陳情表說(shuō)課稿范文3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的陳情表說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陳情表說(shuō)課稿范文1
“各位評委、老師大家好：我是26號，今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》。我說(shuō)課的內容分為五部分：
一、說(shuō)教材
《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語(yǔ)言特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；根據教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標：
�。�、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。
�。�、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
�。�、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫(xiě)作技法。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì )作者怎樣逐層深入地敘事陳情
三、說(shuō)教法
主要指導學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對課文的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、導入新課
蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì )《陳情表》中的“孝”
陳情表（板書(shū)）
�。�、解釋題目所涉及內容并引出作者和寫(xiě)作背景
陳：陳述。
“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容
�。�、結合“表”的文體特征，提問(wèn)：
�。ǎ保┦钦l(shuí)陳情？
李密（224－287），西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著(zhù)名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著(zhù)名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。
�。ǎ玻┫蛘l(shuí)陳情？
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò )人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
�。ǎ常╆愂裁辞�？
李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。
�。ǎ矗┤绾侮惽�？
此處可結合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內容
�。�、范讀正音
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì )有相當多的學(xué)生會(huì )忙著(zhù)聽(tīng)音注音，而忽視節奏和感情，所以，一般情況我會(huì )給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏，聽(tīng)出感情。
�。�、朗讀指導
本來(lái)在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評價(jià)、指導。
�。�、學(xué)習過(guò)程
這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強調字音），梳理結構簡(jiǎn)單賞析（板書(shū)內容）。二是在此基礎上指導背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。
�。�、課堂小結：
《陳情表》這篇文章，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養老送終；李密再三強調：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年�！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當隕首，死當給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚光大，希望李密對祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
�。�、作業(yè)布置：
鞏固本文所學(xué)內容。
以“親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
五、說(shuō)板書(shū)設計
晉武帝（司馬炎）
陳情表↑
李密
一、“陳侍湯藥，未曾廢離” 難離之情
二、“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽” 為難之情
三、“更相為命，不敢廢遠” 相依之情
四、“生當隕首，死當結草” 忠愛(ài)之情
平時(shí)我的板書(shū)主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說(shuō)今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，我會(huì )板寫(xiě)在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫(xiě)在左邊，中間主板就是行文思路。
每節課上完我都會(huì )認真反思，是設計上的不足，還是教學(xué)中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì )不斷進(jìn)步，希望各位領(lǐng)導各位老師多提意見(jiàn)，給我成長(cháng)的機會(huì )。
謝謝大家！
陳情表說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
《陳情表》來(lái)自人教版第四冊的第五單元，第五單元主要講中國古代散文。古代散文的欣賞重點(diǎn)是語(yǔ)言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來(lái)講，在語(yǔ)言上駢散結合，自然純粹，在構思上陳情于事，寓理于情。結合本單元的教學(xué)要求和本節課的特點(diǎn)來(lái)看，將教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)設置如下：
1、 教學(xué)目標
了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識
積累文言文詞語(yǔ)，背誦。
賞析陳情于事、寓理于情的構思以及駢散結合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、 教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點(diǎn)
3、 教學(xué)難點(diǎn)
理解諸多實(shí)詞和虛詞，并進(jìn)行分類(lèi)歸納。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。為較好地實(shí)現教學(xué)目標，采取的教學(xué)方法是：指導誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法。
本文擬定兩個(gè)課時(shí)。
（一）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導語(yǔ)設計
以后人的評價(jià)導入課文�！白x《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友�！�
2、 整體感知
1.首先多媒體投影作者及寫(xiě)作背景及文體常識
2.聽(tīng)讀，放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文，體會(huì )的語(yǔ)言的節奏感以及感情。
然后讓學(xué)生默讀課文，結合注釋疏通文意，積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)。學(xué)生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然后學(xué)生自己小結。自由朗讀課文中，理清思路。
3.歸納每一段的大意
3、研讀賞析：
問(wèn)題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心？
先動(dòng)之以情，再曉之以理。
討論后明確：因為自古忠孝兩難全，他為了達到奉養祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辭懇切，字字發(fā)自肺腑來(lái)打動(dòng)晉武帝，贏(yíng)得了后世的贊譽(yù)。其次行文時(shí)先說(shuō)后說(shuō)、輕說(shuō)重說(shuō)處理巧妙。
討論：祖母情深似海，圣上恩重如山在這個(gè)兩難的處境中，李密是被動(dòng)的言辭稍有不慎就會(huì )惹來(lái)殺身之禍，李密是怎樣化解這個(gè)矛盾的？（換位思考、列數字）
孝：身世凄苦——臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日——報養劉之日短也（情） 解決 先盡孝
忠：沐浴清化——過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥——盡節于陛下之日長(cháng)（理） 矛盾 后盡忠
語(yǔ)言的個(gè)性鑒賞（四字句、對偶句、排比句）
4、拓展閱讀：
讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。
不同：《出師表》全文無(wú)不流露出作者忠君愛(ài)國之情。
《陳情表》則通過(guò)陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”
讓學(xué)生討論一下對“孝”的看法。
四、說(shuō)板書(shū)設計（略）
陳情表說(shuō)課稿范文3
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《陳情表》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話(huà)題是學(xué)習古代抒情散文，旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感。就文體而言，是文言文也是散文。按課程標準，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內容是高中生必須達到的目標；從散文的角度學(xué)習文學(xué)作品《陳情表》，要按課程標準“從整體上把握內容、概括要點(diǎn)”的要求，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限；引導學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統美德，忠孝兩全的思想局限，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養關(guān)愛(ài)親情的思想意識。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。
2、能力目標：學(xué)習和運用陳情于事、寓理于情的構思藝術(shù)
3、情感目標：體會(huì )作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長(cháng)輩的傳統道德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．學(xué)習重點(diǎn)：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2．學(xué)習難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養的目的的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)主要來(lái)完成知識目標，第二課時(shí)完成能力目標和情感目標，本節課為第二課時(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法，教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的'學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：情景導入。孝敬長(cháng)輩，忠于朝廷，是中國古代君子立身行事的最基本的道德準則，千百年來(lái)，人們奉行于此，常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論，李密的《陳情表》感動(dòng)了皇帝，感動(dòng)了上蒼，今天我們繼續學(xué)習這篇以孝動(dòng)人的文章——《陳情表》。
環(huán)節2：課堂檢測。課前已發(fā)下了導學(xué)案，主要檢查學(xué)生對文言字詞的掌握情況。
環(huán)節3：自由朗讀課文，理清文章思路。
為學(xué)生設計三個(gè)問(wèn)題：本文的題目是“陳情表”，作者為什么要向晉武帝陳情？他陳情的內容是什么？用了什么方式？
學(xué)生討論后發(fā)表見(jiàn)解，教師梳理內容并歸納為：
�。�1）李密“陳情”的理由是因為皇帝下詔任命他為太子洗馬，“尋蒙國恩，除臣洗馬”，而他又不想應詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。
�。�2）李密“陳情”的具體內容：
�、偈龈竼誓讣�、祖母收養、祖孫相依為命之悲慘遭遇。
�、谑鲆蜃婺覆≈�，太守舉孝廉不就，刺史舉秀才不從，皇帝下詔、官府逼迫也難以應詔的兩難處境。
�、凼鍪コ孕⒅翁煜�，而自己孤苦無(wú)依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”，因此“不能廢遠”的理由。
�、苁鲎婺改晔乱迅�，“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養”，祖母百年后，自己再對國家“生當隕首，死當結草”，報效犬馬之勞的愿望。
�。�3）李密陳情的方式是融理于情、融情于事。
作者自己的孤苦無(wú)依、和祖母相依為命、對皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對皇帝的“陳”述之中，曉暢、通達、渾然一體，沒(méi)有雕琢之痕，使人感到作者時(shí)時(shí)在述事，又處處在抒情。這是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
環(huán)節4：拓展探究
�。�1）有人說(shuō)，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。孝是中華民族自古以來(lái)的傳統美德，讀罷此文，請談?wù)勀銓Α靶ⅰ钡母惺堋?/p>
(本題的目的是讓學(xué)生結合文章內容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟，以求學(xué)生提高自己的認知能力、概括能力并讓學(xué)生真誠地為親人奉上自己真誠的回報。在經(jīng)濟建設迅猛發(fā)展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要。)
學(xué)生分小組討論，討論結束后，各小組選一名代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。
明確：封建統治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護自己的統治地位，今天我們應有清醒的認識態(tài)度。另一方面，孝敬父母、長(cháng)輩是我們中華民族的傳統美德，至今仍未過(guò)時(shí)。
�。�2）將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動(dòng)之以情”上有什么異同。
學(xué)生討論后，教師歸納總結：
古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說(shuō)，可見(jiàn)兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來(lái)打動(dòng)人，這是古代抒情散文中的典范。
不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系，陳述意見(jiàn)借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發(fā)自肺腑，更容易打動(dòng)劉禪。告誡語(yǔ)重心長(cháng)，殷勤寄語(yǔ)，率直誠懇又不失長(cháng)者、臣下身份，全文無(wú)不流露出作者忠君愛(ài)國之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！标懹钨澲骸俺鰩熞槐碚婷�，千載誰(shuí)堪伯仲間�！笨梢�(jiàn)語(yǔ)言感情之深。
《陳情表》則通過(guò)陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來(lái)打動(dòng)晉武帝，希望能夠準許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。晉武帝看了文章后說(shuō)：“士之有名，不虛然哉�！�
環(huán)節5：課堂小結
文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時(shí)不能應召赴任的衷情，言辭懇切，表情達意淋漓盡致。學(xué)習本文，我們既要學(xué)習作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時(shí)的謹慎、得體、恰如其分的語(yǔ)言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。
環(huán)節6：作業(yè)設計
1、背誦《陳情表》，在背誦的過(guò)程中，以求更深刻的感悟其情感。
2、語(yǔ)言運用練習：以“忠”和“孝”為話(huà)題寫(xiě)篇隨感。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人。
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