小學(xué)數學(xué)《立體圖形的認識》說(shuō)課稿3篇
引導語(yǔ)：作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《立體圖形的認識》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)《立體圖形的認識》說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材（包括4個(gè)部分）
1、教學(xué)內容
《立體圖形的認識》是九年義務(wù)教育人教版課程標準實(shí)驗書(shū)小學(xué)數學(xué)第一冊第34—35頁(yè)的內容。
2、教材編寫(xiě)意圖
《立體圖形的認識》是學(xué)生學(xué)習‘空間與圖形’知識的開(kāi)始�！稑藴省分赋�，‘空間與圖形’的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識立體圖形，并為后面學(xué)習平面圖形作好了鋪墊。
3、教學(xué)目標
根據教材的編排特點(diǎn)，課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
�。�1）、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辯認這幾種物體和圖形。
�。�2）、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，建立初步的空間思維能力。
�。�3）、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作探究意識和創(chuàng )新意識。
�。�4）、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢？我主張讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)，在“樂(lè )”中思，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實(shí)驗發(fā)現法、直觀(guān)演示法、設疑誘導法，教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，操作，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學(xué)生，不論回答是否令我滿(mǎn)意，都給他一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)贊許的目光，實(shí)現心與心的交融。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)體驗新知，讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。
三、說(shuō)教學(xué)準備
教具：10袋各種形狀的實(shí)物，多媒體課件。
學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的模型若干個(gè)。
四、整體設計
這節課的教學(xué)按照知識的引入—知識的教學(xué)—知識的應用三部分展開(kāi)，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過(guò)程，具體設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生參與教學(xué)很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，今天老師從家里收集了許多小時(shí)候你們玩過(guò)的玩具和見(jiàn)過(guò)的物品，想知道是什么嗎？
學(xué)生：想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，教師激勵評價(jià)并媒體展示圖片。
師：看這么多的物品，同學(xué)們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據形狀分一分類(lèi)嗎？
學(xué)生：能。
師：這節課，我們就來(lái)一起認識和研究這些物體。
這時(shí)孩子們的情緒迅速高漲，自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
（二）、民主導學(xué)，自主探究
�。ㄟ@部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個(gè)步驟）
1、看一看、分一分，揭示概念
�。�1）、讓學(xué)生分成9個(gè)4人小組，先仔細觀(guān)察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
�。�2）、學(xué)生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒(méi)角分成兩類(lèi)，有的按長(cháng)方體、正方體、圓柱、球分4類(lèi)，這時(shí)教師用課件演示分類(lèi)結果，讓學(xué)生看得一目了然。
�。�3）、揭示概念，教師依次拿出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物讓學(xué)生為其取名，并說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生可能會(huì )把長(cháng)方體說(shuō)成長(cháng)方形或長(cháng)方塊，把球說(shuō)成圓，教師要及時(shí)糾正，并板書(shū)名稱(chēng)。
通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對這4種物體的外觀(guān)形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養了學(xué)生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)
讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸，把自己的感受和大家說(shuō)說(shuō)，這樣安排讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習的主人，心情輕松了，沒(méi)有任何壓力，思維也迅速活躍起來(lái)了，不一會(huì )兒就爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了，有的發(fā)現長(cháng)方體長(cháng)長(cháng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面；有的發(fā)現正方體正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大（這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以引導）有的發(fā)現圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現球圓溜溜的。
教師這樣放開(kāi)讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，培養了動(dòng)手能力，通過(guò)生生交流，師生交流，認識更加系統化，更加全面化。
3、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
教師首先進(jìn)行設疑，問(wèn)：“小朋友，剛才你們看到的長(cháng)方體、正方體，圓柱、球都穿著(zhù)花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實(shí)物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實(shí)物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著(zhù)進(jìn)行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辯認。這一節由生活中的具體實(shí)物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過(guò)渡非常自然，學(xué)生樂(lè )于接受。
4、融入生活，寓教于樂(lè )
通過(guò)實(shí)踐操作，感知了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球后，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的'物體。例如：長(cháng)方體有文具盒、數學(xué)書(shū)、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學(xué)生的思路開(kāi)放了，思維拓寬了，并且體驗到了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，培養了他們從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
5、活動(dòng)鞏固，進(jìn)一步體驗特征
我安排了3個(gè)環(huán)節：
�。�1）、滾一滾，比一比，讓學(xué)生拿出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰(shuí)滾得最快？學(xué)生很快得出長(cháng)方體和正方體都不會(huì )滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會(huì )打滾。教師馬上追問(wèn)，誰(shuí)站得最穩？讓學(xué)生明白正好是相反的，最不會(huì )滾的也就站得最穩。
�。�2）、猜一猜，抽學(xué)生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)，下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子，上面學(xué)生按要求摸出實(shí)物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。
�。�3）、搭一搭，讓小朋友做一個(gè)小小設計師，自己想象，自由發(fā)揮，用學(xué)具搭出各種美麗的造型。
以上活動(dòng)利用視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)的協(xié)同作用，使學(xué)生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別，通過(guò)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)操作的感受，培養初步的交流能力。
（三）、檢測導結，效果反饋
�。ㄒ唬z測設計：
1、下面圖形中，正方體的是（），長(cháng)方體的是（）。
�、佗冖邰堍�
2、
�。�1）從左邊起，第（）個(gè)是球，第（）個(gè)和第（）個(gè)是正方體。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)圓左邊的一個(gè)是（），右邊的一個(gè)是（）。
�。�3）長(cháng)方體有（）個(gè)，正方體有（）個(gè)，圓柱有（）個(gè)。
�。ǘ�、集體講評批閱，反饋信息。
�。ㄈ�、課堂總結：
師：同學(xué)們，今天我們認識的長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過(guò)這節課的學(xué)習活動(dòng)，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說(shuō)說(shuō)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我整個(gè)板書(shū)設計的特點(diǎn)是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生，引起注意，把美滲透于數學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現本節課所學(xué)內容。
附板書(shū)：認識物體和圖形
長(cháng)方體：長(cháng)長(cháng)方方、6個(gè)面 、 不易滾動(dòng)
正方體：四四方方、6個(gè)面一樣大、不易滾動(dòng)
圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動(dòng)
球：圓圓的，易滾動(dòng)
立體圖形
小學(xué)數學(xué)《立體圖形的認識》說(shuō)課稿篇2
教材簡(jiǎn)析：
這部分教材是學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。教材的展開(kāi)也注意了由創(chuàng )設情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識的規律。
學(xué)情分析：
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著(zhù)學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)目的：
1、知識與能力：
�。�1）通過(guò)操作和觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
�。�2）在實(shí)際生活中能根據立體圖形的特征解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)設計分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立幾何的空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度：
從現實(shí)生活中引出數學(xué)內容，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，有得提高他們的學(xué)習興趣，從小就培養起從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識與習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì )辨認和區分這些圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
教學(xué)策略與學(xué)習方法：
為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據《新課標》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng )設了分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構知識的過(guò)程。
以學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構知識并應用到生活的實(shí)際中，體現了學(xué)生的自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新意識，從而體現數學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)準備：電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準備：8籃子學(xué)生準備的形狀為長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、 實(shí)物引入，感性認知
A、 師導：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來(lái)了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來(lái)看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
B、 匯報：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說(shuō)說(shuō)你們小組的禮物（邊說(shuō)邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細聽(tīng)！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰嗎？
智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)
b、 說(shuō)一說(shuō)。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
�。ㄊ紫认驅W(xué)生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述形狀特征，如把長(cháng)長(cháng)的，又長(cháng)又方的放一塊等等。c、 揭題。
師：原來(lái)智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
�。ò鍟�(shū)題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開(kāi)課本P32，認識這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長(cháng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書(shū)：正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。）
d、 師：認識了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰(shuí)對誰(shuí)��？（記得）現在請你們舉起長(cháng)方體；師又舉起粉筆盒等實(shí)物問(wèn)這是什么形狀？
e、 讓學(xué)生當當小老師，學(xué)生問(wèn)，并請其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對號入座。
2、 摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長(cháng)方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長(cháng)方體的動(dòng)畫(huà)）請大家拿起一個(gè)長(cháng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（老師邊說(shuō)說(shuō)示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
如果有學(xué)生能說(shuō)出：長(cháng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來(lái)摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺(jué)？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺(jué)得長(cháng)方體正方體一樣嗎？
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察長(cháng)方體和正方體，說(shuō)出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類(lèi)。
d、數一數
師：認住它們的樣子后，我們一起來(lái)數一數智慧狗是由什么組成的？
�。ń炭茣�(shū) P36練習五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實(shí)際
a、 想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，把車(chē)輪子推到前面來(lái)。
b、說(shuō)一說(shuō)。
師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說(shuō)出它的名字來(lái)。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說(shuō)的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
c、搭一搭，
師：你看人類(lèi)這么聰明，會(huì )跟立體圖形交朋友，那你們會(huì )不會(huì )也用你們的小巧手搭出好東西來(lái)呢！
小學(xué)數學(xué)《立體圖形的認識》說(shuō)課稿篇3
教學(xué)目的
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)內容：教科書(shū)第32頁(yè)，及相應的練習。
教具學(xué)具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實(shí)物。
教學(xué)設計
設疑激情
1、說(shuō)學(xué)具。
a、師導：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè )的機器人）
b、生說(shuō)：對！機器人叮當想和我們共同學(xué)習，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認識什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng)）
c、匯報：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說(shuō)學(xué)具）
2、提要求。
這么多學(xué)具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。
[進(jìn)入新知的學(xué)習，設計新，處理話(huà)。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的機器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。由說(shuō)“禮物”，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習新知的過(guò)程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球等各類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識，又培養了學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。]
操作感知
1、分──揭示概念。
a、活動(dòng)：按教師的提要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。
b、匯報。
老師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)祥你們是怎么分的？
學(xué)生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教師按學(xué)生所說(shuō)用電腦出示各類(lèi)實(shí)物。
老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補充）。
c、揭示概念。
教師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
學(xué)生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(cháng)方體。
老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
d、活動(dòng)。
教師板書(shū)：球。問(wèn)：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長(cháng)方體（長(cháng)方體不放回學(xué)具籃）
[評析：對于籃子里的“禮物”，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類(lèi)生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨立分類(lèi)，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，同時(shí)又體驗了合作成功的喜悅。]
2、摸──感知特點(diǎn)。
a、感知長(cháng)方體。
�、倩顒�(dòng)：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長(cháng)方體，把你看到的、摸到的長(cháng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�、趨R報。
教師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
學(xué)生：①長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)的，我是看出來(lái)的。
�、陂L(cháng)方體有6個(gè)面，我是數出來(lái)的。
�、畚颐介L(cháng)方體有“疙棱”。
�、芪颐介L(cháng)方體這里“尖尖的”。
�、菸矣X(jué)得長(cháng)方體不能滾動(dòng)�！蠋熂皶r(shí)表?yè)P并在表?yè)P中規范名稱(chēng)“棱”、“頂點(diǎn)”。
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