紙船說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面的精彩內容是小編幫大家整理的紙船說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紙船說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《紙船》是人教版七年級上第五單元的一篇文章,該單元以“家庭、親情”為在主題，共設置了五篇課文。這些文章作者均以自己的切身體驗,寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，從而引起讀者的感情共鳴,
《紙船》是一首情深意濃的詩(shī)作,是遠離家鄉的游子日夜思念母親的深情呼喚,是獻給偉大母親的一曲深情頌歌。詩(shī)人以孩子般的純真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限戀念的中介物,——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思，表達了對母親、對祖國的無(wú)限思念之情。
七年級學(xué)生在學(xué)習本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習了《在山那邊》、《理想》、《秋天》等作品,對詩(shī)歌學(xué)習有一定的感性認識,有了一些自己學(xué)習的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內蘊,使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生反復朗讀,感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；
2、學(xué)生初步了解從語(yǔ)言、情感、詩(shī)境等方面鑒賞詩(shī)歌；
3、學(xué)生體驗人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀,感悟詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
詩(shī)歌是一種形式獨特的文學(xué)樣式，具有獨有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）情境教學(xué)法
新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄础醇埓怠凳窃�(shī)人遠渡重洋，與親人分離，在顛簸的郵輪上寫(xiě)下的詩(shī)作。為此，要想學(xué)生融入作品的情境，必須為學(xué)生創(chuàng )設感人的情感氛圍。這節課，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導發(fā)現法
新課程強調教師是學(xué)生自主學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習 的精神，挖掘學(xué)生的個(gè)體潛能。學(xué)習這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法
�。ǎ保┳灾髯晕驅W(xué)習法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的.學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，我準備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主提問(wèn)、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
�。ǎ玻┱b讀品味法
新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，感受其畫(huà)面美、情感美、音樂(lè )美，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課件出示“母愛(ài)”兩個(gè)大字,要求學(xué)生用深情的語(yǔ)氣讀這個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因。
這樣導入摒棄以往的先入為主的做法,營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節的設置，既是溫習學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習作鋪墊�？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機動(dòng)處理，先后順序可順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活處理。
3、多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè )朗誦,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標強調：語(yǔ)文閱讀應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂(lè )和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗。詩(shī)歌又以其獨特的畫(huà)面美,其美的意境需要調動(dòng)自己的生活體驗,通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節,最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話(huà)。本環(huán)節的設置就很好地體現這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節的豐富感情。老師要引導學(xué)生進(jìn)入文本，反復品讀，反復玩味，反復領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現美，感受美，為今后的創(chuàng )造美奠定基礎。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè ),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細細體會(huì )詩(shī)句細節處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。
在說(shuō)話(huà)訓練中,注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標強調閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè ),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書(shū)百遍,其義自現”，”觀(guān)書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊涵。
音樂(lè )不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè )的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè )進(jìn)行比較,從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W(xué)生所選擇的背景音樂(lè )在我們看來(lái)并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)與歌結合所達到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達到了。
6、拓展延伸
(1)、請學(xué)生小結這一節所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養語(yǔ)文素養。
新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美”、“追求美”、“創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是結束，而是新的開(kāi)始。在這節課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文學(xué)作品的興趣，引導他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當然,在完成次環(huán)節中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當前新課程背景下,必須學(xué)會(huì )科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)
(1) 、真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛(ài)。
(2) 、閱讀〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉并積累精彩詩(shī)句。
紙船說(shuō)課稿 2
我是xx號選手，今天我說(shuō)課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書(shū)：題目、作者）下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設計和教學(xué)理念。
一、首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材（我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節為：說(shuō)教材）
《紙船》是魯教版初中語(yǔ)文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過(guò)這一單元的學(xué)習，目的是讓學(xué)生感悟那動(dòng)人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩(shī)歌。主要以疊紙船——放紙船——夢(mèng)紙船來(lái)表達作者對母親深深的思念和愛(ài)。
根據新課程標準，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，并依據本年級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1．知識與能力目標
�。�1）積累詞語(yǔ)；（2）有感情地朗讀詩(shī)文，把握詩(shī)文基調，會(huì )鑒賞詩(shī)歌。（3）抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2．方法與過(guò)程目標
通過(guò)自主、合作、探究等方式培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)設定為：反復誦讀，揣摩語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)設定為：聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
二、下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法
新課程標準認為：學(xué)生是學(xué)習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體展示輔助教學(xué)法為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主要通過(guò)小組合作交流，自主探究的方式來(lái)學(xué)習文本。
三、我說(shuō)課的第三個(gè)環(huán)節為：教學(xué)過(guò)程
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。新課標倡導多角度、有創(chuàng )意的閱讀。本課主要想通過(guò)“要點(diǎn)式五讀嘗試法”來(lái)完成教學(xué)。
�。ǘ┪揖唧w的教學(xué)設計如下：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：求知欲、好奇心，這是人類(lèi)永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂(lè )中講故事，并讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完后的感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，等學(xué)生講完后，教師總結：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著(zhù)孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤著(zhù)生命的幼芽。今天，我們就隨著(zhù)中國現代文學(xué)史上著(zhù)名女作家冰心走進(jìn)《紙船》，與母親傾情對話(huà)。導入新課，順利進(jìn)入文本。
我教學(xué)設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。
1．讀準字音。讓學(xué)生在規定的時(shí)間內閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過(guò)程中劃出生字詞，并查字典解決。
2．讀出節奏。先讓學(xué)生用斜線(xiàn)畫(huà)出節奏，自己試讀，然后以競賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競賽，目的在于強化他們的主體意識。
通過(guò)初讀課文這一步驟，我完成了教學(xué)目標中積累字詞這一預設目標，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。
我教學(xué)設計的第二步為：細讀課文，整體感知
這一步驟要求學(xué)生再次仔細默讀課文，并思考問(wèn)題。
1．你能用三個(gè)動(dòng)詞概括出詩(shī)歌的層次嗎？
2．詩(shī)人是通過(guò)紙船來(lái)抒寫(xiě)自己什么樣的情感？
以上兩個(gè)問(wèn)題的設計目的是讓學(xué)生讀出層次，讀出情感。通過(guò)學(xué)生的默讀，結合教師的啟發(fā)式提問(wèn)，學(xué)生應很快就能概括出詩(shī)歌的層次是：疊、放、夢(mèng)；情感是：對母親濃濃的思念之情。
葉圣陶老先生說(shuō)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。
這一步驟中，教師有代表性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生從整體上把握課文，從而鍛煉學(xué)生整體感知的能力，并對學(xué)生的回答給予適當的補充與評價(jià)，培養學(xué)生的勇氣與自信心。通過(guò)這一步驟，我完成了學(xué)生對整個(gè)文本內容有了一個(gè)較系統的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。
我教學(xué)設計的第三步為：精讀課文，深入感悟
這一環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生理解“紙船”的內涵、借物抒情的寫(xiě)法。
這一步驟要求學(xué)生帶著(zhù)下列三個(gè)問(wèn)題，用小組合作的方法再來(lái)閱讀詩(shī)文。
1作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
2作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情？
3如何理解紙船的內涵？（漂泊無(wú)依的孤獨；思念母親，思念祖國的一顆心；詩(shī)人純潔美好的心愿。）
問(wèn)題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個(gè)小組表現最棒！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競爭意識與合作意識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)這一步驟的學(xué)生，我完成了文中對紙船內涵的理解與借物抒情寫(xiě)法的探究，并培養了學(xué)生合作交流的能力。
我教學(xué)設計的第四步為：品讀課文，讀出美點(diǎn)。
古人云：供人以魚(yú)，只解一餐，授人一漁，終身受用。
這一步驟旨在通過(guò)指導學(xué)生通過(guò)對文章美點(diǎn)的探求，品味詩(shī)歌的.語(yǔ)言美。
問(wèn)題設計：請用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中你認為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
提示：可以從關(guān)鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫(xiě)景的角度，還可以從主旨的把握上、細節描寫(xiě)的運用上等方面來(lái)品讀。
教師示范：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)──留著(zhù)。
明確：我從“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”這些詞語(yǔ)中，讀出了作者對母親的思念由來(lái)已久。
學(xué)生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進(jìn)而掌握賞析文章美點(diǎn)的方法。采用學(xué)生之間合作交流的方式進(jìn)行。
我教學(xué)設計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移
拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學(xué)生閱讀范圍并鞏固文章所學(xué)要點(diǎn)。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩(shī)與《紙船》進(jìn)行比較閱讀，以擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)促使學(xué)生對愛(ài)有了更深一層的理解。
造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂(lè )的應許。我要至誠地求著(zhù)：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里�！薄洞核�
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里�！斗毙恰�
小結：通過(guò)以上五個(gè)步驟的學(xué)習，我完成了教學(xué)目標的預設，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，培養了學(xué)生合作交流能力，自主探究能力。
也讓學(xué)生明白了借物抒情的寫(xiě)法及母子情深的思想感情。
板書(shū)：紙船
冰心
初讀：字詞節奏
細讀：層次情感
精讀：內涵寫(xiě)法
品讀：寫(xiě)法語(yǔ)言
拓展：對比鞏固
紙船說(shuō)課稿 3
一、 說(shuō)教材
�。�、 教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫(xiě)的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現人間親情。學(xué)習的重點(diǎn)是在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，訓練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達了詩(shī)人對母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對母愛(ài)的認識，培養與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對詩(shī)歌特點(diǎn)的認識，讓學(xué)生學(xué)習用詩(shī)歌的形式表達自己對家人的感情�；凇对�(shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生對母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確立為：
�。�、 教學(xué)目標：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內容、主題和主要表現手法；
�。ǎ玻╊I(lǐng)悟母愛(ài)，體驗人間親情，感受美的熏陶。
�。�、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。
�。�、 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
二、 說(shuō)教法
初一學(xué)生大多愛(ài)表現自己，發(fā)言積極，教師應抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導他們學(xué)習。利用這一點(diǎn)可更好的調整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望,通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習，感知詩(shī)情；體會(huì )意象，體驗詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩(shī)歌思想感情的認識。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫(xiě)作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作短小的.詩(shī)歌。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情境渲染，走近詩(shī)境
先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）
師：當你每天沐浴著(zhù)母愛(ài)的光輝，當你每天領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)的恩澤，有沒(méi)有想過(guò)為母親做點(diǎn)什么呢？
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè )，教師抒情地描述：
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀20年代，一位著(zhù)名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著(zhù)藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》�。ɑ脽羝@示課題）
�。ǔ跻粚W(xué)生具有強烈的好奇心，先設計問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設計這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì )這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習有著(zhù)明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè )伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）
�。ǘ� 朗讀練習，感知詩(shī)情
�。�、我國是個(gè)詩(shī)歌的國度，我們今天學(xué)習詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)中表達了怎樣的思想感情。
�。�、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。在朗讀中談體會(huì )，同時(shí)注重對朗讀時(shí)停頓、節奏、重音、情感等方法上的指導。
如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數量之多，從而表現對母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著(zhù)”：表明思念和愛(ài)的執著(zhù)。
“含淚、悲哀”：表現思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
�。�、請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè )鋼琴曲《眼淚》）
你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感？
把握詩(shī)歌總體基調：對母親的思念和愛(ài)。
�。�、齊讀。
�。ㄒ还澇晒Φ恼Z(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著(zhù)名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達出來(lái)�！� 先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對母親的感情。）
�。ㄈ� 體會(huì )意象，體驗詩(shī)情
1、課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節的主要情節。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船 ）
�。�、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）
�。ǎ保┳髡忒B紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ǎ玻┰�(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？
�。ㄒ龑W(xué)生結合當時(shí)的寫(xiě)作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因為詩(shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著(zhù)自己對母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng )造性。借紙船來(lái)抒情寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫(xiě)法叫做借物抒情。）
�。ㄋ模� 拓展延伸，深化體驗
結合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng )作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。
請讀《繁星·春水》中的兩首小詩(shī)：
用幻燈片出示：
春水
一○五
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè )的應許。
我要至誠地求著(zhù)：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
�。ㄌK霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線(xiàn)從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛(ài)的更深一層的理解。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，感受親情
同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫(xiě)幾句獻給我們最?lèi)?ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì )妙筆生花的。
�。ǔ跻粚W(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）
�。┌鍟�(shū)設計：
紙 船
寄母親
冰心
我 紙 船 母親
疊 放 夢(mèng)
愛(ài)和思念
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