《生活中的比》六年級說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《生活中的比》六年級說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《生活中的比》六年級說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材分析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法和分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難，教材并沒(méi)有采取直接給出比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了多種情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應用比例等后續學(xué)習做好鋪墊。
教學(xué)目標：
在認真分析教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際，我從知識、能力、情感等方面擬定了本節課的教學(xué)目標
知識目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值。
能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數學(xué)問(wèn)題。
情感目標：引導學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，充分感受數學(xué)知識的美與樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
基于教學(xué)目標我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值。
難點(diǎn)：理解比的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過(guò)豐富的情境幫助學(xué)生達成對比的真正理解。為此設計了具有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標準指出：教師是學(xué)習中的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我以情境和探索活動(dòng)兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。設計了如下的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。開(kāi)課伊始，用淘氣帥氣的個(gè)人照吸引學(xué)生的注意力。熟悉的情境，直接的導入，簡(jiǎn)潔明了。
二、探究新知，構建模型
探索是數學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )知識的探索過(guò)程是當前數學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，我設計了以下三個(gè)情境。
情境一：比形狀
讓學(xué)生仔細觀(guān)察照片，思考問(wèn)題：哪些照片與照片A比較像？學(xué)生很容易辨別出A，B，D像；C，E不像。對長(cháng)與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀(guān)感受。緊接著(zhù)將照片畫(huà)在方格紙上，引導學(xué)生探索這些長(cháng)方形長(cháng)與寬之間的關(guān)系。為了減少學(xué)生探究的盲目性，先引導學(xué)生觀(guān)察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長(cháng)是6，寬是4。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系？學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流，并將數據整理到表格中。通過(guò)比較，發(fā)現A、B、D長(cháng)除以寬都得1.5。
像這樣表示兩個(gè)數相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫做比。這時(shí)我采用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養學(xué)生的閱讀能力同樣是數學(xué)教師的責任。于是，接下來(lái)就讓學(xué)生閱讀書(shū)本第68頁(yè)中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法，并了解比的來(lái)歷，品味數學(xué)文化。
通過(guò)數形結合，學(xué)生對比有一些體驗，同時(shí)借助圖形的分類(lèi)使學(xué)生體會(huì )引入比的重要性。
情境二：比速度。
孩子們，看看誰(shuí)快？引導學(xué)生思考：要比誰(shuí)快，比什么呢？怎么算？速度＝路程時(shí)間。經(jīng)過(guò)計算，學(xué)生驚訝的發(fā)現：馬拉松運動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車(chē)的還快。學(xué)生體會(huì )到：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，這個(gè)比值就是速度。進(jìn)一步理解比的意義。
情境三：比價(jià)格。
在購物的情境中，學(xué)生獨立完成表格。體會(huì )到總價(jià)與數量相除又叫做總價(jià)與數量的比，這個(gè)比值就是單價(jià)。
通過(guò)三個(gè)情境的教學(xué)，學(xué)生在探索活動(dòng)中多次體會(huì )比的意義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展運用，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系。我設計如下三個(gè)活動(dòng)
1、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，練習比的讀法、寫(xiě)法和計算方法。
2、在說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，學(xué)生嘗試用比的意義來(lái)解釋生活中的現象。
3、在福爾摩斯偵探術(shù)的活動(dòng)中，提高學(xué)生運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、質(zhì)疑總結，反思提升
課堂總結是學(xué)生對今天學(xué)到知識的回顧和再現，讓學(xué)生總結，學(xué)生質(zhì)疑！最后課外閱讀中，和學(xué)生區分籃球比賽中的比與我們這節課學(xué)習的比的不同。延伸課堂，學(xué)生真正體會(huì )學(xué)無(wú)止境。
板書(shū)設計：
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構知識體系。
生活中的比
兩個(gè)數相除又叫兩個(gè)數的比。
長(cháng)和寬的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1.5
前項：后項、比值
《生活中的比》六年級說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
(一)教材簡(jiǎn)析：《生活中的比》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第48--51頁(yè)的內容。本內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》這一單元的開(kāi)篇課。教材通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的`廣泛存在;也為 “比的應用”等后續學(xué)習平坡架橋。
(二)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確求比值。
3、體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
4、培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題的意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用比的意義。
難點(diǎn)：理解比的意義。
(四)教學(xué)準備：
電腦課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
針對教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)生認知規律，這節課我主要采用情境教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法;以獨立探究、合作交流為學(xué)生學(xué)習的主要方式。
三、教學(xué)過(guò)程：
設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，導入探究。
(二)探究新知，構建模型。
(三)拓展運用，鞏固新知。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“創(chuàng )設情境，導入新課”，具體實(shí)施過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設計。
數學(xué)源自生活，數學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來(lái)我是這樣安排的：
(1)比速度。
想一想：要比較馬拉松選手和騎車(chē)人誰(shuí)快，比什么呢?匯報交流，老師板書(shū)：
40÷2=20(千米)
馬拉松運動(dòng)員真了不起!跑步的速度比騎自行車(chē)的還快。
(2)比價(jià)格。
(出示“比價(jià)格”情境圖)比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較?
(3)此時(shí)再引導學(xué)生小結歸納：從長(cháng)方形的長(cháng)與寬，比速度、比價(jià)格中引出比的概念。以及教學(xué)生認識了比的各部分名稱(chēng)，比的讀法和寫(xiě)法。
“知識遷移”是數學(xué)上的一種重要學(xué)習方式。為了使學(xué)生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：由學(xué)生自主探究比與除法、分數三者之間的關(guān)系。 “比的后項不能為零”學(xué)生就會(huì )脫口而出了。
建立模式，尋找規律又是數學(xué)學(xué)習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數一個(gè)是a，一個(gè)b，能模仿上面的等式寫(xiě)出來(lái)嗎?學(xué)生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)
為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況，我安排了課前搜集比，讓學(xué)生匯報、交流。
(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
(2)我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1 ：3。
(3)我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
……
這個(gè)環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。
第三個(gè)環(huán)節是“拓展運用，鞏固新知”，
練習的第四部分是課外延伸。
小知識。(課件)
設計目的是為了讓學(xué)生區分數學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類(lèi)比賽中的比只是一種計分形式。
形式多樣的練習，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又強化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還培養了學(xué)生獨立思考，積極探究的習慣。
四、板書(shū)設計說(shuō)明。
最后講一講我的板書(shū)：簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出。
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