《學(xué)棋》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《學(xué)棋》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《學(xué)棋》說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習引入
1、 認讀詞語(yǔ)。
天鵝 棋藝 聽(tīng)講 專(zhuān)心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨一無(wú)二
2、 課文寫(xiě)了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話(huà)簡(jiǎn)短地說(shuō)一下？
3、 過(guò)渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、 學(xué)生讀第一自然段。
�。�1）自由讀：你們覺(jué)得哪些詞該重讀呢？
�。�2）指名讀：你們覺(jué)得那些詞該重讀？說(shuō)說(shuō)你的理由。（能手、獨一無(wú)二）
�。�3）指導朗讀： 秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀第一自然段。
2、 學(xué)習第二自然段
�。�1）出示掛圖，仔細觀(guān)察：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人小組交流說(shuō)話(huà)。
�。�2）自由讀第二自然段，找出寫(xiě)他們學(xué)棋的句子。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志？
講解：“一邊聽(tīng)……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的`，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀！
說(shuō)話(huà)練習
指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
�。�3）繼續交流
指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習態(tài)度嗎？（很不專(zhuān)心）
你從哪些地方看出他學(xué)得很不專(zhuān)心？抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽(tīng)、想、做）
指導朗讀。
�。�4）男女生對讀兩段話(huà)。
3、 學(xué)習第三段。
�。�1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——（板書(shū)：出色的棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書(shū)：沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)）。
�。�2）理解詞語(yǔ)意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒(méi)有長(cháng)進(jìn) （說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有）
沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn) （說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很�。�
給“老是”換個(gè)詞。（總是、一直）
用“因為——所以——”把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結課文
1、這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）
一個(gè)學(xué)生因為（ ），所以后來(lái)成了（ ）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為（ ）所以棋藝（ ）�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要（ ），不能（ ）。
2、 自由練習朗讀課文。
3、集體有感情地朗讀課文
說(shuō)板書(shū)：
學(xué)棋
秋 能手
一個(gè) 專(zhuān)心致志 出色的棋手
另一個(gè) 很不專(zhuān)心 沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)
《學(xué)棋》說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標：
1、懂得做任何事情都專(zhuān)心才會(huì )成功、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
4、訓練朗讀能力，培養自主閱讀能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習態(tài)度導致的不同學(xué)習結果。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
把課文與課外閱讀有機結合，使學(xué)生在拓展閱讀中形成歸納、總結的能力。
說(shuō)教法：
導讀法
說(shuō)學(xué)法：
合作探究法、觀(guān)察想象法、自主閱讀法、理解歸納法
說(shuō)教具：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)流程：
（一）復習鋪墊
師：出示含有本課生字的12個(gè)詞語(yǔ)，指導認讀。
生：開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)，讀準生字。
（二）導入新課
1、談話(huà)導入。
2、板書(shū)課題，邊板演“學(xué)棋”二字，邊講解寫(xiě)好這兩個(gè)字的要點(diǎn)。
（三）合作探究
1、導讀第一自然段。
�。�1）指導邊默讀邊思考。
�。�2）傾聽(tīng)學(xué)生的默讀感悟，出示句子：古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。通過(guò)舉例說(shuō)明、換詞理解等方法，明白 “能手” “遠近聞名”的意思。
�。�3）指導朗讀。
2、導讀第二自然段。
�。�1）師出示圖片，認識秋和兩個(gè)學(xué)生，教給學(xué)生兩種概括說(shuō)明課文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加詞連成一句話(huà)；二是用文中一句含有主要人和事的話(huà)直接來(lái)概括。
生：看懂圖意，會(huì )自己組織語(yǔ)言“秋教兩個(gè)學(xué)生下圍棋”或是找到文中“有兩個(gè)學(xué)生拜秋為時(shí)，跟他學(xué)下棋”概括故事的主要內容。
�。�2）提問(wèn)，指導自主閱讀：兩個(gè)學(xué)生誰(shuí)能真正學(xué)到秋的棋技？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
A、“專(zhuān)心致志”還可以換成哪些詞語(yǔ)？一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志具體表現在哪些動(dòng)作？“一邊……一邊……”表示幾個(gè)動(dòng)作同時(shí)完成。形體表演創(chuàng )設情境，指導學(xué)生豐富造句表達內容。
B、范讀句子，啟發(fā)看圖想象：“一邊聽(tīng)”，聽(tīng)…… “一邊看”，他的手……他的眼睛……他想……
C、指導朗讀。
生：讀讀寫(xiě)專(zhuān)心學(xué)棋學(xué)生的句子。用換詞法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累語(yǔ)言。精讀細品，理解這個(gè)學(xué)生的具體表現。仔細觀(guān)察，練習用“一邊……一邊……”描述生活中真實(shí)存在的情景。認真聽(tīng)，仔細看，用心想，在腦海中再現這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。練習朗讀，邊讀邊想象。
�。�4）另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)？創(chuàng )虛擬情境，啟發(fā)學(xué)生“教育”他。
3、導讀第三自然段。
閱讀課文，了解兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習態(tài)度所導致的學(xué)習結果。
（四）課堂小結
指導學(xué)生扣住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，用 “因為……所以……”的句式小結全文。
（五）拓展閱讀
閱讀短文《知了學(xué)飛》，想想兩個(gè)故事之間的聯(lián)系，談?wù)勛约簭倪@兩個(gè)故事中明白了什么道理。
板書(shū)設計：
13 學(xué) 棋
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 成為棋手
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)有長(cháng)進(jìn)
說(shuō)教學(xué)反思：
本節課放手讓學(xué)生去讀。我們都知道閱讀教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗、個(gè)別特點(diǎn)和認知水平。因此，教學(xué)中創(chuàng )設了看圖想象和角色體驗的環(huán)節，引導學(xué)生深入讀文想象，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習態(tài)度的認真思索。
引導學(xué)生去讀。利用這類(lèi)文情簡(jiǎn)單、易于閱讀的課文，創(chuàng )設學(xué)生遷移閱讀的場(chǎng)景，在學(xué)生已經(jīng)掌握重點(diǎn)懂得道理后，引入同類(lèi)閱讀材料，形成歸類(lèi)學(xué)習，引導學(xué)生用同種思維獨立閱讀，充分發(fā)揮出課文作為“例子”的作用。只有這樣由扶到放，由積累到外化，學(xué)生才會(huì )日有寸進(jìn)，逐步提高閱讀能力。
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