線(xiàn)認識說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的線(xiàn)認識說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
線(xiàn)認識說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《線(xiàn)的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道它們的聯(lián)系和區別。
二、說(shuō)教法
本節課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，運用看、說(shuō)、畫(huà)、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛上四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛(ài)猜謎語(yǔ)、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的線(xiàn)、猜謎語(yǔ)、做手勢等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗、記憶，從而進(jìn)一步理解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區別。
四、教學(xué)程序及設想
第一環(huán)節：(導入)先用線(xiàn)字入手，抓住學(xué)生強烈的表現欲，從而導入新課。
第二環(huán)節：(教授新課)考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導
入之后，我會(huì )設計情境，引導學(xué)生自主去觀(guān)察、去思考、取發(fā)現異同，從而完成重點(diǎn)知識的教學(xué)。
第三環(huán)節(課堂小結)這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結什么是線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。(當堂檢測)鞏固練習強化新知識。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性的.原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評。
第四環(huán)節：(當堂檢測)鞏固練習強化新知識。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評。
第五環(huán)節：(全課總結)這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結，我將提問(wèn)：這節課你有什么收獲?
通過(guò)全課總結，使學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程、方法、進(jìn)行反思和評價(jià)，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
線(xiàn)認識說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的課型是多媒體環(huán)境下的教學(xué)，課題選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元《統計》的第一課時(shí)——《認識折線(xiàn)統計圖》。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：認知目標：讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。技能目標：培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。情感目標：①通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；②通過(guò)對東營(yíng)市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。
學(xué)情分析：
根據教學(xué)目標和學(xué)生分析，我制定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
這是我將采用的教法學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節：
一、情境導入，復習舊知：
在傳統的教學(xué)中，教學(xué)的引入素材單一，以書(shū)本引例為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，因此在本節課前我利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集到了有關(guān)東營(yíng)市小型汽車(chē)擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就來(lái)源于我們身邊，還能增加學(xué)生對東營(yíng)市發(fā)展變化的了解，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識完成統計圖表，并通過(guò)實(shí)物投影儀，展示自己的學(xué)習成果，這是學(xué)生的完成的情況，這又是在傳統教學(xué)中不可能實(shí)現的，而在多媒體環(huán)境下，教師、學(xué)生可以通過(guò)多種先進(jìn)的現代化設備將自己的智慧、成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更能激勵他下面的學(xué)習。
二、通過(guò)對舊知的的復習，我們進(jìn)入了下一環(huán)節：新知的學(xué)習。
有數據表明人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而傳統教學(xué)中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學(xué)生的傾聽(tīng)為主，使學(xué)生喪失了83%的知識來(lái)源，因此，在這里我將“不動(dòng)”的折線(xiàn)統計圖，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將它的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用視覺(jué)的直觀(guān)性、形象性，突出折線(xiàn)統計圖的構成——點(diǎn)線(xiàn)及連線(xiàn)的起伏，為難點(diǎn)的突破打下堅實(shí)的基礎。
然后，進(jìn)行小組討論對比教學(xué)，進(jìn)一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長(cháng)通過(guò)實(shí)物投影儀展現給大家，并給予解說(shuō)，利用實(shí)物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生展現自我和小組智慧的機會(huì )；從學(xué)生的討論總結內容看，基本上找到了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，可見(jiàn)，課件演示的作用明顯。
三、接下來(lái)進(jìn)入第3環(huán)節：尋找新知，運用新知。
在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網(wǎng)絡(luò )資源，搜集相關(guān)的知識信息，制成課件，當學(xué)生舉例時(shí)，一一呈現出來(lái)，更加形象具體，讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)是有用的學(xué)科，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
在運用新知部分，我利用網(wǎng)絡(luò )搜集到了5項關(guān)于東營(yíng)市的環(huán)境及基礎建設方面的數據，制成了折線(xiàn)統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，通過(guò)多方面、不同角度的訓練突破第二難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內容豐富、容量大的特點(diǎn)。
如第一題主要練習折線(xiàn)的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過(guò)氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來(lái)氣溫的變化趨勢，培養學(xué)生的合理推測能力，并結合下面三道題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
四、總結，布置作業(yè)。
這是我的板書(shū)設計。
總之，多媒體環(huán)境下的教學(xué)，充分利用了多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將知識的呈現更加直觀(guān)化和形象化、具體化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學(xué)生迅速的將所學(xué)知識消化吸收；實(shí)物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會(huì )和平臺，讓學(xué)生在交流和展示中發(fā)現知識掌握知識。最后，通過(guò)多媒體的“動(dòng)”、板書(shū)的“靜”，兩者的完美結合將數學(xué)知識的內容體現在學(xué)生面前。
以上是我的說(shuō)課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！
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