初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
�。�1）能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
�。�2）本文描寫(xiě)人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
�。�3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學(xué)習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力目標：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情。
德育目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其中深沉的父子情。
�。�2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
5、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握。
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差、尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力方面。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循＂教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)＂的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用＂導—思—點(diǎn)撥—練＂的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：
引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的父子情；指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)文基礎；指導學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。
2、本文的線(xiàn)索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）
�。ǘ┓治龅诙n時(shí)內容：
1、重點(diǎn)研讀第五段：
�。�1）朗讀第五段，緊扣＂背影＂找出其中最富有表現力的詞語(yǔ)：兩個(gè)＂黑＂、三個(gè)＂布＂＂蹣跚＂、＂肥胖＂＂走＂、＂探＂、＂攀＂、＂縮＂、＂微傾＂（設計意圖：引導學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致描寫(xiě)。）
�。�2）作者為何看見(jiàn)這個(gè)＂背影＂，眼淚很快流下來(lái)，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì )理解父子深情。）
�。�3）父親為什么＂撲撲身上的泥土，感到很輕松似的＂？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子＂我本來(lái)要去的，他不肯。＂結合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì )父子深情。）
�。�4）第五段中父親說(shuō)了幾句話(huà)？從文中找出來(lái)。體會(huì )理解其中飽含的深情。
我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。ㄍ黄疲鹤寣W(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。）
�。ㄔO計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來(lái)設計的，讓學(xué)生體會(huì )、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。）
2、關(guān)鍵句的品味：
�。�1）前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì )父親對兒子的一片疼愛(ài)之情。那么，文中還有哪些句子表現了這種感情？
A、第二段父親說(shuō)＂事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路＂
B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì )，終于決定還是送我去＂
C、他囑我路上要小心……
�。�2）作者是否一開(kāi)始就體會(huì )到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢？找出句子來(lái)說(shuō)明。＂唉，我現在想想，那時(shí)我真是太聰明了。＂
�。�3）練習（幻燈）（設計意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設問(wèn)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。）
3、討論中心與段落的關(guān)系：
�。�1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）
�。�2）第四段為何不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過(guò)幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┬〗Y：本文以背影為線(xiàn)索，用樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)細致的描寫(xiě)，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書(shū)，加深學(xué)生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致的描寫(xiě)）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
�。�1）＂可憐天下父母心＂，你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
�。�2）背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛(ài)家庭、體諒父母的情感）板書(shū)設計父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛(ài)兒子描寫(xiě)背影別前：細心關(guān)照，兒子體諒父親買(mǎi)橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下八個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設計和教學(xué)理念。
一、教材分析
《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀(guān)止。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的鑒賞能力。
三、學(xué)習目標
1、知識和技能
感知作品內容，體會(huì )詞中凄清的意境和哀傷的離愁。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)朗讀、意象來(lái)掌握寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詞人傷離別的愁緒，培養學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。
�。ū局�(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)）
四、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì )全詞情景交融的寫(xiě)法。
�。榱送黄茖W(xué)習重難點(diǎn)，我將通過(guò)以下三個(gè)方法來(lái)實(shí)現，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）
五、說(shuō)教法與學(xué)法
新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導。
�、僬b讀討論法②提問(wèn)點(diǎn)撥法③自主探究法。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胝n文，營(yíng)造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語(yǔ)：
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。自古以來(lái)，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫(xiě)“傷離別”的？
�。ǘ┳x聽(tīng)結合，整體感知
讓學(xué)生反復誦讀課文，然后聽(tīng)配樂(lè )示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂(lè )朗讀。在讀和聽(tīng)的過(guò)程當中，我會(huì )給學(xué)生設置如下問(wèn)題：
找出所描寫(xiě)的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀去聽(tīng)）古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”可見(jiàn)，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調。帶著(zhù)問(wèn)題讀和聽(tīng)，強化讀和聽(tīng)的目的性。
�。ㄈ┚唧w賞析，揣摩名句
在這一環(huán)節中，我圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生以小組討論的形式來(lái)體會(huì )情景交融的藝術(shù)手法。
�。�1）王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？
�。ㄟ@一問(wèn)題的設置，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )多個(gè)意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）
�。�2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來(lái)為人傳誦，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？
設計意圖：情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn)，也是一種非常重要的表現手法。在這一環(huán)節中，通過(guò)引導學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現手法，體會(huì )詩(shī)歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現教學(xué)重難點(diǎn)的突破，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外，通過(guò)小組討論，學(xué)生得出結論并各抒己見(jiàn)，這樣不僅培養了學(xué)生“主動(dòng)探究，團結合作”的學(xué)習方式，也提高了學(xué)生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個(gè)性。
�。ㄋ模┍痴b（在完成課文分析的基礎上，我將組織學(xué)生背誦）。
設計意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”。背誦一定數量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的'。這一環(huán)節的設置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現當堂任務(wù)當堂完成。
�。ㄎ澹┱n堂練習，拓展延伸：
�。ㄒ惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，應是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融）
七、說(shuō)板書(shū)
�。ㄔ诮虒W(xué)過(guò)程中，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）
上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫。
下闕：傷離別之情前途黯淡命運難測。
八、課后作業(yè)
教是為了達到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應該把學(xué)習的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達到“不需要教”的目的。這節課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己的獨特見(jiàn)解。200字左右。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
�、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
�、垧B成嚴于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強，情節曲折，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提，是學(xué)習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標，我設計以下預習題目，在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比，體會(huì )“自此，我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習，目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查，依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入：
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn)，在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團，針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因�；顒�(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓�！边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后，請大家小組內自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn)：
無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸，表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權利，人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。
2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。
在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救，對不起，小貓，一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
本文適宜我們對文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的三維目標：
1、知識和能力目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )老王的善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
3、過(guò)程和方法目標：通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高對生活和社會(huì )的思考能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是農村學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：
1、自主悟讀。通過(guò)自己的個(gè)性閱讀來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
2、比較換位思考。
3、合作交流，分享感悟。
四：過(guò)程設計：
本節課由五部分組成，分別是：情境導入、檢查預習、整體感知、語(yǔ)言鑒賞、拓展練習。
�。ㄒ唬┣榫硨耄和瑢W(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了魯迅筆下的長(cháng)媽媽那顆善良樸實(shí)的愛(ài)心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛(ài)子之心，也看到了李森祥小說(shuō)中那個(gè)要強的父親辛勤勞作的一生，每一個(gè)小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼，讓我們見(jiàn)識到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)）
�。ㄔO計說(shuō)明：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，我設計的導語(yǔ)既是對前幾節課的回顧，又從小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼引入本課課題。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及檢查預習：（師生一起解決）
�。�1）作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》、《管錐編》等。
�。�2）、掌握重點(diǎn)字詞的讀音。
蹬 惶 腫脹 塌 翳 荒僻 攥 滯 鑲嵌 曲 惡
�。�3）、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
惶恐 單干戶(hù) 鑲嵌 愧怍
�。ㄈ┱w感知
楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對老王這個(gè)人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進(jìn)而激起學(xué)生對身邊的弱勢群體的同情，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。我把文章標題作為一個(gè)切入點(diǎn)。
�。�1）釋題：以老王為題，因為只知其姓，不知其名，可見(jiàn)其身份的低微，作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)人呢？下面請同學(xué)們打開(kāi)預習本，根據你課前的預習，說(shuō)說(shuō)你對老王的認識。
�。�2）檢查預習：
老王是一個(gè) 的人，具體表現在 。
�。ㄒ驗檎n文較長(cháng)，設計這樣一道預習題既能讓學(xué)生課前認真讀課文，又對主人公有了初步的認識，盡管不全面，但對人物形象的把握以及文章內容的理解是很有幫助的。）
�。�3）老王究竟是怎樣的一個(gè)人呢?找同學(xué)朗讀1-4自然段，填寫(xiě)下面的表格
職業(yè)
身世
身體狀況
生活
�。鞔_這是邏輯順序，強調老王的“苦”。這個(gè)內容很簡(jiǎn)單，設計表格的目的是希望學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，有針對性）
�。�4）明確了老王的基本情況后，繼續探討：在“我”與老王的交往中，有哪些事讓我記憶深刻？透過(guò)這些事你感受到的老王是怎樣的一個(gè)人？
一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車(chē)費減半；
二是從干�；貋�(lái)，他的生計越來(lái)越艱難；
三是去世前一天，他硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
小結：這幾件事突出了老王的“善” ：老實(shí)厚道、善良淳樸、知恩圖報；
�。鞔_這幾件事是按著(zhù)時(shí)間順序寫(xiě)的，強調老王的“善”。教師要引導學(xué)生關(guān) [4] [5] [6] 細節，怎樣表現老王的善良要有理有據。）
�。�5）小結：通過(guò)讀課文，你對老王又增添了哪些了解?試著(zhù)總結一下：
老王是一個(gè) 的人，具體表現在 。
�。ㄔO計說(shuō)明：細讀課文后再說(shuō)老王，一是鍛煉學(xué)生的概括能力，二是便于學(xué)生對人物形象有一個(gè)整體的把握。這時(shí)學(xué)生說(shuō)的應該很全面了。引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言鑒賞：
1、解釋句中加點(diǎn)詞，加深對人物形象的理解。
�。�1）我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�。�2）他一手拿著(zhù)布，一手著(zhù)錢(qián)滯笨地轉過(guò)身子。
�。�3）那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸的人的愧怍。
答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。 滯笨：呆滯、笨拙
寫(xiě)出了老王的身體之差，步履維艱，身體僵直，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎？還有哪些語(yǔ)句也表現出這一點(diǎn)？
�。氉x：面如死灰、僵尸、白骨——比喻、夸張 正面描寫(xiě)；看著(zhù)、擔心、不能想象——心理描寫(xiě) 側面烘托）（拓展時(shí)要輔以朗讀，并要求有感情的讀）
愧怍:慚愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、雞蛋，再一次表現了老王的善良。對于這樣一個(gè)不幸的人，作者對不曾真正的了解其金子般的內心而深感愧怍�；叵肫饋�(lái)對老王的關(guān)注很不夠所以感到“愧怍”。
2、評說(shuō)老王：
我認為老王是一個(gè) 的人，他最讓我感動(dòng)的是 。
�。ㄔ僬f(shuō)老王，但并不重復，經(jīng)過(guò)以上的三個(gè)詞語(yǔ)的分析，學(xué)生對老王的善良應該有了情感上的體驗與共鳴，再讓他評說(shuō)應該包含著(zhù)感情來(lái)評價(jià)了）
�。ㄔO計說(shuō)明：在閱讀的不同階段，這個(gè)問(wèn)題反復出現，一是因為課文較長(cháng)，二是想借助這樣一道問(wèn)題使學(xué)生對老王這個(gè)人物的認識越看越深入，由淺入深，符合中學(xué)生的認知規律，保證本節課重點(diǎn)突出、鮮明。）
五、拓展訓練
1、關(guān)注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發(fā)言）（說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設計了“關(guān)注老王”環(huán)節，由書(shū)本向現實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
2、造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹(shù), ；
假如我是一泓清泉, ；
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）（寫(xiě)一寫(xiě)）
六、課堂小結：
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領(lǐng)悟作品主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì )中華民族的傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍
以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛(ài)而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會(huì )產(chǎn)生讓愛(ài)永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知
老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受這份親情，思考課文內容，體會(huì )這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內涵。讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題聽(tīng)教師誦讀課文。
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?
3.品讀課文，體味意蘊
提出問(wèn)題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺(jué)得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語(yǔ)言美。
(1)景物美
學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫(xiě)的段落，思考自己感覺(jué)在景物描寫(xiě)的句子中，作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法來(lái)表現春天的景色，品味景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫(xiě)很美，找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿(mǎn)詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美
提出問(wèn)題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)?找出描寫(xiě)的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)和他人交流，了解他人的觀(guān)點(diǎn)，對文章有更加深入的體會(huì )領(lǐng)悟。
(3)語(yǔ)言美
提出問(wèn)題：文章的景色美，人情美，接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?
如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話(huà)很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話(huà)很押韻，讀起來(lái)朗朗上口。
4.拓展延伸，激發(fā)情感
提出問(wèn)題：通過(guò)本文的學(xué)習，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對該視頻進(jìn)行評價(jià)。
5.小結作業(yè)
(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
(2)結合自己的生活體驗，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于親情的文章。
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