《國寶大熊貓》說(shuō)課稿

《國寶大熊貓》說(shuō)課稿1

　　大家好，今天我說(shuō)課的內容是《國寶——大熊貓》。這篇課文選自于《語(yǔ)文（蘇教版）》七年級下冊第四單元。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、板書(shū)設計六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析：

　　《國寶——大熊貓》在這個(gè)說(shuō)明文單元中，《國寶——大熊貓》這篇課文是一篇較有特色的科普說(shuō)明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點(diǎn)和習性，寫(xiě)出了大熊貓的珍貴，而且文章的語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象，在說(shuō)明文寫(xiě)作方法方面可作為模仿、分析的范本。另外，本文不同于其他說(shuō)明文的是，隱藏在文字背后的人文內涵十分豐富，當我們潛心會(huì )文、披情入文時(shí)，我們會(huì )發(fā)現文字并不是枯燥、單調、死板的。透過(guò)文字，我們會(huì )感受到人類(lèi)與動(dòng)物相互依存的關(guān)系；我們會(huì )從大熊貓作為“和平大使”帶著(zhù)中國人民的友誼到國外去攀親結友中看到祖國的榮耀等等。

　　鑒于以上的教材分析，我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標：

　　1、能通過(guò)閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì )使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習性等。

　　2、了解大熊貓成為國寶的原因。

　　3、學(xué)習本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　4、了解大熊貓生存現狀，強化保護瀕危動(dòng)物的意識。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解大熊貓成為國寶的原因

　　2、學(xué)習本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)

　　二、學(xué)生分析；

　　初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強，表現欲強，極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于文章通俗易懂，通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這篇文章蘊涵了哪些情感因子等方面不會(huì )進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習過(guò)程中的'啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見(jiàn)日，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　三、教法和學(xué)法

　　這篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被文章中的知識點(diǎn)所誘惑，變相地把語(yǔ)文課上成“生物課”。因此，教學(xué)教程中，我針對學(xué)生學(xué)習實(shí)際及本單元的整體目標，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方法進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練，使學(xué)生在積極情感的驅動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標的達成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

　　四、教學(xué)程序

　　為了使教學(xué)目標得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。

　　第一步：字詞導入，一石三鳥(niǎo)

　　本環(huán)節我精心選取了本課中“南麓”、“瀕�！�、“分娩”、“璀璨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學(xué)生很快能猜出本文的“主人公”。

　　語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法�！薄霸~不離句”，“義隨境遷”是字詞教學(xué)的兩條基本準則。本環(huán)節的設計，既檢查了詞語(yǔ)的預習，又巧妙的導入課文，還使學(xué)生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥(niǎo)。

　　第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

　　這是本課的主體部分，意圖通過(guò)三個(gè)環(huán)節的設計達成教學(xué)目標。

　　第一個(gè)環(huán)節：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標）

　　本環(huán)節我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹大熊貓的特點(diǎn)、習性等。給出的參考話(huà)題有：我的名字；我的自畫(huà)像；我的家；我的名星路……通過(guò)編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(cháng)環(huán)境、生活習性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標。

　　如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應現代社會(huì )發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節的設計就使得學(xué)生有路可走，有據可依。

　　本環(huán)節是一種知識鋪墊，為后面的學(xué)習搭好腳手架。但這里的內容還遠遠不夠，因為，這是在上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的本體顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內容，即“寫(xiě)的什么”，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內容，即“怎么寫(xiě)的”。所以在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師應適時(shí)引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì )生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，對文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語(yǔ)言文字的魅力，從而達成第三個(gè)教學(xué)目標。

　　第二個(gè)環(huán)節：替專(zhuān)家填寫(xiě)一份寶物鑒定書(shū)（突破第二個(gè)目標）

　　本環(huán)節我設計了一份寶物鑒定書(shū)讓學(xué)生以專(zhuān)家的身份填寫(xiě)，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節是“讀”的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節則是著(zhù)眼于“悟”，重在學(xué)生依據自己的基礎知識和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專(zhuān)家就是權威的象征，讓他們做一回專(zhuān)家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì )到成功的快樂(lè )。寶物鑒定書(shū)的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應作適當的補充。其中，“活化石”是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋?zhuān)�這樣可以讓學(xué)生體驗到大熊貓在經(jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來(lái)，與地球共存并發(fā)展的堅強毅力和忍耐精神。

　　第三個(gè)環(huán)節：傾聽(tīng)熊貓心聲（突破第四個(gè)目標）

　　本環(huán)節設計以大熊貓的口吻說(shuō)出他們的生存現狀，強化保護瀕危動(dòng)物的意識。這樣的材料呈現方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來(lái)他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著(zhù)這樣的窘境。材料呈現之后，我隨即提出了一個(gè)問(wèn)題“我們能為大熊貓做些什么？”要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對大熊貓的喜愛(ài)轉化為保護它的行動(dòng)。所以保護大熊貓，從我做起。

　　以上三個(gè)環(huán)節都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話(huà)的世界中遨游，會(huì )在不知不覺(jué)中完成學(xué)習任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據，加以虛構。如今，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現實(shí)文化的延伸，不再依賴(lài)真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語(yǔ)文教學(xué)中虛擬情境的運用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

　　第三步：抒情結尾，情感熏陶。

　　在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語(yǔ)言配以解說(shuō)。詩(shī)一樣的語(yǔ)言會(huì )觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛(ài)之情。

　　五、板書(shū)設計

　　本課板書(shū)設計以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、作業(yè)布置

　　本環(huán)節的設計體現了本單元的主題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的訓練來(lái)加深學(xué)生對“珍稀野生動(dòng)物保護”的深刻認識。

《國寶大熊貓》說(shuō)課稿2

　　一、前提分析

　　1、教材分析

　　義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)七年級（下冊），共有六個(gè)單元和兩個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題組織讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，很容易將學(xué)生引入學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。第四單元的主題是動(dòng)物世界，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些課文，了解這些動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，借以喚起學(xué)生對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的熱情。這一篇《國寶——大熊貓》是本單元中的一篇較有特色的科普說(shuō)明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點(diǎn)和習性，寫(xiě)出了大熊貓的珍貴，這一物種是我國特有、世界罕見(jiàn)的，而且文章的語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象�！墩Z(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段的現代文的閱讀要求的其中一點(diǎn)是“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味、推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币虼�，面對這樣一篇文質(zhì)兼備的文章，有必要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，讓學(xué)生從中品味如何駕馭語(yǔ)言進(jìn)行準確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生從中感受作者在其中滲透的對大熊貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)他們對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、保護熱情�？梢哉f(shuō)，學(xué)習本文，既可以達成本單元的學(xué)習目標，也可以在品味語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。因此，這篇課文在本單元乃至全冊書(shū)中都有極其重要的地位和作用，甚至對學(xué)生的一生都有著(zhù)重要的影響。

　　2、學(xué)情分析

　　初中一年級的學(xué)生，年齡大多在13—14歲之間，感情較為豐富，肯于思考，好奇心強，表現欲強，極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢之一；從認知前提來(lái)看，這批學(xué)生經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的新教材使用及新學(xué)習理念的引導，合作學(xué)習能力、自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力都得到了初步的訓練，同時(shí)在對第三單元以及本單元前面幾篇說(shuō)明文的學(xué)習中，已初步了解了有關(guān)說(shuō)明文的知識，這就為學(xué)好本文奠定了基礎。但對于作者的獨具特色的語(yǔ)言描寫(xiě)的理解尚有困難，還需要教師在學(xué)習過(guò)程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見(jiàn)日，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，品味文中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，是本文學(xué)

　　習的一個(gè)重點(diǎn)，也是本文學(xué)習的難點(diǎn)。

　　根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，為減少教學(xué)的盲目性，做到教有目的，學(xué)有目標，我制定出了如下的學(xué)習目標。

　　二、學(xué)習目標（展示投影片一）

　　1、了解大熊貓的特點(diǎn)、習性；（學(xué)習重點(diǎn)）

　　2、積累、品味文中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)；（學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、讓學(xué)生根據情況確立一個(gè)目標（老師不做明確要求）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)突破措施

　　教學(xué)教程中，重點(diǎn)突出有利于教學(xué)目標的實(shí)現，為避免教學(xué)無(wú)目的，針對學(xué)生學(xué)習實(shí)際，及本單元的整體目標，我確定重難點(diǎn)突破措施（展示片二）：

　　1、針對重點(diǎn)一，我打算采用問(wèn)題啟發(fā)、興趣引導、小組討論等方法來(lái)完成，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。具體來(lái)說(shuō)，我打算這樣來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：

　　第一步：在學(xué)生通讀課文的基礎上，釋題引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題（展示片三）：題目是《國寶——大熊貓》，很自然，介紹的是大熊貓，那為什么要加上“國寶”二字，還要放在“大熊貓”之前？根據學(xué)生的`能力，能回答出是顯示出大熊貓的珍貴，順勢引導，激發(fā)學(xué)生的自我表現欲望，“那它的珍貴表現在哪些方面？”這個(gè)問(wèn)題可以促使學(xué)生去讀課文，探究答案。下面就可以分組討論，老師提出要求：以學(xué)習小組為單位，把你的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)，讓組員聽(tīng)聽(tīng)，然后歸納出本組的觀(guān)點(diǎn)，推出本組的中心發(fā)言人，準備班級交流。

　　第二步：在上一步的基礎上，進(jìn)行班級交流，歸結各組的觀(guān)點(diǎn)，加之老師的點(diǎn)撥，就可以得出大熊貓珍貴的原因，：體態(tài)可愛(ài)、數量稀少（包括分布地域窄、食性單一、活動(dòng)區域少、繁殖力低）、有研究?jì)r(jià)值。這也包含了它的生活習性這樣既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作精神，也鍛煉了學(xué)生對課文的整體把握能力。

　　2、針對教學(xué)重點(diǎn)二，因為這同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，在時(shí)間分配上可以有所側重。我打算主要采用自我推薦法、比較法和設疑問(wèn)難法，通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)解決：

　　首先，把機會(huì )讓給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

　　意識和進(jìn)取精神，讓他們進(jìn)行自我推薦。我是這樣做的：在學(xué)生自主學(xué)習、整體把握課文之后，啟發(fā)他們（展示片四）：“通過(guò)大家的賞析，是否發(fā)現本文的語(yǔ)言上的獨到之處？你從中學(xué)到了什么？你覺(jué)得文中有哪些可取之處？能否向大家推薦一下，讓大家共同分享你的成果�！边@樣配合老師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己探究出來(lái)，既使得他們有了成功的嘗試，更有利于學(xué)生能力的培養。

　　其次，在學(xué)生自我表述的過(guò)程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就鍛煉了學(xué)生的能力；若分析不妥切，我打算用“增刪替換比較”和“設疑問(wèn)難”的方法加以補充，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體味作者用詞的準確性、生動(dòng)性、形象性。（展示片五）例如：

　　A、“一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纖維素�！币痪涞摹白钌佟币辉~可以不要嗎？

　　B、文中寫(xiě)道：“大熊貓體態(tài)豐滿(mǎn)，四肢粗短，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著(zhù)一幅八字形的黑眼鏡。大熊貓長(cháng)相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以?xún)?yōu)美、活潑的感受�！倍�在《辭�！分惺沁@樣寫(xiě)的：“體肥胖，形似熊而略小，長(cháng)約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色�！北容^一下它們的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達效果。

　　C、“大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬，有時(shí)直立起來(lái)，狀似舞蹈；有時(shí)背倚石頭，坐在草地上悠然自得地啃著(zhù)竹枝；有時(shí)團作一團，漫不經(jīng)心地隨地打滾；有時(shí)拖著(zhù)笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍�！笨煞駬Q成這樣的句子“大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬，直著(zhù)身子，或打滾，或在草地上行動(dòng)”？

　　D、本文是一篇說(shuō)明文，那么第一至三段的記敘以及西班牙國王聽(tīng)說(shuō)中國大熊貓分娩消息后異常高興的故事是否多余？（這增強了文章的趣味性，是符合科普說(shuō)明文的特點(diǎn)的。）

　　四、課堂教學(xué)程序及時(shí)控

　　1、導入新課（2`）

　　大約需要2分鐘，我是這樣導入的：我問(wèn)大家一件事，20xx年，奧運會(huì )就要在我國北京舉辦了，你們知道嗎？（目前的學(xué)生知識面相對較寬，會(huì )知道）奧運會(huì )終于在我國舉辦了，這是一件多么讓我們興奮的事啊。課堂的學(xué)習加上平日的搜集，你們肯定了解了不少的小動(dòng)物，若請你為北京奧運會(huì )推選一種動(dòng)物作為吉祥物，你會(huì )推薦什么呢？（學(xué)生自由想象，會(huì )有學(xué)生提到大熊貓）看來(lái)大熊貓受到了世人的普遍喜愛(ài)，因為早在1992年的北京亞運會(huì )時(shí)就已被推選為了亞運會(huì )吉祥物。而著(zhù)名作家葉永烈也寫(xiě)了一篇文章《國寶——大熊貓》。（板書(shū)課題）

　　2、展示學(xué)習目標（1`）

　　以幻燈片投影（具體內容見(jiàn)上）

　　3、自主學(xué)習、整體感知（5`）

　　請同學(xué)們速讀課文，要注意以下的要求：

　　A、圈劃標注出在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以隨時(shí)在書(shū)邊批注自己的讀書(shū)心得，必要時(shí)可以同位討論解決問(wèn)題。

　　B、思考：為什么稱(chēng)大熊貓為“國寶”？

　　C、思考：大熊貓有哪些特點(diǎn)、習性？

　　4、探討交流（25`）

　　這一階段重點(diǎn)就是解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這一步教學(xué)中，教師僅作必要的補充和指點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生是活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習中提高自己的語(yǔ)文素養。具體的設置在重難點(diǎn)突破措施中已詳細敘述。

　　5、疏理鞏固（5`）

　　現在《國寶——大熊貓》這一節課我們學(xué)完了，你有什么收獲呢？下面，以小組為單位交流一下，尤其是談?wù)勀阕远ǖ哪繕诉_成的怎么樣了。讓我們在交流中相互提高。

　　6、遷移作業(yè)（1`）（展示片六）

　　通過(guò)以上的幾步，學(xué)習目標已經(jīng)基本能達成了，但，學(xué)生的學(xué)習不能只局限于課堂，還得有課外的延伸，為此，我還設置了遷移訓練（展示片六）：

　　學(xué)過(guò)這篇文章，我們確實(shí)體味到了大熊貓是多么的可愛(ài)，又是多么的珍貴。請同學(xué)們在課下利用圖書(shū)館、上網(wǎng)、調查等方式搜集有關(guān)大熊貓的資料，辦一期手抄報——《大熊貓專(zhuān)刊》。

　　五、板書(shū)設計（展示片七）

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