)驗材料，使每一個(gè)孩子有不同的發(fā)現，學(xué)生不再是一節課只局限于他觀(guān)察和研究一個(gè)問(wèn)題，而是全方位的進(jìn)行觀(guān)察，讓興趣活動(dòng)帶領(lǐng)他離開(kāi)課堂，是探究學(xué)習延伸到課外，從而培養學(xué)生能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。
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