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五年級圓的認識說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-01 13:16:50 說(shuō)課稿 我要投稿

五年級圓的認識說(shuō)課稿(精選3篇)

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的五年級圓的認識說(shuō)課稿(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級圓的認識說(shuō)課稿(精選3篇)

  五年級圓的認識說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《圓的認識》。

  一、教材分析。

  這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線(xiàn)圖形的基本特征,并對圓有了直觀(guān)認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要有以下三個(gè)知識點(diǎn):一是圓心、半徑、直徑的認識;二是用圓規畫(huà)圓的方法;三是圓的基本特征的認識。從認識直線(xiàn)圖形到認識圓這樣的曲線(xiàn)圖形,不僅能拓展學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習經(jīng)驗,而且能夠使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),這部分知識也是后面學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積的基礎。

  二、學(xué)情分析。

  小學(xué)生的抽象能力還比較弱,對圓的認識往往停留在具體的物體的面上,“物”和“圖”分辨不清,導致他們對“圓上”和“圓內”分辨不清,這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此,引導學(xué)生認識圓的圓心、半徑,既是本節課教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標。

  基于對教材的上述理解,我打算確立如下教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征,知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規畫(huà)圓的方法;

  2、在這一過(guò)程中積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗,增強學(xué)生的空間觀(guān)念,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。

  四、教學(xué)策略。

  為此,本節課我將重點(diǎn)采取以下策略:

  一是,利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓,在學(xué)生感知的基礎上,借助多媒體幫助學(xué)生從實(shí)物圖中抽象出圓,再引導學(xué)生回到生活中找圓豐富表象;

  二是,以畫(huà)圓為主線(xiàn)認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫(huà)圓,初步感受特征;第二用圓規畫(huà)圓,認識圓心、半徑和直徑;第三任意畫(huà)圓,通過(guò)折一折、比一比發(fā)現圓的基本特征。

  三是,自主探究的策略。引導學(xué)生在明確問(wèn)題的基礎上獨立思考、討論交流,自主地認識圓的基本特征。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、揭題提問(wèn),引入新課

  課堂伊始,首先進(jìn)行啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了圓這種圖形,今天我們繼續學(xué)習圓,關(guān)于圓你想知道什么?引導學(xué)生提出:什么是圓?圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同?明確學(xué)習目標,激發(fā)探究的興趣。

 。ǘ、自主探索,認識圓的特征

  1,初步感知圓的特征。

  在明確學(xué)習目標的基礎上,出示教材中的四幅圓形實(shí)物圖,引導學(xué)生觀(guān)察,并指出這些物體中的圓,在學(xué)生交流的基礎上,適時(shí)地利用多媒體把圓從實(shí)物圖中抽象出來(lái),同時(shí)告訴學(xué)生,這些圖形都是圓。然后引導學(xué)生到生活中找圓,問(wèn)學(xué)生:你在哪些地方還看到過(guò)圓?通過(guò)觀(guān)察交流,豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象,為進(jìn)一步認識圓打下基礎。

  在學(xué)生初步感知的基礎上,引導學(xué)生利用事先準備的圖釘、線(xiàn)、圓形硬片等學(xué)具自己動(dòng)手畫(huà)圓。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)圓的。在交流的過(guò)程中,我將重點(diǎn)關(guān)注利用圖釘和線(xiàn)畫(huà)圓的方法,并著(zhù)力引導學(xué)生把這種畫(huà)法說(shuō)清楚。因為這種畫(huà)法是對圓心、半徑的形象感知的過(guò)程,為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎上,提問(wèn):圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同?引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現:以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線(xiàn)段圍成的圖形,而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。

  2,認識圓心、半徑和直徑。

  首先借助四幅連續的圖片,引導學(xué)生學(xué)習用圓規畫(huà)圓的方法。在此基礎上,放手讓學(xué)生獨立的用圓規畫(huà)圓。然后,老師用圓規畫(huà)圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點(diǎn)是圓心,通常用O表示;連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑,通常用r 表示;通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑,通常用d 表示。

  3,認識圓的基本特征。

  在畫(huà)圓感知特征的基礎上,出示例3,引導學(xué)生根據題目的要求獨立思考,然后小組交流,解決問(wèn)題。老師通過(guò)巡視了解情況,在學(xué)生充分討論的基礎上及時(shí)提出問(wèn)題:根據(1)你能發(fā)現什么?組織班內交流。

  本環(huán)節的設計力求以畫(huà)為主線(xiàn),引導學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過(guò)程,有利于學(xué)生充分感知,提高操作、觀(guān)察、分析、歸納、概括等數學(xué)能力,發(fā)展數學(xué)思維。

 。ㄈ、應用練習,鞏固拓展

  設計有層次、有針對性的練習,鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題,讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑,并量出它們的長(cháng)度,意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫(huà)圓方法,進(jìn)步認識圓心、半徑和直徑。

  練習十七第一題進(jìn)步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進(jìn)一步體會(huì )圓心確定位置,半徑確定大小。這些練習都應該在學(xué)生獨立解答的基礎上,組織交流,引導點(diǎn)撥,提高練習的效率。

 。ㄋ模、總結反思,梳理知識

  引導學(xué)生對本節課的學(xué)習內容及收獲進(jìn)行總結反思,幫助他們建立起科學(xué)的知識系統,并在這一過(guò)程中培養他們自覺(jué)建構知識的良好習慣。

  各位評委、各位專(zhuān)家:圓的認識一節的教學(xué)設計堅持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導,以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養學(xué)生良好的數學(xué)思維為核心,以獨立思考、合作交流為主線(xiàn),著(zhù)力引導學(xué)生自主探究圓的特征,努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展,預期應該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當之處,請各位評委專(zhuān)家批評指正。

  五年級圓的認識說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《圓的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊第一節的內容。圓是小學(xué)數學(xué)“空間與圖形”模塊中最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形,也是唯一的一個(gè)曲線(xiàn)圖形。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形,對圓有了初步感性認識。教材呈現方式是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為引子,結合具體情境和操作激活已有認知結構中相關(guān)經(jīng)驗,引導學(xué)生逐步歸納內化,上升到教學(xué)層面認識圓,體會(huì )掌握圓的本質(zhì)特征。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1、組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量,觀(guān)察、體驗圓的特征,認識圓的各部分名稱(chēng),理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系,并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

  2、經(jīng)歷動(dòng)手操作的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  3、在用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象的同時(shí),體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)多種形式的操作認識圓的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):理解圓的特征,能運用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  新課改倡導課堂是師生共同交流的場(chǎng)所,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這節課我將引導學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考、分析、交流、總結來(lái)培養學(xué)生相互合作、自助學(xué)習、樂(lè )于探究的學(xué)習精神,養成會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習態(tài)度。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┏醪礁兄獔A

  利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,帶出圓,讓學(xué)生知道圓平面上的一種曲線(xiàn)圖形,和其他圖形是不一樣的。接著(zhù),讓學(xué)生欣賞生活中美麗的圓的圖形,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對圓的知識的學(xué)習的熱情。

 。ǘ┊(huà)圓

  學(xué)生欣賞了很多美麗的圓形圖案,讓學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng )造一個(gè)圓的需要,教師從而引出畫(huà)圓這一知識。讓學(xué)生一開(kāi)始利用手邊的工具自由的創(chuàng )造一個(gè)圓,教師接著(zhù)提問(wèn):如果讓你再畫(huà)一個(gè)大一點(diǎn)(小一點(diǎn))的圓,利用你手邊的這個(gè)工具還能不能畫(huà)了?接著(zhù)引出用圓規畫(huà)圓的必要性。然后教師進(jìn)行用圓規畫(huà)圓的指導以及一些注意點(diǎn)的提醒。

 。ㄈ┱J識圓的各部分的名稱(chēng)和作用,以及它們的特點(diǎn)

  讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本96頁(yè)的例2,認識圓心、半徑和直徑。

  在學(xué)習圓心時(shí),讓學(xué)生知道怎么確定圓心,圓心有什么作用

  在學(xué)習半徑時(shí),讓學(xué)生知道什么叫做半徑,并且能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是半徑,還要讓學(xué)生了解畫(huà)圓時(shí),圓規兩腳間的距離就是這個(gè)圓的半徑以及在一個(gè)圓內;在學(xué)習圓的直徑時(shí),學(xué)生要掌握什么叫直徑;能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是直徑。

  接著(zhù)學(xué)習半徑和直徑的特點(diǎn),先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)半徑,揭示半徑有無(wú)數條,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)量一量、折一折的方法驗證:在同(cn-teacher.com)一個(gè)圓中,半徑都相等。同樣道理,學(xué)習直徑的特點(diǎn)。

 。ㄋ模┨骄恐睆胶桶霃降年P(guān)系

  學(xué)生認識了圓心、半徑和直徑以后,接著(zhù)最主要的就是要掌握同一個(gè)園內直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的一半。這是本節課的一個(gè)重要內容。學(xué)習了這部分知識以后馬上進(jìn)行練習,鞏固這部分的知識。

 。ㄎ澹﹫A的對稱(chēng)性

  最后教師讓學(xué)生利用手中的圓,折一折,再仔細觀(guān)察對折以后圓兩邊完全重合,從而引出圓是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形,并且還要讓學(xué)生發(fā)現圓的對稱(chēng)軸就是圓的直徑,所以圓的對稱(chēng)軸也是有無(wú)數條的。

 。┤n總結

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你掌握了哪些有關(guān)圓的知識?

  五年級圓的認識說(shuō)課稿3

  我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)五年級(下冊)第十單元“圓”第一課時(shí)——《圓的認識》。

  一、教材解讀

  《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)圖形的相關(guān)知識,以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線(xiàn)圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線(xiàn)圖形領(lǐng)域,其學(xué)習內容和研究問(wèn)題的方法,都發(fā)生了變化。通過(guò)對圓的認識,為以后學(xué)習圓的`周長(cháng)、面積,以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。

  二、學(xué)情分析

  對于小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn),他們的形象思維仍占主要地位,對圓的理性認識有一定的難度。

  基于以上對教材的理解,結合學(xué)生的知識經(jīng)驗,遵循課程標準的精神,我確定了以下三維目標:

  三、教學(xué)目標

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  利用現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)有機整和,采用動(dòng)畫(huà)演示,情景再現的方式,引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征,突破教學(xué)難點(diǎn)運用所學(xué)圓的知識解釋生活現象。

  五、教法、學(xué)法

  學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程,本節課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。

  六、教學(xué)流程及設計理念

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達到已定的教學(xué)目標,我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

  一、走進(jìn)生活,領(lǐng)略圓的美。

  課始的引入分為兩個(gè)層次:?jiǎn)拘选宫F。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓,喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗;再展現大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面,從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。

  美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè ),讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí),從中發(fā)現數學(xué)成分——幾何圖形。這樣設計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數學(xué)上的幾何圖形,架起了一座橋梁,既突出了幾何建模的過(guò)程,又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現數學(xué),有效地激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。

  二、實(shí)際操作,掌握畫(huà)法。

  學(xué)生初次創(chuàng )造圓時(shí),多媒體課件的運用,讓學(xué)生直觀(guān)感受圓的基本特征——曲線(xiàn)圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規,用多媒體展臺展示學(xué)生的作品,很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情,同時(shí)不標準的圓又引起了他們的思考:怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓?使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后,播放多媒體課件,學(xué)生迅速掌握圓規畫(huà)圓的方法,運用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎上,很自然地引出了三個(gè)概念:圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程,補充“練一練”,讓新知識得到及時(shí)鞏固,出示“試一試”第三次畫(huà)圓,層層深入,在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念,引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置,半徑確定圓的大小,F代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。

  三、小組合作,探究特征。

  這一環(huán)節大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作過(guò)程中發(fā)現了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后,安排拓展練習,實(shí)現了知識能力的遷移。

  四、拓展與應用,盡顯圓的魅力。

  通過(guò)介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵,同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后,我又點(diǎn)撥學(xué)生探究:現實(shí)生活中,為什么車(chē)輪都要做成圓的?車(chē)軸應裝在哪里?既注重鞏固基礎知識,又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應用能力。我充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢:動(dòng)畫(huà)情境的再現極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際建立聯(lián)系,為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人,給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸,做到首尾呼應,使學(xué)生深切感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活,又服務(wù)于現實(shí)生活,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。

  五、課后反思:

  縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設計,運用現代信息技術(shù),針對數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計,使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化,充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展,數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),展示數學(xué)思維的形成,使數學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

  最后,感謝各位專(zhuān)家評委,不足之處懇請批評指正

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