五年級圓的認識說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級圓的認識說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級圓的認識說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《圓的認識》。
一、教材分析。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線(xiàn)圖形的基本特征，并對圓有了直觀(guān)認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要有以下三個(gè)知識點(diǎn)：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規畫(huà)圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線(xiàn)圖形到認識圓這樣的曲線(xiàn)圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，這部分知識也是后面學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積的基礎。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導學(xué)生認識圓的圓心、半徑，既是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規畫(huà)圓的方法；
2、在這一過(guò)程中積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
四、教學(xué)策略。
為此，本節課我將重點(diǎn)采取以下策略：
一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學(xué)生感知的基礎上，借助多媒體幫助學(xué)生從實(shí)物圖中抽象出圓，再引導學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；
二是，以畫(huà)圓為主線(xiàn)認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫(huà)圓，初步感受特征；第二用圓規畫(huà)圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫(huà)圓，通過(guò)折一折、比一比發(fā)現圓的基本特征。
三是，自主探究的策略。引導學(xué)生在明確問(wèn)題的基礎上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭題提問(wèn)，引入新課
課堂伊始，首先進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續學(xué)習圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？明確學(xué)習目標，激發(fā)探究的興趣。
�。ǘ�、自主探索，認識圓的特征
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習目標的基礎上，出示教材中的四幅圓形實(shí)物圖，引導學(xué)生觀(guān)察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎上，適時(shí)地利用多媒體把圓從實(shí)物圖中抽象出來(lái)，同時(shí)告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導學(xué)生到生活中找圓，問(wèn)學(xué)生：你在哪些地方還看到過(guò)圓？通過(guò)觀(guān)察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進(jìn)一步認識圓打下基礎。
在學(xué)生初步感知的基礎上，引導學(xué)生利用事先準備的圖釘、線(xiàn)、圓形硬片等學(xué)具自己動(dòng)手畫(huà)圓。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)圓的。在交流的過(guò)程中，我將重點(diǎn)關(guān)注利用圖釘和線(xiàn)畫(huà)圓的方法，并著(zhù)力引導學(xué)生把這種畫(huà)法說(shuō)清楚。因為這種畫(huà)法是對圓心、半徑的形象感知的過(guò)程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎上，提問(wèn)：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現：以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線(xiàn)段圍成的圖形，而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續的圖片，引導學(xué)生學(xué)習用圓規畫(huà)圓的方法。在此基礎上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規畫(huà)圓。然后，老師用圓規畫(huà)圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，通常用r 表示；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑，通常用d 表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫(huà)圓感知特征的基礎上，出示例3，引導學(xué)生根據題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問(wèn)題。老師通過(guò)巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎上及時(shí)提出問(wèn)題：根據（1）你能發(fā)現什么？組織班內交流。
本環(huán)節的設計力求以畫(huà)為主線(xiàn)，引導學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過(guò)程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀(guān)察、分析、歸納、概括等數學(xué)能力，發(fā)展數學(xué)思維。
�。ㄈ�、應用練習，鞏固拓展
設計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長(cháng)度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫(huà)圓方法，進(jìn)步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進(jìn)步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進(jìn)一步體會(huì )圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學(xué)生獨立解答的基礎上，組織交流，引導點(diǎn)撥，提高練習的效率。
�。ㄋ模�、總結反思，梳理知識
引導學(xué)生對本節課的學(xué)習內容及收獲進(jìn)行總結反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統，并在這一過(guò)程中培養他們自覺(jué)建構知識的良好習慣。
各位評委、各位專(zhuān)家：圓的認識一節的教學(xué)設計堅持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養學(xué)生良好的數學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線(xiàn)，著(zhù)力引導學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當之處，請各位評委專(zhuān)家批評指正。
五年級圓的認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《圓的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊第一節的內容。圓是小學(xué)數學(xué)“空間與圖形”模塊中最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是唯一的一個(gè)曲線(xiàn)圖形。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現方式是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為引子，結合具體情境和操作激活已有認知結構中相關(guān)經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步歸納內化，上升到教學(xué)層面認識圓，體會(huì )掌握圓的本質(zhì)特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，觀(guān)察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2、經(jīng)歷動(dòng)手操作的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象的同時(shí)，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)多種形式的操作認識圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的特征，能運用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課改倡導課堂是師生共同交流的場(chǎng)所，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這節課我將引導學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考、分析、交流、總結來(lái)培養學(xué)生相互合作、自助學(xué)習、樂(lè )于探究的學(xué)習精神，養成會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，帶出圓，讓學(xué)生知道圓平面上的一種曲線(xiàn)圖形，和其他圖形是不一樣的。接著(zhù)，讓學(xué)生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對圓的知識的學(xué)習的熱情。
�。ǘ┊�(huà)圓
學(xué)生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng )造一個(gè)圓的需要，教師從而引出畫(huà)圓這一知識。讓學(xué)生一開(kāi)始利用手邊的工具自由的創(chuàng )造一個(gè)圓，教師接著(zhù)提問(wèn)：如果讓你再畫(huà)一個(gè)大一點(diǎn)（小一點(diǎn)）的圓，利用你手邊的這個(gè)工具還能不能畫(huà)了？接著(zhù)引出用圓規畫(huà)圓的必要性。然后教師進(jìn)行用圓規畫(huà)圓的指導以及一些注意點(diǎn)的提醒。
�。ㄈ┱J識圓的各部分的名稱(chēng)和作用，以及它們的特點(diǎn)
讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本96頁(yè)的例2，認識圓心、半徑和直徑。
在學(xué)習圓心時(shí)，讓學(xué)生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用
在學(xué)習半徑時(shí)，讓學(xué)生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是半徑，還要讓學(xué)生了解畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離就是這個(gè)圓的半徑以及在一個(gè)圓內；在學(xué)習圓的直徑時(shí)，學(xué)生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是直徑。
接著(zhù)學(xué)習半徑和直徑的特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)半徑，揭示半徑有無(wú)數條，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折的方法驗證：在同（cn-teacher.com）一個(gè)圓中，半徑都相等。同樣道理，學(xué)習直徑的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┨骄恐睆胶桶霃降年P(guān)系
學(xué)生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著(zhù)最主要的就是要掌握同一個(gè)園內直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節課的一個(gè)重要內容。學(xué)習了這部分知識以后馬上進(jìn)行練習，鞏固這部分的知識。
�。ㄎ澹﹫A的對稱(chēng)性
最后教師讓學(xué)生利用手中的圓，折一折，再仔細觀(guān)察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，并且還要讓學(xué)生發(fā)現圓的對稱(chēng)軸就是圓的直徑，所以圓的對稱(chēng)軸也是有無(wú)數條的。
�。┤n總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識？
五年級圓的認識說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時(shí)——《圓的認識》。
一、教材解讀
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線(xiàn)圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線(xiàn)圖形領(lǐng)域，其學(xué)習內容和研究問(wèn)題的方法，都發(fā)生了變化。通過(guò)對圓的認識，為以后學(xué)習圓的`周長(cháng)、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)重難點(diǎn)
利用現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動(dòng)畫(huà)演示，情景再現的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運用所學(xué)圓的知識解釋生活現象。
五、教法、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
六、教學(xué)流程及設計理念
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘选宫F。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現數學(xué)成分——幾何圖形。這樣設計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現數學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。
二、實(shí)際操作，掌握畫(huà)法。
學(xué)生初次創(chuàng )造圓時(shí)，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀(guān)感受圓的基本特征——曲線(xiàn)圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，同時(shí)不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規畫(huà)圓的方法，運用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，補充“練一練”，讓新知識得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小�，F代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作過(guò)程中發(fā)現了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習，實(shí)現了知識能力的遷移。
四、拓展與應用，盡顯圓的魅力。
通過(guò)介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應用能力。我充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動(dòng)畫(huà)情境的再現極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應，使學(xué)生深切感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設計，運用現代信息技術(shù)，針對數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成，使數學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專(zhuān)家評委，不足之處懇請批評指正
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